Grado 6° Área: Matemáticas 1. Resultados por competencias:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Grado 6°
Área: Matemáticas
1. Resultados por competencias:
 Comunicación Los estudiantes no tienen la suficiente capacidad para expresar ideas, interpretar,
representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones que encuentran en el entorno por
medio de expresiones algebraicas, gráficos, etc.
 Razonamiento. Se evidencia un bajo nivel de comprensión de los conceptos matemáticos en contexto
lo que le impide a los estudiantes justificar estrategias y procedimientos puestos en acción en el
tratamiento de situaciones problema. Esto también puede ser consecuencia de una lectura deficiente
o desconocimiento de la gramática básica de la disciplina.
 Resolución de problemas. Se presentan dificultades a la hora de traducir la realidad a una estructura
matemática. Los estudiantes no han desarrollado integralmente estrategias, que les permitan
justificar la elección de métodos para la solución de problemas o la pertinencia de un cálculo exacto o
aproximado en la solución de un problema, y lo razonable o no de una respuesta obtenida.
2. Fortalezas y debilidades por componente
 NUMÉRICO-VARIACIONAL
Se presentan deficiencias en la solución de situaciones problema que requieren de operaciones
matemáticas con números naturales, enteros o fraccionarios en sus diferentes representaciones, o de
ordenar dichas cantidades en la recta numérica. No se establecen adecuadamente relaciones entre
variables de diferentes tipos para determinar valores desconocidos de ciertos datos.
GEOMÉTRICO-MÉTRICO
No hay un reconocimiento adecuado de los diversos tipos de polígonos (tales como el triángulo y el
cuadrilátero) y sus propiedades, para aplicarlos en la solución de problemas concretos. No se realizan o
identifican adecuadamente las transformaciones (reflexión, traslación, rotación, etc.) en el plano para
dichas figuras.
Existen dificultades para para hallar el perímetro, el área o el volumen de diversas figuras en situaciones
que así lo exigen.
ALEATORIO
Se presentan dificultades a la hora recoger, organizar y analizar datos, presentándolos en tablas para su
análisis. No existe una adecuada comprensión acerca del significado y uso de las medidas de tendencia
central en un conjunto de datos. No usan el concepto de probabilidad para tomar decisiones sobre un
evento cuyo resultado es incierto.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado
 Comunicación. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del que registra el
municipio de Itagüí.
 Razonamiento. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del que registra el
municipio de Itagüí
 Resolución de problemas. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del que
registra el municipio de Itagüí.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
1




Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
Usar recursos que fortalezcan la capacidad Se recomienda la socialización de las pruebas,
para que por medio de esta el estudiante se
de los estudiantes para modelar mediante
retroalimente buscando mejorar las
expresiones matemáticas o
deficiencias conceptuales que presenta.
representaciones pictóricas y gráficas,
situaciones cotidianas, de manera que les
Se evidencia un bajo rendimiento en los tres
permita observar regularidades y
componentes, lo que indica que es necesaria
tendencias en el comportamiento de
una revisión minuciosa de los recursos con que
variables cualitativas y cuantitativas.
cuentan los estudiantes a la hora de resolver
Se recomienda fortalecer los procesos
las pruebas, teniendo presente no solamente
lingüísticos-cognitivos que provean al
los de orden académico.
estudiante de herramientas concretas y
asertivas para la óptima resolución de
problemas cotidianos que involucren
conceptos relativos a las matemáticas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas,
explorar ejemplos y contraejemplos,
probar y estructurar argumentos.
Generalizar propiedades y relaciones,
identificar patrones y expresarlos
matemáticamente.
Se deben emplear estrategias que permitan
integrar los conocimientos puramente
teóricos y abstractos de la matemática con
las situaciones reales y cotidianas en las
que los estudiantes puedan reconocer su
aplicación, de modo que puedan
apropiarse y hacer uso de ellos en
contextos diversos.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Grado 6°
Área: Lenguaje
Descripción (consideración): El nivel de la institución es MEDIO, esto significa que se deben
fortalecer todos los componentes de las pruebas de lectura y escritura, desde el nivel sintáctico,
semántico y pragmático; las lecturas que los estudiantes hacen en la institución, deben apuntar a
que ellos, fuera de alcanzar un nivel literal, aborden los textos desde la temática que ellos
desarrollan. La lectura no se limita a un solo nivel, sino que ella debe lograr propósitos que
permitan la interacción entre lector y texto, y desde estos hacia los elementos intertextuales que
son los que hacen enriquecedora la lectura. Si bien es cierto que el nivel literal es el que muestra
un gran desarrollo, la lectura no se puede limitar en este aspecto. Por lo tanto, sería importante a
que los estudiantes se les hiciera una prueba Discovery, que INSTRUIMOS les brindaría para
observar las fortalezas y las debilidades, y que partiendo de esta prueba, los estudiantes junto a
sus profesores, recibirían las indicaciones para que hicieran posible elevar el nivel de
comprensión lectora en todos los niveles. Que es lo que al fin y al cabo se propone en la lectura,
lo cual implica hacer un trabajo arduo con los textos; teniendo en cuenta la tipología textual y el
lenguaje utilizado en estos.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Mejorar el nivel de lectura inferencial. Para
El nivel pragmático, este se puede abordar
esto se sugiere un buen acompañamiento por
desde el plano del discurso, que los estudiantes
parte del profesor, es bueno que los
puedan sostener una comunicación, que
estudiantes aprendan a usar el diccionario que aprendan a sustentar un texto, que asuman
les va a servir en la adquisición de nuevas
una postura con respecto al texto y a la
palabras, ya que si no se mejora el léxico, se
intencionalidad y los propósitos del autor.
hace imposible hacer deducciones e inferencias El nivel semántico es uno de los más
de una idea, bien sea principal o secundaria.
indispensables, sin este se hace difícil la
También es fundamental adquirir enciclopedia, comprensión del texto, su temática y los
ya que esta hace que el estudiante le dé una
propósitos del autor, con él se puede inferir,
significación global al texto; eso permitirá que
encontrar el pensamiento y la postura de un
él pueda establecer comparaciones con otras
autor. Es importante que manejen refranes,
situaciones que se presentan en otros ámbitos, tema, título, idea central y complementación
es decir en otros textos. Este componente hace de enunciados.
posible la interpretación de los textos.
El nivel sintáctico es el que hace alusión a los
En cuanto a lo literal, este nivel es el más
componentes gramaticales en el texto, con este
elemental, pero no quiere decir que no se haga nivel el estudiante debe identificar las
énfasis en este componente, hay que
categorías gramaticales, que son las que en su
fortalecerlo con lecturas que requieran un gran esencia le dan vida al texto.
esfuerzo mental por parte del estudiante.
Ejercitar con la escritura, para que ellos logren
desarrollar el discurso escrito de manera
coherente y clara.
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INSTITUCION EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Grado 6°
Área: Ciencia Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja de
desempeño en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados sexto de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio con tendencia baja de
desempeño. Se encontró una mejora en las capacidades argumentativas en cuanto a la
formulación de preguntas, las predicciones y el análisis de los fenómenos naturales.
En cuanto a los componentes en las pruebas Discovery Saber la institución presenta un nivel
medio bajo en Entorno Vivo, Entorno Físico y en Ciencia, tecnología y sociedad, evidenciando que
se les dificulta comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre
medios físicos y bióticos, además de los aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las
características de la materia y del entorno, así como el impacto que tienen las actividades
antrópicas en los avances científicos, tecnológicos y sociales.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Someter situaciones cotidianas a
preguntas
específicas,
complementando la explicación de
procesos, con la ayuda de diferentes
fuentes.
Reflexionar acerca de la importancia de la educación
ambiental en la escuela, así como del diseño y aplicación
de estrategias didácticas que permitan a los alumnos
avanzar en el fortalecimiento de actitudes favorables al
desarrollo sostenible.
Fortalecer la información con la
ayuda de fuentes alternas (juegos,
anécdotas, videos) que incrementen
las bases para explicar procesos
naturales.
Reflexionar acerca de las características de los seres vivos,
para poder comprender las relaciones que se establecen
entre ellos dentro de los ecosistemas y que mantienen el
equilibrio del ambiente.
Persistir en búsqueda de respuestas
a preguntas con la ayuda de fuentes
bibliográficas, videos y salidas de
campo que incentiven la capacidad
investigativa
en
situaciones
cotidianas.
Reflexionar acerca de la relevancia de las actividades
experimentales como un recurso importante para enseñar
Ciencias Naturales en primaria, así como del papel de las
alumnas y los alumnos en tales actividades, consideradas
como experiencias útiles que favorecen el pensamiento
analítico y científico.
Tener presente la necesidad de realizar actividades en las
que se incorporen otros recursos didácticos, además de
los libros de texto, que favorezcan la observación y
estimulen la curiosidad de los alumnos, y que los motiven
al estudio de las ciencias.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PEDRO ESTRADA
Grado 6°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado tiene un nivel bajo con tendencia al nivel superior en las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva. El grado presenta un nivel bajo en los componentes relacionados
con la aproximación al conocimiento científico-social y de afianzamiento de los conocimientos
propios de las Ciencias Sociales, mientras que en el componente asociado al desarrollo de
compromisos personales y sociales el nivel es medio. En competencias y componentes, el nivel
del grado es inferior al promedio de las 24 instituciones educativas analizadas en el Municipio de
Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Apoyar la enseñanza de las Ciencias Sociales a Incentivar la investigación social para permitir
través de ayudas visuales (mapas, imágenes, la diferenciación entre hechos políticos,
esquemas, tablas, etc.), para desarrollar económicos, sociales y culturales a través de un
capacidades de interpretación y análisis.
correcto análisis de la información recolectada,
Incentivar actividades de lectura con el fin de logrando así un adecuado aproximamiento al
afianzar la capacidad de comprensión y análisis conocimiento científico-social.
de textos.
Incentivar la realización de actividades que
Incentivar la capacidad de argumentación entre permitan comparar entre culturas, sistemas
los discentes, con el fin de aportar políticos, períodos históricos y espacios
herramientas que permitan a los estudiantes geográficos que permitan establecer relaciones
una apropiada sustentación y explicación de un y diferencias entre estos, así como la
hecho o acontecimiento histórico y social.
adquisición de conocimientos propios de las
Incentivar la socialización en el aula de las Ciencias Sociales.
pruebas
aplicadas
para
que
haya Impulsar acciones que inculquen una activa y
retroalimentación de los contenidos evaluados responsable participación como miembros de
y así incrementar la capacidad de una comunidad, desarrollando compromisos
argumentación.
personales y sociales.
Apoyar la creación de foros de discusión en el
aula que incentiven el debate y la reflexión
alrededor de problemáticas sociales, así como
la resolución de las mismas.
Apoyar la capacidad de los estudiantes para dar
soluciones adecuadas a diversas problemáticas
sociales.
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Grado 6°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es BAJO en las competencias 1, 2, 4, 5, 6 y 7.
- El nivel es MEDIO en la competencia 3.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes presentan dificultades en la interpretación de diálogos y en la comprensión de
textos.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes tienen debilidades en la comprensión de diálogos y en el encadenamiento de
párrafos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS:
Institución Educativa Pedro Estrada:
C1
C2
C3
C4
C5
2,62
2,80
3,93
2,71
2,39
C6
2,62
C7
2,81
Municipio de Itagüí:
2,98 2,99
4,40
2,79
2,85
2,81
2,32
COMPONENTES:
Institución Educativa Pedro Estrada:
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
3,93
2,74
2,43
2,62
2,62
Municipio de Itagüí:
4,40
2,83
2,36

2,97
2,78
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Practicar conversaciones básicas en
- Poner en práctica ejercicios de
inglés durante la clase. Implementar la
encadenamiento de párrafos.
lectura en voz alta.
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