Reducir los malos resultados en matemáticas y –

COMISIÓN EUROPEA – COMUNICADO DE PRENSA
Reducir los malos resultados en matemáticas y
ciencias sigue siendo un reto en Europa
Bruselas, 16 de noviembre de 2011: Los responsables de la toma de decisiones
políticas deben hacer más para ayudar a los centros escolares a reducir los malos
resultados en matemáticas y ciencias, según dos informes presentados hoy por la
Comisión Europea. El informe sobre la enseñanza de matemáticas revela que solo
cinco países europeos (Reino Unido, Italia, Países Bajos, Irlanda y Noruega) han
establecido objetivos nacionales para mejorar los resultados, si bien la mayoría de
los Estados miembros de la UE facilitan orientaciones generales para abordar las
dificultades de los alumnos en esta materia. El informe sobre ciencias pone de
manifiesto que ningún Estado miembro tiene políticas específicas de apoyo a nivel
nacional para los alumnos con malos resultados, si bien cinco países (Bulgaria,
Alemania, España, Francia y Polonia) han iniciado programas para reducir los
malos resultados en general. Los informes llegan a la conclusión de que, aunque
se ha avanzado mucho en la actualización de los currículos de matemáticas y
ciencias, sigue faltando apoyo para los profesores responsables de efectuar los
cambios.
Androulla Vassiliou, Comisaria de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud,
ha manifestado lo siguiente: «Europa debe mejorar sus resultados educativos.
Tanto las matemáticas como las ciencias desempeñan un papel fundamental en
los planes de estudios modernos para satisfacer no solo las necesidades del
mercado laboral, sino también para favorecer la ciudadanía activa, la inclusión
social y el desarrollo personal. Estos estudios ponen de manifiesto que, aunque se
está avanzando, aún nos queda mucho camino por recorrer. También necesitamos
abordar el equilibrio entre hombres y mujeres para animar a más chicas a cursar
ciencias y matemáticas. Es hora de redoblar nuestros esfuerzos para apoyar a la
profesión docente y ayudar a los niños que tienen dificultades en la escuela».
Ambos informes proporcionan un análisis comparativo de los enfoques para la
enseñanza de matemáticas y ciencias, con objeto de contribuir al debate europeo y
nacional sobre cómo mejorar los niveles.
En 2009, la preocupación por el nivel de resultados llevó a los ministros de
Educación a adoptar un objetivo de referencia en toda la UE, consistente en reducir
a menos del 15 %, a más tardar al final del decenio, el porcentaje de alumnos de
quince años con aptitudes insuficientes en matemáticas, ciencias y comprensión
escrita. De los dieciocho países de la UE que tienen datos comparables, Finlandia,
Estonia y Países Bajos son los que presentan mejores resultados, mientras que
Bulgaria y Rumanía se encuentran en el extremo opuesto (véase IP/11/488).
IP/11/1358
Contexto
Matemáticas
Los ministros de Educación señalaron la competencia en matemáticas como una
de las competencias clave necesarias para la plena realización personal, la
ciudadanía activa, la inclusión social y la empleabilidad en la sociedad del
conocimiento.
Una gran variedad de factores influye en la forma de enseñar y aprender
matemáticas. De las encuestas internacionales se desprende que el nivel de los
resultados de los alumnos está relacionado con su entorno familiar, la calidad de la
docencia y la estructura y la organización de los sistemas educativos.
En el informe sobre la enseñanza de las matemáticas (el primero elaborado para la
Comisión), se constata que la mayoría de los países europeos han adoptado un
enfoque basado en los resultados y centrado en las aptitudes prácticas de los
alumnos. Se ha reducido la cantidad de los contenidos de matemáticas en los
planes de estudios, mientras que se ha prestado mayor atención a la resolución de
problemas y a la aplicación de las matemáticas. Este enfoque responde mejor a las
necesidades del alumnado y pone claramente de manifiesto cómo pueden
aplicarse las matemáticas en el mundo real.
No obstante, el reto que sigue existiendo es brindar el apoyo necesario a los
profesores, lo que exige una formación permanente. Además, deben reforzarse el
apoyo y la orientación para enseñar a grupos de estudiantes diversos.
Ciencias
Solo ocho países (Alemania, España, Francia, Irlanda, Países Bajos, Austria,
Reino Unido y Noruega) tienen estrategias generales para promover la enseñanza
de ciencias en las que se aborden los planes de estudios, los métodos de
enseñanza y la formación continua del profesorado. Entre los países que no
cuentan con tal estrategia, la mayoría gestionan programas individuales y
proyectos, como asociaciones de centros escolares y centros científicos.
Además, a partir de la educación primaria la mayoría de los países europeos
promueven formas innovadoras de enseñar ciencias, como el aprendizaje basado
en la investigación. La mayoría recomiendan también implicar a los estudiantes en
debates sobre cuestiones medioambientales y demostrar aplicaciones prácticas de
la ciencia en la vida cotidiana.
Si bien esta cifra es alentadora, en ningún país existen políticas nacionales de
apoyo específicas para personas con malos resultados en asignaturas científicas.
En lugar de ello, el apoyo se da a través de un marco general de medidas para
alumnos con dificultades de aprendizaje, independientemente de cuál sea la
asignatura. Entre estas medidas figuran la enseñanza diferenciada, las clases
individuales, el aprendizaje con ayuda de compañeros, las tutorías y el
agrupamiento en función de las aptitudes.
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Eurídice
Los estudios han sido compilados por la red Eurídice y se centran en la reforma de
los planes de estudios, y los métodos de enseñanza y evaluación. Tratan de cómo
reducir los malos resultados, aumentando la motivación y centrándose, entre otras
cosas, en las aplicaciones prácticas y la formación del profesorado. Examinan cada
tema a la luz de la investigación académica, los resultados más recientes de
estudios internacionales y una revisión detallada de las políticas y los programas
nacionales.
La Red Eurídice ofrece información y análisis sobre los sistemas y las políticas de
Europa en materia de educación. Se compone de treinta y siete unidades
nacionales con base en los treinta y tres países que participan en el Programa de
Aprendizaje Permanente de la UE (los Estados miembros de la UE, Croacia,
Islandia, Liechtenstein, Noruega, Suiza y Turquía). La gestión y coordinación de
esta red está a cargo de la Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y
Cultural de la UE, con sede en Bruselas, que facilita una amplia gama de recursos
en línea.
Para más información:
Los informes completos [en inglés]: Mathematics Education in Europe; Common
Challenges and National Policies (La enseñanza de las matemáticas en Europa:
retos comunes y políticas nacionales) y Science Education in Europe: National
Policies, Practices and Research (La enseñanza de ciencias en Europa: políticas
nacionales, prácticas e investigación). A partir de diciembre de 2011 se pondrán
a disposición ejemplares impresos del estudio en inglés, y poco después también
en alemán y francés.
Comisión Europea: Educación y formación
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ANEXO: Hechos y cifras
Matemáticas:
1. Porcentaje de estudiantes de 15 años con malos resultados en matemáticas,
2009
Fuente: OCDE, base de datos del Informe PISA (2009).
El 15 % indicado en la figura muestra el objetivo de referencia de la UE que debe
alcanzarse de aquí a 2020.
2. Aptitudes y competencias en el currículo de matemáticas y otros documentos
estratégicos sobre matemáticas; enseñanza primaria y primer ciclo de
enseñanza secundaria (CINE 1 y 2), 2010/2011
Reino Unido (1) = UK-ENG/WLS/NIR
IP/11/1358
3. Orientaciones nacionales para abordar los malos resultados en matemáticas;
enseñanza primaria y primer ciclo de enseñanza secundaria (CINE 1 y 2),
2010/2011
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Ciencias:
1. Porcentaje de estudiantes de 15 años con malos resultados en ciencias, 2009
Fuente: OCDE, base de datos del Informe PISA (2009).
El 15 % indicado en la figura muestra el objetivo de referencia de la UE que debe
alcanzarse de aquí a 2020.
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2. Existencia de centros científicos nacionales o instituciones similares que
promuevan la enseñanza de ciencias, 2010/2011
3. Prestación de apoyo para los estudiantes de asignaturas científicas,
enseñanza primaria y primer ciclo de enseñanza secundaria (CINE 1 y 2),
2010/2011
Reino Unido (1) = UK-ENG/WLS/NIR
Fuentes de las cifras: Eurídice.
Personas de contacto:
Dennis Abbott (+32 22959258)
Dina Avraam (+32 22959667)
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