Grado 6° Área: Matemáticas 1. Resultados por competencias:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO ECHAVARRÍA MISAS
Grado 6°
Área: Matemáticas
1. Resultados por competencias:
 Comunicación Los estudiantes no tienen la suficiente capacidad para expresar
ideas, interpretar, representar, usar diferentes tipos de lenguaje y describir relaciones
que encuentran en el entorno por medio de expresiones algebraicas, gráficos, etc.
 Razonamiento. Los estudiantes demuestran estar en capacidad de generalizar
algunas propiedades y relaciones, identificar patrones, expresarlos matemáticamente
y evaluar cadenas de argumentos en los que aparece toda la información necesaria
para la resolución de situaciones problema y en los que se sugiere implícitamente la
estrategia de solución. No obstante su desempeño no llega a ser óptimo y se puede
considerar apenas apto.
 Resolución de problemas. Se presentan dificultades a la hora de traducir la realidad
a una estructura matemática. Los estudiantes no han desarrollado integralmente
estrategias, que les permitan justificar la elección de métodos para la solución de
problemas o la pertinencia de un cálculo exacto o aproximado en la solución de un
problema, y lo razonable o no de una respuesta obtenida.
2. Fortalezas y debilidades por componente

NUMÉRICO-VARIACIONAL
Se presentan deficiencias en la solución de situaciones problema que requieren de
operaciones matemáticas con números naturales, enteros o fraccionarios en sus
diferentes representaciones, o de ordenar dichas cantidades en la recta numérica. No se
establecen adecuadamente relaciones entre variables de diferentes tipos para
determinar valores desconocidos de ciertos datos.
GEOMÉTRICO-MÉTRICO
No hay un reconocimiento adecuado de los diversos tipos de polígonos (tales como el
triángulo y el cuadrilátero) y sus propiedades, para aplicarlos en la solución de problemas
concretos. No se realizan o identifican adecuadamente las transformaciones (reflexión,
traslación, rotación, etc.) en el plano para dichas figuras.
Existen dificultades para para hallar el perímetro, el área o el volumen de diversas figuras
en situaciones que así lo exigen.
ALEATORIO
Se presentan dificultades a la hora recoger, organizar y analizar datos, presentándolos en
tablas para su análisis. No existe una adecuada comprensión acerca del significado y uso
de las medidas de tendencia central en un conjunto de datos. No usan el concepto de
probabilidad para tomar decisiones sobre un evento cuyo resultado es incierto.
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3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado







Comunicación. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí.
Razonamiento. En esta competencia la institución tiene un promedio por debajo del
que registra el municipio de Itagüí
Resolución de problemas. En esta competencia la institución tiene un promedio por
debajo del que registra el municipio de Itagüí
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
Se recomienda la socialización de las
Usar recursos que fortalezcan la capacidad de
pruebas, para que por medio de esta el
los estudiantes para modelar mediante
estudiante se retroalimente buscando
expresiones matemáticas o representaciones
pictóricas y gráficas, situaciones cotidianas, de mejorar las deficiencias conceptuales que
presenta.
manera que les permita observar
regularidades y tendencias en el
Se evidencia un bajo rendimiento en los tres
comportamiento de variables cualitativas y
componentes, lo que indica que es
cuantitativas.
necesaria una revisión minuciosa de los
Se recomienda fortalecer los procesos
recursos con que cuentan los estudiantes a
lingüísticos-cognitivos que provean al
la hora de resolver las pruebas, teniendo
estudiante de herramientas concretas y
presente no solamente los de orden
asertivas para la óptima resolución de
académico.
problemas cotidianos que involucren
conceptos relativos a las matemáticas.
Formular hipótesis, hacer conjeturas, explorar
ejemplos y contraejemplos, probar y
estructurar argumentos. Generalizar
propiedades y relaciones, identificar patrones
y expresarlos matemáticamente.
Se deben emplear estrategias que permitan
integrar los conocimientos puramente teóricos
y abstractos de la matemática con las
situaciones reales y cotidianas en las que los
estudiantes puedan reconocer su aplicación,
de modo que puedan apropiarse y hacer uso
de ellos en contextos diversos.
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Grado 6°
Área: Lenguaje
Descripción (consideración): El nivel de la institución es MEDIO, esto significa que se deben
fortalecer todos los componentes de las pruebas de lectura y escritura, desde el nivel sintáctico,
semántico y pragmático; las lecturas que los estudiantes hacen en la institución, deben apuntar a
que ellos, fuera de alcanzar un nivel literal, aborden los textos desde la temática que ellos
desarrollan. La lectura no se limita a un solo nivel, sino que ella debe lograr propósitos que
permitan la interacción entre lector y texto, y desde estos hacia los elementos intertextuales que
son los que hacen enriquecedora la lectura. Si bien es cierto que el nivel literal es el que muestra
un gran desarrollo, la lectura no se puede limitar en este aspecto. Por lo tanto, sería importante a
que los estudiantes se les hiciera una prueba Discovery, que INSTRUIMOS les brindaría para
observar las fortalezas y las debilidades, y que partiendo de esta prueba, los estudiantes junto a
sus profesores, recibirían las indicaciones para que hicieran posible elevar el nivel de
comprensión lectora en todos los niveles. Que es lo que al fin y al cabo se propone en la lectura,
lo cual implica hacer un trabajo arduo con los textos; teniendo en cuenta la tipología textual y el
lenguaje utilizado en estos.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Mejorar el nivel de lectura inferencial. Para
El nivel pragmático, este se puede abordar
esto se sugiere un buen acompañamiento por
desde el plano del discurso, que los estudiantes
parte del profesor, es bueno que los
puedan sostener una comunicación, que
estudiantes aprendan a usar el diccionario que aprendan a sustentar un texto, que asuman
les va a servir en la adquisición de nuevas
una postura con respecto al texto y a la
palabras, ya que si no se mejora el léxico, se
intencionalidad y los propósitos del autor.
hace imposible hacer deducciones e inferencias El nivel semántico es uno de los más
de una idea, bien sea principal o secundaria.
indispensables, sin este se hace difícil la
También es fundamental adquirir enciclopedia, comprensión del texto, su temática y los
ya que esta hace que el estudiante le dé una
propósitos del autor, con él se puede inferir,
significación global al texto; eso permitirá que
encontrar el pensamiento y la postura de un
él pueda establecer comparaciones con otras
autor. Es importante que manejen refranes,
situaciones que se presentan en otros ámbitos, tema, título, idea central y complementación
es decir en otros textos. Este componente hace de enunciados.
posible la interpretación de los textos.
El nivel sintáctico es el que hace alusión a los
En cuanto a lo literal, este nivel es el más
componentes gramaticales en el texto, con este
elemental, pero no quiere decir que no se haga nivel el estudiante debe identificar las
énfasis en este componente, hay que
categorías gramaticales, que son las que en su
fortalecerlo con lecturas que requieran un gran esencia le dan vida al texto.
esfuerzo mental por parte del estudiante.
Ejercitar con la escritura, para que ellos logren
desarrollar el discurso escrito de manera
coherente y clara.
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Grado 6°
Área: Ciencias Naturales
Descripción:
En el área de Ciencias Naturales, la institución presenta un nivel medio con tendencia baja de
desempeño en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. Lo anterior se
refleja en los resultados de esta institución en las competencias mencionadas que están por
encima del promedio de los grados sexto de las 24 instituciones del municipio analizadas,
resaltando además, que dicho promedio municipal tiene un nivel medio con tendencia baja de
desempeño. Se observaron falencias en el desempeño de la competencia propositiva a lo largo de
los 4 periodos, presentando un nivel débil en la formulación de preguntas y el análisis de los
fenómenos naturales.
El resultado global de los componentes muestra que se logró un nivel medio al finalizar los
periodos, logrando comprender la composición del entorno vivo y las relaciones existentes entre
medios físicos y bióticos de manera básica y comprender aspectos fundamentales sobre las
fuerzas físicas, y las características de la materia y del entorno de un modo muy general.
Recomendaciones:
Por competencias:
Por componentes:
Someter situaciones cotidianas a preguntas Analizar la forma en que pueden vincularse los
específicas, complementando la explicación de contenidos de Ciencias Naturales con los de
procesos, con la ayuda de diferentes fuentes.
otras asignaturas, para el desarrollo integral de
conocimientos, habilidades y actitudes en los
Fortalecer la información con la ayuda de alumnos.
fuentes alternas (juegos, anécdotas, videos)
que incrementen las bases para explicar Identificar que los mapas conceptuales son una
procesos naturales.
estrategia didáctica que permite resumir,
organizar y recordar información, lo que
Diseñar experimentos que faciliten la favorece la comprensión de los fenómenos
formulación de preguntas que lleven a la naturales para poder establecer relaciones
explicación
provisional
de
fenómenos entre ellos.
cotidianos
Reflexionar acerca de las características de los
seres vivos, para poder comprender las
relaciones que se establecen entre ellos dentro
de los ecosistemas y que mantienen el
equilibrio del ambiente.
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Grado 6°
Área: Ciencias Sociales
Descripción (consideración):
El grado tiene un nivel bajo en las competencias interpretativa y argumentativa, mientras que en
la competencia propositiva el nivel fue débilmente medio. El grado presenta un nivel medio en los
componentes relacionados con la aproximación al conocimiento científico-social y al desarrollo
de compromisos personales y sociales, respecto al componente de afianzamiento de los
conocimientos propios de las Ciencias Sociales el nivel es bajo. En competencias y componentes,
el nivel del grado es ligeramente inferior con respecto al promedio de las 24 instituciones
educativas analizadas en el Municipio de Itagüí.
Recomendaciones:
 Por competencias:
 Por componentes:
Apoyar la enseñanza de las Ciencias Sociales a Seguir promoviendo la investigación social para
través de ayudas visuales (mapas, imágenes, permitir la diferenciación entre hechos
esquemas, tablas, etc.), para desarrollar políticos, económicos, sociales y culturales a
capacidades de interpretación y análisis.
través de un correcto análisis de la información
Incentivar actividades de lectura con el fin de recolectada, logrando así un adecuado
afianzar la capacidad de comprensión y análisis aproximamiento al conocimiento científicode textos.
social.
Incentivar la capacidad de argumentación entre Incentivar la realización de actividades que
los discentes, con el fin de aportar permitan comparar entre culturas, sistemas
herramientas que permitan a los estudiantes políticos, períodos históricos y espacios
una apropiada sustentación y explicación de un geográficos que permitan establecer relaciones
hecho o acontecimiento histórico y social.
y diferencias entre estos, así como la
Incentivar la socialización en el aula de las adquisición de conocimientos propios de las
pruebas
aplicadas
para
que
haya Ciencias Sociales.
retroalimentación de los contenidos evaluados Impulsar acciones que inculquen una activa y
y así incrementar la capacidad de responsable participación como miembros de
argumentación.
una comunidad, desarrollando compromisos
Continuar con la realización de foros de personales y sociales.
discusión en el aula que incentiven el debate y
la reflexión alrededor de problemáticas
sociales, así como la resolución de las mismas.
Continuar estimulando la capacidad de los
estudiantes para dar soluciones adecuadas a
diversas problemáticas sociales.
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Grado 6°
Área: Inglés
Descripción:
- El nivel es BAJO en las competencias 1, 2, 4, 5, 6 y 7.
- El nivel es MEDIO en la competencia 3.
- El nivel es BAJO en los componentes 2, 3, 4 y 5.
- El nivel es MEDIO en el componente 1.
1. Fortalezas y debilidades por competencias:
Los estudiantes presentan dificultades en la interpretación de diálogos y en la comprensión de
textos.
2. Fortalezas y debilidades por componente:
Los estudiantes tienen debilidades en la comprensión de diálogos y en el encadenamiento de
párrafos.
3. Comparativo con el promedio de Itagüí por grado:
COMPETENCIAS:
Institución Educativa Diego Echavarría Misas:
C1
C2
C3
C4
C5
C6
2,80
2,99
4,50
2,81
2,29
2,71
C7
2,71
Municipio de Itagüí:
2,98 2,99
4,40
2,85
2,81
2,32
2,79
COMPONENTES:
Institución Educativa Diego Echavarría Misas:
CP1
CP2
CP3
CP4
CP5
4,50
2,77
2,33
2,80
2,71
Municipio de Itagüí:
4,40
2,83
2,36

2,97
2,78
Recomendaciones:
Por competencias:
 Por componentes:
- Practicar conversaciones básicas en
- Poner en práctica ejercicios de
inglés durante la clase. Implementar la
encadenamiento de párrafos.
lectura en voz alta.
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