Sílabo del Curso EPIDEMIOLOGIA Y ENFERMEDADES TRANSMISIBLES Información General Carrera Profesional ENFERMERÍA TÉCNICA Semestre Académico II Módulo I Pre requisito MICROBIOLOGIA E INMUNOLOGÍA Créditos 2 Horas por semana 4 Modalidad Presencial. Pág. 1 INSTITUTO SUPERIOR PRIVADO PERUANO DE SISTEMAS “SISE” II. SUMILLA DE LA ASIGNATURA La Unidad Didáctica de Epidemiología y enfermedades transmisibles pertenece al semestre académico II, Módulo I de la carrera ENFERMERÍA TÉCNICA, tiene 04 horas semanales y es de naturaleza teórico-práctica. La Unidad Didáctica tiene como propósito que el estudiante conozca el comportamiento epidemiológico en una sociedad, aplicando el conocimiento y el método científico. Que realice análisis estadístico para la interpretación de los factores directos e indirectos que alteren la relación persona, familia, comunidad y medio ambiente a través de la investigación científica. Que promueva actividades de prevención, promoción y de cambio de actitud dirigidas a la comunidad en beneficio de las personas de su entorno que la conforman. III. PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE Unidad de aprendizaje Duración por N° de semanas Conceptualización de Epidemiologia. Salud Pública. 1° a 3° semana Cadena Epidemiológica 4° a 6° semana El Método Epidemiológico 7° a 9° semana Recuperación de Sesiones 10 semana Evaluaciones Finales 11 semana Evaluaciones Sustitutorias 12 semana IV PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS UNIDAD DE APRENDIZAJE I CONCEPTUALIZACIÓN DE EPIDEMIOLOGIA. SALUD PÚBLICA. CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD - Selecciona información pertinente en la literatura científica especializada que sirva como referentes teóricos en la solución de problemas clínicos. - Aplica conocimientos trabajados grupalmente para solucionar problemas de salud, a través de comentarios y deliberaciones en plenarias. -Realiza actividades de prevención en campo de la epidemiologia respecto a enfermedades transmisibles. SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL 1 Conceptualización de Epidemiologia, Salud Pública. Demografía Reflexiona en torno a la elaboración de la asignatura. 2 2 Determinantes de la salud y triada epidemiológica Reconoce un diagnostico situacional en salud. 3 3 -Clasificación de la Epidemiologia Explica la diferencia entre los tipos de estudios epidemiológicos N° DE SEMANA 1 Pág. 2 -Epidemiologia y enfermedades transmisibles. Identifica y describe las enfermedades transmisibles. Evaluación Aplicativa Nº 1: Desarrollo de la evaluación aplicativa. Elabora un organizador visual sobre las enfermedades transmisibles y no transmisibles. CONTENIDO ACTITUDINAL -Propicia y participa en diálogos y deliberaciones constructivas para elaborar susconclusiones del caso o problema. -Identifica los factores determinantes de salud en la población -Reflexiona en torno a la elaboración de las respuestas del caso o problema. UNIDAD DE APRENDIZAJE II CADENA EPIDEMIOLOGIA CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD - Analiza la realidad nacional dentro de los contextos sociales, culturales, políticos y económicos, que influyen en la salud de la población. - Adopta una actitud crítica y proactiva para convertirse en un agente de cambio desde su condición de estudiante y posteriormente como profesional. - Conoce las características socioculturales del Perú, involucrándose activamente en el análisis de información bibliográfica, de este modo asume una actitud crítica y constructiva de su realidad local y nacional. - Identifica y describe las causas de las enfermedades y propone alternativas de prevención. N° DE SEMANA SESIÓN 4 1 5 2 CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL -Cadena Epidemiologia Explica los componentes de la cadena Epidemiológica Identifica las fases de la historia natural de la enfermedad Utiliza softwares como DATA, Excel. Tablas Dinámicas. Google como herramientas para el procesamiento de información en epidemiología. Desarrollo de la evaluación parcial. Identifica los principales indicares de salud empleados para medir la incidencia epidemiológica de su comunidad. -Historia natural de la enfermedad Aplicación de las TIC, en laEpidemiologia Evaluación Parcial 6 3 Indicadores de salud, tipos y característica. CONTENIDO ACTITUDINAL Demuestra puntualidad y responsabilidad y establece buena disposición para el trabajo en aula. Reconoce la importancia del curso de epidemiología como parte de su formación profesional. Respeta las normas de bioseguridad durante las prácticas de laboratorio. UNIDAD DE APRENDIZAJE III EL MÉTODO EPIDEMIOLÓGICO CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD Aplica el Método Epidemiológico como instrumento para identificar el comportamiento epidemiológico de su comunidad. Explica la importancia del Sistema de Información Epidemiológica en la toma de decisiones. Participa en el diseño de estrategias de prevención para el cuidado de la Salud. N° DE SESIÓN CONTENIDO CONCEPTUAL CONTENIDO PROCEDIMENTAL SEMANA Tabula datos epidemiológicos con apoyo Medición Epidemiológica de herramientas informáticas y 7 1 (frecuencia, tasas, Razón, matemáticas. Incidencia) Variables, Riegos Organiza los datos para su análisis. Pág. 3 Procesa los datos con apoyo de herramientas estadísticas. Interpreta los resultados obtenidos y diseña estrategias de prevención. Vigilancia Epidemiológica I Enfermedades de Notificación Diseña informes epidemiológicos Obligatoria. Evaluación Aplicativa Nº 2: Desarrollo de la evaluación aplicativa. Análisis de casos clínicos sobre estudios epidemiológicos. Elabora una sala situacional en el área Sistema de Información 9 3 de su especialidad. Epidemiológica CONTENIDO ACTITUDINAL - Valora la importancia de los métodos epidemiológicos. -Participa con entusiasmo y responsabilidad -Participa en la discusión poniendo en práctica la mente crítica. 8 2 IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Según el modelo educativo SISE, con un enfoque por competencias se aplicará las siguientes estrategias metodológicas en sus sesiones de aprendizaje: Estrategias metodológicas Autoaprendizaje Proyectos Aprendizaje basado en problemas -ABP Método de casos Flipped Learning (Aula Invertida) Fundamentación A diferencia de la educación en el aula, el autoaprendizaje, con apoyo en las tecnologías de la información y la comunicación, basa su comunicación en el texto escrito, lo cual implica por parte de los estudiantes y de los docentes un importante esfuerzo en la lectura. Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo. Estimula el desarrollo de habilidadespara resolver situaciones reales. Los estudiantes deben trabajar en equipo, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la realidad. Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados. Problemas relacionados con tu área de especialidad. Transferir actividades de aprendizaje fuera del aula para adquirir los conceptos teóricos de los estudiantes, que utilizaran en el tiempo de clase presencial para potenciar procesos de aprendizaje prácticos. Aprenderás haciendo (Learning by Doing) V. EVALUACIÓN: El instituto superior SISE presenta un modelo educativo que busca medir el desarrollo de las competencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales), por lo tanto consideramos que la evaluación es una actividad sistemática y continua, centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje y que le permita obtener la nota mínima de trece. La evaluación es el proceso de obtener, seleccionar y analizar la información de forma continua, para emitir un juicio orientado a la toma de decisiones. La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, acumulativo, preferentemente cualitativa más que cuantitativa, por ello, la evaluación tiene como finalidad la evaluación sumativa y formativa. Pág. 4 Consideramos que la evaluación sumativa permite la valoración de productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados, con el fin de determinar si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se esperaba o si no se logró lo deseado, este proceso se cumple en nuestra institución cuando los docentes realizan la evaluación aplicativa, para obtener resultados en el cierre de la sesión de aprendizaje. Se suma a este proceso la evaluación formativa porque nos permite diagnosticar, retroalimentar y posibilitaracciones para el progreso del aprendizaje de los estudiantes. También sabemos que la retroalimentación es de vital importancia y lo realizamos mediante la aplicación de la metacognición que nos permite autorregular el propio aprendizaje en el proceso de evaluación mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Te fue fácil o difícil? También los docentes pueden seleccionar diversas técnicas e instrumentos dentro del proceso de evaluación, tales como: Técnicas Entrevista/Cuestionario/observación Análisis de contenido Mapas/Organizadores de información. Análisis de producto Instrumentos Lista de cotejo, listado de preguntas Ficha para evaluar: trabajos, informes, manuales, monografías, ensayos, análisis de contenido, pruebas escritas, ficha de comprensión de lectura y rúbrica. Ficha para evaluar organizadores: conceptuales, mentales, semánticos, esquemas, gráficos. Ficha para evaluar: maqueta, boletín, trípticos, esquemas, álbum, fotografías, dípticos, revistas, portafolio virtual, blog y paper académico. VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIONES SEMANA ENFOQUE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA PRÁCTICO MIXTO 15% 15% SEMANA 3 Evaluación Aplicativa 1 SEMANA 5 Evaluación Parcial 20% 20% SEMANA 8 Evaluación Aplicativa 2 25% 20% 40% 45% 100% 100% SEMANA 10 Evaluación Final VII. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TICS Medios: videos, internet, campus virtual, multimedia, software y vínculos relacionados. Materiales: sílabo, textos de consulta, separatas, láminas, material concreto y papelógrafos. VIII. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS / BIBLIOGRAFÍA 9.1 Bibliografía básica: Estany, A., & Puyol, A. (2016). Filosofía de la epidemiología social. Editorial CSIC Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Pág. 5 Lemus, J. D., & Araguez y Oroz, V. (2008). Epidemiología y Salud Comunitaria. Corpus Editorial. Rodríguez Hernández, P. (2009). Aportes a la enseñanza epidemiológica de las enfermedades trasnmisibles en Cuba. La Habana: Editorial Universitaria. Romero Sandoval, N., & Valcárcel, I. (2015). Principios de epidemiología: tasas y estandarización, análisis poblacionales y muestrales. Bubok Publishing S.L. Solís Solís, S. (2017). Modelo de Evaluación del desempeño profesional del licenciado en higiene y epidemiología. Editorial Universitaria. 9.2 Bibliografía Complementaria Dirección General de Epidemiologia del Ministerio de Salud – MINSA Análisis de la Situación de Salud del PERU (2010). Dirección General de Epidemiologia MINSA. Introducción a la Epidemiologia – Naomar de Aleida- 2007. Epidemiologia Básica II Edición- R. Bonita, R. Beaglehole, T. Kjellstrom – Banco Mundial (2010) Conceptos De Medición Epidemiológica, Piedrola Gil Vasquez, Editorial CEP – (2001). Método Epidemiológico, Escuela Nacional de la Sanidad, Madrid (2009) 9.3 Bibliografía virtual / direcciones electrónicas La epidemiología en la salud pública del futuro - SciELO España http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135http://sp.rcm.upr.edu/asuntos-academicos/programas académicos/maestría -en-salud- publica-co Epidemiología y salud pública frente al proyecto neoliberal en México http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405Epidemiología y salud pública - IMIM Institut Hospital del Mar d ... https://www.imim.cat/programesrecerca/epidemiologia/es_index.html Herramientas de Epidemiología Salud curso-herramient El presente silabo se encuentra aprobado por el Jefe de Escuela de la especialidad. Si Ud. tuviera algún aporte que realizar, ingresar en: www.tecnosise.com/aporte_silabos
