Lydón Ceballos Fonseca Beatriz Martín Costales Aída Sarabia Torcida Jéssica Saiz Peña

Lydón Ceballos Fonseca
Beatriz Martín Costales
Aída Sarabia Torcida
Jéssica Saiz Peña
¿A qué aspectos deben dar respuesta los centros según la LOE? ¿Cómo les afecta?
Tras la lectura del preámbulo de la LOE observamos los diferentes aspectos
que deben estar presentes en la educación agrupados en tres gran grandes principios,
ampliándose más en detalle. Estos principios son:
 Proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos
sexos (conciliar la calidad con la equidad de reparto), lo que supone:
- Mejorar los resultados generales (conseguir que todos los ciudadanos
desarrollen al máximo sus capacidades).
- Reducir las tasas de terminación de la educación básica sin titulación
y de abandono temprano de los estudios.
- Igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios.
 Conseguir que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren
para conseguir una educación de calidad para todos, lo que supone:
- Esfuerzo compartido de las familias, profesorado, centros docentes,
administraciones educativas y de la sociedad en general. Teniendo
cada miembro su labor específica.
 Los centros y el profesorado debe esforzarse para crear
entornos de aprendizajes ricos, motivadores y exigentes.
 Las familias deben comprometerse con el trabajo
cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros.
 Las administraciones educativas deben proporcionar los
recursos necesarios y exigir compromiso y esfuerzo.
 La sociedad debe apoyar al sistema educativo y crear un
entorno favorable para la formación personal.
- Prestación de servicio público y social de la educación de manera
gratuita y en condiciones de igualdad.
- Distribución equitativa del alumnado entre los distintos centros
docentes.
- Atención a la diversidad.
- Escolarización sin exclusiones.
 Compromiso con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea, lo
que conlleva:
- Mejorar la capacitación de los docentes.
- Aportar más recursos humanos.
- Garantizar el acceso a las TICs.
- Facilitar el acceso generalizado a los sistemas de educación y
formación.
- Construir un entorno de aprendizaje abierto, con igualdad de
oportunidades y la cohesión social.
- Abrir los sistemas al mundo exterior, es decir, reforzar los lazos con la
vida laboral, con la investigación y con la sociedad en general.
- Mejorar y desarrollar el aprendizaje de idiomas, el espíritu
emprendedor, aumentar la movilidad e intercambios y reforzar la
cooperación europea.
- Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida, concebirlo como un
proceso permanente. Estimular y favorecer la capacidad de aprender
a aprender.
- Ofrecer la posibilidad de combinar el estudio y la formación con la
actividad laboral u otras actividades.
- Flexibilidad del sistema educativo que conlleva la concesión de
autonomía a los centros docentes.
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-
Establecer mecanismos de evaluación y rendición de cuentas.
Información pública y transparente acerca del uso de lo medios y de
los recursos.
Revisar el modelo de la formación inicial del profesorado y adecuarlo
al entorno europeo.
De todos estos aspectos uno de los que primero nos llamó la atención fue “la
distribución equitativa del alumnado entre los distintos docentes”, ya que creemos que
no se da ni entre profesores ni entre centros. Resulta curioso cómo en algunos
centros, aun siendo todos gratuitos, apenas hay, o no hay, niños extranjeros o con
necesidades educativas especiales y todo porque se “escudan” en que no tienen los
recursos necesarios para atenderlos que es mejor que acudan a otros donde serán
mejor atendidos. Esto termina siendo un círculo cerrado, pues sólo siguen recibiendo
recursos y ayudas aquellos centros que ya cuentan con niños de estas características.
Relacionado con esto tendríamos los términos de igualdad y equidad que rigen
nuestro sistema educativo y que suponen el derecho de todas las personas a tener un
sitio en la escuela (igualdad) y obligación que tiene la escuela de compensar las
posibles diferencias que hay entre unos y otros (equidad), pues todos somos
diferentes; por ello es necesario que reflexionemos sobre estos dos conceptos.
A este concepto de equidad podría unirse la flexibilidad que da el sistema
educativo para que los centros tengan cierta autonomía. Esta flexibilidad tiene que ser
utilizada por cada centro para contextualizar el currículum a la persona y al lugar
donde se desarrolla, dejando de lado la contextualización propuesta por las distintas
editoriales. Además, esta flexibilidad va a traer con ella una mayor diversidad de
alumnado y de cualquier edad, por lo que el sistema tiene que garantizar que cualquier
persona, a pesar de haber fracasado o abandonado, pueda volver cuando quiera para
continuar con sus estudios. Para que se pueda dar tiene que haber diferentes
modalidades que lo permitan, algunos ejemplos de estas serían: educación para
adultos, acceso a la universidad para mayores de 25 años, exámenes para obtener
algún título de cualificación profesional para mayores de 18 años o más…
Ligado a esto también se encontraría la necesidad de aprendizaje continuado a
lo largo de la vida caracterizado como premisa básica de la educación, por lo que el
aprendizaje no se acaba a los 16 años tras haber conseguido el graduado escolar.
Esto afecta a los centros educativos en aspectos relacionados con la selección de
contenidos, aprender a aprender, etc. Por tanto, la escuela tiene que centrarse en
otros objetivos, además de los más puramente académicos, ya que lo realmente
interesante es transmitir herramientas que permitan a los alumnos a aprender a lo
largo de la vida.
En todo esto hay destacar la importancia de la comunidad, la cual debe estar
involucrada en la escuela. Ésta tiene que articular su actividad para que la gente
participe. Si las familias y la sociedad en general no participan será difícil, por no decir
que imposible en algunos casos, que se logren los objetivos establecidos. Los centros
deben darse cuenta de que buena parte del conocimiento está fuera. La consecución o
no de estos propósitos y de la búsqueda de apertura al exterior viene marcada, en
parte, por la información que transmitimos a las familias, puesto que en función del
discurso que demos a las familias, les estaremos transmitiendo la idea que tenemos
nosotros sobre la enseñanza.
Otra cosa que llama la atención es la cantidad de veces que aparece la palabra
calidad a lo largo de todo el texto. Ya, se comienza articulando los tres principios que
deben regir la ley con el objetivo de garantizar una enseñanza de calidad. Este
concepto de calidad además de ser muy amplio, tiene gran repercusión en los centros.
Pero cabría preguntarse cuáles son estos indicadores de calidad, serían el
rendimiento, los resultados, la igualdad de oportunidades a todo en mundo, etc.
Siguiendo en esta misma línea, al término calidad se le podría unir la
evaluación que es considerada como un elemento para mostrar la transparencia del
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currículum. Esta evaluación se equipara a rendimiento y a rendición de cuentas. Para
evaluar el rendimiento los centros deben desarrollar herramientas para evaluar si los
alumnos aprenden y qué es lo que aprenden. En cuanto a la rendición de cuentas se
trata de verificar que se está cumpliendo con lo que está asignado (si los programas
cumplen su función) y en qué medida los recursos humanos y materiales que se dan a
los centros son empleados y utilizados de forma correcta. Esta rendición de cuentas
no sólo se basa en el rendimiento de los alumnos, también evalúa si entre los
profesores existe coordinación, si las familias están contentas con los profesores, etc.
Uniendo los términos de calidad y evaluación nos encontramos con algunos centros
privados que buscan acreditarse en base a certificados de calidad. Pero, tampoco hay
que olvidar cómo esta evaluación puede interpretarse en el sentido de mejorar,
valorándose así positivamente.
Llama la atención, también, cuando plantea la necesidad de que los centros
estén en sintonía con los objetivos de la Unión Europea. Esto puede parecer que
busca quitarnos nuestra idiosincrasia, pero no hay que olvidar que la sociedad está
cambiando, cada día se están suprimiendo más barreras y la escuela no puede
obviarlo. Durante mucho tiempo nuestro país ha estado separado del mundo, por lo
que cualquier acercamiento es bueno, pues nos permite adquirir bienes culturales
desconocidos, idiomas, etc. Este acercamiento no implica una minusvaloración de
nuestros bienes, idiomas… Por otra parte, esta apertura conlleva la adaptación a
nuevas metodologías y tecnologías, pero también debe ser considerado beneficioso,
así, se promueven y se crean las redes de conocimiento que facilitan el intercambio de
proyectos, ideas, permiten trabajo colaborativo en red, etc.
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