MESA 1.- El sistema de Formación y Cualificación Profesional de
Andalucía como nexo entre la Formación Profesional y el sistema
productivo andaluz. Calidad e innovación de las enseñanzas.
1.- Visión general del Sistema de Formación y Cualificación
Profesional Andaluz.
Incentivo para el profesorado para promover la movilidad.
Crear una Comisión para la Cualificación Profesional de los
trabajadores de forma anual y a ser posible descentralizada por
provincias.
El sistema de formación no tiene vinculación directa con el mercado
laboral actual.
Falta de dotación de recursos.
Fomentar a las pocas empresas existentes para que participe en la
formación Dual.
Quedan dudas del proceso de acreditación de competencias
profesionales como algo puntual o como algo confirmado y sucesivo
en los próximos años.
Regular cómo y quién puede acreditar y reconocer las competencias
profesionales.
Regular y limitar la flexibilidad de adaptación de la oferta formativa
para no formar empleados específicos para una determinada empresa
que tiene una necesidad puntual de mano de obra.
Consenso en la normativa por parte de las distintas administraciones.
Modificación de la nomenclatura :
o FP inicial
o FP para el empleo (Se presta a confusión en cuanto a su
utilidad)
Unificación de cuerpos PES y PT
2.- Complementariedad e integración de la oferta de Formación
Profesional (niveles).
Laguna entre ed. Formal y no formal en cuanto a curso de
especialización. Dentro de la FPI y cuáles son las vías no formales de
formación para la obtención del título/certificado de profesionalidad.
Oferta de cursos de especialización:
o Selección de Docentes (horario regular)
o Selección de alumnos.
o Vías de acceso.
Coordinación entre los servicios de orientación del centro, incluido el
departamento de FOL y el SAE.
La prueba de acceso a GM y GS debería contener criterios basados en
competencias profesionales de los ciclos a los que accede.
El anteproyecto no aclara quién va a impertir la FPE y bajo que
condiciones.
No es adecuado limitar la edad del alumnado tanto para el ciclo GM y
GS
Siguiendo con el punto anterior establecer otros criterios de
clasificación de grupos que no sea la edad.
3.- Flexibilidad de las modalidades de Formación Profesional
(modalidades)
Que exista parte de currículo que se pueda adaptar a las necesidades del
centro y que ésta tenga la autonomía suficiente para poder modificarlo, en
función a la demanda del mercado laboral o de la zona en la que se
encuentre enmarcado.
Participación puntual de expertos en la formación educativa mediante un
porcentaje y que sea promovido por la Administración.
Tener muy en cuenta esta flexibilidad sobre todo en la FP Básica.
¿Cómo se va a llevar a la práctica la modalidad de alternancia? ¿Quién lo va
a impertir?
Hacer criba en cuanto a la formación modalidad a distancia (no todos los
ciclos se pueden hacer online)
¿Cómo se autoriza a un centro para poder ofertar un ciclo en modalidad a
distancia?. ¿Qué requisitos se necesitan cumplir?
Incentivos a l sector empresarial para que se impliquen en la formación,
aparte de la formación dual.
Formación a distancia, los centros de referencia de los módulos presenciales
deberán tener plena capacidad de gestión.
Facilitar la gestión y tramitación en la formación DUAL.
4.- Gobernanza y participación en la gestión del Sistema de
Formación y Cualificación Profesional Andaluz
Los centros educativos deberán tener un papel participativo en la
acreditación de Competencias Profesionales.
Inclusión de la Cámara de Comercio, CADE,… En definitiva ampliar la base
de participación en la gestión.
Igualdad entre centros públicos, privados y concertados. Que la adicional 13
del anteproyecto se incluya en el art. 36.
Tenemos duda de si los gastos de FP van a ser gestionados por Educación o
Innovación.
Debería de gestionarse de manera compartida entre Educación, Empleo e
Innovación.
En el Consejo Andaluz de Formación Profesional deben aparecer
representados el colectivo docente, ya sea mediante el servicio de
Inspección o la asociación de directores de centros.
5.- Centros integrados de Formación.
¿Los centros integrados son centros de nueva creación o van a
reutilizarse los actuales IES y trasladar a los alumnos y profesorado
de ESO y Bachillerato?
Aclarar la doble financiación de los centros.
La creación de centros integrados deberá hacerse en función del
tejido productivo, o potencial económico de la zona.
La coordinación del material e instalaciones deben quedar bien
determinados y marcados.
Que se especifique claramente y de forma detallada la gestión de los
recursos, forma de pago a los profesores, dotación de materiales para
la FP específica.
Que exista un mayor control sobre el cumplimiento de los requisitos
necesarios para la obtención de estas ayudas.
No consideramos que la FPB se incorpore dentro de los centros
integrados, tal y como está planteada ahora mismo.
El alumnado con dificultades (harto de pertenecer al sistema ESO…)
está deseando optar a esa vía (pero no por vocación o por itinerario)
optan por la FPB por “no estar en la calle” o por no poder superar la
ESO.
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