DIPLOMATURA ARTICULACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN TIC PARA EL DESARROLLO
DE COMPETENCIAS
MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR
FORMATO DE DISEÑO PROPUESTA DIDÁCTICA*
MANEJO DE LOS RESIDUOS SÒLIDOS, NO TIRAR PARA NO
TENER QUE RECOGER
Título de la propuesta
(Piense en un titulo llamativo, que
corresponda con las áreas que integra y los
contenidos a desarrollar).
Presentación de la propuesta
( Incluya estudiantes a los que se dirige,
propósitos de la propuesta, áreas que se
integran, palabras claves, autores con sus
correos electrónicos ).
Estudiantes grado 2º Grupos B y F , Fomentar en los estudiantes la cultura del
manejo de los residuos sólidos, aprender a separar las basuras y a no tirar para
no tener que recoger. Áreas: Ciencias Sociales, Competencias Ciudadanas y
Tecnología. Palabras Calves: Residuos – Reciclar – Basuras. Autores: DANIELA
CALLE l. [email protected] ASTRD ELENA VELEZ [email protected]
Objetivos
(Recuerde que deben estar
acordes con el currículo, la edad de los
alumnos, las áreas que se integran y las
competencias que pretende desarrollar).
Desarrollar en los estudiantes a través de las competencias ciudadanas
habilidades y actitudes para la acción, participación, organización, intercambio de
opiniones, para mejorar el medio escolar.
Identificar los desechos o residuos producidos en la institución, para hacer una
adecuada clasificación, reconociendo cuales son biodegradables y cuales no
biodegradables.
Desarrollar un plan de piloto con aplicación de las TIC para la recopilación de
información que apoye el proyecto
Usar los ambientes de aprendizaje para brindar capacitación a estudiantes y
docentes sobre el manejo, aprovechamiento y conservación de los recursos
naturales que se puedan aplicar luego en la institución
Organizar brigadas de aseo, promoviendo la separación de los desechos sólidos
producidos en la primaria.
Aprovechar todos los desechos reutilizables, convirtiéndolos en elementos de
carácter productivo generador de recursos económicos. Para financiar campañas
ecológicas.
Crear comités de apoyo para el control, reconocimiento y vigilancia, garantizando
una labor más efectiva del trabajo propuesto.
Contenido (Presente la modalidad de
integración curricular elegida y explicite la
estructura general de contenidos a abordar
de acuerdo con su proyecto y las áreas que
integrará).
Estándares/ Competencias y Logros
(incluya los estándares, competencias y
logros de cada una de las áreas que se
integran según el grado. Ellos se retoman
del referente teórico).
La modalidad PROBLEMA PRÀCTICO es la que más se ajusta a nuestro proyecto
y consiste en la identificación de un problema concreto de la vida práctica
cotidiana de la institución escolar, que ayude a aglutinar como eje o polo de
atracción una serie de actividades de las diferentes áreas curriculares en el
proceso de solución. En nuestra institución el problema concreto es el manejo de
las basuras el cual permite abordar el proyecto integrando diferentes àreas del
currículo: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y tecnología.
Los estándares de Ciencias naturales:
• Enfrentar preguntas y problemas y, con base en ello, conoce y produce.
• Vivir procesos de búsqueda e indagación para aproximarse a solucionarlos.
• Considerar muchos puntos de vista sobre el mismo problema o la misma
pregunta y se enfrenta a la necesidad de comunicar a otras personas
sus experiencias, hallazgos y conclusiones.
• Confrontar los resultados con los de los demás.
• Responder por sus acciones, hallazgos, conclusiones, y por las aplicaciones que
se hagan de ellos.
Los estándares buscan que nuestros niños, niñas y jóvenes:
• Comprendan los conceptos y formas de proceder de las diferentes ciencias
naturales (biología, física, química, astronomía, geografía...) para
entender el universo.
• Asuman compromisos personales a medida que avanzan en la comprensión de
las ciencias naturales.
• Comprendan los conocimientos y métodos que usan los científicos naturales
para buscar conocimientos y los compromisos que adquieren al
hacerlo.
LOS ESTÁNDARES DE CIENCIAS SOCIALES
• Conoce, produce y enfrenta preguntas y problemas
• Todos los días vive procesos de búsqueda e indagación para solucionarlos.
• Considera muchos puntos de vista, tanto propios como ajenos, sobre el mismo
problema o la misma pregunta.
• Necesita compartir con otras personas sus experiencias, hallazgos y
pensamiento, para confrontarlos con los de otros, llegar a consensos
y actuar en sociedad de acuerdo con ellos
• Responde por sus acciones, sus hallazgos y sus conclusiones y por las
aplicaciones que se hagan de ellos.
Buscan que cada estudiante pueda:
• Dar una mirada al individuo en la sociedad y a su relación con el medio ambiente
a lo largo del tiempo, teniendo en cuenta las diferentes
disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales: historia, geografía, política,
economía, antropología, sociología, psicología, economía y
lingüística, entre otras.
• Asumir las formas como proceden los científicos sociales para buscar
conocimientos, comprender la naturaleza cambiante y relativa de
los puntos de vista que los sustentan, y entender que son susceptibles de ser
interpretados y controvertidos.
• Asumir los compromisos personales y sociales que los niños, las niñas y los
jóvenes adquieren a medida que avanzan en el aprendizaje, la
comprensión y la apropiación de las ciencias sociales.
LOS LINEAMIENTOS
Los fines y objetivos de las Ciencias Sociales en la Educación Básica y
Media, son el punto de partida para estos lineamientos curriculares, son:
• Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la
sociedad en la que las y los estudiantes se
desarrollan -donde sea necesario -.
• Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una
consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la
diferencia y la diversidad existentes en el pa ís y en el mundo.
• Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus
deberes.
• Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para
la vida.
• Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la
educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y
el mundo laboral.
LAS COMPETENCIAS
Este término, se refiere a aquellas competencias que debe haber desarrollado un
joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su
realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo
largo de la vida. De este modo, el currículo de las áreas o materias de las
diferentes etapas educativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada una
contribuya, en mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición de ocho
competencias básicas:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Competencia cultural y artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO
Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos como
la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar, interpretar y
obtener conclusiones personales en un contexto en el que los avances científicos
y tecnológicos están en continuo desarrollo.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Entre las habilidades de esta competencia se incluyen el conocerse y valorarse,
saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar
las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los
intereses individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para
participar activa y plenamente en la vida cívica.
Actividades
(Defina una a una las
actividades
que
los
estudiantes
desarrollarán. Incluya instrucciones paso a
paso que contemplen la integración de la
tecnología. Tenga en cuenta los recursos
explorados en la web durante el diplomado
y los que ha consultado de manera
autónoma. También incluya los programas
que el estudiante empleará para
complementar su trabajo. No olvide que las
actividades deben responder al desarrollo
de competencias, de habilidades y que
deberán generar motivación e interés en el
estudiante – vea el formato de evaluación
de actividades-).
Criterios de Evaluación (Describa cómo
evaluará los productos que realicen los
estudiantes como resultado de las
actividades).
Bibliografía
Visitar diferentes páginas de Internet que nos permitan saber que son Los
Residuos Sólidos, cómo se separan, que utilidad nos pueden prestar.
Diseñar una presentación Power Point acerca de los Residuos Sólidos y del
cuidado del entorno. Para presentarla a los otros estudiantes.
Hacer un plegable en Publisher con información que motive a la comunidad a la
separación de los residuos.
Visitar el punto ecológico e invitar a la comunidad educativa a separar los
residuos sólidos.
Crear una mascota que convoque en los descansos a los estudiantes a separar
las basuras en el punto ecológico
Visitar la página de www.colombiaaprende.edu.co e interactuar en ella y participar
en los foros, chat y conocer los trabajos colaborativos que tienen que ver con el
cuidado del medio ambiente.
Realizar a través de un trabajo colaborativo acerca del tema, utilizando la
herramienta.
Elaboración de Diario de Procesos
Este proyecto se evaluará a través de la observación y actitud de los estudiante
durante la ejecución del proyecto.
Participación permanente y activa en este.
La creatividad, diseño de la presentación Power Point, plegable.
La capacidad de hacer propuestas y de trabajar en grupo
Evaluar mediante el diario de procesos que los niños elaboraran durante el
proyecto
http://losjovenesreciclan.blogspot.com/
www.ruitoqueesp.com/portal/index
www.colombiaaprende.edu-co
www.mineducacion.gov.co
www.eduteka.org.co
* Este formato se convierte en una guía para que usted publique su propuesta didáctica en la Wiki creada para tal propósito
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