Didáctica de las ciencias del lenguaje

II PARCIAL DE DIDÃCTICA DE LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE−AÑO 2008
ALUMNO/A:DNI:.
Profesora:
1)− Del siguiente fragmento identificar la mayor cantidad de palabras (sustantivos, adjetivos, adverbios,
verbos, preposiciones, conjunciones, artÃ-culos, pronombres).
EL VECINO GORRIÓN
Era un dÃ-a de aire muy azul y una brisa tibiecita le hacÃ-a cosquillas a mis trenzas.
Yo estaba en el balcón de mi casa cuando oÃ- una alegre melodÃ-a y vi que por la ventana del vecino,
salÃ-an gorriones. SubÃ-an muy alto, casi hasta perderse de vista. Después volvÃ-an, revoloteaban sobre
los techos y se metÃ-an en las casas. Tres se posaron en mi balcón.
Cuando terminó la música, los gorriones volaron todos juntos hacia el espacio.
−¿Cómo puede ser que este señor tenga pájaros en su departamento?− pensé−.esto está prohibido.
¿No lo sabrá él?
No comenté con nadie lo que habÃ-a visto porque me parecÃ-a muy tonta aquella prohibición. Pero en
mÃ- se despertó la curiosidad. ¿Cuándo los habÃ-a traÃ-do?. Yo no los habÃ-a visto antes.
2)− Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
• Un grupo de alpinistas, hombres de diferentes latitudes, escala la montaña con
su equipo para obtener la victoria.
b−Llegaron rápidamente por la ladera luego de escalar muchas horas.
c−Los zapatos y la vestimenta de los alpinistas son especiales para la actividad.
• El jinete, concentrado con las vallas y obstáculos a saltar.
• Una paz solemne proveniente de la música instrumental del viejo altillo.
3− Reconocer en las siguientes oraciones la clasificación sintáctica de los verbos:
a)− Se miró al espejo buscándose las arrugas. ..
b)− Una carreta larga y vieja descansa debajo del ombú
c)− El descanso es reparador para sus pies ampollados por el camino
pedregoso.
d)− Truena y relampaguea desde horas tempranas.
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e)− Los paÃ-ses se respetan mutuamente cuando existen acuerdos
razonables. .
f)− El viejo vagón remonta el cerro con su carga pesada de leños. .
g)− Las buenas amistades parecen solidificarse aún más con los años. .
h)−El circo habÃ-a levantado su carpa cerca del amanecer. ..
i)− DÃ-as atrás hubo un accidente importante cerca de la ruta. .
j)− Dicen que los vecinos observaron algo raro. ..
k)− Se prometió no volver a ese lugar..
RECUPERATORIO DEL SEGUNDO PARCIAL − AÑO 2008
ESPACIO CURRICULAR. DIDÃCTICA DE LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE
ALUMNO/A: ..FECHA:
• Analiza sintácticamente las siguientes oraciones. Reconoce, según la función sintáctica vista, qué
tipo de verbos aparecen en cada oración.
1)− El también parece un mochuelo, un enorme mochuelo absurdo, con sus ojos redondos y crueles. ..........
2)− De repente, atraviesa la memoria del loco una escena idéntica a la de ese momento.
3)−Consideraban altanero a mi padre por sus extrañas costumbres.
4)− Los muros de la ciudad han sido cubiertos con pinturas muralistas de la sociedad consumista.
5)− Hubo una enorme concentración de campesinos cerca de la plaza principal.
6)− Se miró al espejo una y otra vez tratando de adivinar su rostro..
7)−Las partes involucradas extendieron sus manos y se relajaron sus expresiones tensas.
RECUPERATORIO DEL SEGUNDO PARCIAL− DIDÃCTICA DE LAS CCIAS DEL LENGUAJE− 2008
B) Reconocer en el siguiente fragmento la mayor cantidad de palabras, según la clasificación semántica.
A PESAR DE TODO
(Del libro Tuti−fruti .Colección El Pajarito remendado. Ediciones Colihue.)
En una casilla de la villa el papá y sus dos hijos están mirando por el vidrio roto de la ventana.
Es mediodÃ-a y sólo han comido un poco de pan duro mojado en mate cocido.
El dÃ-a está gris y amenaza con llover, pero como el padre tiene los brazos muy largos abraza a los chicos,
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les guiña el ojo y les dice:
−Si a la tarde llueve leche, ponemos las tazas afuera, ¿eh?.
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LA REALIDAD Y LOS SUEÑOS
Era un dÃ-a hermoso y decidÃ- ir a pasear, aunque no tenÃ-a quien me acompañara. Tomé la caña y el
bote y me fui al medio del rÃ-o. Até la caña a la proa y me acurruqué sobre el salvavidas.
Poco a poco me fui quedando dormido, acunado por el sol. SentÃ-, entonces, que el bote apenas se mecÃ-a y
yo, con una sonrisa en la boca, me iba hundiendo blandamente en el agua tibia.
Los peces volaban en el aire fresco y se metÃ-an solos en la cesta. HabÃ-a un alegre silencio y yo era feliz.
Pero de pronto desperté y me di cuenta de que me habÃ-a hecho pis en la cama.
EXAMEN FINAL DE DIDÃCTICA DE CCIAS DEL LENGUAJE
PRIMERA INSTANCIA− AÑO 2008− PROFESORA HILCE L.DIAZ
CONDICIÓN: .FECHA:
ALUMNA: .......DNI:
• Identificar la tesis, argumento y contraargumento del siguiente fragmento:
DeberÃ-a controlarse la instalación de carteles publicitarios tan grandes en avenidas y autopistas. Las
imágenes muchas veces actúan como posibles distractores que pueden ser motivo de accidentes de
tránsito. Por otra parte, la ciudad va perdiendo su paisaje ya que esos carteles son como paredes que tapan
el cielo, la ciudad, los espacios verdes. Es como si en nuestras casas cerráramos las persianas para
siempre. Pero no es mediante el autoritarismo que deberÃ-a lograr se este control, tal como lo
sugieren quienes piden leyes que prohÃ-ban tal o cual expresión. Es cierto que la sociedad necesita normas,
pero éstas deben surgir del consenso propio de una sociedad democrática responsable.
(Avendaño−Cetkovich Lengua. El texto, el contexto y los procedimientos.−Santillana. Polimodal.Buenos
Aires. Año 1998.)
2)−Del libro de Mabel P. Embón La lectura y los lectores.¿Cómo dialogar con el texto?, explicar
brevemente los siguientes capÃ-tulos:
• Qué se entiende por inferencia? (Cap.6)
• Factores que inciden en la lectura (Cap 7)
• Los ciberlectores (Cap 17)
3)− Del libro Describir el escribir de Cassany explicar el significado que le asigna el autor a Leer como un
escritor.
4)− Explicar por qué el siguiente texto es Explicativo y señalar cuáles son los recursos que utiliza el
autor.
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EXAMEN FINAL− DIDÃCTICA DE LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE−2º INSTANCIA
ALUMNO/A:.. .................DNI: .FECHA: ..
PROFESORA: HILCE LILIANA DÃAZ.− Primer llamado
1)− De acuerdo con las definiciones sobre alfabetización:
1−a)−Propone una definición de alfabetización. Justifica tu elección.
1−b)−Explica la relación fracaso escolar y aspectos socio−culturales.
1−c)−Determina los conocimientos implicados en la alfabetización.
1−d)−Reseña los aspectos más importantes del artÃ-culo Leer entre dos culturas.(...) de
Borzone−Manrique.
1−e)− Caracteriza el enfoque equilibrado. Señala los beneficios y objeciones de su aplicación.
2)− Desarrolla una secuencia didáctica de lecto−escritura para 2º año de EGB.
2−a)− Señala los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
2−b)− Indica cuáles deberán ser los lineamientos de acreditación de los alumnos al terminar el primer
Ciclo.
EXAMEN FINAL− DIDÃCTICA DE LAS CIENCIAS DEL LENGUAJE−2º INSTANCIA
ALUMNO/A:.. .................DNI: .FECHA: ..
PROFESORA: HILCE LILIANA DÃAZ.− Segundo llamado
OBSERVACIÓN: Para aprobar el examen debe responderse un mÃ-nimo del 50% de cada
punto/consigna.
1)− De acuerdo con las definiciones sobre alfabetización:(Valor: 3 puntos)
1−a)−Determina los conocimientos implicados en la alfabetización.
1−b)−Reseña los aspectos más importantes del artÃ-culo Leer entre dos culturas.(...) de
Borzone−Manrique.
1−c)− Caracteriza el enfoque equilibrado. Señala los beneficios y objeciones de su aplicación.
2)− Desarrolla: (Valor 2 puntos)
2−a)− Una secuencia didáctica de lecto−escritura para 3º año de EGB)
2−b)− Los lineamientos de acreditación de los alumnos al terminar el primer Ciclo.
3)−De acuerdo con la lectura de El texto narrativo (Muth 1991) y La literatura para niños y jóvenes
(Miretti 2004): (Valor 5 puntos)
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3−1)− Explicar qué caracteriza un cuento y cuáles son sus dimensiones.
3−1−a)− Los resultados de la investigación y sus conclusiones.
3−1−b)− Los elementos fundamentales y los efectos de éstos sobre el lector.
3−2)− Caracterizar la re−narración y su influencia en el desarrollo de la comprensión.
3−2−a)−Especificar las pautas para la re−narración, el rol del maestro y las posibles estrategias alternativas.
3−4)− Describir la re−narración como herramienta de evaluación.
3−5)− Realizar una breve reseña o cuadro sinóptico de los autores de literatura infantil universal y de los
precursores de la literatura infanto−juvenil en Argentina.
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