PAUTA DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

PAUTA DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
PRIMER
SEMESTRE 2014
Profesor
Sebastián Godoy Cornejo
SEMANA
OBJETIVO DE LA CLASE
Asignatura:
Música
Unidad de trabajo:
Ampliando el imaginario sonoro.
N° horas semanales
2 horas semanales
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
RECURSOS
Curso:
2° Básico
EVALUACION
Clase 1
5 de Marzo
Evaluación Diagnóstica.
INICIO: (15 min)
Las y los estudiantes se introducen al año escolar.
DESARROLLO: (60 min)
Mediante preguntas abiertas se reconocen conductas de entrada.
CIERRE: (15 min)
Se revisa el objetivo de la clase:
El profesor de manera oral realiza pregunta a las y los estudiantes con la finalidad
de aclarar dudas.
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Lápiz
Cuaderno
Pizarra
Diagnóstica: Plenario y lluvia
de ideas.
Clase 2
12 de Marzo
Cualidades del sonido.
INICIO: (15 min)
Se dan a conocer unidades a tratar en el semestre.
DESARROLLO: (60 min)
Sentados en un círculo en el suelo, el docente los invita a decir sus nombres de
uno en uno. Luego buscan un modo diferente y novedoso de decirlo, cambiando
alturas, intensidades, timbres y duraciones, y repiten la ronda.
El docente acompaña melódicamente las formas de decir los nombres, para que
las y los estudiantes noten la musicalidad del habla.
CIERRE: (15 min)
Comparan ambas rondas y mencionan las diferencias.
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Lápiz
Pizarra
Melódica
-Formativa: registro clase a
clase.
Indicadores:
- Escuchan cualidades del
sonido.
Clase 3
19 de Marzo
Sensaciones, emociones e
ideas sugeridas por la música.
INICIO: (15 min)
Retroalimentación de la clase anterior.
Las y los estudiantes se adentran al tema de la clase, sobre la música y las
sensaciones, emociones e ideas que sugiere.
DESARROLLO: (60 min)
A partir de la actividad anterior, cada alumno elige un nombre y experimenta con
él, alterando el orden de las letras y sílabas. Para mayor claridad, se escriben las
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Lápiz
Pizarra
Lápices de colores
Cuaderno
-Formativa: registro clase a
clase.
Indicadores:
- Expresan sensaciones,
emociones e ideas sugeridas
por la música.
Clase 4
26 de Marzo
Clase 5
2 de Abril
diferentes alternativas en la pizarra. Por ejemplo: Violeta-Talevio-Ateloiv-ValotieEitolav Gabriel-Rielgab-Leirbag-Brigalie-Gebrial Leen los nombres, apreciando las
diferentes sonoridades que se producen. Proponen modos de decir el nombre de
acuerdo a lo que este les sugiere. Luego eligen una variante de ese nombre y
dibujan al personaje que imaginan a partir de este.
CIERRE: (15 min)
Finalmente comentan sus dibujos. El docente invita a cada estudiante a describir
las características de ese personaje.
Música de diversos contextos y INICIO: (15 min)
culturas.
Retroalimentación de la clase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
El profesor los invita a escuchar obras o extractos de ellas basadas en el sonido de
las letras y palabras. Escuchan más de un ejemplo para que puedan comparar
diferentes modos de aproximarse a este tema.
Ejemplos: › Ojo con los Orozco de León Gieco › Canción didáctica del Grupo
Congreso › The Alphabet Song de Nonsense Madrigals de G. Ligeti
CIERRE: (15 min)
El docente explica que cualquier sonido se puede transformar en materia prima
para hacer música. En este caso, se enfatiza la riqueza sonora de las palabras y el
lenguaje hablado.
Música de diversos contextos
INICIO: (15 min)
y culturas.
Retroalimentación de la clase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
“Escucha, adivina, imagina”. Los estudiantes escuchan ejemplos de sonidos de
objetos, instrumentos, sonidos electrónicos, de la naturaleza o de máquinas,
entre otros, que el docente ha llevado. Describen pensamientos, ideas o
sensaciones que les inspire lo escuchado. Algunas preguntas para guiar la
audición: › ¿qué escuchan? (escribir o dibujar el nombre del sonido si se conoce,
o inventarle uno) › describan el o los sonidos escuchados › ¿se parece a algo que
conocen? › ¿qué imaginan con los sonidos?
CIERRE: (15 min)
Para finalizar presentan los dibujos a sus compañeras y compañeros.
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Computador
Sistema de audio
Pizarra
-Formativa: registro clase a
clase.
Indicadores:
- Manifiestan interés y
disposición a escuchar.
- Reflexionan sobre la base
de lo escuchado.
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Lápices de colores
Cuaderno
Computador
Sistema de audio
-Formativa: registro clase a
clase.
Indicadores:
- Descubren su entorno
sonoro.
- Expresan opiniones sobre lo
escuchado.
- Manifiestan interés y
disposición a escuchar.
Clase 6
9 de Abril
Piezas instrumentales.
Clase 7
16 de Abril
Música y expresión corporal.
Clase 8
23 de Abril
Ritmo, cuerpo e
improvisación.
INICIO: (15 min)
Retroalimentación de la clase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
“Ponle el título”. Los estudiantes escuchan una pieza instrumental corta, como
una danza medieval o renacentista, uno o más movimientos de la Sonatina para
piano de Bartok, el Vals en Re bemol mayor Op.70 N°3 o las Escocesas Nº 1, 2 o 3
Op.72 de F. Chopin.
CIERRE: (15 min)
Después la comentan a partir de preguntas como: › ¿Qué sintieron con esta
música? › ¿Qué imaginaron? › ¿Habían escuchado algo parecido? › ¿Reconocieron
algún instrumento?
INICIO: (15 min)
Retroalimentación de la clase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
“El mimo”. A partir de dos piezas cortas contrastantes en cuanto a carácter
(podría ser una muy rápida y alegre, y una lenta y triste) o una obra corta con
contrastes notorios, los estudiantes se expresan corporalmente de manera libre
por la sala sin hablar. Exteriorizan los diversos estados de ánimo o situaciones con
movimientos, según los cambios de la música. Si lo estima conveniente, el
docente puede invitar a la mitad del curso a observar a los demás mientras
realizan la interpretación (después intercambian roles).
CIERRE: (15 min)
Para finalizar, comentan la relación entre la música y la expresión corporal que
hicieron los compañeros.
INICIO: (15 min)
Retroalimentación de la clase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
Los alumnos se desplazan en silencio por la sala al ritmo de algún sonido emitido
por el docente (por ejemplo: una improvisación en pandero, guitarra o flauta). Si
deja de tocar, se detienen. Luego puede variar la intensidad en su improvisación
para que los estudiantes se muevan de forma diferente. Es importante que lo
hagan en silencio para poder escuchar su sonido guía.
CIERRE: (15 min)
Alguno/a de los/as estudiantes toma el lugar del docente y guía al grupo curso.
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Lápiz
Cuaderno
Sistema de audio
-Formativa: registro clase a
clase.
Indicadores:
- Escuchan atentamente,
expresando intuitivamente
sus impresiones por
diferentes medios (verbales,
corporales, visuales,
musicales).
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Sistema de audio
Pizarra
-Formativa: registro clase a
clase.
-Sumativa: pauta de
evaluación.
Indicadores:
- Se expresan corporalmente
(mímicas, coreografías,
expresión libre, etcétera)
según lo que les sugieren los
sonidos y la música.
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Instrumentos
musicales
-Formativa: registro clase a
clase.
Indicadores:
- Participan en juegos de
imitación y creación musical.
Clase 9
30 de Abril
Exploración e improvisación
de ideas musicales con
diversos medios sonoros.
INICIO: (15 min)
Retroalimentación de la clase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
El curso se divide en dos grupos. Cada grupo recibe un cuento breve acompañado
de láminas que grafiquen la historia. Deben identificar “qué suena” en el cuento y
recrear esos sonidos con diferentes recursos: la voz, el cuerpo, diversos objetos
y/o instrumentos musicales. Ensayan su cuento, cuidando de incorporar la mayor
cantidad posible de sonidos.
CIERRE: (15 min)
Una vez ensayado, el docente relata el cuento mientras el grupo lo sonoriza
frente al curso según lo preparado.
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Instrumentos
musicales
-Formativa: registro clase a
clase.
Indicadores:
- Exploran las posibilidades
sonoras de su voz.
- Participan en juegos de
imitación y creación musical.
Clase 9
7 de Mayo
Exploración e improvisación
de ideas musicales con
diversos medios sonoros.
INICIO: (15 min)
Retroalimentación de la clase anterior.
DESARROLLO: (60 min)
A partir de la actividad de la clase anterior, el curso se divide en los dos grupos y
continúan ensayando, con la finalidad de posteriormente mostrar la recreación.
CIERRE: (15 min)
Por último, el docente guía una conversación con preguntas como: ¿En qué se
parecían las dos propuestas de acompañamientos? ¿Y en qué se diferenciaban? ›
¿En qué se fijaron para proponer un acompañamiento rítmico?
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Instrumentos
musicales
-Formativa: registro clase a
clase.
Indicadores:
- Exploran las posibilidades
sonoras de su voz.
- Participan en juegos de
imitación y creación musical.