1. OBJETIVOS: a. Objetivos Específicos:

MÓDULOS ASOCIADOS A COMPETENCIAS BÁSICAS
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
UNIDAD Nº 8. LA SALUD PSICOLÓGICA
1. OBJETIVOS:
a.
Objetivos Específicos:
 Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos
de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los
fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las
repercusiones
de
desarrollos
tecno-científicos
y
sus
aplicaciones.
 Conocer los conceptos básicos de las Ciencias de la
Naturaleza y aplicarlas en la actividad cotidiana.
 Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de
la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que
permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en
aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
 Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la
tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención
particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la
humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar
hacia un futuro sostenible.
b.
Objetivos Didácticos:
 Conocer qué son las distorsiones cognitivas y de qué manera
pueden influir éstas en la conducta humana y en nuestra relación
con los demás.
 Conocer qué es y trabajar la Sobregeneralización.
 Conocer qué es y trabajar la Negación.
 Conocer y trabajar la Descalificación de lo positivo.
 Conocer y trabajar qué es el Pensamiento todo o nada.
 Conocer y trabajar qué es Saltar a conclusiones.
 Conocer y trabajar que es la Magnificación y Minimización.
 Conocer y trabajar el Razonamiento emocional.
 Conocer y trabajar la Personalización.
 Conocer y trabajar la Culpabilidad.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:

Principales distorsiones cognitivas.

Qué es la autoestima.

La participación y la asunción de responsabilidad individual en
trabajos colectivos.

Actitud positiva ante una buena salud psicológica.
3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
Se plantearán de forma que tengan un sentido y una intencionalidad explícita
para los alumnos.
 Responder verdadero-falso.
 Dinámicas de grupo.
 Actividades de investigación y búsqueda de información activa sobre
problemas determinados.
 Role playing.
 Lecturas.
 Debates.
4.
METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Metodología:
El procedimiento a seguir estará apoyado por los temas realizados por el
profesor, en los que se han realizado las adaptaciones necesarias según las
necesidades educativas que presentan nuestros alumnos.
Las actividades serán eminentemente prácticas (experimentos) permitiendo
desarrollar una mejor comprensión y fomentando la motivación para el estudio.
Se da gran importancia al trabajo en grupo que estimule la curiosidad, reflexión
y tolerancia hacia los demás compañeros.
El profesor actúa de mediador en el grupo, facilitando la creación de un
ambiente de convivencia, comunicación y respeto. El profesor también asumirá la
organización social de la clase tratando de favorecer relaciones positivas de
compañerismo entre los integrantes del grupo. Dentro de la organización social, el
profesor intentará favorecer el trabajo en equipo y por parejas, propiciando así el
trabajo en equipo.
b. Recursos Didácticos:
 Tema elaborado por el profesor.
 Material fungible.
 Cartulinas y pegamento.
c. Recursos Espaciales:
 Aula.
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:
 El alumno trabaja de manera positiva, algunas de las
distorsiones cognitivas estudiadas.
 El alumno utiliza los conocimientos adquiridos para analizar
problemas y dificultades planteadas en la comunicación con
los demás.
 El alumno comprende algunos de los principales motivos que
están influyendo en la conducta humana.
Los tres indicadores sobre los que basaremos la evaluación son:
-
Adquisición de conocimientos reflejados en los objetivos del curso.
-
La asistencia a clase.
-
Participación: evolución en el desarrollo personal del alumno/a en cuanto
a motivación, implicación e integración en el programa. Y participación
en las actividades del centro relacionadas con el programa.
Todos estos aspectos quedarán reflejados en un registro diario individualizado
para cada alumno.
La evaluación deberá entenderse como un proceso continuo que debe estar
totalmente vinculada al proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ello se valorarán las
producciones del alumno y su actitud, mediante diferentes instrumentos de evaluación:
la observación, registros de clase, cuestionarios y pruebas objetivas.
Se establecen tres posibles momentos en el proceso evaluativo.
- Al inicio de la Unidad Didáctica, se realizará una valoración inicial de
los conocimientos previos de los alumnos.
- Durante el desarrollo de la Unidad Didáctica se registrarán las
anotaciones individualizadas en el registro de clase.
- Al final de cada Unidad Didáctica, se realizará un ejercicio resumen
que permita evaluar la adquisición de los contenidos básicos.