TALLER 2 - EDUC. INFANTIL Y 1º CICLO PRIMARIA METAFONOLÓGICA”

TALLER 2 - EDUC. INFANTIL Y 1º CICLO PRIMARIA
“QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR A LEER. LA BASE LINGÜÍSTICA Y
METAFONOLÓGICA”
CONCLUSIONES DEL TALLER
Nuestro TALLER se ha desarrollado bajo el título: “Qué y cómo enseñar a leer en
Educación Infantil”, y ha estado centrado en la base lingüística y metafonológica
necesaria para el aprendizaje inicial de la lengua escrita.
Los objetivos fundamentales que nos propusimos han sido dos:
- Por un lado, ser capaces de relacionar algunas ideas clave derivadas de la
investigación psicolingüística de la lectura con los objetivos y contenidos del
Currículum de Educ. Infantil en el área del lenguaje escrito.
- Y por otro, ser capaces de utilizar las actividades metafonológicas para facilitar el
aprendizaje del código alfabético.
Para ello, y a lo largo de estos tres días, hemos revisado, con la guía de la directora del
taller, Marisol Carrillo, las principales ideas clave que se derivan de la investigación
científica realizada de los últimos años sobre aprendizaje temprano de la lectura.
Entre tales ideas, cabe destacar la gran importancia del desarrollo de la lengua oral de
los aprendices, ya que sobre tal desarrollo debe sustentarse el aprendizaje de la lengua
escrita.
Pero nuestra mayor atención se ha centrado en una de las competencias lingüísticas
fundamentales, la que se refiere al desarrollo metafonológico, es decir, la capacidad
para analizar las características y unidades fonológicas que componen las palabras.
Por ejemplo: la longitud sonora, la rima y la segmentación en sílabas y en fonemas.
Esta competencia, que se manifiesta en las anteriores habilidades, está recogida
expresamente en el actual Currículum de la E.I. y sin embargo aún es bastante
desconocida por los profesores, o bien, es trabajada pero sin conocer exactamente su
capital importancia y su trascendencia para facilitar a los niños y niñas el aprendizaje
de la lectura y escritura.
Aunque la investigación científica no propone un método concreto para enseñar a leer,
Si que señala la gran importancia de facilitar al aprendiz la comprensión del código
alfabético, y para ello, nada mejor que guiarle progresivamente en su desarrollo
metafonológico.
XIV Congreso de Cooperativas de Enseñanza – UECoE
Murcia, 20,21 y 22 de octubre de 2010
También hemos podido conocer, a través de Juana Mari Álvarez, profesora de
Educación Infantil, algunos ejemplos sobre cómo llevar a la práctica las actividades
metafonológicas, incluso desde los 3 años, bien como preparación para el aprendizaje
de la lectura y escritura, o bien posteriormente como apoyo para la comprensión del
código alfabético.
La idea básica que se nos ha trasmitido, es la necesidad de conectar la investigación
científica con la práctica educativa.
Pensamos que las prácticas educativas en la escuela del siglo XXI no pueden seguir de
espaldas a lo que la investigación está consiguiendo avanzar y contrastar
empíricamente en las últimas décadas.
Pero para conseguirlo, nos parece necesario no sólo potenciar la formación continua
del profesorado, sino también que la investigación se acerque más a los profesores y
se establezcan las colaboraciones y los apoyos necesarios que faciliten la conexión
entre el conocimiento científico y práctica educativa.
Murcia, 22 de Octubre de 2010
XIV Congreso Estatal de Cooperativas de Enseñanza
XIV Congreso de Cooperativas de Enseñanza – UECoE
Murcia, 20,21 y 22 de octubre de 2010