didáctica del nivel inicial - Instituto Superior de Profesorado Nº 7

DIDÁCTICA DEL NIVEL INICIAL
ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº 7
PROFESORA: ELSA MONJES
CURSO: 3ª AÑO
PROFESORADO: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AÑO: 2011
INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO Nº 7 “Brigadier Estanislao
López”.
PROFESORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
UNIDAD CURRICULAR: Didáctica de Educación Inicial
FORMATO CURRICULAR: materia.
RÉGIMEN DE CURSADO :Cuatrimestral (1º cuatrimestre).
CURSO: 3º año.
CARGA HORARIA SEMANALES: 4 horas cátedras.
PROFESORA: ELSA MONJES.
AÑO.2011
FUNDAMENTACIÓN
LA DISCIPLINA DIDÁCTICA DEL NIVEL INICIAL CONSTITUYE UN
ESPACIO DE ARTICULACIÓN Y SÍNTESIS DE LA CONSTRUCCIÓN DEL
PROPIO OBJETO DE ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA Y ESTE NIVEL DEL
SISTEMA EDUCATIVO.
LA TRIADA ALUMNO / DOCENTE / CONOCIMIENTO SE TRATARÁ CON
RELACIÓN A LAS CONTEXTUALIZACIONES CORRESPONDIENTES
DESDE EL CURRÍCULO DEL NIVEL Y SUS RELACIONES CON LA
PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL AULA, ATENDIENDO A LOS MÚLTIPLES
ATRAVESAMIENTOS QUE LA CONDICIONAN.
LA MENCIONADA ARTICULACIÓN SE CENTRARÁ EN EL ANÁLISIS
DESDE LA REALIDAD Y DESDE LA TEORÍA DE LA ENSEÑANZA DE LOS
SIGUIENTES NÚCLEOS TEMÁTICOS. EL CURRÍCULO Y LOS ACUERDOS
INSTITUCIONALES ESPECÍFICOS DEL NIVEL INICIAL .SIGNIFICADO DE
LOS ÁMBITOS DE EXPERIENCIAS. CRITERIOS DE SELECCIÓN,
ORGANIZACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LOS CONTENIDOS SEGÚN LOS
ÁMBITOS DE EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO Y LAS ÁREAS
CURRICULARES.
OBJETIVOS GENERALES.

DESARROLLAR UNA VISIÓN ANÁLITICA Y TOTALIZADORA DE
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

IDENTIFICAR DISTINTOS MODELOS CONCEPTUALES DE
ENSEÑANZA.

INTERPRETAR LA REALIDAD A PARTIR DEL FUNDAMENTO
TEÓRICO Y LOS LÍMITES CONTEXTUALES QUE PERMITAN
RESIGNIFICARLA.

PROMOVER

CONOCER DIVERSOS CONTEXTOS Y REALIDADES
SOCIOEDUCATIVAS.

INTERACTUAR CON DIFERENTES ACTORES ESCOLARES EN EL
MARCO INSTITUCIONAL CONTEXTUAL.
EL ÁNALISIS DE SITUACIONES ÁULICAS.
CONTENIDOS CONCEPTUALES.
UNIDAD I:
DIMENSIÓN POLÍTICA, SOCIAL Y CULTURAL DEL NIVEL INICIAL.
REFLEXIÓN EN TORNO A LA INSERCIÓN DEL NIVEL EN EL SISTEMA
EDUCATIVO .
FUNCIÓN SOCIAL DEL NIVEL INICIAL DIMENSIÓN ASISTENCIAL Y
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA.
EL JARDÍN DE INFANTES EN LA ACTUALIDAD.
LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN Nº 26206
UNIDAD II:
CARACTERIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.
POR QUÉ DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL. CÓMO SE APRENDE EN EL
NIVEL .
POSTURAS ACTUALES REFERIDAS AL APRENDIZAJE: APORTES PARA
UNA PROPUESTA DIDÁCTICA EN EL NIVEL.
UNIDAD III:
CARACTERIZACIÓN ACTUAL Y LAS INSTITUCIONES DEL NIVEL
INICIAL.
COFORMACIÓN IDENTIDAD DEL NIVEL.
OBJETIVOS.
DIGESTO DEL NIVEL INICIAL
UNIDAD IV:
CARACTERIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA.
LOS ACTORES DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA. EL DOCENTE COMO
ENSEÑANTE. EL NIÑO SUJETO DE LA EDUCACIÓN INICIAL. EL
CONTENIDO ESCOLAR.
UNIDAD V:
CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA. LOS DIFERENTES ENFOQUES EN LA
INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROPIOS DEL NIVEL INICIIAL.
CLASES DE CONTENIDOS. SECUENCIACIÓN, ORGANIZACIÓN.
COMPLEJIDAD EN SALAS DE PRIMER CICLO Y SEGUNDO CICLO.
UNIDAD VI:
EL CURRICULUM. LA CONSTRUCCIÓN DE MODELOS CURRICULARES
EN EL NIVEL.
PROPUESTAS CURRICULARES PARA EL PRIMER CICLO.
DISEÑOS CURRICULARES JURISDICCIONALES.
PLANIFICACIÓN: ANUAL. UNIDADES DIDÁCTICAS. PROYECTOS.
TALLERES DIDÁCTICOS. SALIDAS DIDÁCTICAS.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS. (N.A.P.)
UNIDAD VII
EL JUEGO, SU LUGAR EN LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA. TEORÍAS
SOBRE JUEGO. CONTENIDOS Y OBJETOS DE JUEGOS EN LA
INFANCIA.
LA INTERVENCIÓN DOCENTE.
UNIDAD VIII
EVALUACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA.
SUJETOS DE EVALUACIÓN.
TIPOS DE EVALUACIÓN.
INSTRUMENTOS PROPIOS DEL NIVEL.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
-ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LOS DOCUMENTOS CURRICULARES
NACIONALES Y JURISDICCIONALES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL.
- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA.
- APLICACIÓN DE DISTINTAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ATENDIENDO A LA DIVERSIDAD.
- ORGANIZACIÓN, SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LA INFORMACIÓN
EN LA PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EN LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS.
-ANÁLISIS DE CASOS INSTITUCIONALES.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
- REFLEXIÓN CRÍTICA ACERCA DEL TRABAJO ÁULICO RESPECTO DE
LA RELACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA.
- COMPROMISO ASUMIDO CON LOS PROCESOS DE ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN INSTITUCIONAL.
- APERTURA HACIA SUGERENCIAS REFERIDAS AL SABER – HACER.
- VALORACIÓN DEL TRABAJO COMPARTIDO ENTRE LOS DISTINTOS
ACTORES EN LA ESCUELA DE DESTINO COMO FORMA DE
CONOCIMIENTO PERSONAL E INSTITUCIONAL.
METODOLOGÍA DE TRABAJO:
- TRABAJOS GRUPALES E INDIVIDUALES.
- TRABAJO DE CAMPO.
- ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICO.
- PRESENTACIÓN DE CASOS INSTITUCIONALES.
- TRABAJOS PRÁCTICOS.
RECURSOS:
- BIBLIOGRAFÍAS
- JARDINES DE INFANTES.
- TECNOLÓGICOS
EVALUACIÓN:
CRITERIOS:
- ASISTENCIA EN LOS ENCUENTROS (I.F.D. Y ESCUELAS DE DESTINO)
- PARTICIPACIÓN EN CLASE
- EXPRESIÓN ORAL (PRESENTACIÓN DE CLASES ESPECIALES) Y
ESCRITA (PARCIALES, PLANIFICACIONES, TRABAJOS PRÁCTICOS).
- CUMPLIMIENTO EN LA ENTREGA DE TRABAJOS PRÁCTICOS.
- DOMINIO CONCEPTUAL..
MODALIDAD: SE ORGANIZARÁN ACTIVIDADES DE ANÁLISIS,
PRESENTACIÓN DE CLASES ESPECIALES COMO TRABAJO PRÁCTICO
EN FORMA INDIVIDUAL Y GRUPAL.
CONDICIONES DEL CURSADO: SE REALIZARÁ A TRAVÉS DE
ENCUENTROS PRESENCIALES EN LA INSTITUCIÓN FORMADORA DE 4
HORAS CÁTEDRA.
CONDICIONES DE APROBACIÓN Y/O REGULARIZACIÓN DE LA UNIDAD
CURRICULAR:
- REGULARIZACIÓN: ÚNICA CONDICIÓN CURSADO CON MODALIDAD
PRESENCIAL, CUMPLIMENTANDO EL 75 % DE ASISTENCIA EN EL
INSTITUTO.
TRABAJO PRÁCTICO:
INICIAL.
- OBSERVACIÓN EN INSTITUCIONES DE NIVEL
(JUNIO)
-
ELABORACIÓN DE INFORMES. (MAYO-JUNIO)
ESTRATEGIAS:
INVESTIGACIÓN. EXPOSICIÓN. DIÁLOGO. INTERROGATORIO.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. AULA TALLER. PEQUEÑOS GRUPOS DE
DISCUSIÓN. LECTURA DE LA REALIDAD. EXPOSICIÓN Y ANÁLIS DE
CASOS. BUCEO BIBLIOGRÁFICO.
RECURSOS GENERALES:
HUMANOS:
- PROFESORES.
- ALUMNOS
- DIRECTIVOS.
- DOCENTES.
- NIÑOS
- PADRES.
- COMUNIDAD EN GENERAL.
MATERIALES:
- BIBLIOGRÁFICO
- ELEMENTOS DIDÁCTICOS.
- ESCUELAS DE DESTINOS PARA LA OBSERVACIÓN.
EVALUACIÓN:
SEGUIMIENTO Y REFLEXIÓN DE LAS PRODUCCIONES DE LOS
ALUMNOS PARA EVALUAR EL NIVEL DE COMPETENCIA LOGRADA.
SE TOMARÁ UN PARCIAL AL FINALIZAR EL CUATRIMESTRE DONDE
DEBERÁN RESOLVER DETERMINADAS PROBLEMATICAS
PLANTEADAS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN :
RESPONSABILIDAD. ACTITUDES DE SOLIDARIDAD Y RESPETO HACIA
LOS DOCENTES, PARES E INSTITUCIONES. PERMEABILIDAD PARA
ACEPTAR SUGERENCIAS. ASISTENCIA A CLASE.
PUNTUALIDAD EN LAS INSTITUCIONES DE DESTINO Y EN EL
INSTITUTO DE PROFESORADO.
APLICACIÓN DE VOCABULARIO ESPECÍFICO. DOMINIO CONCEPTUAL
BIBLIOGRAFÍA

EL NIVEL INICIAL EN TRANSFORMACIÓN.
LILIANA S. DE GALLELLI.
EDICIONES HOMO SAPIENS.

DIDÁCTICA DEL NIVEL INICIAL.
CRISTINA B. DE DEMIES
EDITORIAL EL ATENEO

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL NIVEL INICIAL
DOCUMENTO GOB. PCIA. SANTA FE.

PROPUESTA CURRICULAR PAR EL PRIMER CICLO.
DOC. GOB. PCIA. SNTA FE.

DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL.
DOCUMENTO GOB. PCIA SANTA FE.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN EL JARDÍN DE
INFANTES
ELISA SPAKOWSKY Y OTROS
EDICIONES COLIHUE

PLANIFICAR PLANIFICANDO
ANA ENCABO Y OTRO
EDICIONES COLIHUE

ORGANIZAR LOS CONTENIDOS PARA AYUDAR APRENDER.
TOMÁS SÁNCHEZ INIESTA.
EDITORIAL MAGISTERIO RIO DE LA PLATA.

ESCUELA INFANTIL. UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE 0 A 5 AÑOS.
SUSANA LÓPEZ
ANA SOKOL
EDICIONES COLIHUE .

TALLERES ¿CÓMO HACERLOS’
CARLOS LÓPEZ
EDITORIAL TROQUEL

AULA HOY 2004. PLANIFICACIÓN
MIGUEL SANTOS GUERRA.
EDICIONES HOMO SAPIENS.

EL JARDÍN DE INFANTES ¿CAMBIA?
LOS C.B.C. EN EL NIVEL INICIAL.
ALICIA LO CELSO
EDITORIAL EDICIAL.

CÓMO PLANIFICAR Y EVALUAR EN EL AULA.
CECILIA BIXIO
EDICIONES HOMO SAPIENS.

EL CONSTRUCTIVISMO ENTRA EN EL AULA
NORBERTO BOGGINO
EDICIONES HOMO SAPIENS.

NUEVOS SENTIDOS EN LA DIDÁCTICA Y EL CURRICULUM EN EL
NIVEL INICIAL
BURGOS. C. PEÑA. M. DEL C. SILVA.
EDICIONES HOMO SAPIENS.

NIVEL INICIAL. APORTES PARA UNA DIDÁCTICA.
RUTH HARF Y OTROS
EDITORIAL EL ATENEO.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (N.A.P.)
DOCUMENTO GOB. PCIA SANTA FE.

EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICAL. DOCUMENTO GOB. PCIA SANTA
FE
PROGRAMA DE EXÁMEN
DIDÁCTICA DEL NIVEL INICIAL
CURSO. 3º CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AÑO: 2011
UNIDAD I:
DIMENSIÓN POLÍTICA, SOCIAL Y CULTURAL DEL NIVEL INICIAL.
REFLEXIÓN EN TORNO A LA INSERCIÓN DEL NIVEL EN EL SISTEMA
EDUCATIVO .
FUNCIÓN SOCIAL DEL NIVEL INICIAL DIMENSIÓN ASISTENCIAL Y
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA.
EL JARDÍN DE INFANTES EN LA ACTUALIDAD.
UNIDAD II:
CARACTERIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL.
DIMENSIÓN DIDÁCTICA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.
POR QUÉ DIDÁCTICA EN EL NIVEL INICIAL. CÓMO SE APRENDE EN EL
NIVEL INICIAL.
POSTURAS ACTUALES REFERIDAS AL APRENDIZAJE: APORTES PARA
UNA PROPUESTA DIÁCTICA EN EL NIVEL.
UNIDAD III:
CARACTERIZACIÓN ACTUAL DEL NIVEL INICIIAL.
LAS INSTITUCIONES DEL NIVEL INICIAL.
COFORMACIÓN IDENTIDAD DEL NIVEL.
OBJETIVOS DEL NIVEL
UNIDAD IV:
CARACTERIZACIÓN DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA.
LOS ACTORES DE LA SITUACIÓN DIDÁCTICA. EL DOCENTE COMO
ENSEÑANTE. EL NIÑO SUJETO DE LA EDUCACIÓN . EL
CONTENIDO ESCOLAR.
UNIDAD V:
CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA. LOS DIFERENTES ENFOQUES EN LA
INTEGRACIÓN DE LOS CONTENIDOS PROPIOS DEL NIVEL INICIIAL.
CLASES DE CONTENIDOS. SECUENCIACIÓN, ORGANIZACIÓN.
COMPLEJIDAD EN SALAS DE PRIMER CICLO Y SEGUNDO CICLO.
UNIDAD VI:
EL CURRICULUM, LA CONSTRUCCIÓN DE MODELOS CURRICULARES
EN EL NIVEL.
PROPUESTAS CURRICULARES PARA EL PRIMER CICLO DEL NIVEL
INICIAL.
DISEÑOS CURRICULARES JURISDICCIONALES.
PLANIFICACIÓN: ANUAL. UNIDADES DIDÁCTICAS. PROYECTOS.
TALLERES DIDÁCTICOS. SALIDAS DIDÁCTICAS.
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS. (N.A.P.)
UNIDAD VII
EL JUEGO, SU LUGAR EN LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA. TEORÍAS
SOBRE JUEGO. CONTENIDOS Y OBJETOS DE JUEGOS EN LA
INFANCIA.
LA INTERVENCIÓN DOCENTE.
UNIDAD VIII
EVALUACIÓN COMO PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA.
SUJETOS DE EVALUACIÓN.
TIPOS DE EVALUACIÓN.
INSTRUMENTOS PROPIOS DEL NIVEL.
BIBLIOGRAFÍA

EL NIVEL INICIAL EN TRANSFORMACIÓN.
LILIANA S. DE GALLELLI.
EDICIONES HOMO SAPIENS.

DIDÁCTICA DEL NIVEL INICIAL.
CRISTINA B. DE DEMIES
EDITORIAL EL ATENEO

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL NIVEL INICIAL
DOCUMENTO GOB. PCIA. SANTA FE.

PROPUESTA CURRICULAR PAR EL PRIMER CICLO.
DOC. GOB. PCIA. SNTA FE.

DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL.
DOCUMENTO GOB. PCIA SANTA FE.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN EL JARDÍN DE
INFANTES
ELISA SPAKOWSKY Y OTROS
EDICIONES COLIHUE

PLANIFICAR PLANIFICANDO
ANA ENCABO Y OTRO
EDICIONES COLIHUE

ORGANIZAR LOS CONTENIDOS PARA AYUDAR APRENDER.
TOMÁS SÁNCHEZ INIESTA.
EDITORIAL MAGISTERIO RIO DE LA PLATA.

ESCUELA INFANTIL. UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE 0 A 5 AÑOS.
SUSANA LÓPEZ
ANA SOKOL
EDICIONES COLIHUE .

TALLERES ¿CÓMO HACERLOS’
CARLOS LÓPEZ
EDITORIAL TROQUEL

AULA HOY 2004. PLANIFICACIÓN
MIGUEL SANTOS GUERRA.
EDICIONES HOMO SAPIENS.

EL JARDÍN DE INFANTES ¿CAMBIA?
LOS C.B.C. EN EL NIVEL INICIAL.
ALICIA LO CELSO
EDITORIAL EDICIAL.

CÓMO PLANIFICAR Y EVALUAR EN EL AULA.
CECILIA BIXIO
EDICIONES HOMO SAPIENS.

EL CONSTRUCTIVISMO ENTRA EN EL AULA
NORBERTO BOGGINO
EDICIONES HOMO SAPIENS.

NUEVOS SENTIDOS EN LA DIDÁCTICA Y EL CURRICULUM EN EL
NIVEL INICIAL
BURGOS. C. PEÑA. M. DEL C. SILVA.
EDICIONES HOMO SAPIENS.

NIVEL INICIAL. APORTES PARA UNA DIDÁCTICA.
RUTH HARF Y OTROS
EDITORIAL EL ATENEO.

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (N.A.P.)
DOCUMENTO GOB. PCIA SANTA FE.

EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICAL. DOCUMENTO GOB. PCIA SANTA
FE