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
Adoptar el propio ritmo a los diversos ritmos impuestos por
otros, en la realización de tareas habituales, teniendo en cuenta
las distancias.

Identificar las direcciones utilizando como referencia el propio
cuerpo.

Ejecutar
un
dictado
espacial
donde
intervengan
distintas
direcciones.

Realizar desplazamientos solo con la orientación auditiva.

Ser capaz de adaptarse al espacio mayor/ menor.

Elaborar
respuestas
motrices
que
requieren
la
previa
diferenciación de velocidades.

Adaptar el movimiento a estructuras y combinaciones rítmicas:
lento, rápido, duración....

Consolidar el uso de las nociones espaciales, su combinación y
adaptar el movimiento a ellas.

Orientarse en el espacio respecto a algún objeto y en espacios
amplios respecto a uno mismo.

Afianzar nociones complejas relacionadas con la organización
temporal
(simultaneidad,
sucesión,
periodicidad)
y
su
combinación.

Distinguir la noción movimiento-pausa así como la duración de
esta última, y adaptar el movimiento a ella.

Representar gráficamente recorridos y realizarlos.

Utilizar las habilidades básicas en la resolución de problemas
que impliquen una adecuada percepción espacial.
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Conceptos.

Las nociones topológicas: dentro-fuera, delante-detrás, encimadebajo.

Las relaciones espaciales: sentido, dirección, orientación,
simetrías, dimensiones y volúmenes.


Las relaciones temporales: duración, velocidad, secuencia, ritmo.

Las relaciones espacio-temporales.
Procedimientos.

Actividades en las que se utilice más de una relación topológica
simultáneamente (delante y debajo, detrás y dentro...).

Realización
de
actividades
que
impliquen
agrupaciones
y
dispersas.

Juegos de persecución e diferentes espacios, con obstáculos
variados.

Juegos de saltos repetidos y rítmicos (comba, saltar vallas,
aros...).

Representación de trayectorias en el plano, y viceversa.

Actividades que impliquen seguir y representar trayectorias.

Adaptación
del movimiento
o
desplazamiento
al de
otros
compañeros (duración, velocidad y dirección variables).

Imitación de ritmos y estructuras rítmicas sencillas.

Adaptar movimientos a ritmos y estructuras rítmicas sencillas
sincronizándolo con un objeto (saltos por encima de aros, saltos
con cuerdas, etc.).

Tareas que impliquen el uso de distintas intensidades de
movimiento.

Identificación y adaptación de los ritmos orgánicos (respiración,
ritmo cardíaco) a distintas actividades.

Actividades en las que se relacionen las tres dimensiones del
espacio: longitud, profundidad y altura.


Juegos de pasacalles, bailes y danzas colectivas.
Actitudes.

Observación y valoración de la ocupación y utilización del espacio
por parte del alumno que suponga una mayor eficacia con
relación al medio y los demás.

Valoración de las propias posibilidades y limitaciones relacionadas
con la utilización de las nociones espaciales y temporales.

Adquisición de mayor autonomía motriz con relación al medio.

Interés, disfrute y participación de danzas en grupo.

Valoración del propio esfuerzo e interés aceptación de las normas.
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
Análisis de la problemática didáctica.
Para impartir esta unidad didáctica correctamente sería adecuado
utilizar el juego como principal medio de enseñanza y crear un
clima lúdico sobre el que construirla.
Aunque los alumnos no hayan alcanzado el nivel de eficacia
necesario, las situaciones globales y abiertas enriquecen su
experiencia y favorecen el posterior trabajo de estructuración
espacio-temporal.
Es bueno seguir aumentando el nivel de dificultad en la utilización
de las nociones espaciales básicas: manteniendo la relación del
alumno en movimiento, con un objeto estático o con otro en
movimiento.
Lo ideal es relacionar el trabajo de estructuración espaciotemporal con las unidades de salto, lanzamientos, recepciones y
ritmo, y con todas aquellas actividades que impliquen el uso de
nociones espacio-temporales.
Los juegos de persecución sin cooperación o con cooperación
sencilla son muy adecuados para trabajar estos contenidos.
Técnicas de enseñanza a utilizar.

Debemos secuenciar las actividades de las situaciones que
impliquen exploración por parte del alumno y aquellas propuestas
por el profesor. Por esto, empezaremos a trabajar desde la libre
exploración para ir pasando a la resolución de problemas y el
descubrimiento guiado.
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Instalaciones:
Utilizaremos
para
esta
unidad
didáctica
el
gimnasio, las pistas polideportivas y todo el patio del colegio.

Materiales: Colchonetas, plinto, mapas, papel, lápices, bancos,
pelotas, vallas, combas, cuerdas, pandero, minicadena...
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Número de sesiones: 12

Secuenciación de las sesiones:
-
Sesión 1: (ENSEÑANZA). Presentación de la unidad didáctica.
Juegos de percepción de distancias. Carreras.
-
Sesión 2: (ENSEÑANZA). Trabajo de las nociones topológicas
dentro - fuera, arriba – abajo, delante – detrás, a la derecha de
– a la izquierda de. Dictado espacial
-
Sesión 3: (ENSEÑANZA). Juegos de orientación mediante el
tacto y el oído.
-
Sesión 4: (ENSEÑANZA).Diseño y realización de un recorrido
de obstáculos en el gimnasio.
-
Sesión 5: (ENSEÑANZA). Juegos de percepción temporal
trabajando las nociones de duración e intensidad.
-
Sesión 6: (ENSEÑANZA). Percepción del tiempo con las
cuerdas y combas.
-
Sesión 7: (ENSEÑANZA). Juegos de cambios de velocidad.
-
Sesión
8:
(ENSEÑANZA).
Adecuación
del
movimiento
a
diferentes ritmos realizados con diferentes materiales (balones,
pandero, palmas, silbatos, palmas...) así como repetición de los
mismos.
-
Sesión 9: (ENSEÑANZA). Juegos de percepción espacio –
temporal.
-
Sesión 10: (ENSEÑANZA).Danzas, pasacalles y bailes simples.
-
Sesión 11: (ENSEÑANZA). Diseño de un recorrido y realización
del recorrido de los compañeros en el patio.
-
Sesión 12: (ENSEÑANZA). Aeróbic infantil.
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Están detallados en la programación.
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Procedimientos e instrumentos a utilizar.
Realizaremos la evaluación mediante la observación directa día a
día. Plantearemos situaciones y el profesor recogerá en una ficha
los aspectos a evaluar. La ficha consta de 8 items que se
responderán de la siguiente manera: sí, a veces o no. Los items
son:
1. Se sitúa correctamente respecto a objetos: dentro – fuera;
delante – detrás; arriba – abajo.
2. Se coloca a la derecha e izquierda de un compañero.
3. Verbaliza correctamente nociones espaciales.
4. Tiene capacidad para adaptarse en movimiento a diferentes
entornos.
5. Interpreta y reproduce sencillos planos.
6. Es capaz de seguir un ritmo binario con su cuerpo y voz.
7. Es capaz de moverse siguiendo un ritmo: saltar a la comba.
8. Es capaz de seguir el ritmo de una coreografía de aeróbic.

Criterios:

Desplazarse estableciendo relaciones espaciales en función de
estímulos externos.

Verbalizar correctamente nociones espaciales y temporales.

Representar
e
interpretar
combinaciones
de
nociones
topológicas sobre el plano.

Moverse realizando auto-lanzamientos, incluyendo una acción
sencilla cuando el balón está en el aire.

Hacer rodar una pelota y recogerla antes de que supere una
línea.

Seguir
un
ritmo
sencillo
marcando
los
acentos
con
su
movimiento.

Interceptar móviles rodantes lanzados por un compañero,
colocándose entre dos postes separados a una distancia de
cuatro metros.

Recuperaciones:
Se observará la superación de los criterios en la sesión de
recuperación.
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
Dazas del mundo en el aula.

Visualización de un video/ espectáculo de Mayumana.

Excursión a los conciertos de percusión de la Comunidad de
Madrid.

Competición de carreras de diferentes distancias.

Cuaderno de clase.