Licenciatura Educación Infantil Reconocimiento Institución 3 Fecha visita: 11/mayo/2022 Institución: Colegio Distrital Francisco José de Paula Santander. Docente Titular: Gloria Edith Alvarado. Integrantes grupo: Mabel Tatiana Amaya, Angie Paola Salazar, Vanesa Lizeth Gómez, Yesica Liliana Quintero. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN (VISITA 3) Ubicación: Calle 29 # 29B-47 Sur Barrio: Santander Sur COLEGIO FECHA DE FUNDACIÓN RECTOR CLASE CARÁCTER RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN CALENDARIO JORNADAS MODALIDAD ÉNFASIS ENFOQUE PEDAGÓGICO DANE SECRETARÍA ACADÉMICA Distrital Francisco José de Paula Santander 1969 Henry Mora Wilches Oficial Mixto Res. No. 1919 del 28 de junio de 2002. Res. No. 2068 de 2015 – Jornada completa A Única (Primera infancia) Extendida Mañana Extendida Tarde Noche Académico Tecnología en informática Constructivismo – Aprendizaje Significativo 11100114633 Melba Pinzón (Dos Jornadas) Historia: COLEGIO DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE PAULA SANTANDER Esta institución nació como escuela rural en 1938, iniciando su construcción por la gestión del Concejo municipal de Bosa, que en esa época era un municipio cercano a Bogotá y se desarrollaba como sector agrícola e industrial, rico en historia, pues fue un lugar de pernoctación de personajes relevantes en acontecimientos patrios. En el año de 1940 se inaugura oficialmente como una escuela de educación unitaria, la cual consta de dos aulas y una vivienda para dos maestros. En las dos aulas se ensañaba a niños; en una de los cursos primero y segundo a cargo de uno de los docentes y en la otra tercero, cuarto y quinto a cargo del otro docente. Como resultado de la anexión de Bosa a Bogotá, en la institución se realizan algunos cambios organizativos, se separa al estudiantado por sexos, se hace una ampliación del plantel para trabajar los cinco grados de primaria quedando únicamente para niños ya que es construida otra institución exclusivamente para niñas. Posteriormente a causa de los desplazamientos durante la década de los 60, aumenta la población y se produce la apertura de otras dos instituciones oficiales mediante la adecuación de casonas: la” Francisco José de Caldas” que atiende a grado primero y la “Antonio Nariño” que atiende a grados segundo y tercero; este hecho ocasiono que en nuestra institución solamente se atendiera a grados cuarto y quinto. 3.Por el deterioro de la casona y los proyecto de la administración distrital, en la década de los 90 se inicia otra readecuación de nuestra institución, se construye la parte administrativa y cuatro aulas, en esta etapa la población estudiantil se traslada de la casona, a la nueva edificación la cual se acondiciona un mayor número de espacios para poder atender a más estudiantes (en lugar de cuatro se abren seis cursos), a principios del 2000 se construye la casita (aula prefabricada) que permite atender a un curso más en cada una de las jornadas. En el 2004 se realiza otra ampliación de la planta física construyendo 7 aulas nuevas y dos baterías de baños, dando así cabida a la Secundaria completa, lo que permite completar el servicio educativo en los niveles de Preescolar a Grado Once. RESEÑA PEI MISIÓN La institución educativa Francisco de Paula Santander ofrece una educación de calidad a niños, niñas, adolescentes, adultos, en todos los niveles y ciclos de enseñanza; mediante el desarrollo de competencias básicas, científicas, tecnológicas y laborales, incluyendo la investigación y el uso de las TIC como estrategia pedagógica; la vivencia de valores enmarcados en la formación de calidad, la convivencia pacífica y la educación inclusiva, a fin de generar cambios significativos en la comunidad, como eje de desarrollo integral. VISIÓN La institución se proyecta a 2022 como una de las mejores del departamento; destacándose con una propuesta investigativa, el fortalecimiento de competencias laborales que propendan por la formación humana integral, vivencia de valores como el amor, responsabilidad y el liderazgo para la promoción del desarrollo, emprendimiento y progreso local, regional en el marco de un Sistema de Gestión de Calidad y en un ambiente de convivencia pacífica. Perfil del estudiante Con sentido Santanderista se considera la educación, el conocimiento y respeto de las normas como eje central del desarrollo humano. Cada estudiante posee potencialidades que puede desarrollar mediante el proceso educativo. Todo estudiante es un ser único y como tal debe ser entendido y comprendido por el maestro. La responsabilidad y la disciplina son fundamentales para formar individuos autónomos con capacidad de superación. El amor a Dios, al prójimo, el estudio, trabajo son principios fundamentales para la formación integral del estudiante. La institución es una agente que colabora activamente a la familia en el proceso de formación integral de sus hijos. A cada persona se le deben respetar sus libertades y derechos. Los estudiantes con necesidades educativas especiales deben ser sujetos de una atención con enfoque diferencial. Perfil del docente 8.1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario competente. Los deberes consignados en la Ley 190 de 1995 se integrarán a este código. 8.2. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido del cargo o función. 8.3. Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su empleo, cargo o función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, e impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebidos. 8.4. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga relación por razón del servicio. 8.5. Acreditar los requisitos exigidos por la ley para la posesión y el desempeño del cargo. 8.6. Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño de las funciones encomendadas, salvo las excepciones legales. 8.7. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien común, y teniendo siempre presente que los servicios que presta constituyen el reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la satisfacción de las necesidades generales de todos los ciudadanos. 8.8. Permitir a los representantes del Ministerio Público, fiscales, jueces y demás autoridades competentes el acceso inmediato a los lugares donde deban adelantar sus actuaciones e investigaciones y el examen de los libros de registro, documentos y diligencias correspondientes. Así mismo, prestarles la colaboración necesaria para el desempeño de sus funciones. 8.9. Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados y cuidar que sean utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a que han sido destinados. Proyectos Institucionales Pedagogía y libertad • La convivencia en el Colegio debe tener como meta la formulación de un proyecto de vida del educando, y la relación educador - educando debe propender por este fin. • El estudiante es un individuo en formación que se construye a partir del ejercicio de la libertad. Pedagogía y diferencia • Se reconoce la diversidad cultural, política, social, étnica y religiosa y dentro de ella al ser humano como un ser único, singular e irrepetible. El consenso sobre los mínimos de convivencia propiciará la convivencia en la diversidad. Pedagogía y democracia • Apropiación en todos los integrantes de la comunidad del concepto “democracia”. • Comprometer a todos los estamentos de la comunidad en la construcción de las normas y el cumplimiento de estas. Pedagogía y derechos del niño y de la niña • El conocimiento y ejercicio de los derechos y deberes que tienen los estudiantes como principio mínimo de sana convivencia. • La comunicación permanente como estrategia para fortalecer aspectos con vivenciales al interior de la institución, privilegiando la capacidad de escucharnos unos a otros empleando los canales comunicativos institucionales de forma adecuada. Pedagogía y ley Busca la participación colectiva de la Comunidad Educativa en la construcción del Manual de Convivencia. Manejo del concepto de ley como: • El cumplimiento de deberes y reconocimiento de sus derechos. • Buscar metodologías que permitan la comprensión, en niños, niñas, adolescentes y jóvenes, del origen de las normas y su construcción concertada. • Establecer acuerdos mínimos de convivencia, respetando los derechos humanos y garantizando el debido proceso. Reconocer, aceptar y asumir las consecuencias de los propios actos. CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO OBSERVADO Grado escolar: primero Nombre de la docente titular: Lorena Mendoza Descripción de la población: Los estudiantes que se encontraban en el aula se les notaba el interés en la clase y en el tema sugerido por la docente, su intensión en querer participar constantemente los hacia emocionarse, llegaban momentos donde algunos se dispersaban ya que se ponían a jugar con sus amigos haciendo un poco de escándalo y distrayendo un poco a los demás, pero cuando la docente pedía el favor de prestar atención ellos inmediatamente retomaban sus posturas para prestar atención. Se presento una canción a la hora del saludo de los estudiantes con la docente y algunos de ellos eran algo tímidos y hacían caras como bromeando quizás por el hecho de no saberse la canción y por otro lado estaban los otros niños los cuales cantaban la canción y movían su cabeza en modo de baile. En el resto de la clase, los estudiantes, mostraban su creatividad y demostrando que tan atentos estaban en clase REGISTRO NOTAS OBSERVACIÓN Actividad: ACTIVIDAD: Ejercitación de la lectura a nivel de palabra y oraciones. (grado primero 101) El día de la observación en el colegio FRANCISCO DE PAULA SANTANDER en la sede B fue el 11 de mayo del 2022, la docente Lorena Mendoza, fue la encargada de permitirnos la observación en su clase. Al inicio de esta clase la docente saludo a los niños de una manera amplia y agradable, inmediatamente a los niños se les veía en su rostro una sonrisa, luego la docente procedió a cantar una canción "buenos días amigos como están" muchos de ellos la cantaban y respondían muy contentos como habían otros que no le prestaban mucha atención y hacían otras cosas, luego de terminar la canción la profe les pidió que estuvieran de pie y se "estiraran" para que ellos aliviaran perezas y que ellos lograran tener mucha energía para participar en clase. La docente Lorena les pregunto cuál era su color favorito y si les gustaban los libros, todos contestaron, pero respetando el turno de los otros, alzaban su mano y la profe señalaba quien debía contestar, así siguieron un buen rato y la profe se veía muy interesada con las respuestas de los niños. el siguiente paso para seguir fue que la profe saco una cartilla donde había varios cuentos, ella lo abrió en una página donde se encontraba el cuento de "no te rías Pepe" y ella se hizo en el centro del tablero e inicio a leerlo de una manera expresiva y de manera entretenida, todos los niños estaban muy concentrados y se reían o se emocionaban en partes de la historia del cuento, Al terminar la docente les pregunto si les había gustado, como lo habían entendido, que fue los más interesante para ellos del libro entre otras preguntas, los niños contestaban inmediatamente felices, a veces ocurría que se interrumpían pero la docente sabia moderar los tiempos y los corrigia, así cada uno daba su opinión, la profe escucho muy atenta y lo siguiente fue que les brindo una hoja a cada uno, la clase anterior ella les había pedido traer colores o crayones para que pudiesen decorar, ella les pidió que dibujaran algo alusivo al cuento que ella les acababa de leer y ellos iniciaron algunos con dudas, la docente nos permitió volverles a explicar y apoyarlos si tenían dudas, así prosiguieron y al terminar cada uno mostro su obra de arte y se nos permitió tomar foto como evidencia. lo siguiente fue que la docente los felicito y ellos se alegraron, luego les permitió ir al baño para que se lavaran las manos y seguir con la próxima actividad, la cual era una guía donde estaban refuerzos de escritura, estaban usando la cartilla de "nacho" para aprender el manejo de la letra "r" donde tenían que rellenar algunas cosas, decorar y colorear objetos que iniciaran con esa letra, no logramos terminar el desenlace de esa actividad por tiempo, pero los niños estaban concentrados y eran delicados para esa actividad. ANÁLISIS Y CONCLUSIONES Tuvimos una interacción con los infantes de párvulos y caminadores, a la vez se obtuvo momentos de observaciones, los cuales las docentes nos explicaban el cómo cada infante tiene su forma de comportarse frente a las docentes y sus compañeros de aula. Antes de realizar las respectivas actividades que teníamos preparadas los organizaron en la parte del comedor para darles su desayuno, notamos que a los infantes los mandaban con su alimento traído desde su hogar, las docentes encargadas de los cursos procedían a colaborarles con sus alimentos. La titular cedió el espacio para realizar cada actividad planteada por cada practicante, una vez culminada la actividad se procedió a interactuar con los infantes a través de la danza y videos. La primera actividad planteada por la docente fue leerles un cuento a los infantes en donde realizaba pausas, en el cual los cuestionaba respecto a la lectura en segunda instancia los infantes se encontraban más concentrados en los rompecabezas y en los juguetes del aula, sin embargo, la lectura planteada por la docente no concordaba con las edades debido a la complejidad de la lectura y no obtuvo la enseñanza esperada. Los infantes del jardín los llevaron al comedor donde la docente les lavaba la fruta y les desinfectaba las manos para ingerir sus alimentos al finalizar la docente les limpiaba las manos y la boca de manera agresiva. La docente me cedió el espacio para realizar la actividad, pero evidencie que los infantes querían realizar el rompecabezas es allí en donde tomo la decisión de que realicen el ejercicio planteado por ellos mismos debido a que sentí que los estimula bastante. Hubo un momento en donde ella me dejo encargada durante 45 minutos, después de ese lapso de tiempo llega la docente y procede a calificar las tareas de los infantes donde una infante tose de manera abrupta donde me acerco a ella y le pregunto su estado de salud la infante tenía una tos seca y debido a eso estaba llorando de la desesperación en donde la niña pedía un vaso de agua, pero como no identificaba en donde se encontraba la cocina le sugerí a la docente que si por favor le traía un vaso con agua en el cual la docente me contesto que (después) le repetí varias ocasiones que la infante necesitaba el vaso de agua en donde la docente reacciona un poco a mi tono de voz. ¿Qué observe? ¿Qué interpreto? ¿Qué concluyo? Practica en Educación infantil Los niños buscan maneras de hacer su trabajo perfecto. En caso de duda, quiero que mi maestro me enseñe, soy un compañero, me gusta cantar y tengo memoria. Los niños buscan maneras de hacer su trabajo perfecto. En caso de duda, quiero que mi maestro me enseñe, soy un compañero, me Proyectos institucionales La docente que impartió la clase desde un principio se le noto el propósito que tenia de esta, tuvo manejo de control excelente puesto que la manera en que se realizó fue muy interesante para los niños y no perdieron la motivación Se debe tener clara la misión y la visión para que las clases se desenvuelvan de manera adecuada y tener claro que se trabajara con niños los cuales su imaginación se debe recalcar más que cualquier cosa. EVIDENCIAS
