INTRODUCCIÓN: DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS •

• INTRODUCCIÓN: DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES: APROXIMACIÓN HISTÓRICA, MARCO CONCEPTUAL Y LEGISLATIVO
• Aproximación histórica.
"No es posible llegar a una comprensión de la situación actual de la educación Especial, si no tenemos
en cuenta su desarrollo histórico.
En este desarrollo, se pueden observar las respuestas que la sociedad ha ofrecido a estos sujetos,
según el momento histórico y filosófico que estuviera viviendo, sus creencias, o las supersticiones que
les afectaran.
En general, las respuestas ofrecidas han ido desde la eliminación sistemática de los niños que
presentaban alguna deficiencia, al rechazo y la marginación en mayor o menor medida.
No faltan, a lo largo de toda la historia, ejemplos claros del recurso de eliminación total, así como de
la utilización de todo tipo de instrumentos e instituciones represivas marginales (asilos, manicomios,
cárceles, etc.).
Aún así, también ha existido una postura de beneficencia y proteccionismo que, en cierta medida,
ocultaba un cierto rechazo hacia estos sujetos.
Aunque existen algunos casos aislados de atención a estos sujetos, no se puede hablar de Educación
Especial como práctica intencionada de la educación de sujetos que presentan algún tipo de déficits,
hasta bien entrado el siglo XVI (con los sordos) y entendida desde una perspectiva moderna, sólo en
el siglo actual."
Encontramos dos momentos diferenciados: hasta el siglo XV y después del S. XV.
• Hasta el siglo XV
♦ "Si hacemos un recorrido por la historia de las civilizaciones y nos remontamos a la
antigüedad Clásica como punto de referencia, conocemos, por el tratamiento que reciben, la
existencia de seres que no merecen vivir y que son arrojados al monte Taijeto en Esparta o
por la roca Tarpeia en Roma.
Desde la Filosofía, la Medicina, la Literatura se intenta establecer una causa y una diferenciación
entre las distintas diferencias.
♦ En la Edad Media, aquellos que de algún modo eran considerados anormales, eran olvidados,
rechazados e incluso temidos. Se va configurando − así − un concepto de anormalidad y del
defecto que conduce el rechazo social, al temor y hasta la persecución, tanto por parte de los
poderes civiles como religiosos, por confundirlos con locos, herejes, embrujados,
delincuentes, vagos, maleantes o seres prostituidos.
♦ El Renacimiento.
• Trae consigo un trato más humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general.
• Desde la órdenes religiosa se da un paso adelante al considerar a los deficientes como personas,
• la atención educativa se inicia más bien con los deficientes sensoriales que con los mentales.
• Después del siglo XV
♦ Siglo XV
♦ En el S. XV, constituye una fecha histórica la fundación de la primera Institución consagrada
exclusivamente a la asistencia de enfermos psíquicos y deficientes mentales. Se trata del
Hospital D'Inocents, Fols y Orats, creado por Fray Gilabert Jofre en Valencia.
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♦ Desde las órdenes religiosas se da una respuesta no sólo humanista sino educativa.
♦ Siglo XVI
Comienzan los primeros tratamientos hacia sordomudos, también en España a través de la
figura de Fray Pedro Ponce de León que comienza a pensar que el mudo lo es por ser sordo.
Surge así el primer método oral. Se da una relación causal entre mutismo y sordera .
♦ Siglo XVII
Juan Pablo Bonet continúa el trabajo con sordomudos y publica Reducción de las letras y arte
para enseñar a hablar a los mudos.
♦ Siglo XVIII (Ilustración)
♦ Pereira, en Francia, pone en marcha un nuevo método: la
"dactilología", que se trata de un alfabeto de signos para la
comunicación de sordomudos, es así el promotor de la
educación sensorial. Le sigue una escuela en este método.
Posteriormente se sistematiza un lenguaje mímico que
permitirá la comunicación oral entre los sordomudos.
En Francia se crea la primera Escuela Pública para la
educación de sordomudos, y posteriormente el Instituto
Nacional de Sordomudos, en París.
♦ En París también , aparecen los primeros estudios sobre
ciegos de la mano de Luis Braille, el inventor del método de
lecto−escritura para ciegos "Braille".
♦ Se consideran ya tanto al niño ciego como al niño sordo
susceptibles de educación.
♦ Aparecen los primeros estudios sobre deficientes mentales,
que hasta ahora eran tenidos por enfermos mentales (y se les
materia internos encadenados). Desaparecen las cadenas.
Comienza todo un nuevo movimiento naturalista
representado por Rousseau y Pestalozzi y también por la
educación a través del juego representado por Froëbel.
♦ Todo ésto permite empezar a hablar del resurgimiento de la
educación especial.
♦ Siglo XIX:
♦ Comienza una educación
especial a través de la
colaboración entre médicos,
psicólogos y pedagogos; es
el inicio de la "pedagogía
terapéutica". El médico Itard
estudia el caso de un niño
perdido que pasó hasta los
16 años la vida con una
manada de lobos; comienza
a trabajar con él para ver
qué pude enseñarle. En este
momento, existe una gran
discusión social sobre
herencia vs. aprendizaje. Al
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cabo de cinco años publica
su experiencia a través del
libro El niño de Aveyron
donde demuestra las grandes
posibilidades −no totales−
del aprendizaje. A partir de
aquí surge el
cuestionamiento de las
posibilidades de aprendizaje
de los niños "deficientes".
♦ Seguin (pedagogo y médico)
trabaja con los deficientes
denominados "idiotas" y
crea una institución para su
educación a través de
actividades sensoriales
(método fisiológico),
partiendo de la base de que
siempre es susceptible de
mejorar a través de la
educación. Intenta hacer una
clasificación según el grado
de afección en el retraso:
idiocia, imbecilidad,
debilidad mental y simple
retraso. Fue un reformador
de las instituciones para
estos niños. Sus
experiencias sobre la
relación entre actividad
sensorial y nivel de
pensamiento son publicadas
en su obra La idiocia y su
tratamiento fisiológico
(1866)
♦ El tema de la Educación
Especial es llevado a
Estados Unidos, donde se
implantan el tipo de
escuelas que Seguin creara
en Europa, y surgen dos
corrientes: la de
hospitalización de estos
individuos y la de educarles.
♦ Montessori, en Italia, trabaja
la pedagogía con estos niños
y diseña un método a través
del juego trasladado a las
escuelas "normales" donde
se emplea hasta nuestros
días. Percibe que la
deficiencia mental no es un
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problema médico sino
pedagógico.
♦ Aparece un "tratamiento
médico − psíquico −
pedagógico" y varios tests
para medir las diferencias,
como el test de
Binet−Simon de evaluación
de la inteligencia con la
posterior revisión de
Stanford.
♦ Surgen los trabajos de
Piaget y Decroly, defienden
con otros pedagogos y
psicólogos la educación en
el medio ambiente natural:
familia, escuela, comunidad.
♦ Aparecen, a través de estos
instrumentos de medida, las
primeras catalogaciones
sobre las deficiencias y el
descubrimiento de que los
resultados son más eficaces
si el tratamiento se realiza
en familia, en un medio
normalizado.
Aparecen dos momentos,
hasta los años '60 y después
de los '60:
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♦ Siglo
XX:
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