UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN: ORGANITZACIÓN SONORA II : HACIA A UNA TEXTURA

UNIDAD DIDÁCTICA
ORGANITZACIÓN SONORA II : HACIA A UNA TEXTURA
MUSICAL
TEMPORALIZACIÓN: 2º de ESO, 2º Trimestre ( 5 sesiones)
BLOQUES DE CONTENIDO DE LOS QUE SE SELECCIONAN LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
MARCO CONCEPTUAL
UNIDAD DIDÁCTICA 6
ORGANITZACIÓN SONORA II : HACIA A UNA
TEXTURA MUSICAL
OBJETIVOS TERMINALES:
1. Analizar el hecho musical todo aplicando un proceso de
razonamiento lógico y sistemático.
2. Observar el objeto musical para obtener y tratar
información referida a su contexto, de forma participativa.
3. Interpretar con la voz y algunos instrumentos piezas
musicales de forma correcta, tanto desde el punto de vista
técnico como expresivo.
4. Reconocer y diferenciar los elementos constitutivos de
la composición musical (ritmo, melodía, armonía, dinámica
e instrumentación) en las obras o en los fragmentos
musicales escuchados e interpretados.
5.Conocer las distintas manifestaciones musicales y su
evolución a través de la historia, valorando su significado
artístico y sociocultural.
6.Participar individualmente y en grupo en distintas
actividades musicales de forma activa y respetuosa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
Concepto de textura
 Una visión horizontal: la
melodía
 La polifonía: Organum y
Discantus.El contrapunto
y la melodía acompañada
 Hacia la verticalidad: la
homofonía. Textura
vertical, homofónica o
armónica
Realizar audiciones con o sin
partitura,
reconociendo
determinados elementos.
Clasificar las melodías según su
comportamiento ( ondulada ,llana,
zigzag, arco ).
Construir melodías de diverso tipo
utilizando los procedimientos
compositivos fundamentales y los
principios básicos de organización
musical.
Interpretar melodías de diverso
tipo con la voz, la flauta y/o
instrumental orff.
Interpretar piezas de forma
individual y en grupo.
Seleccionar, organizar y presentar
información sobre el contexto
histórico y sociocultural de los
aspectos trabajados.
Cuidar los aspectos interpretativos
al realizar las actividades de canto:
afinación
y
expresividad
adecuadas.
Usar correctamente la voz para
evitar esfuerzos inútiles.
Aceptar y practicar las normas que
rigen la interpretación en grupo:
escucharse a uno mismo y prestar
atención al director y a los demás
compañeros-as en el momento
preciso.
Mostrar actitudes de superación de
las
propias
posibilidades
expresivas y respeto por las
aportaciones de los demás.
CONTENIDOS DE RELACIONADOS CON LOS TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
Calentamiento de la voz, utilidad y beneficios.
Importancia del uso correcto de la voz
Hábitos de higiene vocal.
TAREAS/ACTIVIDADES (5 sesiones y con la duración aproximada, incluidas
Actividades de evaluación inicial, continua y final.)
AGRUPAMIENTOS MATERIALES
ESPACIO
PAUTAS PARA EVALUAR LA ADECUACIÓN METODOLÓGICA DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
La programación de actividades respeta las condiciones del aprendizaje constructivosignificativo:
 Parten de lo que el alumnado ya sabe ( evaluación inicial de conocimientos previos)
 Se adaptan a las posibilidades ( zona de desarrollo potencial), y diversos estilos de aprendizaje
del alumnado.
 Inducen el conflicto cognitivo y la consiguiente reestructuración cognitiva.
 Inducen al alumnado a la actividad( papel activo, investigación, interacción con su realidad)y la
reflexión (induce a examinar en un contexto nuevo ideas conocidas y a examinar ideas que son
aceptadas sin más).
 Potencia la integración de los diferentes niveles de conocimientos ( acción, representación,
conceptualización) y puede ser realizadas a diversos niveles de consecución adaptándose así a
los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
 Los contenidos de la programación se han presentado de una manera significativa.
 Las actividades de aplicación de los contenidos están seleccionadas en virtud de su
aplicabilidad a la vida del alumno y son relevantes para sus propósitos e intereses.
La programación de actividades estimula la interacción oral y escrita:
 Propician la interacción alumno-alumno.
 Propician la interacción adulto-alumnos.
La propuesta de actividades tiene previstas experiencias específicas variadas para cada objetivo
terminal desarrollando efectivamente la capacidad que aparece en su formulación.
La programación de actividades incluye la aplicación de los diversos tipos de contenidos y
propone actividades en las que éstos aparecen de una forma integrada:
 Actividades de conocimiento y comprensión de datos y conceptos con actividades de análisis y
síntesis de los mismos.
 Actividades de aplicación de tipo procedimental.
 Actividades de valoración y elaboración de juicios personales.
La secuencia de actividades incluye, al menos, las siguientes fases:
Presentación de contenidos, análisis de contenidos( actividades de desarrollo, refuerzo y ampliación de
contenidos), síntesis y transferencia de contenidos a otros ámbitos.
La programación de actividades propone diversos agrupamientos del alumnado:
 Combinan distintas formas de agrupamiento
 Incluyen estrategias de trabajo cooperativo favoreciendo la integración e interacción del
alumnado para la consecución de objetivos comunes.
La programación de actividades propone la utilización de diferentes espacios y prevé la
transformación de los mismos, haciendo uso de todos los recursos y dependencias.
La programación de actividades propone la utilización de un material variado que utilice diversos
códigos lingüísticos y extralingüísticos ( simbólicos, visuales, gestuales, plásticos, etc)