EJE Educación inicial RESUMEN PARA EL

EJE: EDUCACIÓN INICIAL
La educación inicial en el sistema educativo peruano comprende la
educación de niños y niñas de 0 a 5 años de edad, distribuidos en dos
ciclos siendo éstas: I ciclo de 0 a 02 años no escolarizado atendido por los
Programas No Escolarizados de Educación Inicial PRONOEI con personal
generalmente no profesional y el II ciclo de 03 a 05 años de edad
atendida por las instituciones educativas iniciales con personal profesional,
además es el primer nivel (inicial) en Educación Básica Regular EBR,
reglamentada por el DS. Nº 013-2004-ED.
ANTECEDENTES
La educación infantil a lo largo de los años a utilizado variada
denominación, pero tiene en común la función de educar a niños y niñas
menores de 5 años, el jardín de infantes que fue la transmisión entre la
familia y la escuela, siendo las primeras instituciones creadas para este fin
por los años de 1770 en Holanda y Alemania, aunque exactamente no
cumplían el rol de educar, ya que trabajaban como “asilos o casas
guardianes” con carácter asistencial. La educación pre-escolar
propiamente dicha se inicia en1837 cuando Federico Froebel abrió su
primer jardín de infancia a partir de entonces se empezaron a expandir
los Jardines en todo el mundo como asociaciones de carácter privado,
pero ya a inicios del siglo XX en 1908 la destacada profesora Alemana
señorita Fanca creo la unión Froebelina francesa con fines netamente
educativos sólo en la capital gala.
En 1984, se internacionalizó la educación pre-escolar patrocinada por la
UNESCO en donde se tomaban en cuenta principalmente los rasgos
individuales de conducta y aptitudes del niño.
En el Perú, recién en 1972 se incorpora al sistema educativo la educación
inicial con un enfoque centrado en el desarrollo integral del niño en una
sociedad como persona única, pero diferente tal como persigue la
educación actual.
OBJETIVOS
Uno de los grandes objetivos que persigue la
educación inicial es promover prácticas de
crianza saludable que favorezcan el desarrollo
integral de los niños y niñas, entendiéndose esto
como su crecimiento físico, desarrollo socioafectivo y cognitivo, su expresión oral y artística y
su psico-motricidad, en el marco del ejercicio de
sus derechos.
CONDICIONES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS
Son algunos postulados que podemos mencionar, sin gerarquizar, que
interactúan entre sí para alcanzar logros significativos en el desarrollo
humano:
Identidad. Los niños tienen derecho a un nombre
un documento legal (Partida o DNI) que permita
gozar de su derechos y acceso a los servicios.
Presencia de adultos afectuosos. Es necesario
que al niño y niña se le demuestre afecto, cariño
y respeto de acuerdo a su cultura y valores, esta
actitud favorece para que el niño crezca sano
emocionalmente y con mejores condiciones para
su crecimiento físico y desarrollo cognitivo.
Espacio
familiar
armonioso y saludable. Lugar donde el niño
siente pertenecer que le brinda clima
saludable, seguridad afectiva, emocional,
social y física, que le provee de alimentación,
salud y abrigo respetando su cultura y
costumbres.
Cuidados básicos asegurados. Los niños debe
recibir cuidados de parte padres, familiares,
comunidad y el Estado respecto a su salud,
nutrición y protección para un crecimiento sano y
armonioso.
Espacio libre y propio. Espacio apropiado
dentro del hogar y centro de estudios
donde el niño con seguridad pueda
descanzar, jugar, hacer sus necesidades
básicas que estimule sus capacidades
sensoriales, motrices para desplasarse
crearse, crear, imaginar, explorar en concordancia con sus entorno natural
y social.
Experiencias lúdicas con juguetes y
materiales estimulantes. Materiales sin
tóxicos adecuados para su edad que le
permirta al niño a través del juego pueda
explorar, actuar, experimentar de acuerdo con
su desarrollo y ritmos propios de aprendizaje.
Información de prestaciones para el
crecimiento y desarrollo de los niños.
Paquete informativo sobre desarrollo
infantil , crianza infantil, aprendizaje
infantil y servicios sociales.
Reconocer al niño como agente activo de su aprendizaje y desarrollo.
Desde la perspectiva educativa, valorar la
autonomía del niño es reconocer su
capacidad de actuar, experimentar y
explorar; es decir asumir su propio
aprendizaje y desarrollo para lo que los
educadores debemos apoyar este proceso
seleccionando bien las seciones, recursos
pegagógicos, tomando en cuenta los ritmos
de aprendizaje, su individualidad y cultura.
Libertad de expresión y comunicación. La
familia y la comunidad debemos promover a la
libertad de expresión y respetar sus propias formas
de comunicación infantil en relación con sus
valores y cultura.
Evaluación permanente del crecimiento, desarrollo y
aprendizaje del niño. Diagnóstico oportuno y
observación atenta a los procesos, cambios, genialidad y
señales de alerta que se manifiesta en los niños,
constituyendo un seguimiento permanente de sus logros, dificultades,
aciertos y desaciertos de los niños.
ESQUEMA DE CONDICIONES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO Y
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Partiendo del concepto que cada niño es protagonista de su propio
desarrollo y aprende en la actividad práctica de conocer el mundo por
necesidad y potencialidad que se convierten en principios pedagógicos tal
como sostiene Ana Quiroga.
Principio de un buen estado de salud
“TODO NIÑO DEBE GOZAR DE UN BUEN ESTADO DE SALUD FÍSICA, MENTAL Y SOCIAL”
La Organización Mundial de la Salud (OMS) 1984 dice que la buena salud
es un estado completo de bienestar físico, psíquico y social y no
meramente la ausencia de una enfermedad, por lo tanto es importante
conocer al niño sobre su modo de vida familiar, su alimentación, su
entorno, siendo fundamental trabajar desde una perspectiva preventiva
siendo clave aspectos como:
 Buena alimentación y nutrición
 Práctica permanente de la
higiene
 Buen trato a los niños
 Valoración
(se
sientan
respetados, amados, conozcan
su cuerpo y se comuniquen)
Principio de respeto
“TODO NIÑO MERECE SER ACEPTADO Y VALORADO
EN SU FORMA DE SER Y ESTAR EN EL MUNDO”
Todo niño merece ser respetado en sus
derechos, ser aceptado y valorado en su
forma de ser, en su entorno familiar y estar
en el mundo. Respetar implica entender al
niño de manera integral en el aspecto físico,
motriz, emocional, cognitivo,social y afectivo
considerando sus ritmos tiempos y procesos
madurativos
en
el
aprendizaje
sin
apresurarlos.
Principio de seguridad
“TODO NIÑO TIENE DERECHO DE QUE SE LE BINDE
SEGURIDAD FÍSICA Y AFECTIVA”
Nace de la confianza en su medio y de las
personas más significativas para él, se desarrolla
a partir de la satisfacción de sus necesidades
básicas (afecto, abrigo, alimentación, sueño,
otros), se requiere compromiso ético a fin de
generarle al niño confianza y seguridad a través
de un trato cálido y respetuoso que satisfaga sus
necesidades
Principio de comunicación
“TODO NIÑO DEBE EXPRESARSE, ESCUCHAR Y SER ESCUCHADO”
Es una necesidad esencial y absoluta
que en infantes requiere de atención y
entendimiento porque su comunicación
puede ser verbal y no verbal por lo que
el niño tiene que encontrar en el adulto
a una persona sensible con capacidad
para escucharlo, comprenderlo y
exponerle el mundo en el que está.
Principio de Autonomía
“TODO NIÑO DEBE ACTUAR A PARTIR DE SU PROPIA INICIATIVA, DE ACUERDO A SUS
POSIBILIDADES”
Todo niño debe actuar a partir de su
propia iniciativa de acuerdo a sus
posibilidades, para propiciar el uso de sus
habilidades, capacidades y actitudes que
le permita resolver pequeñas tareas con
entusiasmo en tanto el adulto debe
favorecer su autonomía sin interferir sus
iniciativas salvo cuando éstas representen
peligro.
Principio de movimineto
“TODO NIÑO NECESITA DE LIBERTAD DE MOVIMIENTO PARA DESPLAZARSE, EXPRESAR
EMOCIONES, APRENDER A PENSAR Y CONSTRUIR SU PENSAMIENTO”
La libertad del movimiento es de suma importancia para el niño porque es
una forma de ser y estar en el mundo
para desarrollarse integralmente como en
su forma de expresarse, de comunicarse,
de pensamiento, de postura corporal, de
armonía
en
su
movimiento,
de
experimentar y conquistar el mundo.
Tambien para desarrollar este principio
requiere de un adulto que le entienda y
acompañe, como ropa cómoda.Walon
dice que el niño llega al pensamiento a
través de la acción, para el desarrollo
cognitivo es necesario el desarrollo motor
brindándole espacios adecuados para
que juegue espontáneamente y con
seguridad.
Principio del juego libre
“NIÑO QUE JUEGA APRENDE”
Jugar para el niño es una actividad
esencialmente placentera y espontánea, no
debe ser impuesta ni dirigida, el juego es
una forma privilegiada de aprender para el
niño, por lo que el niño requiere de mayor
tiempo, espacio, materiales, Etc.
para
explorar y aprender libremente. Aucouturier
dice que el juego reconcilia al niño consigo
mismo y con los demás.
Debilidades en educación inicial en la provincia de Antabamba. Con
bastante preocupación tenemos que citar algunas debilidades que ocurre
en nuestra localidad respecto a educación inicial.
 LA COBERTURA. No todos los niños
comprendidos en esta edad tienen una IE
del nivel en el lugar donde viven.
 LA OPORTUNIDAD.- No todos los niños tienen la oportunidad de
acceder a la educación inicial, uno
por falta de IE cercanas al lugar
donde
viven,
otro
por
desconocimiento de la importancia
de la educación inicial y desinterés
de sus padres en la educación de
sus hijos que priorizan otras
actividades como la agricultura, la
ganadería y no la educación pese a
tener el carácter de obligatoriedad.
 LA DESIGUALDAD. Se observa cierto
grado de desigualdad fundamentalmente
de condición económica: en el acceso,
vestido, alimentación y salud factores que
influyen negativamente en la autoestima
del niño.
 DESNUTRICIÓN. Realmente es de mucha
preocupación la desnutrición en la niñez
antabambina arrojando una estadística de
34% de desnutrición crónica con indicadores
de talla y peso. Los escasos recursos
económicos que posee una familia son
insignificantes para dotar de una buena y
adecuada alimentación para sus hijos, de
otro lado la falta de conocimiento del
potencial
vitamínico,
la
inadecuada
preparación y combinación de los productos
de la zona agudizan el problema y los
programas sociales no es de cobertura total, no son los más
adecuados, por lo tanto no contribuye en la solución sustancial del
problema.
 ABANDONO. Algunos padres de familia
dejan al abandono y desamparo de sus
hijos en edad escolar, sólo encargados a
familiares, vecinos y en algunos casos a
responsabilidad
del
hermanito
o
hermanita mayor, a veces sin la provisión
de los alimentos necesarios y materiales
educativos.
 AUSENTISMO. Los niños no
asisten regularmente a su centro
de estudios debido a que los
padres de familia incurren en
hacerles faltar constantemente en
especial en fechas de labores
agrícolas, viajes y festividades.
 FALTA
DE
INFRAESTRUCTURA,
EQUIPAMIENTO Y MATERIALES. Es de
preocupación ver a muchas IE del nivel inicial
sin infraestructura, sin equipamiento adecuado
y escaso o nula dotación de materiales
educativos pese a la importancia educativa
que tiene este nivel.
 PRONOEIs. Los programas no
escolarizados de educación inicial que
es parte del nivel inicial no tienen la
cobertura
esperada,
sin
infraestructura, sin equipamiento, sin
materiales y sin merecida atención
profesional.
 Escasos espacios de actualización y capacitación a los agentes
educativos.
 Incumplimiento de obligaciones de algunos sujetos, agentes educativos
y el estado a normas vigentes.
EJE: INVERSIÓN EN LA INFANCIA
El fundamento de la investigación científica en el tema infancia nos abre
una enorme preocupación y un nudo en la garganta por el descuido de las
autoridades, los padres de familia y la sociedad en su conjunto, a
consecuencia de una desinformación de la importancia de generar inversión y
cuidado riguroso a la infancia y al estado prenatal de nuestra población,
realmente es alarmante nuestra irresponsabilidad con la infancia por los
motivos siguientes:
 El neonato puede alcanzar
un 60% de su
desarrollo neuronal cuando los padres están
plenamente preparados física y psicológicamente
para tener un hijo, acepten plenamente el
embarazo, estimulen, acaricien y conversen con
el feto, la madre se alimente adecuadamente,
practique una buena higiene corporal, lleve una
vida sin vicios, ni excesos y sin violencia familiar.
Es bueno también saber que de cada 10 partos
normales nace un niño o niña genio.
 El infante alcanza hasta un 35% de su desarrollo neuronal de 0 a 3 años
siempre en cuando se le brinda una
buena y permanente estimulación para su
crecimiento físico y desarrollo mental,
una buena y adecuada alimentación,
permanente práctica de higiene, un cálido
clima familiar y una buena salud física
psíquica y mental
 Sólo el 5% de su desarrollo neuronal se da de
los 3 a 18 años de edad y de allí para arriba
ya no se desarrolla nuestro centro neuronal.
Entonces, con estos fundamentos debemos poner en marcha proyectos,
programas y acciones conjuntas de manera agresiva como:
1. Elaboración de perfiles y proyectos integrales en favor de la infancia.
2. Realización de eventos permanentes sobre cuidados de madres gestantes,
estimulación del feto, preparación física y psíquica mental para el parto.
3. Realización de eventos integrales sobre cuidados, estimulación,
alimentación balanceada, a infantes y preparación adecuada de nuestros
productos agrícolas y ganaderos para una buena alimentación.
4. Generar espacios de sensibilización e información sobre la importancia
de una atención integral al infante.
5. Generar una cultura de atención preferente al infante.
6. Construir, implementar y equipar espacios recreativos para los infantes.
Los fundamentos socioeconómicos de numerosas investigaciones respaldan
que invertir en educación, especialmente en etapas tempranas tiene como
consecuencia un mejor desarrollo individual y social. La inversión en la
primera infancia es una de las apuestas más rentables social y
económicamente para un país y por ende para una población como la
nuestra, un estudio internacional como del proyecto High Scope Perry School
ha demostrado que cuando inviertes en infantes es menor el gasto y mayor la
rentabilidad que realizar en etapas mayores del desarrollo humano.
Por estos fundamentos y considerándos es necesario que nuestras
autoridades e instituciones públicas y privadas deben asumir en su agenda el
servicio educativo especialmente de inicial y 1ro y 2do grados de educación
primaria espacios de concentración para tratar, promover, proponer, acordar,
concordar, convenir , intervenir y fortalecer acciones conjuntas a fin de
mejorar el servicio en educación inicial e invertir en la infancia; por lo que es
necesario validar instrumentos (diagnósticos, fichas informativas, manuales,
módulos, Etc) tecnológicos pertinentes desde nuestro contexto que nos
permitan elevar la calidad del servicio educativo en nuestra provincia de
Antabamba; pero con carácter INCIDENTE e insistente en el tema, que
permita a real dimensión percibir con satisfacción los resultados a mediano y
largo plazo.