Protocolo Lectura 4ª Básico P.

Protocolo Lectura 4 ° Básico
NOMBRE DE LA UNIDAD : ______________________________
Tipo de Texto de lectura:_______________________________________________________
Autor:______________________________________________________________________
Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes,
videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor,
ilustrador, etc.
Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas
Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva
Indicadores:
• Identifican, a primera vista, palabras de cuatro o más sílabas en los textos que leen.
• Dan la adecuada entonación a las oraciones y hacen pausas que correspondan.
• Leen reproduciendo las emociones que contienen.
Lectura oral expresiva modelada
Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por el profesor. El
hará especial énfasis en la lectura expresiva para transmitir sentimientos y emociones al
leer los distintos tipos de textos. Ajustará el ritmo, las pausas y velocidad de la lectura a la
expresión que quiera dar.
Luego de escuchar la lectura modelo, los estudiantes deberán ejercitarán la lectura
expresiva y memorística..
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Lectura de palabras clave
• El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difícil. Se presentan a los
estudiantes las palabras para ser leídas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez
lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los
alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortográfica y las puedan leer con
facilidad en este y otros textos.
Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas
A continuación de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y
planifican cómo deberán leer ellos en voz alta el texto..
Consideran dentro de su práctica leer con expresividad, ritmo, respetando las pausas, y con
la velocidad adecuada.
Con ayuda del profesor, los alumnos escribirán una pauta con indicadores de cómo se leerá
el texto (se incluyen los indicadores de la primera unidad).
En forma individual, los estudiantes practican la lectura de las palabras clave del texto
escogido,
Los estudiantes se juntan luego en parejas y se turnan los parrafos. El estudiante
que escucha está atento y comprueba si su compañero lee de un golpe de vista (sin cortar)
todas las palabras, especialmente las palabras clave y si cumple con los indicadores de la
pauta.
Pauta para el alumno
L
PL
NL
Pronuncio adecuadamente las palabras del texto especialmente las
palabras clave.
Leo el texto en forma fluida.
Leo con el ritmo y pausas que corresponde.
Leo demostrando seguridad.
Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera que todos los
compañeros me puedan escuchar.
Mi lectura expresa las emociones que contiene el texto
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Después de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensión auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y enseña
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensión textual,
inferencial y de juicio crítico, en forma oral y escrita.
Se trabajan también distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al
servicio de la comprensión del texto.
Estrategias para el desarrollo de la comprensión lectora
Indicadores:
• Reconocen el propósito comunicativo de lo que leen.
• Demuestran la comprensión del texto leído a través de parafrasear en forma oral o
escrita su contenido.
• Expresan la comprensión de lo leído a través de diversas expresiones artísticas
tales como dibujos, pintura, modelado, dramatización.
1.1 Conversando sobre el contenido del texto
1.2 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en función
de la comprensión y la expresión
Indicadores:
• Responden correctamente preguntas en las que aparezcan nuevas palabras
provenientes de los textos leídos o escuchados.
• Reconocen palabras no familiares en textos literarios a partir del contexto.
• Consultan el diccionario y aclaran significados de las palabras que no entienden.
a. Utilizan Diccionario.
b. Reconocen Sinónimos y/o antónimos
c. Ampliación temática
.• Los estudiantes podrían navegar, utilizando el programa Google Earth, buscando
información relativa al tema del texto léido.
2. Uso del Texto escolar:
3. Biografía de los autores
•
•
Los alumnos podrían investigar y recopilar más información acerca de los autores que
escribieron lo que ellos leyeron.
Se recomienda que realicen este trabajo en forma grupal. Cada grupo estará formado
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por cuatro alumnos y así buscarán información del autor. Podrán escribir en hojas de
formato grande el texto y lo que averigüen del autor (en hojas de block, por ejemplo) y
realizar una pequeña exposición a la que podrían invitar a los alumnos de los otros
cursos.
d. Palabras generadoras de nuevo léxico
Escriben las palabras que no conocían para aplicarlas en otros contextos.
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