JORNADA - TALLER La construcción reflexiva del conocimiento profesional de la práctica

JORNADA - TALLER
La construcción reflexiva del conocimiento profesional
de la práctica
Coordinadoras: Dra. Liliana Sanjurjo y Dra. Alicia Caporossi
Destinatarios: Profesores de Ciencias de la Educación y Sociología
Fecha: 22 de noviembre de 2013.
Fundamentación:
Las investigaciones y producciones teóricas desarrolladas en las últimas décadas
acerca de cómo construyen los docentes el conocimiento profesional, de cómo se
aprende a ser docente, de cómo se aprende la práctica profesional muestran que
la formación profesional en la docencia se lleva a cabo en un largo trayecto que
incluye las experiencias como alumnos y como docentes. Estos estudios aportan
conocimientos acerca de la importancia de la formación en las prácticas reflexivas
durante todo el proceso de formación, tanto inicial como de desarrollo profesional.
Además, brindan pistas de cómo organizar el trabajo en los espacios de formación
a través de dispositivos que favorecen el análisis de los aportes teóricos que se
consideran valiosos y la revisión de los modelos acríticos de hacer docencia,
internalizados a lo largo de la propia trayectoria.
Algunas de las preguntas que problematizan el campo de la formación: ¿Qué
dispositivos permiten que las teorías aprendidas durante la formación inicial
impacten en la práctica?, ¿se puede poner en acto un proceso reflexivo y
colaborativo para darse cuenta de qué se hace, cómo, por qué?, ¿se puede
superar los conocimientos vulgares y acríticos construidos en la trayectoria de la
formación?, ¿se puede aprender a reflexionar sobre los supuestos y las propias
prácticas?, ¿cómo generar desde la práctica un conocimiento comprensivo y
crítico?
En esta jornada abordaremos estos y otros interrogantes de la práctica profesional
desde los aportes de los enfoques hermenéutico-reflexivo y crítico para
comprender las complejas redes de relaciones que producen determinadas
prácticas
en
las
instituciones
educativas
para
lograr
una
intervención
fundamentada desde la articulación teoría práctica.
Objetivos:
-Comprender las complejas articulaciones entre teoría y práctica.
-Identificar qué dispositivos influyen en la construcción del conocimiento
profesional de la práctica.
-Generar conocimiento acerca de la articulación teoría-práctica en la práctica
docente.
-Reflexionar sobre el propio proceso de construcción del conocimiento profesional
de la práctica.
-Socializar los procesos y producciones.
Contenidos:
-La construcción del conocimiento profesional: fundamentos teóricos, resoluciones
prácticas.
-Diversos enfoques acerca de la articulación teoría – práctica en la formación.
-Dispositivos en la formación de la práctica reflexiva: la escritura clínica, los
talleres, el ateneo, las parejas pedagógicas, las entrevistas de clarificación, el
trabajo sostenido con las instituciones asociadas y con los co-formadores.
Metodología:
La metodología de trabajo pondrá en acto dispositivos pedagógicos como: el taller,
la observación, la escritura de la propia práctica, la escritura colectiva, articulados
con explicaciones, argumentaciones, comparaciones entre otras formas de la
enseñanza, para posibilitar la apropiación de los contenidos propuestos. Se
realizarán desarrollos teóricos, pequeños ejercicios en grupos con materiales
propios y consignas de trabajo y puesta en común en plenario.
Bibliografía:
-Bolívar, Domingo y Fernández (2001) La investigación biográfico-narrativa en
educación. Madrid: La Muralla S.A.
-Cifali, M. (2005) “Enfoque clínico, formación y escritura.” En La formación
profesional. Estrategias y competencias. Coords. Paquay, L, Altet, M, Charlier, E y
Perrenoud, P; trad. de Consol Vilà. México: Fondo de Cultura Económica.
-Entel, A. (1988). Escuela y Conocimiento, Buenos Aires, Argentina: Miño y Dávila.
-Larrosa, J. (2009) “Palabras para una educación otra”. En Experiencia y alteridad
en educación, compilado por Skliar, C. y Larrosa, J. Rosario: Homo Sapiens
Ediciones.
-McEwan, H. y Egan, K. (comps.) (1998) La Narrativa en la Enseñanza, el
Aprendizaje y la Investigación. Buenos Aires: Amorrortu.
-Sanjurjo, L. (2001) La formación práctica de los docentes. Rosario: Homo Sapiens
Ediciones.
-Sanjurjo, L. (Coordinadora) (2009). Los dispositivos para la formación de las
prácticas profesionales. Rosario, Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
-Schön, D. (1992)- La formación de profesionales reflexivos. Barcelona- Paidós
-Souto, M. (1999). “El dispositivo en el campo pedagógico: Introducción”, en
Grupos y Dispositivos de Formación. Buenos Aires: Facultad de Filosofía y Letras,
UBA y Ediciones Novedades Educativas.