Sociograma

El sociograma
Grupo 1º LEX mañanas
Curso 2008/2009
Educación Especial
Carmen Solís
Trabajo realizado por:
María Blázquez Legidos
Elena Herranz Agustín
Julia Bertolín Boronat
Esther Barchín Martínez
Natalia Villalta Santamaría
1.OBJETIVO DE UN SOCIOGRAMA
Es una técnica que pretende obtener una
radiografía grupal.
 Busca obtener de manera gráfica,
mediante la observación y
contextualización, las distintas relaciones
entre sujetos que conforman un grupo.
 Pone de manifiesto así los lazos de
influencia y de preferencia que existen en
el mismo.

Es una herramienta que data de hace
cincuenta años.
 Se creó con fines exploratorios y
diagnósticos, orientado a lugares de
enseñanza y laborales.
 Definición de sociograma: “Son gráficos o
herramientas empleadas para determinar
la sociometría de un espacio social”.

La palabra sociometría proviene de términos
latinos como socius (amigo, compañero) y
metrum (medida).
 La sociometría se considera una medida de las
relaciones sociales entre los miembros de un
grupo, entendiendo como grupo a aquél
conjunto humano cuyos elementos se conocen,
se influyen mutuamente y poseen objetivos en
común”.

El sociograma educativo tiene como objeto
establecer y visualizar de manera clara las
relaciones interpersonales existentes en la
clase, para que en base a ellas podamos
actuar para mejorarlas.
 En definitiva, el sociograma nos aporta
información acerca de los roles de
nuestros alumnos en el conjunto de la
clase.

Nos permite conocer quiénes son los
líderes de la clase, quiénes son los
alumnos rechazados, quiénes los
ignorados, etc.
 De esta manera, el profesor conocerá
mejor a sus alumnos y cómo interaccionan
entre ellos, de forma que podrá aplicar las
estrategias necesarias para potenciar al
máximo las posibilidades de su grupo.

2. EN QUÉ CONSISTE LA
TÉCNICA
El test sociométrico consiste en un instrumento diseñado para
analizar las relaciones humanas de carácter afectivo.
En la práctica, el test sociométrico refleja un conjunto de elecciones
y/o de rechazos que emite cada miembro del grupo hacia los demás,
gracias a lo cual podremos evaluar el aspecto socioafectivo del
grupo y sus integrantes.
En su aplicación concreta, el test se basa en preguntar a los
componentes del grupo acerca de los miembros que elegiría para
llevar a cabo una actividad.
Dicha pregunta (denominada criterio) es de especial importancia
para los buenos resultados de la aplicación del test. De hecho, la
información que se obtendrá a través de éste dependerá en gran
medida del criterio elegido por el investigador.
Los pasos o pautas que se han de seguir para su mejor elaboración y
eficacia son los siguientes:
•
Elaborar una guía de preguntas sobre un grupo para obtener
información sobre ellas.
•
Se dispone el grupo a tratar de una forma adecuada para evitar la
comunicación entre ellos y realizar así, las preguntas de nuestra
guía.
•
Se explica en qué consiste dicha prueba y la finalidad con la que
se plantea. (debe enfatizarse el anonimato de las respuestas)
•
Se les hace entrega del cuestionario.
5) Una vez cumplimentado, se recogen y se transcriben los resultados
en una tabla en la que se hace constar los números que los alumnos
tienen en clase.
6) Se traslada esta tabla a la matriz sociométrica, ésta tendrá asociada
una simbología determinada.
7) A partir de esta matriz, podemos iniciar la representación gráfica de
la estructura interna de nuestra clase, asociando también una
simbología determinada.
8) Cada sociograma puede tener un psicograma. El sociograma nos
permite ver las relaciones que se establecen entre ellos, mientras
que el psicograma, nos permite ver la situación relativa de cada
alumno en el grupo con relación al criterio que hayamos establecido.
9) Con los resultados podemos realizar una guía para el análisis del
sociograma y de ese modo valorar mejor nuestro estudio del grupo.
3.SU APLICACIÓN

En las ciencias sociales.

En ámbitos organizacionales.
– pequeños colegios.
– empresas de gran importancia.
– labores de inteligencia en función de detectar
redes delictivas.
En cinco etapas
– 1ª Etapa: Se determina el tema.
– 2ª Etapa: Se lleva a cabo la formulación de las
preguntas al grupo. Esta debe comenzar con una charla
en la que el profesor-a trata de aclarar los objetivos de
dicha técnica.
– 3ª Etapa: Elaboración de la matriz sociométrica (cuadro
de doble entrada, que tiene tantos casilleros como
miembros hay en el grupo).
– 4ª Etapa: Construcción del sociograma, que es
representar gráficamente los resultados reflejados en la
matriz sociométrica.
– 5ª Etapa: Análisis e interpretación del sociograma. La
evaluación de los resultados del test sociométrico nos
llevan al descubrimiento de dos niveles las posiciones
sociométricas y las configuraciones sociométricas.
4. LA TÉCNICA DESCRITA ES
ADECUADA EN LAS SITUACIONES…
• Para lograr una satisfactoria convivencia escolar y evitar
la violencia
• Identificar discriminación en las aulas.
• Identificar acoso escolar.
• Identificar el bullying.
• Es conveniente conocer la estructura social de los
alumnos dentro de la clase, con los grupos que se
forman, los líderes y los alumnos que son rechazados.
CON ESTA TÉCNICA SE PUEDE LLEGAR A DETERMINAR EN LAS AULAS:
El alumno líder: persona que recibe muchas aceptaciones y muy pocos o
ningún rechazo.
El alumno aislado: persona que no recibe elecciones y tampoco elige a
nadie como mejores amigos.
El alumno marginado: elige a otros compañeros pero no es elegido por
nadie.
El alumno rechazado parcial: solamente recibe rechazos
Aquel alumno que recibe algunas aceptaciones y algunos rechazos sin
ningún tipo de problemas.
Aquel alumno que recibe bastantes aceptaciones y bastantes rechazos.
5. Casos prácticos en la escuela
1.- En una Revista de educación se han analizado 8 aulas de
Primaria de diferentes cursos mediante la técnica del
Sociograma obteníendose que la posición sociométrica de
estos 22 alumnos y alumnas con diferentes necesidades,
oscilan entre la posición de “marginado”, es decir aquellos
alumnos y alumnas que sí eligen pero no reciben elección
ninguna, y el “rechazado”, es decir, niños y niñas que
reciben sólo rechazos.
OBJETIVO: para saber si determinado alumno/a está
incluido en su aula, pertenece al grupo,
forma parte de la vida de éste... y conocer
cómo son sus relaciones personales y afectivas
con sus compañeros/as.

www.diba.cat/educacio/butlleti/documents/bullying2.pdf

2.- Para lograr una satisfactoria convivencia escolar y evitar la
violencia, el acoso escolar o bullying, es conveniente conocer
la estructura social de los alumnos dentro de la clase, con los
grupos que se forman, los líderes y los alumnos que son
rechazados. Por todo ello, la aplicación del sociograma puede
dar mucha luz para poder integrar en el grupo a los alumnos
rechazados. En este estudio se han aplicado dos sociogramas,
uno con alumnos de 3º de Primaria (8 años) y otro con 5º de
Primaria (10 años) del Colegio Público “Ensanche” de Teruel
(Valencia).

www.sepypma.com/documentos/articulos/bet-interaccion-ninoautista.pdf
– 3.- Otro artículo titulado “Relaciones sociales en un aula de primaria”
presenta una investigación basada en el estudio de la relaciones
interpresonales en un aula de Primaria a través de técnicas sociométricas.
En éste se han pretendido detectar algunos aspectos de la estructura de
interrelación entre niños y niñas y del clima de clase, lo que puede ser de
valiosa información ya que facilitará al maestro el esfuerzo por implicar al
alumnado en la tarea escolar.
– Nos centraremos en los instrumentos sociométricos que nos serviran para
recoger información a través de los propios implicados con el objetivo de
describir y valorar las relaciones socio-afectivas que se producen en un
grupo de 6º de Primaria, detectando el tipo de actitudes positivas y
negativas que manifiestan niños/as.
– La intención de este estudio no ha sido solo conocer la situación de un
aula en concreto, sino mostrar cómo se puede hacer uso de unos
instrumentos sociométricos que nos aportan información muy útil sobre el
alumnado para conocer y mejorar la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje por parte del profesor. Es imprescindible por tanto acercarse a
la perspectiva del alumnado.

http://servidor.ugr.es/~neurocogweb/03-NAA-ACIECP.pdf

4.- El grupo de investigación, orientación y desarrollo educativo
(GRODE) considera fundamental partir de un análisis grupal
(sociograma) que se realiza a través de un software, lo más
sistemático posible, que aborde los posibles factores que influyen
en las relaciones que se establecen entre el grupo de iguales lo
que permitirá avanzar en la toma de decisiones sobre nuevas
estrategias educativas encaminadas a favorecer el proceso de
socialización y reducir situaciones de violencia que puedan
producirse.

El trabajo mediante el sociograma permite construir un enfoque
sobre el grupo escolar como un sistema que es más que la suma de
sus partes, en el que se producen dinámicas y procesos propios
que interactúan e influyen en los comportamientos individuales. La
reflexión sobre qué pasa en la clase se traslada de lo individual a lo
grupal y hacia la toma de conciencia de la importancia de la
influencia del profesorado y el contexto escolar en incidir en el
desarrollo positivo de estos aspectos psicosociales.

www.aplicaciones.info/utiles/sociogra.htm

5.-Otro estudio es “Cómo los compañeros interactúan con un niño
autista en una clase normal”. En éste se estudia el proceso interactivo
desarrollado entre dos y diez clases de una escuela primaria, donde
diez niños autistas fueron integrados, cada uno en una clase distinta.
El estudio se condujo a través de la observación de la interacción en
las clases, el enfoque sociométrico de Moreno y el análisis
psicolingüísitico de las historias escritas sobre el niño autista por sus
compañeros, comparándolo con los escritos sobre un compañero de
su elección. El niño autista tiene una condición sociométrica de nivel
medio (es elegido por un número de compañeros que son muy
populares dentro del grupo). Además, las observaciones indican que
los niños muy vulnerables y con temor de confundir su propia
identidad rechazan o imitan al niño autista, mientras que los niños
inteligentes, bien adaptados y ricos emocionalmente interactúan con
ellos de distintas maneras (escuchando, enseñando).

www.dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2284998
7.Webs consultadas
http://www.cepmotilla.es/tutor/TEORIA/el%20sociogram
a.doc
 http://www.cabildodelanzarote.com/participacion/queesu
nsociograma.pdf
 www.diba.cat/educacio/butlleti/documents/bullying2.pdf
 www.sepypma.com/documentos/articulos/betinteraccion-nino-autista .pdf
 www.servidor.ugr.es/~neurocognelo/03-NAA-ACIECP.pdf
 www.aplicaciones.info/utiles/sociogra.htm
 www.dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2284998
