Grado 5° Área: Matemáticas 1. Resultados por competencias:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRÍA MISAS
Grado 5°
Área: Matemáticas
1. Resultados por competencias:
 Comunicación Los estudiantes no tienen la suficiente capacidad para expresar
ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones
que encuentran en el entorno por medio de expresiones algebraicas, gráficos, etc.
 Razonamiento. Se evidencia un bajo nivel de comprensión de los conceptos
matemáticos en contexto lo que le impide al estudiante justificar estrategias y
procedimientos puestos en acción en el tratamiento de situaciones problema. Esto
también puede ser consecuencia de una lectura deficiente o desconocimiento de la
gramática básica de la disciplina.
 Resolución de problemas. Se presentan dificultades a la hora de traducir la realidad
a una estructura matemática. Los estudiantes no han desarrollado integralmente
estrategias, que les permitan justificar la elección de métodos para la solución de
problemas o la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un
problema, y lo razonable o no de una respuesta obtenida.
2. Fortalezas y debilidades por componente
 Numérico-Variacional Se presentan dificultades en la resolución de situaciones
problema que involucran el uso operaciones entre conjuntos y el conocimiento de sus
propiedades. Los estudiantes no están en capacidad de formular, analizar y resolver
de forma adecuada problemas que requieren del uso de operaciones matemáticas
con números o de sus representaciones en la recta numérica, teniendo en cuenta las
relaciones de orden existentes entre ellos.
 Geométrico-Métrico Se identifican dificultades en el manejo de conceptos
relacionados con el plano cartesiano y sus componentes, la clasificación de los
ángulos, las figuras planas básicas y los cuerpos tridimensionales. No realizan
apropiadamente transformaciones geométricas en el plano ni encuentran semejanzas
o congruencias entre figuras. No hay una identificación adecuada de las unidades de
medida, sus características y relaciones, lo que impide realizar apropiadamente
conversiones entre las diferentes magnitudes.
 Aleatorio Se presentan dificultades para hallar tendencias en grupos de datos,
utilizando medidas de tendencia central, lo que impide que haya una adecuada
interpretación de las situaciones y lleva a conclusiones erróneas respecto a dichos
datos, cuando esto son suministrados en tablas o en gráficos estadísticos sencillos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado
 Comunicación. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí.
 Razonamiento. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí.
 Resolución de problemas. En esta competencia la institución tiene un promedio por
debajo del que registra el municipio de Itagüí.
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Página web: www.instruimos.com • Correo electrónico: [email protected] • Medellín • Colombia
1




Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
Usar recursos que fortalezcan la capacidad  Se recomienda la socialización de las
de los estudiantes para modelar mediante
pruebas, para que por medio de esta el
expresiones matemáticas o
estudiante se retroalimente buscando
representaciones pictóricas y gráficas,
mejorar las deficiencias conceptuales que
situaciones cotidianas, de manera que les
presenta.
permita observar regularidades y
 Debido a que se encontró un bajo
tendencias en el comportamiento de
desempeño en los tres componentes
variables cualitativas y cuantitativas.
evaluados, las actividades de
Se recomienda fortalecer los procesos
retroalimentación deben formularse en
lingüísticos-cognitivos que provean al
torno a los temas propuestos en cada uno
estudiante de herramientas concretas y
de ellos para el grado 5°.
asertivas para la óptima resolución de
problemas cotidianos que involucren
conceptos relativos a las matemáticas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas,
explorar ejemplos y contraejemplos,
probar y estructurar argumentos.
Generalizar propiedades y relaciones,
identificar patrones y expresarlos
matemáticamente.
Se deben emplear estrategias que permitan
integrar los conocimientos puramente
teóricos y abstractos de la matemática con
las situaciones reales y cotidianas en las
que los estudiantes puedan reconocer su
aplicación, de modo que puedan
apropiarse y hacer uso de ellos en
contextos diversos.
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Grado 5°
Área: Lenguaje
Descripción (consideración): El nivel de la institución es MEDIO, esto significa que se deben
fortalecer todos los componentes de las pruebas de lectura, desde el nivel sintáctico, semántico y
pragmático; las lecturas que los estudiantes hacen en la institución, deben apuntar a que ellos,
fuera de alcanzar un nivel literal, aborden los textos desde la temática que los mismos textos
desarrollan. La lectura no se limita a un solo nivel, sino que esta debe lograr propósitos que
permitan la interacción entre lector y texto, y desde estos hacia los elementos intertextuales que
son los que hacen enriquecedora la lectura. Si bien es cierto que el nivel literal es el que muestra
un gran desarrollo, la lectura no se puede limitar en este aspecto. Los estudiante de la institución
deben ser evaluados con una prueba Discovery que INSTRUIMOS les hará con el fin de poder
observar sus fortalezas y debilidades, de maneta tal, que los estudiantes en compañía de sus
profesores en el área de lenguaje resuelvan las preguntas elaboradas en la prueba y observen sus
debilidades, para que así logren elevar el nivel de la lectura en lo que atañe a sus componentes.
Hay que tener en cuenta que los estudiantes deben hacer una clara identificación de los textos de
acuerdo con su tipología (poético, narrativo, expositivo y descriptivo) y sus recursos estilísticos;
tanto como el uso del lenguaje empleado y lo que son sus propósitos, temática e intencionalidad.
Sin estas claras definiciones, se hace imposible determinar una clara pertinencia del texto, en lo
que respecta al texto y a su contexto.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Mejorar el nivel de lectura inferencial. Para
El nivel pragmático, este se puede abordar
esto se sugiere un buen acompañamiento por
desde el plano del discurso, que los estudiantes
parte del profesor, es bueno que los
puedan sostener una comunicación, que
estudiantes aprendan a usar el diccionario que aprendan a sustentar un texto, que asuman
les va a servir en la adquisición de nuevas
una postura con respecto al texto y a la
palabras, ya que si no se mejora el léxico, se
intencionalidad y los propósitos del autor.
hace imposible hacer deducciones e inferencias El nivel semántico es uno de los más
de una idea, bien sea principal o secundaria.
indispensables, sin este se hace difícil la
También es fundamental adquirir enciclopedia, comprensión del texto, su temática y los
ya que esta hace que el estudiante le dé una
propósitos del autor, con él se puede inferir,
significación global al texto; eso permitirá que
encontrar el pensamiento y la postura de un
él pueda establecer comparaciones con otras
autor. Es importante que manejen refranes,
situaciones que se presentan en otros ámbitos, tema, título, idea central y complementación
es decir en otros textos. Este componente hace de enunciados.
posible la interpretación de los textos.
El nivel sintáctico es el que hace alusión a los
En cuanto a lo literal, este nivel es el más
componentes gramaticales en el texto, con este
elemental, pero no quiere decir que no se haga nivel el estudiante debe identificar las
énfasis en este componente, hay que
categorías gramaticales, que son las que en su
fortalecerlo con lecturas que requieran un gran esencia le dan vida al texto.
esfuerzo mental por parte del estudiante.
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Grado 5°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio en las competencias
interpretativa, argumentativa y propositiva. Lo anterior se refleja en los resultados de esta
institución en las competencias mencionadas que están por encima del promedio de los
grados quinto de las 24 instituciones del municipio analizadas, resaltando además, que dicho
promedio municipal tiene un nivel medio de desempeño. Se observó una importante mejora
en la práctica de la competencia argumentativa y propositiva y a lo largo de los 4 periodos,
logrando alcanzar un nivel básico en la formulación de preguntas, la argumentación y el
análisis de los fenómenos naturales.
El resultado global de los componentes muestra que se logró un nivel medio al finalizar los
periodos, logrando comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes
entre medios físicos y bióticos de manera básica y comprender aspectos fundamentales sobre
las fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno de un modo muy general.
Por competencias:
Recomendaciones:
Por componentes:
Con la ayuda de mediciones y observaciones Analizar la forma en que pueden vincularse
controladas se puede fomentar la aplicación los contenidos de Ciencias Naturales con los
los conceptos adquiridos.
de otras asignaturas, para el desarrollo
integral de conocimientos, habilidades y
Mejorar la información con la ayuda de actitudes en los alumnos.
fuentes alternas (juegos, anécdotas, videos)
que incrementen las bases para explicar Identificar que los mapas conceptuales son
procesos naturales.
una estrategia didáctica que permite resumir,
organizar y recordar información, lo que
Fortalecer los conocimientos adquiridos favorece la comprensión de los fenómenos
sometiendo
preguntas
simples
a naturales para poder establecer relaciones
experimentación, invitando a proponer entre ellos.
resultados, comparándolo con eventos
similares que se generen de manera natural.
Reflexionar acerca de las características de los
seres vivos, para poder comprender las
Analizar la relevancia de algunos aspectos relaciones que se establecen entre ellos
relacionados con la planeación de las clases y dentro de los ecosistemas y que mantienen el
la organización secuencial de actividades, con equilibrio del ambiente.
el fin de favorecer el desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes en los
alumnos.
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Grado 5°
Área: Ciencias Sociales
Descripción:
En el área de Ciencias Sociales se evidencia dificultad para enfrentar situaciones que impliquen
capacidad para comprender textos o inferir datos de una información dada. Igualmente se
presentan debilidades en las capacidades de los estudiantes para dar explicación a hechos,
acontecimientos o procesos sociales. La competencia con mayor fortaleza es la propositiva. En
cuanto a las temáticas se encuentran debilidades en el acercamiento al conocimiento científico
social y leves fortalezas en el desarrollo de compromisos sociales y personales. Con relación al
promedio se observa que el nivel de la institución está ligeramente por debajo del promedio de
los grados quinto de las 24 instituciones del municipio analizadas. Sin embargo, se destaca el
ascenso de los puntajes en casi todas las competencias, lo que muestra que la institución a
medida que avanzaron los periodos se fue familiarizando con el instrumento de evaluación.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Utilizar medios dinámicos como mapas, Se recomienda que se incentive a los estudiantes a
gráficas, cuadros sinópticos, e imágenes enfrentar diversas situaciones que los lleven a
para incentivar la capacidad interpretativa. preguntarse por su papel como actor activo de la
historia. Se propone también que se propicien los
Propiciar espacios de lectura que permitan espacios para que los estudiantes estén en
verificar y evaluar la comprensión de constante búsqueda de problemáticas sociales y
textos.
que compartan y confronten sus opiniones con
otras personas de su medio.
Evaluar constantemente la capacidad Además es importante proveer a los estudiantes
argumentativa de los discentes, para diversas herramientas y recursos (mapas,
aportar elementos que ayuden a los fotografías, internet, entrevistas, prensa, etc.), que
estudiantes a sustentar y explicar hechos o les permitan un acercamiento adecuado al
acontecimientos sociales.
conocimiento científico-social.
Propiciar espacio para el debate que Incentivar el manejo de los conceptos propios de las
permitan
a los estudiantes discutir Ciencias Sociales, a través de la investigación, el
entorno a problemáticas sociales.
debate y la reflexión en el aula. Además de realizar
un constante seguimiento de las temáticas propias
Continuar aumentando el nivel con el del área, que permita reconocer la falencias de los
apoyo de actividades que incentiven el estudiantes en cuanto a la apropiación de
debate y la reflexión.
conocimientos básicos de las Ciencias Sociales.
Incentivar el aumento del nivel de la
competencia propositiva, propiciando
foros, reuniones, trabajos grupales en los
cuales
los
estudiantes
propongan
soluciones adecuadas a problemáticas
sociales.
Realizar
actividades
que
incentiven
las
responsabilidades de los estudiantes que como
personas y como miembros de la sociedad deben
asumir. Asimismo, fomentar espacios que permitan
el reconocimiento de derechos y deberes básicos.
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Grado 5°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es BAJO en las competencias 1, 2, 5 y 6.
- El nivel es MEDIO en la competencia 3.
- El nivel es BAJO en el componente 2, 3, 4 y 5.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes presentan debilidades con vocabulario general y en la interpretación de diálogos.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes tienen dificultades con la comprensión de diálogos escritos y con en el
encadenamiento de oraciones y por ende en completar de textos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS:
Institución Educativa Diego Echavarría Misas:
C1
C2
C3
C4
C5
C6
2,56
2,85
3,59
2,46
2,60
Municipio de Itagüí:
2,75
3,23
3,83
2,50
2,56
2,73
C7
0,00
COMPONENTES:
Institución Educativa Diego Echavarría Misas:
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
3,59
2,85
2,46
2,56
2,60
Municipio de Itagüí:
3,88
3,28
2,60

2,79
2,76
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Practicar en voz alta los diálogos
- Realizar ejercicios de categorías
escritos y solucionar las dudas que
gramaticales y de encadenamiento y/o
surjan durante este ejercicio.
complemento de textos.
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