“LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EL TRABAJO EN RED

“LOS CONTENIDOS TRANSVERSALES Y EL TRABAJO EN RED
FRENTE A LA EXCLUSIÓN SOCIAL”
AUTORES PRINCIPALES: ISABEL CORRAO, JORGE MONTERO Y LEANDRA
WATZLAWIK
COAUTORES: DOCENTES DELBACHILLERATO CON ORIENTACIÓN EN MEDIO
AMBIENTE DE LA UNLa.
REMEDIOS DE ESCADADA PCIA. BS.AS
bachmedioamb@tutopía.com
La exclusión social afecta a un número cada vez mayor de jóvenes. El deterioro de la situación
socio-económica se refleja en la calidad de vida de los hogares y esto repercute directamente en
la escuela. Altos niveles de abandono, altos porcentajes de repitencia aumentan cada vez más la
inequidad social y educativa. Desde la escuela debemos trabajar para revertir esto, debemos
trabajar desde la prevención y encauzar nuestra labor hacia la búsqueda de una educación de
calidad para todos. En este contexto creemos fundamental hacer partícipes a los jóvenes,
posibilitarles ser actores estratégicos de su desarrollo generándoles espacios de escucha, de
expresión constructiva, de trabajo compartido, de vinculación afectiva, donde la comunidad
adquiere y comparte un rol activo en sus perspectivas futuras.
Son estos los ejes vertebradores de nuestro proyecto educativo que se enmarca en una visión
holística de la educación dado que entendemos que educar es dar pautas para favorecer el
desarrollo integral y global del alumno dejando de lado actitudes autoritarias y violentas de
partes de los actores educativos.
Trabajamos con un currículum transversal evitando la fragmentación disciplinar y las
escisiones y rupturas del propio sujeto. De modo que los contenidos transversales trabajados
(ver diagrama) recogen demandas y problemas sociales comunitarios y requieren del aporte de
distintas disciplinas y de una lógica espiralada. Buscan dar respuestas operando como puerta de
entrada a problemáticas actuales y emergentes de exclusión social vinculándolas con la
formación ética y cívica. Atraviesan el PEI, los proyectos áulicos y los proyectos específicos.
Pero lo que creemos más importante es que los contenidos transversales trabajados atraviesan la
relación docente-alumno y abriendo la escuela a la comunidad dando sentido a la enseñanza,
abordando la dimensión persona, las normas y los valores. Los mismos son abordados en un
contexto de trabajo en red. Generamos redes intra institucionales primero, para “abrirnos” al
trabajo en redes interinstitucionales después. A modo de ejemplo:
 Educadores de pares “prevención sida”, Grupo ACES (adolescentes contra el sida).
Trabajado en red con Fundación FEIM, con el Centro de prevención y asistencia de
Lanús.
 Violencia familiar, trabajado en red con Fundación propuesta.
 Lactancia materna, trabajado en red con Ministerio de salud de la Pci.a de BsAs.
 Adolescencia y salud, trabajado en red con Jefatura de Inspección, Nivel Polimodal de
Lanús de Bs As, con la UNLa y el Hospital Evita, hospital Vecinal de Lanús y Centro
Preventivo escolar de Lanús.
 Megapila 2000, “Proyecto innovador en educación”, trabajado en red con Fundación
YPF, Universidad de San Martín y diez escuelas de Capital Federal y Pcia. de Bs.As.
 “Educar para la no violencia”, trabajado en red con el Centro Preventivo de Lanús y
cincuenta y cinco escuelas de Lanús.
El trabajo en red posibilita entornos más flexibles y abiertos de aprendizaje, posibilitando la
adquisición de nuevas competencias y permitiendo el desenvolvimiento en espacios más
significativos para la resolución cognitiva de los problemas, la reflexión de la información
recibida y el control activo de los recursos. Dan oportunidad real de participación activa y
constructiva. Las redes de intercambio y colaboración interinstitucional se constituyen en un
pilar del proyecto. Planteamos la necesidad de colaborar con otras instituciones culturales y
sociales a través de la acción y del obrar conjunto con un propósito compartido. En el obrar
conjunto las instituciones involucradas se benefician mutuamente si el trabajo fue voluntario,
colegiado y abierto. Lo que implica también, un planteamiento ideológico que debe basarse en
la confianza recíproca. Institucionalmente se ha logrado desarrollar contactos formales e
informales, intercambiar experiencias, potenciar esfuerzos y recursos para el cumplimientos de
los objetivos. Logramos que la interrelación se constituya como instrumento para encontrar
soluciones a problemas comunes y la complementariedad. Logramos así un aprendizaje genuino
creando un contexto participativo y generador de redes.
Para nuestros alumnos significa generar “climas de encuentro”, propiciar las capacidades
básicas de comprensión y uso del conocimiento como conocimiento generador. Significa generar
y actuar en entornos abiertos que brindar el espacio para la participación, para la expresión de
ideas, para el análisis, la explicación y la justificación, para la evaluación crítica y la toma de
decisiones. Espacios que le posibilitan la adquisición y la movilización de destrezas y
habilidades.
Para la escuela implica un aprendizaje continuo, una nueva forma de organización, una
redistribución de tiempos y de espacios. Implica transformar las aulas en ámbitos de trabajo
compartido, implica atender a la diversidad, implica la elaboración y la puesta en marcha de
numerosos proyectos educativos
de diferente alcance. (ver diagrama 2). Al exponer
mencionares los PE trabajados y nos detendremos en aquellos que generen mayor interés.
Pensamos que exponer nuestro trabajo es compartir una experiencia rica en vivencias, que lleva
ya ocho años de vida y que ha alcanzado, de acuerdo a la evaluación continua realizada,
resultados alentadores y que motivarían a muchas otras instituciones a transitar hacia la
“innovación educativa” en busca de una escuela para todo en la que se revierten los niveles de
abandono, la inequidad social y educativa.
DIAGRAMA 1
TRANSVERSALIDAD
Contenido integrador y nuclear que permite
organizar los contenidos curriculares
SUPONE PLANTEAMIENTO IDEOLOGICO
Favorece relaciones
Colaboración institucional
REDES
Intercambio
Acción conjunta con propósito compartido



Potencia esfuerzo
Forma recursos
Genera espacio de participación
DIAGRAMA 2
Eje
Educación
Ambiental
Eje
Calidad de Vida
Objetivo
PEI
Eje
Educación para
la No Violencia
Eje Educación
Afectivo
Sexual
ONG
OTRAS
ESCUELAS
ORGANIZACIONES
GUBERNAMENTALES
ASOCIACIONES
BARRIALES
Organ.
Guberna
ONG
Escuelas
Bachillerato
Organ.
Barriakes
Comunidad