Grupo: Docente: Ciclo escolar: Escuela: . B1. Las características de

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1. Las características de los materiales
Semana
1
Tiempo
sugerido
2 horas
Páginas
10
Contenidos
(Tema/subtema)
Las características
de los materiales.
Historieta
Y para comenzar…
Aprendizajes Esperados
Identifica las aportaciones del
conocimiento químico y
tecnológico en la satisfacción
de las necesidades básicas, en
la salud y en el ambiente.
Sugerencias didácticas
Retome los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema; pídales
leer la historieta y analicen en grupo cada uno de los comentarios expuestos
en ella.
Haga reflexionar a los estudiantes sobre lo que ellos consideran que es la
química, y cómo está presente en todas las acciones cotidianas.
Haga énfasis en la necesidad que tiene la sociedad del conocimiento químico.
Analiza la influencia de los
medios de comunicación y las
actitudes de las personas
hacia la química y la
tecnología.
1
2 horas
11-15
Explorando.
Propiedades de los
materiales
Clasifica diferentes materiales
con base en su estado de
agregación e identifica su
relación con las condiciones
físicas del medio.
Recursos para el aprendizaje
Puede consultar como apoyo los
artículos
“La importancia de la química y su
imagen pública” de Andoni Garritz
en Ciencia y desarrollo enero febrero
de 2012.
“Visiones de los estudiantes de
secundaria acerca de las
interacciones Ciencia, Tecnología y
Sociedad” de Jordi Solbes y Amparo
Vilches en Revista Electrónica de
Enseñanza de las Ciencias, Vol. 1, Nº
2, 80-91 (2002) 80
Retome los conocimientos previos de los estudiantes sobre el tema.
Haga énfasis en que toda la materia ocupa espacio.
Pida a los estudiantes describir cierto objeto y hágales notar que recurren a las
propiedades del mismo para hacerlo.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
Grupo:
Semana
2
Docente:
Tiempo
sugerido
2 horas
Ciclo escolar:
Páginas
16-19
Contenidos
(Tema/subtema)
La ciencia y la
tecnología en el
mundo actual
Aprendizajes Esperados
Identifica las aportaciones del
conocimiento químico y
tecnológico en la satisfacción
de las necesidades básicas, en
la salud y en el ambiente.
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Haga énfasis en la distinción entre tecnología y ciencia.
Pídales identificar situaciones cotidianas en las que existen reacciones
químicas.
Recursos para el aprendizaje
Http://www.slideshare.net/Jovenesa
frodescendientes/gua-para-realizarun-debate/
Pregunte qué piensan que sucedería si un día no hubiera química.
Analiza la influencia de los
medios de comunicación y las
actitudes de las personas
hacia la química y la
tecnología.
2
3
2 horas
2 horas
20-22
23-24
Propiedades
cualitativas de los
materiales
Propiedades
extensivas
Clasifica diferentes materiales
con base en su estado de
agregación e identifica su
relación con las condiciones
físicas del medio.
Pida al estudiante que describa una fruta o una pintura. Hágale notar que
recurre a sus sentidos, usando color, olor, sabor o textura como características
de un objeto.
Identifica las propiedades
extensivas (masa y volumen) e
intensivas (temperatura de
fusión y de ebullición,
viscosidad, densidad y
solubilidad) de algunos
materiales.
Haga énfasis en la diferencia que existe entre la masa de un objeto y su peso.
Asegúrese de que comprenda que la materia está formada por pequeñas
partículas para que entienda el modelo corpuscular.
Explique la importancia de usar unidades validadas por el Sistema
Internacional.
Analice las diferentes formas de medir la masa y el volumen, y cuál es la más
apropiada según la precisión necesaria y la cantidad a medir.
En la liga
http://rmcg.geociencias.unam.mx/L
GM/Unidades-CENAM.pdf, páginas
23 a 27, puede usted encontrar
información de la definición de las
unidades de base como se manejan
en el Centro Nacional de Metrología
(CENAM).
Explica la importancia de los
instrumentos de medición y
observación como
herramientas que amplían la
capacidad de percepción de
nuestros sentidos.
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Grupo:
Semana
3
4
Docente:
Tiempo
sugerido
2 horas
2 horas
Ciclo escolar:
Páginas
25-28
29-32
Contenidos
(Tema/subtema)
Propiedades
intensivas
Experimentación
con mezclas.
Homogéneas y
heterogéneas.
Aprendizajes Esperados
2 horas
33-36
Métodos de
separación de
mezclas con base
en las propiedades
físicas de sus
componentes.
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Identifica las propiedades
extensivas (masa y volumen) e
intensivas (temperatura de
fusión y de ebullición,
viscosidad, densidad y
solubilidad) de algunos
materiales.
Haga énfasis en que la temperatura de ebullición y fusión no depende de la
http://tv.upc.edu/contenidos/medici
cantidad de materia. Sin embargo, la cantidad de calor necesario para alcanzar on-de-volumenes
esa temperatura sí depende de la cantidad de materia.
Identifica los componentes de
las mezclas y las clasifica en
homogéneas y heterogéneas.
Retome el conocimiento previo de los estudiantes sobre los conceptos de
sustancia pura y mezcla.
Identifica la relación entre la
variación de la concentración
de una mezcla (porcentaje de
masa y volumen) y sus
propiedades.
4
Escuela:
Mencione que, en general, una sustancia en fase sólida es más densa que en
fase líquida, aunque el agua tiene un comportamiento anormal al respecto.
Al hablar de solubilidad mencione el concepto de solución saturada y lo que
significa.
Enfatice que una sustancia pura contiene una sola especie química.
Mencione la importancia de las concentraciones de las sustancias, por
ejemplo, en un medicamento, o la cantidad de azúcar en el agua de limón.
Junto con el grupo, resuelva el problema de la página 31.
Haga énfasis en que para obtener los porcentajes de masa y volumen se debe
dividir entre la masa y/o volumen total, y no sólo el que corresponde al
disolvente.
Mencione al estudiante que existe más de una forma de separar una mezcla.
Deduce métodos de
separación de mezclas con
base en las propiedades físicas Al hablar de extracción por disolvente, recuérdele que la solubilidad depende
de las naturalezas del disolvente y del soluto.
de sus componentes.
Para la filtración, mencione los diferentes tipos de filtros que hay.
http://avdiaz.files.wordpress.com/20
11/06/metodosseparacnmezclas.pdf
Separación en
mezclas
homogéneas.
Separación en
mezclas
heterogéneas.
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Grupo:
Semana
5
5
Docente:
Tiempo
sugerido
2 horas
2 horas
Ciclo escolar:
Páginas
37-39
40-44
Contenidos
(Tema/subtema)
Aprendizajes Esperados
¿Cómo saber si la
muestra de una
mezcla está más
contaminada que
otra?
Identifica que los
componentes de una mezcla
pueden ser contaminantes
aunque no sean perceptibles a
simple vista.
Toma de decisiones
relacionada con
contaminación de
una mezcla,
concentración y
efectos.
Identifica la funcionalidad de
expresar la concentración de
una mezcla en unidades de
porcentaje (%) o en partes por
millón (ppm).
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Mencione que el veneno lo hace la dosis, es decir, dependiendo de la
concentración, muchas sustancias pueden ser tóxicas.
Haga énfasis en la importancia de poder medir con exactitud concentraciones
muy pequeñas, dado que pueden resultar tóxicas para los humanos o los
animales.
Recursos para el aprendizaje
http://www.virtual.unal.edu.co/curs
os/ciencia/mtria_ensenanza/mezclas
/html/partes_millon/contenido_02.h
tml
Identifica que las diferentes
concentraciones de un
contaminante, en una mezcla,
tienen distintos efectos en la
salud y en el ambiente, con el
fin de tomar decisiones
informadas.
Efecto invernadero. Identifica que los
componentes de una mezcla
Contaminantes
pueden ser contaminantes
atmosféricos más
aunque no sean perceptibles a
importantes de
simple vista.
México.
Lluvia ácida.
Explique de dónde proviene el nombre invernadero, y por qué tienen techos
en forma de cúpula.
Comente los efectos que ha tenido hasta ahora el efecto invernadero, por
ejemplo el cambio climático.
Hable sobre las medidas que se han tomado en México para controlar la
contaminación, por ejemplo el programa “Hoy no circula”.
Identifica la funcionalidad de
Intercambien ideas de cómo la lluvia ácida afecta esculturas, edificios y a la
expresar la concentración de
industria agrícola.
una mezcla en unidades de
porcentaje (%) o en partes por Junto con el grupo, resuelva el problema de la página 44.
millón (ppm).
Identifica que las diferentes
concentraciones de un
contaminante, en una mezcla,
tienen distintos efectos en la
salud y en el ambiente, con el
fin de tomar decisiones
informadas.
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Grupo:
Semana
6
Docente:
Tiempo
sugerido
2 horas
Ciclo escolar:
Páginas
45-46
Contenidos
(Tema/subtema)
Si el hielo se funde,
¿conservará su
masa?
Aprendizajes Esperados
Argumenta la importancia del
trabajo de Lavoiser al mejorar
los mecanismos de
investigación (medición de
masa en un sistema cerrado)
para la comprensión de los
fenómenos naturales.
Escuela:
.
Sugerencias didácticas
Recursos para el aprendizaje
Explique al estudiante la importancia de un sistema cerrado.
Aliente a los estudiantes a discutir entre ellos sus hipótesis y los resultados que
obtengan.
Identifica el carácter tentativo
del conocimiento científico y
las limitaciones producidas
por el contexto cultural en el
cual se desarrolla.
6
2 horas
47-50
Primera revolución
de la química
Argumenta la importancia del
trabajo de Lavoiser al mejorar
los mecanismos de
investigación (medición de
masa en un sistema cerrado)
para la comprensión de los
fenómenos naturales.
Mencione que fue Lavoiser el primero en transformar la alquimia en química,
experimentando de forma controlada y cuantitativa.
Haga énfasis en la importancia de la validación del conocimiento científico.
Para conocer mas sobre Lavoisier
http://redescolar.ilce.edu.mx/redesc
olar/publicaciones/publi_quepaso/la
voisier.htm
Sobre el flogisto y el oxigeno se
puede leer la obra “Oxígeno” de Carl
Djerassi (Fondo de Cultura
Económica)
Identifica el carácter tentativo
del conocimiento científico y
las limitaciones producidas
por el contexto cultural en el
cual se desarrolla.
7
2 horas
51-53
Comprueba tus
conocimientos
Apoye a los alumnos en la resolución de problemas y sea accesible a despejar
cualquier duda.
7
2 horas
54-55
Síntesis Bloque 1
Note que en la síntesis del bloque 1 debe decir propiedades cualitativas.
Apoye al alumno en la reflexión de los temas que le son cuestionados.
8
4 horas
56-61
Presentación de
proyectos
Apoye al alumno en la realización de los proyectos.
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