Descripción: La aproximación que se hace ... INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICCE

INSTITUCION EDUCATIVA ORESTE SINDICCE
Área: Matemáticas
Grado: 9°
Descripción:
La aproximación que se hace a la competencia matemática en la prueba Discovery tiene en
cuenta las significaciones que el estudiante ha logrado construir y que pone en evidencia cuando
se enfrenta a diferentes situaciones problema. Esto implica indagar tanto por los conceptos y
estructuras, como por las formas de proceder asociadas a ellos. Teniendo en cuenta lo anterior,
los resultados de las pruebas aplicadas en los cuatro periodos muestran:
Un nivel medio bajo en la competencia interpretativa, que habla de la capacidad para expresar
ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje, describir relaciones. Modelar
usando lenguaje escrito, oral, concreto, pictórico, gráfico y algebraico.
Un nivel medio bajo en la competencia argumentativa, la cual explica el cómo y el por qué de los
caminos para llegar a conclusiones. Justifica estrategias y procedimientos en el tratamiento de
situaciones problema. Formula hipótesis, hace conjeturas, explora ejemplos y contraejemplos,
prueba y estructura argumentos, Generaliza propiedades y relaciones, identifica patrones,
plantea preguntas.
Un nivel deficiente en la competencia solución de problema, la cual habla de la Formulación de
problemas a partir de situaciones dentro y fuera de la matemática. Traduce la realidad a una
estructura matemática. Desarrolla y aplica estrategias, métodos e instrumentos para la solución
de problemas.
Un nivel medio bajo en el componente numérico-variacional, que habla del Significado y
comprensión de los números; estructura del sistema de numeración; significado, comprensión,
relaciones, efecto y uso de las operaciones en situaciones problema; variación, funciones y
conceptos.
Un nivel deficiente en el componente geométrico-métrico, que habla de la construcción y
manipulación de representaciones mentales de los objetos del espacio, relaciones entre ellos, sus
transformaciones y sus diversas traducciones o representaciones materiales.
Un nivel deficiente en el componente aleatorio, que habla de la interpretación de datos,
reconocimiento y análisis de tendencias, cambio, correlaciones, inferencias y reconocimiento,
descripción y análisis de eventos aleatorios.

Con respecto al promedio de las competencias de todo el municipio, la institución educativa
en el grado noveno se encuentra por encima de la media, teniendo en cuenta que la media
está en el nivel bajo.
INSTRUIMOS • Sede principal: Carrera 43 54-53 • Teléfono: (4) 215 15 10
Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
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

Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
La resolución de problemas es el núcleo Se propone desarrollar los pensamientos matemáticos
central del currículo matemático, que con las siguientes actividades:
fomenta el desarrollo de la competencia
matemática.
 Generar casos estímulo orientados a la
construcción de conocimientos.
Trabajar
desde
la
competencia
matemática
requiere
ofrecer  Organizar equipos de trabajo para recrear los
experiencias que estimulen la curiosidad
casos y hacer conjeturas de forma colaborativa.
de los estudiantes y construyan  Propiciar un ambiente colaborativo con preguntas
confianza en la investigación, la solución
estímulo que faciliten la construcción de
de problemas y la comunicación.
conocimientos.
Las matemáticas no son un conjunto de  Sugerir el uso de cualquier proceso para llegar a la
temas aislados, sino más bien un todo
solución de problemas.
bien integrado e interconectado.
 Contextualizar los conceptos con situaciones
Discutir, escribir, leer y escuchar ideas
cotidianas que les den significado.
matemáticas
profundiza
el  Plantear situaciones reales o hipotéticas para
entendimiento en esta área y ayuda a
representarlas simbólicamente utilizando el
los estudiantes a ser más competentes;
lenguaje algebraico.
para ello son necesarias muchas  Desarrollar talleres, que busquen realizar una
oportunidades para poder usar el
serie de experimentos de manera práctica que
lenguaje matemático.
permitan al estudiante familiarizarse con los
El apropiarse de las ideas matemáticas
conceptos básicos de la teoría de probabilidades y
es mucho más importante que el
si es posible llegar a formalizarlos.
número
de
habilidades
y  Dados cuerpos de igual forma y distintos tamaños,
procedimientos
matemáticos
que
y cuerpos diferentes para examinar las superficies
puedan adquirir.
que lo limitan. Realizar representaciones por
El Razonamiento y la argumentación son
impresión de dichas superficies.
necesarios para saber y hacer  Describir el comportamiento de sólidos que
matemáticas.
pueden rodar y de los que no pueden. Apoyados
Los
conceptos
sobre
números,
estos sobre la base o sobre el lateral.
operaciones, y cálculos deben de estar  Reconocer en el entorno ejemplos que den una
integrados en la resolución de
idea clara de superficie.
situaciones cotidianas.
 Seleccionar de una lista de ejemplos cuáles
Los conceptos de geometría y medición
propician una idea de superficie.
se
aprenden
mejor
mediante  Realizar representaciones o recortar diferentes
experiencias
que
involucren
la
superficies y figuras planas y realizar la
experimentación y el descubrimiento de
descripción de sus contornos.
relaciones con materiales concretos.
 Representación de las diferentes vistas (frontal,
La comprensión y manejo de
lateral, perfil, aérea) de cuerpos y/o la
estadísticas, datos, azar y probabilidad
combinación de ellos.
se aprenden mejor en contextos de  Realizar esbozos del plano del hogar, de la
aplicaciones del mundo real.
escuela, del entorno donde está enclavada la
Las tecnologías de la información y
institución educativa
comunicación son recursos de primer
orden y deben ser utilizados en el aula.
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Grado: 9°
Área: Lenguaje
En el área de Lenguaje, la institución presenta un mejoramiento notable en la competencia
lectora con respecto al promedio general de los grados noveno de las 24 instituciones del
municipio que fueron analizadas, teniendo en cuenta que dicho promedio es bajo a nivel
municipal. Se observó un ascenso en el desempeño de esta competencia, a nivel institucional, en
el resultado de la prueba del tercer periodo, con un descenso notorio en la prueba del cuarto
periodo.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Los estándares básicos de competencias
Se observa un mayor desempeño en el
están organizados en torno a cinco factores componente sintáctico, lo cual indica un dominio
(producción textual; comprensión e
en procesos que involucran el conocimiento de las
interpretación textual; literatura, que
reglas sintácticas que rigen la producción de los
supone un abordaje de la perspectiva
enunciados lingüísticos; el reconocimiento y
estética del lenguaje; medios de
correcta aplicación de los mecanismos que
comunicación y otros sistemas simbólicos; y garantizan coherencia y cohesión a los enunciados
ética de la comunicación, que es un factor
(nivel micro) y a los textos (nivel macro). Este
transversal a todos los demás. Todos ellos se componente está asociado también con el aspecto
fundamentan en la comprensión y la
estructural del discurso, jerarquías semánticas de
producción textual, para el caso de nuestras los enunciados y uso de conectores.
pruebas se tendrá en cuenta el primer
También se destaca un buen desempeño en el
aspecto, es decir, la comprensión textual. En componente pragmático, lo cual indica un
el cual se espera que los estudiantes
dominio en procesos reconocimiento y uso de
respondan a una lectura global amplia de los reglas contextuales de comunicación, así como
contenidos para inferir, deducir y
también se hace evidente la capacidad de
categorizar la información, tanto a nivel
establecer diferentes interpretaciones las cuales
local como global. Aparte de lograr lo
posibilitan distintos sentido y puntos de vista en el
establecido en lo pertinente a los textos
texto, y permiten la identificación de
narrativos, argumentativos, expositivos y
intencionalidades y variables del contexto.
poéticos de mediana complejidad, el
Se observa un menor porcentaje en el
estudiante promedio de este nivel responde componente semántico, por lo que se recomienda
a una más elaborada interpretación de lo
realizar actividades que permitan profundizar la
que lee, utilizando conocimientos no
capacidad para identificar el propósito del autor,
habituales y especializados para juzgar,
la idea central o el hilo conductor que se
valorar y explicar contenidos, relaciones
desarrolla en todo el texto, el posible título para
presentes en el texto, estructuras cohesivas un texto y el sentido global del texto como tal.
que le permiten planear, revisar y corregir
Se trata de un acercamiento con el texto, en el
escritos, empleando para ello las reglas de la cual el estudiante logre enriquecer de manera
gramática, usos del lenguaje y pertinencia
significativa su fluidez verbal y su léxico, a nivel
social de los textos
connotativo y denontativo, utilice nuevas
palabras, frases, extranjerismos y locuciones
latinas de uso frecuente, entre otros.
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Área: Ciencias Naturales
Grado: 9°
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja en el
desempeño de las competencias interpretativa, propositiva y argumentativa. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
debajo del promedio de los grados noveno de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio - bajo de desempeño.
No se observó una mejoría de las competencias a lo largo de cada periodo.
En cuanto a los componentes en las pruebas Discovery Saber la institución presenta un nivel
medio bajo en Entorno Vivo, Entorno Físico y en Ciencia, tecnología y sociedad, evidenciando que
se les dificulta comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre
medios físicos y bióticos, además de los aspectos fundamentales sobre las fuerzas físicas, y las
características de la materia y del entorno, así como el impacto que tienen las actividades
antrópicas en los avances científicos, tecnológicos y sociales.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Mejorar el uso de fuentes informativas como
páginas web y videos especializados,
empleando
las
matemáticas
como
herramientas para modelar, analizar y
presentar datos. Propiciar espacios para la
indagación de situaciones cotidianas.
Reconocer y aplicar las estrategias didácticas
más pertinentes para promover, en mayor
grado, el interés y curiosidad de los alumnos
por conocer y descubrir los diferentes
fenómenos de su entorno.
Reflexionar y tener claridad acerca de la visión
Realizar experimentaciones de manera de ciencia que se desea desarrollar y promover
controlada y con la ayuda permanente de entre los alumnos a través de la enseñanza de
fuentes informativas que faciliten la explicación las Ciencias Naturales.
de los procesos naturales.
Analizar y distinguir las características e
Proponer respuestas a preguntas cotidianas implicaciones de las innovaciones científicas y
que incentiven la capacidad investigativa. tecnológicas, así como los puntos de
Diseñar experimentos que faciliten la convergencia y formas de relación entre
formulación de preguntas que lleven a la ambos, y su consecuente influencia en
explicación
provisional
de
fenómenos aspectos de la vida cotidiana.
cotidianos.
Reflexionar acerca de actividades que
favorecen el desarrollo y el fortalecimiento de
habilidades y actitudes científicas.
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Grado 9
Área: Ciencias Sociales
Descripción:
En el área de Ciencias Sociales se evidencia dificultad en asumir compromisos sociales y
personales, y una relativa fortaleza en las situaciones que conlleven a la argumentación de
situaciones planteadas. Con relación al promedio de los grados noveno de las 24 instituciones
del municipio analizadas se observa que la institución se encuentra por encima del promedio
mencionado. Sin embargo, es de anotar que sobrepasar los niveles promedio del municipio no
implica que el desarrollo en estas competencias sea el esperado. Se destaca el ascenso de los
puntajes a medida que avanzan los periodos, de lo que se puede sugerir que los estudiantes se
fueron familiarizando con este tipo de pruebas.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Apoyar la enseñanza de la Ciencias Sociales en facilitar a los estudiantes actividades de lectura
recursos dinámicos que permitan el continuo y análisis de imágenes que sigan brindando una
mejoramiento
de
las
capacidades mejor
comprensión
de
las
distintas
interpretativas.
organizaciones sociales y dando crédito a las
distintas fuentes analizadas (textos, mapas,
Realizar continuos seguimientos a la fotografías, tablas, etc.), permitiendo así un
comprensión de textos con el fin de ampliar la adecuado acercamiento al conocimiento
capacidad interpretativa.
científico-social
Evaluar
constantemente
la
capacidad
argumentativa de los discentes, para aportar
elementos que ayuden a los estudiantes a
sustentar y explicar hechos o acontecimientos
sociales.
Realizar actividades que propicien el manejo de
los conocimientos propios de las Ciencias
Sociales como investigaciones, debates y
reflexiones en el aula. Continuar el
fortalecimiento de conocimientos propios del
área que favorezcan el rendimiento del área.
Propiciar espacio para el debate que permitan
a los estudiantes discutir entorno a
problemáticas sociales.
Realizar actividades que incentiven las
responsabilidades de los estudiantes que como
Continuar aumentando el nivel con el apoyo de personas y como miembros de la sociedad
actividades que incentiven el debate y la deben asumir. Asimismo, fomentar espacios
reflexión.
que permitan el reconocimiento de derechos y
deberes básicos.
Aumentar
la
capacidad
propositiva,
propiciando foros, reuniones, trabajos grupales
en los cuales los estudiantes propongan
soluciones adecuadas a problemáticas sociales.
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Grado 9
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es MEDIO en las competencias 1, 3 y 7
-El nivel es BAJO en las competencias 2, 4, 5, y 6
- El nivel es ALTO en el componente 1.
- El nivel es MEDIO en el componente 4
- El nivel es BAJO en las competencias 2, 3 y 5
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes comprenden textos simples.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes construyen párrafos con sentido completo.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS
I.E. Oreste Sindicce
C1
C2
3,44
C3
2,50
4,92
Municipio de Itagüí
5,73
5,87
6,46
C4
2,52
5,85
C5
2,42
6,22
C6
2,71
6,15
C7
3,29
5,10
COMPONENTES
I.E. Oreste Sindicce
C1
5,02
C2
2,46
C3
2,54
Municipio de Itagüí
6,11
6,29
6,63

C4
3,32
C5
2,40
6,11
6,41
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Mejorar el léxico y la sintaxis en un
- Mejorar la comprensión lectora.
escrito corto.
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