De las tres competencias que se evaluaron en los simulacros... comunicación. INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICE

INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICE
Área: Matemáticas
Grado: 11°
De las tres competencias que se evaluaron en los simulacros aplicados a los estudiantes de 11° de
la institución, estos tuvieron un mejor desempeño en la competencia de comunicación. El
promedio de esta competencia está por encima de la media de los colegios del municipio de
Itagüí, aunque se encuentra en medio. Esto da cuenta de deficiencias en la interpretación del
lenguaje matemático, a la vez que de la interpretación de tablas y gráficas. En la competencia
que tuvieron un más bajo desempeño fue la competencia argumentativa, Esto da cuenta de
deficiencias en el proceso de la argumentación, la exploración de ejemplos y contraejemplos, la
identificación de patrones, la generalización de propiedades y el dar razones del cómo y el porqué
de los caminos que se siguen para llegar a las conclusiones correctas.
De los tres componentes, los estudiantes de 11° tuvieron un mejor desempeño en el Métrico –
geométrico, aunque el promedio fue medio. Este resultado expresa las dificultades que los
estudiantes tienen para la manipulación de representaciones de objetos bidimensionales y
tridimensionales; además no identifican las regularidades y patrones que representan el plano y
el espacio, también presentan debilidad en la formulación de razonamientos geométricos y la
solución de problemas de medición.
El componente con más bajo desempeño es el numérico – variacional. Esto implica que, el
estudiante evaluado, no alude al significado de número ni a sus diferentes usos; no comprende la
estructura de numeración ni conoce el significado y uso de las operaciones; se le dificulta el
reconocimiento de patrones y regularidades; no identifica el concepto de función ni de variable;
no puede aludir a la descripción de fenómenos de cambio y dependencia.
Un punto a favor para los estudiantes es que estos se han familiarizados con la solución de
pruebas objetivas.
Recomendaciones:
Por competencias:
Para mejorar la competencia argumentativa, se propone la
realización de actividades que propicien espacios para la
justificación y distinción de los tipos de razonamiento, así
como el encadenamiento de argumentos para llegar a
determinadas conclusiones y que permitan fortalecer el
desarrollo de la competencia.
Establecer, de manera sencilla, el origen de las ideas
matemáticas como respuesta a una necesidad de la vida
cotidiana con el fin de acercar al estudiante al
entendimiento de dichas ideas e identifique así la validez o
no de los conceptos usados.
Fortalecer la relación entre la lectura de expresiones
cotidianas y su escritura en lenguaje matemático, para
facilitar así el manejo de fórmulas y expresiones que
contengan símbolos y formulas.
Por componentes:
Para mejorar el componente
numérico –variacional Se debe
fortalecer la identificación de los
números,
los
conjuntos
numéricos, y las operaciones entre
los
números
de
manera
comprensiva, relacionando estos
conceptos en un contexto propio
que corresponda con necesidades
de la vida cotidiana.
Fortalecer el dominio de las
operaciones aritméticas básicas
para que sirvan como fundamento
para inferir una noción de número
y las relaciones entre estas.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ORESTE SINDICCE
Grado:11°
Área: Lenguaje
En el área de Lenguaje, la institución presenta un mejoramiento notable en la competencia
lectora con respecto al promedio general de los grados once de las 24 instituciones del municipio
que fueron analizadas, teniendo en cuenta que dicho promedio es bajo a nivel municipal. Se
observó un ascenso en el desempeño de esta competencia, a nivel institucional, en el resultado
de las pruebas del segundo y tercer periodo, con un leve descenso en la prueba del cuarto
periodo.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Los estándares básicos de competencias están
Se observa un mayor desempeño en el
organizados en torno a cinco factores
componente sintáctico, lo cual indica un
(producción textual; comprensión e
dominio en procesos que involucran el
interpretación textual; literatura, que supone
conocimiento de las reglas sintácticas que rigen
un abordaje de la perspectiva estética del
la producción de los enunciados lingüísticos; el
lenguaje; medios de comunicación y otros
reconocimiento y correcta aplicación de los
sistemas simbólicos; y ética de la
mecanismos que garantizan coherencia y
comunicación, que es un factor transversal a
cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los
todos los demás. Todos ellos se fundamentan
textos (nivel macro). Este componente está
en la comprensión y la producción textual, para asociado también con el aspecto estructural del
el caso de nuestras pruebas se tendrá en
discurso, jerarquías semánticas de los
cuenta el primer aspecto, es decir, la
enunciados y uso de conectores.
comprensión textual. En el cual se espera que
También se destaca un buen desempeño en el
los estudiantes respondan a una lectura global componente pragmático, lo cual indica un
amplia de los contenidos para inferir, deducir y dominio en procesos que involucran el
categorizar la información, tanto a nivel local
reconocimiento y el uso de reglas contextuales
como global. Aparte de lograr lo establecido
de comunicación; la identificación de
en lo pertinente a los textos narrativos,
intencionalidades y variables del contexto
argumentativos, expositivos y poéticos de
como el componente ideológico y político que
mediana complejidad, el estudiante promedio
está detrás de los enunciados; el
de este nivel responde a una más elaborada
reconocimiento de variables dialectales,
interpretación de lo que lee, utilizando
registros diversos y códigos lingüísticos
conocimientos no habituales y especializados
presentes en los actos comunicativos.
para juzgar, valorar y explicar contenidos,
Para el componente semántico se recomienda
relaciones presentes en el texto, estructuras
realizar actividades que permitan profundizar
cohesivas que le permiten planear, revisar y
la capacidad para identificar el propósito del
corregir escritos, empleando para ello las reglas autor, el posible título para un texto y el
de la gramática, usos del lenguaje y pertinencia sentido global del texto como tal.
social de los textos
Se trata de un acercamiento con el texto, en el
cual el estudiante logre enriquecer de manera
significativa su léxico y fluidez verbal, utilice
nuevas palabras, frases, extranjerismos y
locuciones latinas de uso frecuente, entre
otros.
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INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICCE
Grado 11°
Área: Física
Descripción :
Competencia C1: uso comprensivo del conocimiento científico.
Competencia C2: explicación de fenómenos.
Competencia C3: indagar.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
La primera competencia está ligada a la capacidad de TERMODINÁMICA
comprender, usar conceptos, teorías y modelos para
la resolución de problemas, buscando que el
El objeto de estudio de la física térmica trata con los
estudiante desarrolle habilidades analíticas mas no
fenómenos que comprenden transferencia de energía entre
mnemotécnicas; esto quiere decir que el concepto
cuerpos que están a diferentes temperaturas. La
físico tiene un papel preponderante a la hora de
termodinámica requiere una descripción cuantitativa de los
resolver un problema.
fenómenos térmicos, también de una definición clara de los
Una de las dificultades que presenta su institución
conceptos de temperatura, calor y energía interna. Para
educativa es en esta competencia; un mecanismo
mejorar en la comprensión, observación y análisis de los
para mejorar tal falencia es generar en los docentes
fenómenos termodinámicos se recomienda que los
herramientas pedagógicas y didácticas que faciliten la estudiantes aprendan a inferir las leyes básicas a partir de los
observación y comprensión del entorno físico.
principios que de la termodinámica se desprenden.
La segunda competencia tiene que ver con la
capacidad para construir explicaciones y argumentos
de forma analítica que den cuenta fenómenos físicos.
Para mejorar esta competencia se recomienda que
por parte de los docentes halla un estímulo y
motivación al cuestionamiento de tales fenómenos,
para que con esto el estudiante formule posibles
soluciones a los problemas que lo llevaron a
cuestionarse.
Uno de los grandes problemas que se han venido
presentando en esta competencia es el
desconocimiento por parte del estudiantado, de las
herramientas básicas de las matemáticas ya que estas
son el pilar fundamental para dar solución a los
diferentes problemas físicos.
La tercera competencia se asocia con la capacidad de
formular preguntas y de proponer procedimientos
que permitan buscar, organizar e interpretar
información pertinente para dar respuesta a las
mismas. El proceso de indagación conlleva a elaborar
una representación de la situación, a identificar
variables y relaciones causa-efecto, a plantear
y hacer procedimientos, a realizar predicciones y por
último a organizar y analizar resultados.
EVENTOS ONDULATORIOS
Las ondas son parte viva de la naturaleza, cuando vamos al mar
y vemos las olas, cuando vemos un guitarrista interpretar su
instrumento, cuando una piedra golpea un estanque; los
anteriores son ejemplos de la manifestación de fenómenos
ondulatorios. Uno de los problemas que se han evidenciado es
la comprensión del concepto de onda ya que este al ser un
poco abstracto genera en el estudiante dificultades para
plantear en función de los principios básicos del movimiento
ondulatorio, soluciones a tales cuestionamientos. Para mejorar
en este componente se recomienda que el estudio de la física
ondulatoria se lleve a cabo en la práctica, es decir en
laboratorios adecuados para que el estudiante mediante la
observación comprenda mejor dichos fenómenos.
EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS
La fuerza electromagnética entre partículas cargadas es una
de las fuerzas fundamentales de la naturaleza mediante el
estudio de la ley de Coulomb. El concepto de campo eléctrico
y campo magnético unificados dan como resultado el
electromagnetismo, que se genera con el movimiento de
cargas eléctricas o con la interacción de campos magnéticos en
movimiento.
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Institución Educativa Oreste Sindicce
Grado 11°
Área: Química
Descripción:
De acuerdo a las pruebas saber realizadas en el colegio en pasadas fechas, se observa que el nivel es
medio bajo, en lo referente a las competencias, uso comprensivo del conocimiento, bajo en explicación
de fenómenos y medio bajo en planteamiento de preguntas. A demás, el promedio que presenta la
institución a nivel de competencias está levemente por debajo del promedio general de los 24 colegios
evaluados en Itagüí. Cabe resaltar que el promedio general de los colegios de Itagüí correspondiente a las
competencias, está en un nivel medio bajo según la escala que maneja el ICFES.
El nivel que obtuvo la institución en consideración a los componentes es medio bajo. Es de tener en
cuenta que el promedio general que obtuvieron los 24 colegios de Itagüí con respecto a los componentes
el nivel es medio bajo según la escala del ICFES y la institución se encuentra levemente por debajo de ese
nivel.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Diseñar un plan en el cual se concientice al Diseñar estrategias en donde el estudiante se
estudiante de aprender las diferentes relacione de una manera más amigable con la materia
competencias como lo son: Identificar, explicar e ayudándole a fortalecer y comprender mejor la
indagar en las ciencias químicas.
química en los aspectos fisicoquímicos de las
sustancias y las mezclas.
Emplear el trabajo de laboratorio que incentive
la curiosidad de los estudiantes, para Mejorar la competencia lectoescritura que haga
comprender de una manera más didáctica los comprensible los enunciados de leyes y problemas,
fenómenos fisicoquímicos de las sustancias y para hacer más fácil los análisis fisicoquímicos de
mezclas.
sustancias y aspectos analíticos y fisicoquímicos de
mezclas.
Utilizar diferentes medios informáticos y
tecnológicos para mostrar al estudiante la Presentar a los estudiantes, con ideas nuevas y de
importancia que tiene la química en la vida formas más intuitivas, los diferentes conceptos que se
cotidiana y como se puede hacer provecho de manejan en química, adaptándose en todo lo posible
esta para aumentar la calidad de vida de la a los enfoques más tradicionales, pero teniendo en
humanidad.
cuenta los contextos presentes en la actualidad.
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INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICCE
Grado 11°
Área: Filosofía
Descripción (consideración):
Los resultados arrojados por las pruebas DISCOVERY-SABER aplicadas a la institución, develaron
un reducido nivel (Bajo) en el área de filosofía, evidenciado en las competencias y componentes
propios de la misma. Mayoritariamente, en estos resultados se perciben falencias en todas las
competencias, a saber, interpretativa, argumentativa y propositiva. Es obvia la incapacidad para
hallar el sentido implícito y explícito a los textos filosóficos, para argüir claramente y de modo
razonable sobre ciertas posturas filosóficas, y también para concebir hipótesis sobre problemas
en cuestión.
En los componentes se evidencian flaquezas para abordar las temáticas ya que los resultados no
son satisfactorios en ninguno de los dos aspectos. En cuestiones referentes a la ética, la historia,
la política, el arte, el conocimiento, la lógica, la compresión de las mismas es escasa para estar en
un rango suficiente respecto a los requerimientos solicitados por el ICFES.





Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
Es necesario que los estudiantes tengan  Proporcionar
las
herramientas
claridad acerca de cada una de las
interpretativas que requieran para
competencias a evaluar (interpretativa,
distinguir el ámbito, componente o rama
argumentativa y propositiva) y desarrollen
de la filosofía (ontología, epistemología,
las capacidades que exige la prueba a este
ética, etc.) al que pertenecen los diversos
respecto para su resolución.
problemas o temas tratados en el área.
Ejercitar las habilidades argumentativas en  Considerando que el ámbito de la filosofía
justificación y contradicción de ideas y
es la abstracción, es imprescindible que los
posturas se hace también una necesidad
estudiantes adquieran la habilidad de
imperiosa.
razonamiento requerido para comprender,
desarrollar y reconocer la conclusión de
Deben llevarse a los estudiantes también a
una idea o planteamiento dado, así como
un espacio propicio para la generación de
sus implicaciones.
hipótesis y el desarrollo pleno de la
resolución de problemas filosóficos.
 Hacer énfasis en la indagación acerca de
preguntas fundamentales para la historia
Cultivar en los estudiantes la comprensión
del pensamiento filosófico como ha sido la
lectora mediante ejercicio continuo y
pregunta por el Ser, por el conocimiento,
exigente de la mano de textos apropiados
por la función social del mismo y de la
según sus capacidades y necesidades.
filosofía.
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INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICCE
Grado 11°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es MEDIO en la competencia 1, 2, 3 y 6.
- El nivel es BAJO en las competencias 4, 5 y 7.
- El nivel es MEDIO en el componente 1, 4, y 5
- El nivel es BAJO en las competencias 2 y 3.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes asocian imágenes con vocabulario simple.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes hacen correcta interpretación de graficas
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Oreste Sindicce
C1
C2
4,01
C3
3,42
4,38
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
C4
2,33
5,85
C5
2,39
6,22
C6
3,69
6,15
C7
2,96
5,10
COMPONENTES
I.E. Oreste Sindicce
C1
4,38
C2
2,94
C3
2,59
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
3,82
C5
3,69
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Mejorar la competencia intercultural,
- Enfatizar en el mejoramiento de la
las de experiencia y las de aprendizaje
comprensión de textos.
formal.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ORESTE SINDICCE
Área: Ciencias Sociales
Grado: 11°
Descripción:
El grado tiene un nivel medio en las competencias interpretativa y argumentativa. El grado
presenta un nivel medio en los dos componentes relacionados con la aproximación al
conocimiento científico-social y al afianzamiento de los conocimientos propios de las Ciencias
Sociales. En competencias, el nivel del grado está por debajo con respecto al promedio de las
24 instituciones educativas analizadas en el Municipio de Itagüí, por otra parte, el nivel en
cuanto a componentes está por encima respecto al promedio de las instituciones educativas ya
mencionadas.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Incentivar la socialización en el aula de las
Continuar la estimulación respecto al
pruebas aplicadas para que haya
planteamiento de problemáticas que
retroalimentación de los contenidos
conlleven el desarrollo de proyectos de
evaluados y así incrementar la capacidad de
investigación con sus respectivas
argumentación
conclusiones, permitiendo una aproximación
Promover y reforzar actividades de discusión
adecuada al conocimiento científico-social.
en el aula como foros, mesas redondas,
Seguir generando herramientas de análisis
debates, etc., que incentiven la discusión y la
(cuadros sinópticos, tablas, diagramas, etc.)
reflexión alrededor de problemáticas sociales, que permitan comprender y analizar los
así como la resolución de las mismas.
distintos cambios políticos, económicos,
Intensificar los procesos que trabajan la
culturales y sociales del siglo XX en Colombia y
capacidad para interpretar y analizar
el mundo, implicando el manejo de
diferentes situaciones
conocimientos propios de las Ciencias
Reforzar actividades de lectura con el fin de
Sociales.
afianzar la capacidad de comprensión y
análisis de textos.
Incentivar el uso de diferentes herramientas y
fuentes para desarrollar capacidades de
interpretación y análisis
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