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Primera infancia, grandes desafíos (La Verdad 11-1-2010)
Es la falta de regulación la que provoca la existencia de «locales» educativos en bajos
comerciales, sin ningún o escaso control público, o la que provocó el rocambolesco derribo de
la Escuela Infantil de la Paz (Murcia), que cumplía una función social importante, pero
constituía un estorbo para un proyecto urbanístico de interés privado. Todo ello son ejemplos
de lo que ocurre cuando existe un vacío regulador a nivel estatal y un escaso interés del
gobierno regional por la educación en los primeros años de vida.
Creemos que los grandes desafíos a los que se enfrenta el ciclo 0-3 años están relacionados
con dos cuestiones básicas: por un lado, el reconocimiento del derecho universal a la
educación de las criaturas de esa edad, pues sólo un sistema universal de educación infantil
puede garantizar una educación de calidad y la igualdad de oportunidades para todos,
independientemente del origen social; por otro lado, el reconocimiento del derecho a la
conciliación de la vida laboral, familiar y personal de las madres y padres, pues la promoción de
la igualdad de género pasa por el reconocimiento de la corresponsabilidad de los cuidados
entre mujeres y hombres, administraciones públicas y empresas.
La primera cuestión nos lleva a defender, en la línea de la Plataforma Estatal en Defensa de la
Etapa 0-6 y de las conclusiones del último encuentro estatal de CEAPA -celebrado en Murcia
en noviembre-, que se ha de regular a nivel estatal las enseñanzas mínimas del ciclo 0-3, así
como los requisitos mínimos de su desarrollo, con el fin de evitar desigualdades territoriales. La
segunda cuestión nos lleva a reclamar una educación infantil de 0-3 que tenga en cuenta las
necesidades de las múltiples formas de familia actuales, es decir, que ofrezca salidas flexibles
a las diferentes situaciones laborales y de cuidados de las diversas familias.
No se trata de «aparcar» a las criaturas durante todo el día en un centro, sino de que la
escuela infantil esté abierta a los variados intereses de los diferentes tipos de familia, sin
olvidar que las escuelas infantiles, y todas las demás, deben ser siempre complementarias a
los entornos familiares, nunca sustitutorias. Las relaciones familiares son importantes y es
importante recordar que no sólo hay que «volver a casa por navidad». Para conseguir
Debemos trabajar por la complementariedad entre lo que se hace en casa y lo que se hace en
la escuela. Es imprescindible una continua comunicación e interrelación entre las familias y los
profesionales que se traduzca en un seguimiento compartido del desarrollo del niño o la niña.
Es importante enfrentarse con estos desafíos. No olvidemos que debemos instruir a nuestros
nuestras niñas y niños desde el principio, porque necesitaremos de toda su inteligencia, de
toda su fuerza y de todo su entusiasmo.
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