propuesta_de_intervencion

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
FACULTAD DE TRABAJO SOCIAL MOCHIS
MATERIA:
Pedagogía y Trabajo Social
ASESORA:
Dra. Irma Leticia Zapata Rivera
ALUMNA:
Silvia Lizeth Bojorquez Ceballos
TEMA:
EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
Septiembre 2012
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EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
No. de Página
Introducción......................................................................................... 4
Desarrollo............................................................................................ 5
Conclusiones....................................................................................... 7
Propuesta de Modelo de Intervención …………………………………………….8
Bibliografía......................................................................................... 10
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INTRODUCCION
Estamos observando en la actualidad problemas de gran magnitud, que se presentan con
mucha frecuencia dentro del ámbito educativo relacionados con el Aprendizaje, en los
que están inmersos problemas conductuales, emocionales, ausentismo, deserción y baja
autoestima que afecta al rendimiento escolar, se atribuye como causas principales al
ambiente familiar, social y educativo en el que desenvuelven los estudiantes, la falta de
comunicación los conflictos familiares como también la falta de metodologías adecuadas
utilizadas por el docente en el proceso enseñanza aprendizaje
El sistema educativo no ha sido capaz de absorber y modificar toda la problemática que el
alumnado lleva de forma individual y que está dificultando la consecución de los objetivos
que la institución escolar se plantea para con los alumnos.
Si concebimos el proceso educativo como un todo en el que se pretende conseguir que el
alumno tenga una situación tal que posibilite su desarrollo libre y armónico, tendremos en
cuenta que son necesarias acciones, no sólo por parte de los educadores, sino también
por parte de otros profesionales.
La actividad del trabajador social es un eslabón en la cadena de formación integral del
alumno, Por ello Se considera necesaria e imprescindible la figura del trabajador social en
el área educativa
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DESARROLLO
La Federación Internacional de Trabajadores Sociales (F.I.T.S.) afirma que el medio escolar
es el primero en el que se pueden detectar problemas familiares y sociales. Considera a la
institución escolar como uno de los pilares de prevención, ya que en ella se pueden
detectar posibles anomalías antes que en otras instituciones, de forma globalizada, y que
facilitaría una intervención temprana para modificar, en la medida de lo posible, la
situación que está influyendo negativamente.
El profesional en trabajo social en el área educativa promueve y contribuye a lograr la
educación integral a través de responder a los factores internos de tipo social que inciden
en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Generalmente los profesionales se integran en
equipos interdisciplinarios de carácter socio-pedagógico.
Desempeñan funciones- puente entre el alumno, la familia, la escuela y la comunidad
dentro de actividades que interrelacionan estos medios y como apoyo a cada uno en
particular, lo que permite el fortalecimiento de las relaciones entre la escuela y los padres
de familia, integrando a la escuela al menor con problemas de adaptación a la vida
escolar.
En el contexto educativo, el alumno está integrado básicamente en tres subsistemas: la
escuela, el grupo-clase y la familia. Dentro de cada uno de ellos, establece una serie de
relaciones; estas relaciones y las interacciones que mantienen los diferentes sistemas
entre sí determinarán el papel que el alumno desempeñe tanto en la escuela como en
casa; de ahí que nuestra intervención profesional, cuyo objetivo último es favorecer el
desarrollo integral del alumno, tenga que incidir en los diferentes contextos en los que el
alumno se desenvuelve.
El pilar fundamental es la utilización de herramientas metodológicas requeridas en este
espacio con el fin de implementar estrategias que posibiliten formas de intervención en
beneficio del sector estudiantil mediante la ejecución de planes , programas y proyectos
de acción social.
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FUNCIONES
Investigación
Programación
Educación
Y orientación
social
Asistencia
ACCIONES
 Identificar y caracterizar los factores económicos sociales y
culturales que intervienen en los procesos de reprobación y
dirección escolar.
 Realizar estudios de evaluación sobre la calidad de
enseñanza y servicios educativos
 Diseñar perfiles socioculturales de la población escolar con la
finalidad de que sirvan de base al proceso enseñanzaaprendizaje.
 Diseñar programas de extensión sociocumunitaria que
fortalezcan una educación integral
 Elaborar programas de atención y apoyo social que
refuercen el proceso enseñanza-aprendizaje
 Establecer coordinación con instituciones de servicios
sociales
 Coordinar acciones relativas a la formación y consolidación
de escuelas para padres.
 Realizar acciones de capacitación social sobre la familia y el
entorno comunitario como elementos determinantes en el
proceso educativo
 Orientación vocacional y profesional
 Información al estudiante sobre los recursos educativos,
becas y servicios similares
 Canalización de escolares con problemas psicosociales que
obstaculizan el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Gestión de apoyo y recursos socioescolares
 Estudios sociales que sirvan de base para la asignación de
recursos y apoyo educativo
 Estudios sociales de menores y adolecentes con problemas
de desintegración familiar, patologías sociales, integración y
de conducta
Es importante recordar que no son programas diseñados, ejecutados y evaluados única y
exclusivamente por trabajadores sociales, creemos que el trabajador social debe
participar en ellos como un miembro más dentro de un equipo interdisciplinar. Es el
equipo en su conjunto el que tiene que planificar estos programas.
Cada trabajador social realizará su intervención dentro de un contexto determinado, de
una realidad concreta, que va a ir marcando y delimitando mucho su intervención
profesional. Y no se puede (o no debemos) coger un programa que nos parece interesante
y aplicarlo sin más a nuestro contexto concreto sin haber valorado previamente la
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adecuación e idoneidad del mismo a nuestra realidad concreta. Habrá que tener en
cuenta una serie de aspectos tales como: necesidad real o sentida de ese programa,
características de los usuarios a los que va dirigido, recursos y medios con los que se
cuenta, grado de implicación del equipo o de otros profesionales, etc.
Estamos convencidos de que las actuaciones preventivas son, sin duda, de mayor eficacia
y, en última instancia, de menor coste social que las medidas paliativas. Si bien, a menudo
sólo se emplea el esfuerzo y el tiempo en estas últimas, por falta de medios o por carecer
de perspectivas a largo plazo, tanto en la programación como en la valoración de
resultados, siendo las posibilidades de éxito infinitamente menores.
CONCLUCIONES
Si el medio familiar y comunitario en el que se desenvuelve el alumno es un medio "normalizado"
y el centro escolar responde a las expectativas e intereses de el, entonces no surgirán problemas,
pero en el momento en que alguna de estas áreas sea deficitaria o cuando las relaciones que se
establecen entre ellas sea disfuncional seguramente será justificada nuestra intervención como
trabajadores sociales para intentar corregir los desajustes personales, familiares, sociales y/o
escolares que se manifiesten en el estudiante.
En la adaptación al medio escolar del alumno influyen enormemente factores vinculados a la
familia, como el clima cultural, las motivaciones hacia el estudio, la valoración del trabajo escolar,
el clima afectivo y el apoyo y seguimiento de los progresos y esfuerzos del alumno.
Podría definirse que el Trabajo Social Escolar es como la ayuda técnica que favorece el
establecimiento y fortalecimiento de las relaciones entre el medio escolar, el familiar y el
comunitario, la integración escolar y social de los alumnos que tienen dificultades de adaptación al
contexto educativo por sus circunstancias personales, familiares o sociales y la intervención sobre
todos aquellos obstáculos que impiden el desarrollo integral de él.
El trabajador social debe "detectar aquellas condiciones personales y sociales que faciliten o
dificulten los procesos de aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar".
Entendemos que el desarrollo de esta función tiene una finalidad preventiva, de especial
relevancia en toda intervención social y, particularmente, en el ámbito de la educación.
Para el desarrollo de su trabajo estará en constante coordinación con tutores, familias, centros y
profesionales de otros servicios con el fin de garantizar el máximo aprovechamiento de los
recursos sociales disponibles.
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PROPUESTA DE INTERVENCION EN EL BAJO
RENDIMIENTO ESCOLAR
Hablar de rendimiento escolar es hablar del resultado de las diferentes y complejas etapas
del proceso educativo y al mismo tiempo una de las metas hacia las que convergen todos
los esfuerzos y todas las expectativas de las autoridades educacionales, maestros, padres
y alumnas/os.
El rendimiento escolar, entonces no se trata de dar cuenta de lo que se ha memorizado
sino de cuanto de lo aprendido se ha incorporado realmente a la conducta, ajustándola a
la manera de sentir, resolver los problemas y utilización de lo aprendido dentro de la
educación sistematizada.
El mal rendimiento escolar en los niños es una problemática que cada vez aumente más
dentro de las escuelas actualmente. Los profesores encuentran dentro de las aulas niños
que no muestran el interés, ni deseos por aprender, no quieren lograr buenas
calificaciones, esto ha convertido en un problema común entre los niños
“Es necesario que el trabajador social que observa a un niño apático y sin deseos de
aprender, se detengan a pensar en el significado que tiene para el niño vivir dentro de una
institución escolar cinco o seis horas diarias de su vida; la cantidad de cosas que pasan
dentro de ella y en el salón de clases, así como la variedad de relaciones sociales y
afectivas que sostiene con quienes lo rodean
El bajo rendimiento contribuye un problema para la educación en cualquier nivel. Los
factores de riesgo del estudiante incluyen defisis cognitivos, del lenguaje, atención labial,
escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta. Los factores de
riesgo en las escuelas se refieren aquellas características y circunstancias especificas
ligadas a los docentes y administrativas como a los prejuicios y las bajas expectativas de
rendimiento, la falta de recursos y la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas, los
valores del sistema escolar etc.
Un ejemplo muy claro, es que actualmente dentro de las familias es posible encontrar
problemas de desintegración familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras
situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos
predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la atención necesaria a sus hijos
en edad escolar.
La falta de atención por parte de los padres en los niños sobre todo durante la educación
primaria crea en ellos una desatención hacia los estudio, ellos no se sienten motivados en
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la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los niños que tienen el
apoyo y atención de sus padres.
Es necesario reconocer a los niños que sufren de este tipo de desatención por parte de sus
padres, pues servirá de eje para el profesor y su labor docente, ayudándolo a identificar al
niño que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atención, al igual, para
encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al niño a que resurja el interés
por la escuela.
También será necesario orientar a los padres de familia, que por diversas razones están
dejando de lado el aspecto académico de sus hijos
Los indicadores pueden ser variables independientes y variables dependientes.
Dentro de las variables dependientes se encuentran: Desintegración familiar, Estilos de
crianza, Madres solteras, Padres trabajadores (ambos), Desinterés de los padres,
Adicciones, Familias grandes, Hijos predilectos, Infidelidad (otra familia), Hijos no
deseados
Y las variables dependientes son: Bajas calificaciones, Buena alimentación, Capacidad
intelectual, Métodos del maestro, Motivación de la familia, Problemas familiares,
Personalidad del niño, Interés del niño, Falta de recursos económicos, Apoyo de los
padres, Problemas con compañeros etc
Sabemos que La vida académica es, para nuestras sociedades, uno de los ambientes más
importantes en vista de que es donde se forman las nuevas generaciones de relevo que
tomarán las riendas económicas, políticas, sociales y culturales de un país. Es por esta
razón que es de vital importancia el que se hagan tantos esfuerzos e incentive a los
estudiantes de todos los niveles para que aprendan y tengan un buen rendimiento
académico.
De igual forma, familias, escuelas y sociedad deben trabajar unidos para garantizar la
formación óptima de estudiantes motivados, creativos, eficientes y, sobre todo, feliz y
segura de sí mismos.
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BIBLIOGRAFÍA
Manual de trabajo social (Manuel Sánchez Rosado)
Modelos de intervención asistencial, socioeducativa y terapéutico en trabajo social (María
Lorena Molina Molina)
Aprendiendo la práctica del trabajo social (Santa Lázaro Fernández)
Bajo rendimiento escolar (Justo Ortega Torres)
http://www.saludyfamilia.com/bienestar-familiar/bajo-rendimientoescolar/generalidades/
http://www.cosasdeeducacion.es/como-combatir-el-bajo-rendimiento-escolar/