MANIFESTO EN DEFENSA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS

MANIFESTO EN DEFENSA DE LAS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS
( MÚSICA, DANZA Y PLÁSTICA)
La UNESCO proponía en el año 1999, a través del entonces su presidente, D.
Federico Mayor Zaragoza, la presencia de la creatividad en la enseñanza obligatoria
de todos los países a través de las artes, la música, la danza, el dibujo, dentro de una
educación para la paz y el desarrollo de los mejores sentimientos humanos de
justicia y libertad (XXX Sesión de la Conferencia General. París, 3, XI, 1999).
Invita, pues, a todos, profesores, autoridades educativas , padres , artistas,
medios de comunicación, a participar en un esfuerzo de conseguir que nuestros
niños y adolescentes reciban la oportunidad de desarrollarse integralmente como
seres humanos creativos a través de la expresión musical y plástica.
Paradójicamente, la reforma reciente de nuestro sistema educativo recoge esta
llamada, pero la ignora en la práctica, puesto que al disminuir sensiblemente su
presencia horaria en la enseñanza obligatoria:
 Margina estas enseñanzas rompiendo su trayectoria curricular en
diferentes niveles educativos, imposibilitando el acceso de nuestros
alumnos a un plan personal de realización en el ámbito artístico.
 Elimina de los centros educativos el impulso por la creación artística, que
empezaba a consolidarse en la práctica docente como algo habitual en
las áreas de música, la danza y la expresión plástica.
 Ignora la demanda de formación de nuestros jóvenes en estas materias,
presentes en su vida diaria, posibilitando su fácil manejo por el mercado
consumista y de nula calidad que en este campo hacen gala los medios
de comunicación.
 Desprecia la labor de los profesores, que se ven obligados a desarrollar
un currículo en los centros con escasas perspectivas de éxito debido a su
precaria presencia horaria
 Desconoce los beneficios que , en el conjunto de la interdisciplinariedad
educativa , proporcionan las artes como desarrollo de la inteligencia
creativa, documentados por las últimas investigaciones pedagógicas
 Favorece la desigualdad social al quedar imposibilitado el acceso a la
cultura artística de las clases menos favorecidas.
 Dificulta el estudio de las áreas artísticas por el esfuerzo que supone la
duplicación de tiempos y espacios para nuestros escolares
En definitiva, creemos que nuestro país es un país de artistas. Muchos de ellos
han llegado con un gran esfuerzo personal a un reconocimiento internacional. No ha
sido nuestro sistema educativo el que hasta ahora les ha ayudado, y parece que en
adelante lo seguirá sin hacerlo, dificultando este desarrollo desde su raíz: la
educación. Tampoco se estimulará el disfrute del arte por nuestros jóvenes en el ocio
sano si, desde los primeros años de formación, no se ponen los elementos básicos
necesarios para ello
Por todo ello, los colectivos abajo firmantes pedimos:
Que se reconozca la posición de igualdad de las áreas artísticas en la
enseñanza obligatoria con el resto de las materias, facilitando el acceso a su
aprendizaje, de manera que proporcione a nuestros chicos y adolescentes una
formación equilibrada e integral. Esto implica:
 la desaparición de los recortes horarios en los centros de estas enseñanzas ,
 la posibilidad de elección de estas áreas en todos y cada uno de los cursos de
la enseñanza obligatoria y bachillerato,
 estimular su práctica desde el horario escolar, no al margen del mismo
 favorecer y estimular las adaptaciones curriculares, la creación de centros
mixtos, las convalidaciones y la ejecución de cuantas medidas se consideren
adecuadas para incitar y animar al estudio y desarrollo del arte.
A la Administración, a los padres, y a cuantos ciudadanos
sensibilidad, dedicamos estas reflexiones para que actúen en consecuencia
tengan
Madrid, 7 de marzo del año dos mil cuatro.
Confederación de Asociaciones de Educación Musical del Estado Español
(COAEM),compuesto por Plataforma Canaria por la Educación Musical;
Federación de Asociaciones Promúsica de Música de Castilla-León (FAMCYL);
Associació d'Ensenyants de Música de Catalunya (AEMCAT); Asociación de
Profesores de Educación Musical en Extremadura "Bonifacio Gil" (APEMEX);
Asociación de Profesores y Estudiantes de Música de Asturias (APEMA);
Asociación de Profesores de Música de Secundaria de la Comunidad de Madrid
(APMUSEM); Asociación de Profesores de Música de Aragón (APMA);
Asociación de Profesores de Música de Cantabria; Associació d'Ensenyants de
Música de les Illes Balears (AEMIB); Asociación de Profesores/as de Música de la
región de Murcia; Asociación de Profesores de Música de Andalucía
(APROMUSICA); Associació del Professorat de Música de Primària i Secundària
de la Comunitat Valenciana (Aulodia); Asociación Mateo Albéniz de Profesorado y
Alumnado de Música de la Rioja. Asociación de profesores de enseñanza de la
música en la Universidad. Sociedad de Educación Musical del Estado Español
(SEM-EE), Asociación de Compositores y Autores de Música (ACAM), Red de
Organizaciones de Autores e Intérpretes de Música (ROAIM), Nacional de
Compositores e intérpretes, Consejo General de la Música (CIM-UNESCO),
Asociación Estatal De Profesores De Dibujo Y Artes Plásticas. (Aepdapes)
Asociacion Nacional De Profesionales De La Danza .Consejo General De Colegios
de licenciados en Bellas Artes. Sindicatos CC.OO, FETE-UGT, CSIF,
Confederación de STEs, ANPE.