TALLER INTEGRADO II PRESENTACIÓN Queridos estudiantes el equipo de la Cátedra de Taller Integrado II les da una afectuosa bienvenida a éste nuevo ciclo. Las instituciones educativas no están ajenas al contexto en el que se hallan inmersas y nuestra realidad se vio atravesada por la pandemia. Al no poder encontrarnos en la institución educativa se hizo necesario explorar posibilidad que ofrece la virtualidad y la enseñanza remota para propiciar aprendizajes significativos. Les proponemos el encuentro y la comunicación a través del aula virtual, lo que nos permitirá estar cerca. Seguramente les irán surgiendo dudas e inquietudes .durante el desarrollo de los contenidos, como docentes asumimos el compromiso de guiarlos activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, acompañando sus trayectorias educativas, ofreciéndoles diversas y variadas estrategias. Desde este espacio curricular pretendemos acompañar y complementar el desarrollo de los contenidos abordados en segundo año, realizando una articulación con la práctica. Trabajaremos desde la indagación, experimentación y análisis para comprender los fundamentos de las reacciones fisico-quimicas y biológicas. Plantearemos situaciones para que desarrollen habilidades de diseño experimental que intensifiquen la capacidad de observación, razonamiento deductivo así como también para favorecer el pensamiento crítico, generando espacios de aprendizaje cooperativo, colaborativo y reflexivo donde puedan apropiarse de los conocimientos a través de las actividades propuestas. Quienes conformamos la cátedra les deseamos un excelente año y que puedan salir fortalecidos de las situaciones adversas que se les presenten. Sus profesoras: P Juana Aranda Laura Cáceres Pallavidino Profesora en Biología (Sede Wanda) Profesora en Biología (Sede Apóstoles) En el foro se encontrarán con una presentación más detallada de cada una de las docentes y de los roles que ejercemos en ésta etapa. A continuación les proponemos las siguientes actividades ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICO Antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario una primera evaluación para verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren. Llevar a cabo una correcta evaluación de nuestros alumnos exige el conocimiento de los mismos como verdaderos protagonistas, con el propósito de adecuar la actividad del docente (métodos, técnicas, motivación), su diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de enseñanza), e incluso el nivel de exigencia. Por otro lado, la evaluación diagnóstica no solo permite observar los conocimientos previos de los estudiantes (conocimientos, interpretaciones, comprensiones, aplicaciones, actitudes, destrezas, hábitos, etc.) sino también su estado emocional, inteligencia, capacidades, intereses o limitaciones. Siendo esto los objetivos de esta actividad. Por ello, para enseñar bien no sólo hay que conocer las metodologías didácticas y el programa escolar, sino que ante todo hay que conocer al alumno. ACTIVIDAD 1 Aunque no existe un conjunto único de normas para llegar al conocimiento científico, el método científico ofrece una “brújula” para no perderse en el camino. A continuación, se ofrece una lista de pasos desordenados que deben ordenar, para llegar a la resolución de un problema científico. Asignar números del 1 al 8. ▪ Se buscan nuevas hipótesis y/o errores experimentales. ▪ Se descubre un problema ▪ Las regularidades que funcionan en forma consistente, finalmente se aceptan como Teorías ▪ Cuando las consecuencias no apoyan la hipótesis, se desecha. A partir de los resultados se deducen consecuencias. ▪ Se busca información o se realizan más observaciones. ▪ A partir de los resultados se deducen consecuencias. ▪ Se realizan las pruebas para comprobar o refutar las hipótesis ▪ Luego se buscan regularidades y se plantean hipótesis. ACTIVIDAD 2 El propósito de estas preguntas es dirigir el pensamiento de los estudiantes, esto posibilita al profesor proveerles el camino para la construcción de su propio conocimiento. 1. Cuando se introduce una botella llena de líquido en el congelador, la botella se rompe. ¿Es el frío el causante de la rotura del vidrio? ¿Cómo se podría comprobar? 2. Mucha gente afirma haber visto fantasmas. ¿Es eso una prueba de su existencia? ¿Por qué? 3. Preguntar entre familiares y amigos quiénes creen en la existencia de platos voladores y por qué creen. Anotar las respuestas e indicar las que parecen más convincentes. 4. ¿Cuáles de los problemas planteados anteriormente pueden probarse mediante el método científico y por qué? ACTIVIDAD 3 Observa las siguientes imágenes de los elementos básicos de laboratorio y resuelve las consignas propuestas. a) Te invitamos a recordar lo estudiado en años anteriores tratando de identificar los materiales con sus respectivos nombres. b) Pensemos un momento: 1. ¿Qué instrumento utilizarías para recoger una porción de líquido con una medida de exactitud? 2. ¿Cuál de estos aparatos ofrece una menor precisión en la medida del volumen de un líquido? 3. ¿Cuál de los siguientes instrumentos utilizarías para depositar los tubos de ensayo? 4. ¿Cuáles de los elementos utilizarías para contener y agitar una porción de líquido?
