Entre los muros; Lauren Cantet. La escuela y la crisis de las ilusiones; Inés Dussel

En la pelÃ-cula (documental) se nos sitúa en una escuela de una ciudad de Francia y más particularmente
en el de 8° 3°, donde se exponen situaciones, y vivencias de un año escolar en dicho curso,
prioritariamente, y en rasgos muy generales situaciones de la escuela, fuera del curso en cuestión.
En el primer dÃ-a de clases, la dinámica escolar, se plantea en dos sectores bien marcados. La sala de
profesores y el alumnado, cuando entra al salón de clases. En la sala de profesores le dan la bienvenida a
nuevos profesores, y los profesores que ya pertenecen al establecimiento se presentan, dicen sus nombres y el
área al cual pertenecen, y dan ha lugar para que los recién llegados también lo hagan. Pero hay
situación en la cual me llamo la atención, donde un profesor, que tuvo un curso, le dice a otro, al que le va a
tocar ese curso, cuales son los chicos que se portan bien y cuales son los que se comportan mal, tanto en la
disciplina como su rendimiento en clase. Pareciera que les pone una marca, no solo tienen un nombre sino que
también tienen que cargar con un rotulo, que en muchos puede resultar variable.
Ya comenzado el primer dÃ-a de clases, ante una propuesta del profesor, los alumnos se encuentran reacios y
muy expresivos de lo que a ellos les interesa y lo que no. Como poner su nombre en una hoja para que todos
los vieran y chantajean al profesor que haga lo mismo si quiere que ellos lo haga.
El curso parece ser muy comunicativo, no solo con palabras, sino también con acciones y situaciones que
se presentan, que reflejan al curso en general. No tiene un total respeto por el profesor, es un respeto
disfrazado, pelean mucho en clases, se atacan verbalmente con insultos. Los trabajos propuestos son
realizados sin ganas, y están mal predispuestos a hacerlos.
El docente trata de remar mucho las situaciones, implementa levantar la mano, si quieren hablar con el o si
quieren algo. Pero en muchos casos la disciplina se pierde y ocurre actos de violencia fÃ-sica como verbal.
No pueden incorporar ningún conocimiento nuevo sin cuestionarlo antes, al contenido nuevo y al profesor
porque lo enseña. Como por ejemplo el verbo imperfecto del subjuntivo; que termina en un debate de que si
se usa o no y porque deberÃ-an estudiarlo.
Los recreos son bastante rutinarios, mientras un grupo juega a la pelota, otro conversa y, otros, caminan solos
por el patio.
En las clases donde un alumno pasa al frente, los demás compañeros solo se ubican en un lugar donde
juzgan si el que esta al frente lo hizo bien o no, corrigen sus errores y se lo hacen notar. El profesor les
advierte que ellos también cometen errores y que no pueden juzgar al compañero que pasa al frente; con
lo cual comienza un bullicio, donde se gritan y se critican todos mutuamente. A lo que el profesor les dice que
parecen niños de tres años y que no pueden permanecer concentrados en el tema. Los alumnos se ponen a
la defensiva y le dicen al profesor que el se abusa, creo que de su autoridad, que es muy pesado y que es muy
exigente con ellos. El profesor se pone serio y les contesta (más o menos) −que si los dejara en paz y no se
ocupara de ellos, no llegaran a ser nada en la vida.
Ya han pasado tres meses desde el comienzo de las clases, y en la sala de profesores surge una situación con
un profesor de informática, donde el profesor entra enfurecido con el curso de 7°, del cual esta cansado de
sus actitudes, y de como se comportan en clases y en los recreos, los compara con animalitos, que no escuchan
y que no le prestan atención, que no han aprendido nada; y realiza declaraciones desafortunadas (las cuales
deben pensar muchos de ellos pero que ninguno las dice): −para que me voy a molestar total se van a quedar
en ese barrio de m.. donde están y no van a salir nunca de ahÃ-, no me voy a estar jodiendo yo por ellos.
Continua el año escolar, y el profesor de francés, quien tiene que estar lidiando con la poca colaboración
de sus alumnos, les habÃ-a mandado de tarea leer un capitulo de un libro Anne Frank, que desde ya nadie lo
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habÃ-a leÃ-do. Le pide a una alumna que lea en vos alta pero esta se niega, pero no solo se niega sino
también reacciona se forma muy irrespetuosa con sus contestaciones. Este libro es un autorretrato de la
escritora, con lo que el profesor propone a sus alumnos que realicen un autorretrato de ellos mismos. Se le
hace difÃ-cil la tarea ante el poco entusiasmo de ellos, con evasivas de que ellos no tiene nada para contar,
por su vida rutinaria, y porque si tienen algo que contar eso es privado. También le preguntan la razón del
trabajo, porque para ellos creen que él no tiene ningún interés en sus vidas, y para que se lo van a
contar. Pero luego aceptan hacer el trabajo y lo exponen en clases.
También hay reuniones de profesores donde ellos exponen las problemáticas escolares, hacen hincapié
como de un año a otro ha aumentado la indisciplina de los alumnos en general y parece que va en aumento;
y comienzan a ver maneras de controlar la disciplina mediante un sistemas de puntos, que van perdiendo con
sus faltas−, entre otras cosas.
En las presentaciones del autorretrato, sus bosquejos, el director viene al curso con un nuevo alumno que se
incorpora al grupo.
Las reuniones que realizan los padres son individuales, o sea que llama a cada padre para que hablar a solas
con ellos. AhÃ- es donde se da cuenta de que si los padres están al tanto de la situación de sus hijos.
El profesor constantemente corrige a sus alumnos por su vocabulario, que si lo saben decir bien que lo hagan,
tanto oralmente como escrito.
Hay un trabajo que realizan, pero que no explica muy bien de que se trata, acerca de defender algo y
convencer a los demás de sus ideas, o propuestas y/o opiniones. Se expone un chico que es marroquÃ- que
trata de explicar su frustración de cómo sus compañeros, también africanos, dejan de serlo porque por
ejemplo su paÃ-s no participa de un torneo de fútbol. Otro alumno defiende su forma de vestir, que por
hacerlo diferentes a ellos no es motivo de que lo juzguen, que el quiere ser diferente y por eso se viste asÃ-.
Pero otros dos alumnos vuelven al tema del fútbol, lo que termina todo en una discusión con agresiones
verbales, al que el profesor debe intervenir y llevarse a uno de ellos para la dirección.
Hay una reunión de evaluación de los alumnos de 8° donde participan todos los profesores del curso,
incluidas dos delegadas del curso, donde se muestran muy impertinentes en la reunión, una falta total de
respeto ante la situación, lo que el profesor visualiza y le dice algo al respecto.
En la clase, donde estaban trabajando con poesÃ-as, surge el hecho que las delegadas han dado información
de lo que se habÃ-a discutido en la reunión lo que lleva a interrumpir la clase por las preguntas de los
alumnos por sus notas y por el castigo que deberÃ-an merecer por su disciplina. Con el alumno mas
problemático de la clase hace referencia que los profesores solo quieren vengarse de el. El profesor rechaza
ese dicho y ataca a las delegadas de que si esa era su función y por el mal comportamiento que ellas habÃ-an
tenido en esa reunión y las compara con vagabundas, lo que provoca un revuelo en al aula, donde sus
compañeros defienden a sus compañeras y atacan al profesor. Todo termina en un caos, se pierde todo el
respeto, entre todos. El alumno con indisciplinado arremete contra el profesor y termina saliendo de la clase,
que en el Ã-nterin de hacerlo golpea a una compañera en la cara lastimándola.
Todo termina en el consejo disciplinario para hacer una evaluación del alumno acerca de su comportamiento
y como se debe sancionarlo. Pero una alumna le comunica al profesor que le pasará a su compañero si es
expulsado, su padre lo mandará de vuelta a su paÃ-s, MalÃ-. El profesor se muestra muy preocupado por
eso, y trata de evitar que su alumno llegue a ese consejo disciplinario, pero no lo logra. Un profesor hace
alusión de que ellos tienen un papel, cumplen una función, y no pueden ser influenciados por los actos de
los padres o por las consecuencias que conlleva los castigos que ellos apliquen ya que son necesarios para
mantener un control sobre la clase.
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En el consejo se trata el tema del alumno en cuestión y de los dichos del profesor hacia las delegadas del
curso. Pero como era de esperarse el alumno es expulsado de la escuela.
Ya están terminando las clases, y en el último dÃ-a de clases el profesor pregunta a sus alumnos que fue lo
que aprendieron ese año escolar, en cualquier área, sea lo que sea, algo tienen que haber aprendido. Todos
exponen algo que recuerdan o que creen saber, ya sea un libro como teoremas, o términos especÃ-ficos
como de contabilidad. Todos aportaron algo, pero aparece una alumna en escena que habÃ-a pasado
desapercibida, la cual le dice al profesor que ella no ha aprendido nada, comparada con los demás ella no
sabe nada y que no comprende a los profesores ni lo que dan, el profesor se encuentra desconcertado; será
porque todo el año se encontró lidiando mas con los temas de disciplina, que lo han desbordado, que no se
dio cuenta de que esta alumna no habÃ-a tenido problemas con su conducta pero si con sus aprendizajes, ella
se muestra muy asustada porque no quiere ir a otra institución (especial) el profesor le dice que no piense en
ello ahora que espere haber que pasa el otro año escolar, pero si fuera necesario tendrá que ir. Terminado
el dÃ-a de clases profesores y alumnos se pusieron a jugar a la pelota (fútbol), como un ritual para despedir
el año. Ha terminado otro año escolar las aulas quedan vacÃ-as nuevamente, solo hasta que comiencen las
clases otra vez.
Conclusión
Solo puedo sintetizar que el trabajo del profesor es muy ardo, y que necesita de muchas herramientas para
lograr llevar a cabo de su función. Sean los materiales con que trabajar como con las medidas disciplinarias
para tener un aula tranquila apta para el trabajo, pero necesita principalmente una disposición del alumno por
querer aprender y el apoyo de sus padres para que lo acompañen en su tarea. El profesor cree en ellos, tiene
fe en ellos, por eso para mi nunca se rindió, no dejaba de enseñarles porque tuviera diferencias con ellos, o
que estos fueran maleducados, entre otras cosas; la exigencias que el le pedÃ-a era porque pensaban que ellos
podÃ-an rendir y querÃ-a demostrarles eso, que ellos pueden lograr las expectativas y en algunos casos
superarlas. El cree que ellos pueden ocupar un lugar en el mundo, por eso sabe que su deber es prepararlos
para que puedan lograrlo. Aquella niña que dice que no ha aprendido nada, tampoco se dará por vencido, y
si la situación estuviera fuera de sus manos establecerá contacto con otra institución que pueda ayudarla.
Pero no la dejara sola. Si bien mostró señales de frustración opto por tragárselas o dejarlas a un lado
porque, me parece a mi, que para el era mas importante llegar a su objetivo, de enseñar, de cómo el se
sentÃ-a al respecto.
Por eso siento que mi conclusión se apega al texto, quizás no la pelÃ-cula en si, pero en los rasgos
generales de mi sÃ-ntesis, me parece que si.
Se nos pide que busquemos alguna conexión de esta pelÃ-cula con el texto La escuela y la crisis de las
ilusiones. Se me hizo muy difÃ-cil hacer esas conexiones, y si las que encontré son las correctas (ya que
son de mi parecer).
En el texto dice: Se nos quemaron todos los papeles. Los papeles quemados pueden representar una nueva
oportunidad para otros libretos; pero pueden ser también la interrupción de una continuidad, de una
transmisión que aseguraba un lugar, el que sea, para muchos.
La escuela sigue siendo el lugar que recibe a niños de todos los sectores sociales, que puede alojarlos y
protegerlos de la violencia del medio.
Prepararlos para la tarea de renovar el mundo, es darles las herramientas intelectuales, afectivas y polÃ-ticas
para que puedan proceder a esa renovación, también es protegerlos en ese tiempo de preparación. Es
hacer lugar a los padecimientos que atraviesan, ayudarlos a procesarlos intelectualmente y afectivamente, y
también establecer puentes con otras instituciones sociales que fortalezcan esa protección. Es no
renunciara enseñar, es enseñar mejor, poniendo en contactos a los chicos con mundos a los que no
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accederÃ-an sino fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas
diferentes; es contar que ellos pueden pero que solos no pueden. Es volver a creer que hay un lugar para ellos
en este mundo.
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