Orientaciones para el docente

Orientaciones para el docente
Antes de realizar la clase, le sugerimos que lea la orientación de este tema
hasta el final y revise el recurso digital “La ruta del impulso nervioso”.
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Ficha pedagógica
Subsector de aprendizaje:
Comprensión del Medio Natural
Nivel
5 año Básico
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Módulo:
Sistema nervioso, sentidos y movimiento
Tema:
El mundo a través de la percepción.
Objetivo:
Explicar, sobre la base de observaciones, análisis y
deducciones, que el cuerpo humano posee un sistema
sensorial capaz de recibir e interpretar estímulos del
medio ambiente.
Conceptos claves:
Sistema sensorial, estímulo, sensación, órganos,
sentidos, receptor, neurona, centro elaborador, arco
reflejo.
Introducción al tema
El sistema nervioso (SN) permite la interacción entre los seres vivos y el mundo, es
decir, el entorno que nos rodea. Conocemos las características del medioambiente,
cantidad de luz, temperatura, los sonidos, olores, sabores, debido a que el SN posee
estructuras especializadas, denominadas receptores sensoriales. Estos receptores
permiten que los animales, entre ellos el ser humano, sean sensibles a los estímulos
ambientales. Esta sensibilidad implica la capacidad de percibir, translucir
(transformar el estímulo en impulsos nerviosos), codificar y transmitir información
acerca del entorno. La gran mayoría de los estímulos nerviosos son procesados e
interpretados en el sistema nervioso central, específicamente en el cerebro.
Los sentidos básicos, la visión, la audición, el tacto, el olfato y el gusto son muy
diferentes entre sí. Sin embargo, todos comparten las mismas características básicas
en su funcionamiento. Células nerviosas altamente especializadas, denominadas
receptores sensoriales, convierten la energía asociada a estímulos tales como fotones,
ondas sonoras, presión, moléculas con olor y sustancias ingeridas, en señales nerviosas
que transmiten esta información, codificada en impulsos eléctricos, al cerebro. Estas
señales, denominadas sensitivas o aferentes, activan a neuronas centrales que
interpretan la naturaleza cualitativa y cuantitativa del estímulo. De este modo, somos
capaces de darnos cuenta de las características de nuestro entorno y distinguir cuando
estas cambian, manteniendo una interacción dinámica con el medio que nos rodea.
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El sistema nervioso del ser humano está constituido por la médula espinal, el tronco
encefálico, el cerebelo, el diencéfalo y el telencéfalo o hemisferios cerebrales. El
tronco encefálico a su vez se divide en bulbo, puente y mesencéfalo. Modificado y
traducido de figura obtenida de “Principles of Neural Sciences”, Kandel, Schawrtz y
Jessel, 4ta edición, 2000. Ed. McGraw Hill Gran parte del cerebro, tanto de humanos
como de animales, está dedicado a la tarea de recibir y procesar la información que
ingresa a través de los órganos de los sentidos. Esta información sensorial viaja por la
médula espinal, a través de diversas vías o tractos nerviosos, llegando a regiones
específicas de la corteza cerebral, donde es procesada e interpretada (Fig. 1). Algunos
estímulos no necesitan llegar al cerebro para gatillar una respuesta conductual:
cuando tocamos inadvertidamente algo muy caliente, retiramos inmediatamente la
mano, es lo que se conoce como “arco reflejo” una conducta básica para la
sobrevivencia.
MATERIALES
 15 fichas ilustrando situaciones donde están involucrados diversos estímulos del ambiente.
 Papel kraft
 Lápices de colores
 Cinta adhesiva
 Plumones
Descripción de las fichas:
1. Perro olfateando un hueso
2. Señora oliendo un perfume
3. Pescado descompuesto
4. Niños observando con lupas
5. Niños mirando TV
6. Una niña leyendo
7. Jóvenes tocando guitarra
8. Gente escuchando un concierto
9. Tronadura en Chuquicamata
10. Niña tomando helado
11. Gato comiendo un pescado
12. Niña oliendo flor
13. Niñita con oso de peluche
14. Mano tocando un cactus espinudo
15. Inyección en un brazo
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Orientación para el tratamiento de contenidos
Los niños y niñas desarrollan cuatro actividades secuenciales:
La primera actividad les permitirá sistematizar un conocimiento previo, acerca de la
relación entre un determinado estímulo y la sensación con la que se lo asocia.
La segunda actividad tiene como propósito que, a partir de la sistematización
realizada, lleguen a concluir que existen cinco tipos de sensaciones y las asocien con
los respectivos órganos de los sentidos. En este punto hay que tener en consideración
que puede surgir tacto y dolor/temperatura como dos sensaciones diferentes, lo que
es correcto. Si no surge la diferencia entre los estudiantes, no es necesario forzarla a
aparecer en este momento.
En la tercera actividad establecen la localización de los órganos de los sentidos en el
cuerpo humano. Constatarán que la gran mayoría se ubica en la cabeza. El tacto
pueden ubicarlo inicialmente en las manos. En ese caso, usted deberá guiar la
discusión para que los estudiantes concluyan que está localizado en todo el cuerpo,
incluida también la cabeza.
La cuarta actividad integra el trabajo con el recurso digital “La ruta del impulso
nervioso”, permitiendo a los estudiantes descubrir algunas funciones de las estructuras
participantes en la transmisión de estos impulsos. Se presentan cinco estímulos para
que el alumno o alumna cree la ruta que sigue el impulso nervioso arrastrando los
elementos que se encuentran en la caja de órganos a los casilleros que determinan en
su conjunto, “la ruta del impulso nervioso”.
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Desarrollo de la clase
a). Inicio o focalización:
Actividad: Análisis y clasificación de fichas fotográficas (Ficha del alumno 1 A)
Cada grupo recibe un sobre con un conjunto de fichas, adjuntas en anexo (perro
olfateando un hueso, señora oliendo un perfume, niños observando con lupas, niños
mirando TV, niña leyendo, gente escuchando un concierto, tronadura en
Chuquicamata, niña tomando un helado, gato comiendo un pescado, niña oliendo una
flor, niñita con oso peluche, mano tocando un cactus espinudo, inyección en un
brazo, jóvenes tocando guitarra). Observan y discuten las situaciones presentadas en
las fichas en forma grupal y completan la siguiente Hoja de registro.
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Una vez finalizada la actividad, se propone hacer una puesta en común, para llegar a
establecer qué es un estímulo y qué es una sensación.
b). Desarrollo o exploración
Actividad: Agrupación de estímulos y sensaciones. (Ficha del alumno 1 B).
De acuerdo al estímulo y sensación producida. (Se espera que se generen al menos 5
grupos: olfato, visión, audición, gusto, tacto; puede ser que incluyan el dolor y la
temperatura. Si los dejan aparte, en la siguiente actividad se discute el punto).
Explican a qué órgano de los sentidos se asocian estas sensaciones. Se sugiere realizar
una puesta en común a través de la siguiente tabla.
N° Ficha
Sentido
Órgano
involucrado
Se espera que lleguen a concluir que en nuestro cuerpo existen órganos que captan los
diferentes tipos de estímulos.
N°
Ficha
1
Estímulo
Sensación
Alimento
Olor
15
Música
Sonido
4
Actividad: Localización de los sentidos en la silueta humana. (Ficha del alumno 1 C).
Marcan con lápices de colores en la silueta la ubicación de cada uno de los órganos de
los sentidos
Surgirá la observación de que todos los órganos de los sentidos están localizados en la
cabeza, no solo en el ser humano, sino que también en los animales. Instar a los niños y
niñas a que expliquen por qué ocurre esto. La discusión debe llevarse en la dirección
que les permita concluir que en la cabeza está localizado el cerebro y los órganos de los
sentidos están cerca de él, permitiendo que la información llegue rápidamente al lugar
donde es interpretada.
Actividad: La ruta del impulso nervioso
Invite a sus alumnos y alumnas a trabajar con el recurso digital “La ruta
del impulso nervioso”, éste les permitirá descubrir algunas funciones de
las estructuras participantes en la transmisión del impulso nervioso, la
importancia y tipo de neuronas y los centros elaboradores de respuestas
correspondientes, permitiendo a los estudiantes reconocer, comprender
y “ejercitar” la secuencia del modelo morfofisiológico EstímuloRespuesta.
Para trabajar con este recurso, seleccione del botón “E” un estímulo, luego desde la
caja de órganos, seleccione un receptor/sentido, tipo de neurona, centro elaborador y
tipo de neurona y arrástrelos hasta los casilleros que le permitirán formar la ruta del
impulso nervioso. Si la respuesta es correcta podrá ver un video de esta situación y al
lado derecho una imagen representando el viaje del impulso nervioso.
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c. Cierre de la clase (Reflexión y aplicación)
Reflexión
En conjunto con su curso trabaje en torno a preguntas de reflexión que ayuden a los
niños y niñas a llegar a la conclusión de que el cuerpo humano posee un sistema
sensorial capaz de adquirir e interpretar estímulos del medio ambiente. Las preguntas
que a continuación se presentan son sugerencias para guiar la reflexión en este
sentido. No obstante, se recomienda que la última pregunta sea efectivamente
reflexionada por el grupo.
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¿Cuáles son las sensaciones con que se asocian diferentes estímulos?
¿Cuáles son los sentidos con los que se reciben diferentes tipos de sensaciones?
¿Dónde se localizan los órganos de los sentidos en el cuerpo humano?
¿Por qué se concentran los órganos de los sentidos en la cabeza?
¿Cómo se transmite la sensación de dolor, por ejemplo, desde la mano al cerebro?
Dibújelo
¿Cómo podemos explicar la capacidad de percibir varios tipos de estímulos en
forma simultánea?
¿Cuál es la relación que existe entre órganos de los sentidos y cerebro?
Aplicación
Con el propósito de que los niños y niñas apliquen los aprendizajes logrados en este
tema, se les presentarán algunas situaciones de la vida cotidiana en las que están
involucradas situaciones de percepción que pueden alcanzar extremos peligrosos.
Deberán analizarlas, discutirlas en el grupo y sobre la base del conocimiento
adquirido, explicarlas considerando los estímulos, las sensaciones y los órganos de los
sentidos involucrados.
En una segunda etapa de este proceso, los estudiantes deberán sugerir los cuidados
que se deben tener para evitar situaciones en que se vean expuestos a rangos de
percepción extremos, que pudieran resultar dañinos para el organismo.
Situaciones para su análisis y discusión:
Situación 1: tomando una sopa o alimento muy caliente, un niño se quemó la lengua.
Además del dolor que sintió, se dio cuenta de que por alrededor de una hora dejó de
percibir el sabor de la comida, pero después se recuperó satisfactoriamente.
Situación 2: la Municipalidad estaba realizando reparaciones en las calles. Una niña
estuvo gran parte de la tarde mirando por la ventana de su pieza cómo los obreros
taladraban el pavimento en mal estado para retirarlo. Había mucho ruido y los obreros
usaban orejeras protectoras. Luego, la niña fue al living a ver televisión y se dio
cuenta de que le costaba escuchar.
Situación 3: en el colegio se estaba techando un pasillo, por lo que en el patio habían
dejado varias planchas de zinc nuevas y relucientes, donde se reflejaba intensamente
la luz del sol. Durante el recreo unos niños jugaron frente a estas planchas y notaron
que cuando entraron de vuelta a la sala no podían ver bien, es decir, estaban
encandilados.
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Actividades de Extensión y Profundización
Invite a sus estudiantes a que observen el entorno donde viven, describan qué cosas
les han ayudado a mejorar su calidad de vida y relacionen con la capacidad de
percepción del cuerpo humano. Por ejemplo: mi abuelo tiene problemas para ver bien
y mi mamá lo llevó a control médico y le recetaron lentes para leer.
Evaluación
Se recomienda evaluar de manera grupal, mediante el diseño de un mapa conceptual,
que permita visualizar que comprenden, que el cuerpo humano posee un sistema
sensorial capaz de recibir e interpretar estímulos ambientales.
Sitios de interés
Recomendación:
Se sugiere comprobar las direcciones de los sitios web antes de referenciarlos o
trabajar con los estudiantes.
Descripción:
Sitio web en formato de guía de estudios que explica
qué es y cómo funciona el Sistema Nervioso.
Dirección:
http://www.pisacola.com/secciones/aprende/gestudio
_detail.asp?Tem_Id=185&Cat_Id=17&Tip_Id=2
Descripción:
Sitio web del Ministerio de Educación de España que
presenta conceptos básicos del Sistema Nervioso.
Dirección:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/R
elacor/contenido2.htm
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Anexo 1: Láminas para recortar
1. Perro olfateando
un hueso
2. Oliendo un
perfume
3. Observando con
lupa
4. Basural
5.Mirando TV
6. Leyendo
7. Tocando guitarra
8. Escuchando un
concierto
9. Tronadura en
Chuquicamata
10. Tomando helado
11. Comiendo
pescado
12. Oliendo una flor
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13. Niña con oso
peluche
14. Tocando un
cactus
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15.Inyección