DIDACTICA DE LA EDUCACION ARTISTICA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA – IDEAD
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PLAN INTEGRAL DE CRURSO
DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN ARTISTICA
V-SEMESTRE
1. LINEAMIENTOS GENERALES:
UNIDAD ACADEMICA: UNIVERSIDAD DEL TOLIMA.
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
PROGRAMA: LICENCIATURA EN EDUCACIÒN BÁSICA DON ÉNFASIS EN
EDUCACIÒN ARTISTICA
AREAS DE FORMACIÓN: PEDAGÒGICA
NUCLEO DE FORMACIÓN: PROBLEMAS DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CURSO: DIDACTICA DE LA EDUCACION ARTISTICA
CODIGO: 0503588V-SEMESTRE
CREDITOS: 4
PROYECTO DE INVESTIGACION II: SABER PEDAGÒGICO, TECNOLÒGICO Y
TECNICO PARA EL DESARROLLO DE LA DIMENSIÒN ESTÈTICO-ARTÍSTICA
(INTERVENSIÓN).
TRABAJO PRESENCIAL: 32 HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE: 160 HORAS
DIDACTICA DE LA EDUCACION ARTISTICA
NUCLEO PROBLEMICO 1
CONVERSACIÓN DE SABERES DESDE LA EDUCACION ARTISTICA
Conocimientos:
- Reflexión sobre la relación pedagógica en donde se evidencian dos lógicas:
la lógica de la enseñanza y la lógica del aprendizaje. La lógica del
aprendizaje requiere de un gran esfuerzo por parte de quien aprende, el
estudiante juega un papel fundamental, por cuanto sobre el recae la
responsabilidad
del
aprendizaje,
por
tanto
debe
preocuparse
por
comprender y resignificar ideas, conceptos, teorías entre otras, el
aprendizaje es un esfuerzo que responde a la realización de un trabajo.
-
Manejo de dos conceptos básicos dentro de los marcos de la enseñanza y
la globalidad: La calidad y la Equidad.
-
En la educación artística
para establecer una educación integral, la
disciplina permite conversar con otros saberes.
Pregunta generadora ¿ Que criterios, que competencias, que aprendizajes, que
estrategias se pueden utilizar en una educación que se prolonga cada vez mas a
lo largo de toda la vida ?
Lectura Básica
Cuadernos de arte y pedagogía. Conversación de saberes desde la Educación
Artística. Universidad de Antioquia. Medellín. 2007.
Encuentro 1
Trabajo Independiente.
 Lectura del material entregado.
 Elaborar un RAE, de la lectura acordada.

Trabajo por CIPAS
 Lectura comprensiva y elaboración del RAE.
Trabajo Presencial Individual
 Aportes conceptuales sobre la temática.
 Presentación del RAE.
Trabajo Presencial por CIPAS
 Socialización del trabajo realizado.
 Conceptualización sobre el tema.
 Evaluación de los procesos trabajados.
 Avances, encuentro 2.
NUCLEO PROBLEMICO 2
UNA EDUCACION EN ARTES PARA UN DESARROLLO ARTISTICO DEL NIÑO
CONOCIMIENTOS:
Los principios básicos que deben orientar la autorregulación continua de los
aprendizajes se basan en los siguientes apartados:
 Reconstrucción del pensamiento y de las experiencias de los estudiantes.
 Participación de los estudiantes en la definición de los objetivos y de la
concreción de los contenidos.
 Autonomía de los estudiantes para autorregular su propio proceso de
aprendizaje.
 Trabajo cooperativo que induzca a la apropiación de los conocimientos con
la interacción social en el aula.
PREGUNTA GENERADORA
¿ Qué es el desarrollo artístico del niño con tantos debates que embargan a la
humanidad y a nuestra propia cotidianidad ?
Lecturas Básicas:
Cuadernos de arte y pedagogía. Una educación en artes para un desarrollo
artístico del niño. Universidad de Antioquia. Medellín. 2.007
ENCUENTRO 2
TRABAJO INDEPENDIENTE:
* Lectura del documento y análisis.
* Expresar en forma didáctica los contenidos.
TRABAJO POR CIPAS:
*Organizar en forma didáctica el contenido de la lectura.
TRABAJO PRESENCIAL INDIVIDUAL
* Socialización del trabajo realizado.
* Argumentación conceptual de la temática.
TRABAJO PRESENCIAL POR CIPAS
Socialización del trabajo realizado en equipo.
Orientaciones e intercambio conceptual.
Evaluación del proceso conceptual y pedagógico.
Avances : Encuentro 3.
NUCLEO PROBLEMICO 3
TALLER CREATIVO
Conocimientos :
Aplicación del enfoque teórico que oriente la metodología para el desarrollo del
pensamiento creativo que se fundamenta en las inteligencias múltiples y
actividades artísticas con contenidos de carácter interdisciplinario. Se busca
desarrollar en los niños algunas competencias y capacidades a través de procesos
creativos en los que no se pretende formar artistas sino seres sensibles.
Pregunta generadora :
Es posible sensibilizar al niño fomentando la integración de las artes por medio de
las actividades lúdicas y didácticas ?
Lectura Básica.
Cuadernos de arte y Pedagogía. Taller Creativo. Piedad Posada Mejía. Directora,
Facultad de Artes, U. de Antioquia. Medellín, 2.007
ENCUENTRO 3
Trabajo independiente individual:
* Lectura comprensiva del taller como propuesta metodológica.
* Por medio de una actividad artística potenciar las inteligencias múltiples con
contenido de carácter interdisciplinario.
Trabajo independiente por CIPAS
Intercambio de experiencias y correctivos en la construcción del taller el
Trabajo presencial individual:
Mediante la información recibida y el proceso metodológico que se lleva, organizar
los avances encontrados y las orientaciones que se reciban en la plenaria.
Trabajo presencial por CIPAS :
 El colectivo presentará la estructura del taller, los avances logrados y los
procesos a seguir. Para la plenaria deben presentar en forma didáctica la
propuesta acordada.
 Evaluación del trabajo realizado.
 Avances del encuentro 4.
NUCLEO PROBLEMICO 4
PROPUESTA PEDAGOGICA:
Red de educación artística: CONVOCARTE.
Conocimientos:
Es el desarrollo de procesos de reflexión, innovación y sistematización de
prácticas y experiencias de aprendizaje en el aula, para la producción del saber
pedagógico.
Pregunta generadora:
¿ Por medio de los procesos de innovación artístico-pedagógicos y culturales de
aula posibilitan el fortalecimiento de la identidad propia de nuestras comunidades
?
Lectura Básica:
Cuadernos de arte y pedagogía. Red de educación artística. Convocarte. Escuela
del Maestro. Secretaría de Educación de Medellín. 2.007
º1ºENCUENTRO 4
Trabajo independiente individual:
Lectura y análisis de la temática estudiada.
Elaborar una propuesta pedagógica que aporte nuevas dinámicas a las
metodologías y didácticas de la educación artística para construir núcleos para
proyectar acciones, movimientos y eventos culturales, artísticos y académicos en
el municipio.
Trabajo independiente por CIPAS
Organizar con el colectivo la propuesta
documento y un CD.
para presentarle en la plenaria en un
Trabajo presencial individual:
Aportes a la plenaria de la propuesta pedagógica de aula y de extensión a la
comunidad.
Trabajo presencial por CIPAS
Acuerdos entre los estudiantes para articular un solo proyecto para la promoción y
divulgación de las experiencias artísticas de los maestros y estudiantes a nivel
municipal.
NUCLEO PROBLEMICO 5
UN MANUAL PARA SER NIÑO
Conocimientos:
Se van a tener en cuenta los siguientes aspectos:
 La vocación sin don y el don sin vocación.
 La ventaja de no obedecer a los padres.
 ¿Con qué se comen las letras?






Plástica: si se llega a la meta se jode la obra.
Más fácil se descubre un pintor que un cojo.
El dulce encanto de no llegar nunca a ninguna parte.
Música: el único arte que está en el cielo.
Escuela de música sin ton ni son.
Al que no quiere música se le dan dos tazas.
Pregunta generadora:
¿Una aptitud bien definida y una vocación arrasadora pueden tener alguna utilidad
para el aprendizaje en todos los campos de la educación artística?
Lectura Básica:
La formación de los educadores en Colombia. IDEP. Un manual para ser niño.
Gabriel García Márquez. Bogotá, 1.997.
Trabajo independiente individual:
Estudiado y analizado el texto de la lectura, presentarlo en forma creativa y lúdica.
Trabajo independiente por CIPAS
El colectivo de trabajo organiza el trabajo teniendo en cuenta la creatividad y la
actividad lúdica apropiada.
Trabajo presencial individual:
Participa de acuerdo a como lo hayan acordado en el colectivo.
Trabajo presencial por CIPAS:
Socialización del trabajo en equipo, destacando la parte de los contenidos y la
forma.
Evaluación del trabajo presentado.
Acuerdos sobre el trabajo de la convocatoria.
Elaborado por:
Colectivo de tutores programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en
Educación Artística.
Revisado por:
Comité curricular del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis
en Educación Artística.
Profesional de Apoyo Área de Educación