IX CONGRESO DE COOPERATIVAS DE ENSEÑANZA

TALLERES DE TRABAJO
El primer día del XIV Congreso de UECoE, se constituirán seis Talleres de Trabajo en los que se
analizarán, por niveles educativos, diferentes aspectos para lograr una mejora escolar y donde se
elaborarán unas conclusiones.
Estos Talleres de Trabajo estarán dirigidos y coordinados por personal de la Facultad de Educación de la
Universidad de Murcia.
El trabajo de los talleres se iniciará la tarde del primer día, seguirá durante parte de la mañana del
segundo día del congreso y antes de la clausura del congreso se elaborarán y expondrán las
conclusiones a las que habrán llegado cada uno de los Talleres de Trabajo.
Para facilitar la cumplimentación del Boletín de Inscripción al XIV Congreso en el apartado de selección
del taller de trabajo al que se quiere asistir, a continuación presentamos un breve resumen de lo
desarrollado en cada uno de ellos.
Es necesario determinar a qué taller se desea asistir ya que la documentación remitida con posterioridad
a la inscripción será personalizada y corresponderá a la selección efectuada.
TALLER DE TRABAJO 1.- “Los cuentos y las canciones: un recurso para las matemáticas”
Objetivos:
- Descubrir las matemáticas que articulan cuentos y canciones.
- Decidir cómo trabajar con los niños las matemáticas de los relatos.
- Valorar situaciones de aprendizaje matemático entresacadas de cuentos y canciones.
- Crear materiales para trabajar en el aula las matemáticas de los relatos infantiles.
Contenidos:
- Las matemáticas en Educación Infantil. Identificación y análisis desde los relatos infantiles.
- Situaciones de interés matemático de cuentos y canciones.
o Identificación de situaciones en casos concretos.
o Su tratamiento en las aulas.
o Ejemplos tratados en aulas de Educación Infantil
- Preparación de materiales para llevar al aula.
TALLER DE TRABAJO 2.- “Qué y cómo enseñar a leer. La base lingüística y metafonológica”
Objetivos:
- Ser capaz de relacionar algunas ideas clave derivadas de la investigación psicolingüística de la
lectura con los objetivos y contenidos del Currículum de Educ. Infantil en el área del lenguaje escrito.
- Ser capaz de utilizar las actividades metafonológicas para facilitar el aprendizaje del código
alfabético.
Contenidos:
- Revisar las ideas claves que se derivan de la investigación psicolingüística sobre aprendizaje
temprano de la lectura.
o Desarrollo del lenguaje
o Desarrollo metafonológico y comprensivo del código alfabético.
- La lectoescritura en el Currículum de Educ. Infantil: su enfoque psicolingüístico.
- Las actividades metafonológicas en la práctica: como preparación para el aprendizaje de la lectura y
como apoyo para la comprensión del código alfabético.
TALLER DE TRABAJO 3.-“¿Hay que cambiar algo de lo que hacemos de las competencias?”
Objetivos:
- Valorar la situación de la enseñanza de las ciencias en la Educ. Primaria e identificar los problemas
principales del profesorado en dicho ámbito.
- Clarificar el significado del término competencia; en particular, la del conocimiento e interacción con
el mundo físico. Identificar qué problemas resuelve, cuáles no y qué implicaciones tiene en relación
con: la organización escolar, los contenidos, la planificación, la formación del profesorado …
- Identificar actividades deseables para la enseñanza de las ciencias en Educación Primaria,
analizarlas y plantear ejemplos concretos sobre cómo deberían enfocarse desde la nueva
perspectiva.
- Intercambiar ideas y experiencias entre profesionales que se ocupan de la misma etapa educativa: la
Educación Primaria.
XIV Congreso de Cooperativas de Enseñanza – UECoE
Murcia, 20,21 y 22 de octubre de 2010
Contenidos:
- Clarificación del término competencia. Las competencias en la UE. Las competencias en la LOE.
- El Área del Conocimiento del Medio en Educación Primaria. La competencia en el conocimiento e
interacción en el mundo físico.
- Actividades de enseñanza de ciencias: qué hacemos, qué debemos seguir haciendo y qué debemos
cambiar de lo que hacemos.
- Planteamiento “competencial” de las actividades de enseñanza de ciencias: uso de las prácticas de
laboratorio, de internet, de dibujos animados, de comics, de noticias de prensa, de cuentos …
- Valoración de lo aprendido en el Taller.
TALLER DE TRABAJO 4.-“Competencia digital y área conocimiento del Medio.Recursos TIC”
Objetivos:
- Pretendemos mostrar de qué manera pueden contribuir la parte social del área de Conocimiento del
Medio a la adquisición de la competencia digital a través de varios ejemplos concretos fácilmente
aplicables en el aula de Educación Infantil.
- Se precisa ordenador.
TALLER DE TRABAJO 5.- “Secundaria: La competencias lectora”
Objetivos:
- Profundizar en las estrategias de la competencia lectora significativa y eficaz a fin de que los
alumnos desarrollen su madurez comunicativa a través de la comprensión, interpretación y
recreación de textos diversos en un contexto de fomento de la autoestima y la integración social.
- Atender al desarrollo de las competencias básicas con propuestas interdisciplinares innovadoras,
amenas y motivadoras para la animación a la lectura en atención a un canon formativo por edades y
a las expectativas de la convergencia educativa europea.
- Sensibilizar al profesorado sobre la necesidad de potenciar el uso de las bibliotecas escolares, y de
las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como recursos didácticos adecuados
para incentivar el gusto por la lectura y su eficacia educativa.
Contenidos:
- La educación de la competencia lectora en la Educación Secundaria: de la obligación al placer
personal, del adiestramiento a la capacidad comunicativa. El lector activo del modelo PISA.
- Leer para saber, hacer y ser: el desarrollo de la competencia lectora en el marco de la convergencia
europea. El desarrollo interdisciplinar de las competencias básicas.
- Leer por edades: corpus de lecturas para un canon formativo.
- Leer, viajar, descubrir: las libertades interculturales de la biblioteca.
- Leerse en los clásicos: la lectura significativa, motivo de la creación literaria en la ESO y Bachillerato.
- Leer jugando: la baraja educativa Quijote Mundo.
- Leer para buscar y aprender: el beneficio de las TIC. Recursos en Internet.
- Leer para escribir: el comentario crítico personal.
TALLER DE TRABAJO 6.- “Secundaria: Los procesos implicados en el estudio de las
Matemáticas: cómo abordarlos en el aula de secundaria”
Objetivos:
- Reflexionar sobre la promoción y la articulación de las actividades de exploración, formulación y
validación en el estudio de las matemáticas.
- Reflexionar acerca de las definiciones y enunciados formales y el significado que construyen los
alumnos de los objetos matemáticos.
- Identificar los problemas relativos a la demostración en matemáticas. Los razonamientos
deductivos y los no deductivos. Problemas que plantean. Su papel en la producción de
conocimientos.
- Analizar los modos de representación en matemáticas y la interacción entre los distintos
lenguajes.
- Conocer y aplicar propuestas docentes innovadoras para la integración de los diferentes
procesos: la resolución de problemas y, en general, el papel de la modelización matemáticas.
Contenidos:
- El problema de las definiciones matemáticas en secundaria.
- Funciones de la validación en matemáticas.
- Argumentos matemáticos y técnicas no matemáticas. Razones para el uso de estas últimas en la
educación secundaria.
- La relación entre lo particular y lo general en matemáticas.
- Modelización extramatemática e intramatemática.
- Problemas que permiten el trabajo en distintos registros: aritmético, algebraico, geométrico,
funcional…
XIV Congreso de Cooperativas de Enseñanza – UECoE
Murcia, 20,21 y 22 de octubre de 2010