una experiencia de formación de profesores de nivel medio superior

UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN DE PROFESORES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR:
“EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES”
AUTORA: LIC. LINA ALEIDA ALCÁNTAR HERNÁNDEZ
Universidad Autónoma de Aguascalientes
INTRODUCCIÓN
En la actualidad es de suma importancia la
formación de profesores, ya que tiene como objetivo
la formación y actualización de su plantilla docente,
haciendo hincapié en la necesidad de investigar para
adquirir nuevos conocimientos sobre su área de
desempeño y hacer una reflexión crítica de los
conocimientos que adquirió con anterioridad, para
lograr la integración de los nuevos.
La formación de profesores según Herraiz (1999),
tiene como finalidad construir secuencias de
aprendizaje vinculadas con la realidad, dirigidas a
los profesores para que sean capaces de facilitar y
favorecer, mediante la acción de formación, la
adquisición, desarrollo y/o actualización de
competencias laborales, profesionales y productivas.
Es decir formar y actualizar a los profesores para
que programen, conduzcan y evalúen los contenidos
señalados en las materias a impartir, ya que esto
forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y debido a que los profesores de educación media
superior en su mayoría, son profesionistas formados
en diferentes áreas del conocimiento, y no cuentan
con la información pedagógica, por lo que suelen
tener mayores necesidades como docentes, ya que
realizan diversas funciones tales como el diseño de
planes y programas, preparación de clase, así como
los exámenes que utilizan para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. De todas estas
funciones conviene destacar la práctica de la
evaluación como medio de retroalimentación tanto
para alumnos, como para los profesores, debido a
que a los alumnos les ayuda a verificar el avance de
sus aprendizajes y a los profesores les permite
verificar si los métodos empleados han sido útiles
para favorecer el aprendizaje. Por lo que se
considera necesario implementar un programa de
formación de profesores en educación media
superior, específicamente en evaluación de
aprendizajes, que les ayude a integrar la evaluación
como parte del proceso educativo y convertirla en
un instrumento de acción pedagógica. Esto permite
como lo señala Castillo (2002), por una parte,
adaptar la actuación docente a las características
individuales de los alumnos a lo largo de su proceso
de aprendizaje; y por otro, comprobar y determinar
si éstos han conseguido las finalidades y metas
educativas, que son el objeto y la razón de ser de la
actuación educativa.
Es así que con la presente propuesta de intervención
se busca que los profesores diseñen exámenes
escritos, adecuados para la evaluación de los
aprendizajes de sus alumnos, mediante un curso que
sensibilice al profesor entorno al tema de la
evaluación; así como el seguimiento del diseño de
exámenes durante un semestre escolar.
OBJETIVOS
Por todo ello se propone una intervención que
cumpla con los siguientes objetivos:
Objetivo General: Que los profesores cuenten con
elementos de evaluación para elaborar exámenes
escritos adecuados a los contenidos y objetivos de
las materias que imparten.
Objetivos Particulares:
1.Que los profesores conozcan los ámbitos y
funciones de la evaluación.
2.Que los profesores adquieran elementos
metodológicos de evaluación necesarios para el
diseño de exámenes escritos.
3.Que los profesores diseñen exámenes escritos de
acuerdo al contenido y objetivos del programa de
una materia que impartan en la institución.
MATERIALES Y MÉTODOS
Para tal fin, se diseño un curso teórico-metodológico
de evaluación de aprendizajes, de modalidad
intensiva, una antología de los temas a revisar en el
curso; así como la estrategia de valoración y
retroalimentación del diseño de exámenes; para lo
cual se cuenta con una lista de cotejo y la
retroalimentación por escrito para los profesores.
RESULTADOS (PRELIMINARES)
Realización del curso intensivo, con un grupo de
seis profesores que labora en una institución
particular de nivel medio superior; así como la
valoración y retroalimentación de dos exámenes
parciales diseñados por los profesores, observándose
mejoras en el diseño.
CONCLUSIONES
Actualmente los profesores se encuentran realizando
la planeación de la evaluación sumativa del
semestre, por lo que se están elaborando las
conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA
Biddle, Bruce; Good, Thomas e Ivor Goodson
(2000). La enseñanza y los profesores I. Barcelona:
Paidós.
Carreño H., Fernando (1991). Enfoques y principios
teóricos de la evaluación. México: Trillas.
Castillo Arredondo, Santiago (2002). Compromisos
de la evaluación educativa. Madrid: Prentice Hall.