Biología II: Guía de Actividades para Bachillerato

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE
BAJA CALIFORNIA
BIOLOGÍA II
GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CUARTO SEMESTRE
FEBRERO DE 2016
COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MARIO GERARDO HERRERA ZÁRATE
Secretario de Educación y Bienestar Social del Estado de Baja California
HÉCTOR RIVERA VALENZUELA
Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación
ARCELIA GALARZA VILLARINO
Directora General del CBBC
OMAR VELEZ MUÑOZ
Director de Planeación Académica del CBBC
BIOLOGÍA II
Primera edición, febrero de 2014
Diseñado por:
I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Félix
Mtra. Gricelda Cruces y Rojas
Con el apoyo de:
Ing. María Esthela Buenrostro Medina
Biól. Roberto del Castillo Heredia
Q.F.B. Luz Marina Silva Manzo
Quím. Rosa Irene Ayala Rangel
Biól. Idania Solorio Zavala
Biól. Georgina Guadalupe Muñoz García
Segunda edición, febrero de 2015
Actualizado por:
I.B.Q. Juanita Guadalupe Corrales Félix
Tercera edición, febrero de 2016
En la realización del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS:
Teresa López Pérez
EDICIÓN, FEBRERO DE 2016
Gerardo Enríquez Niebla
Diana Castillo Ceceña
La presente edición es propiedad del
Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la
Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México.
www.cobachbc.edu.mx
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS
EXPERIMENTALES
BLOQUE I
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR Y DE LOS
ORGANISMOS, Y SU RELACIÓN CON EL AVANCE CIENTÍFICO……………..2
BLOQUE II
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA ................... 52
BLOQUE III
VALORAS LAS APORTACIONES MÁS RELEVANTES
DE LA BIOTECNOLOGÍA ............................................................................... 103
BLOQUE IV
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIÓN BIOLÓGICA
Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES……...128
BLOQUE V
RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS
DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS .................................. 172
BLOQUE VI
CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES
DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS
ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL ............................................................. 200
BIBLIOGRAFÍA
.............................................................................................................. 322
PRESENTACIÓN
En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, Colegio de
Bachilleres del Estado de Baja California (CBBC), se ha propuesto la meta de formar y
consolidar el perfil de egreso en el bachiller, poniendo a disposición del alumno los elementos
necesarios que le permitan crecer y desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores
para poder enfrentar los retos de un mundo globalizado, vertiginoso, competitivo y complejo.
Por tanto, es importante que el proceso educativo implemente estrategias que contemplen
actividades de aprendizaje en diversos contextos y escenarios reales, donde el estudiante con
creatividad, habilidad y destreza sepa desarrollar, movilizar y transferir las competencias
adquiridas.
En virtud de lograr lo anterior y consciente de la dificultad para que el alumnado tenga
acceso a una bibliografía adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socio-económico actual,
el CBBC brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el
óptimo desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de
Estudios Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participación de
docentes de la Institución, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y
compromiso en pro de la formación de los jóvenes bachilleres.
Los materiales didácticos se dividen en dos modalidades: Guía de Actividades del
Alumno para el Desarrollo de Competencias, dirigida a las asignaturas de los Componentes de
Formación Básica y Propedéutica, y Guía de Aprendizaje; para las capacitaciones del
Componente de Formación para el Trabajo. Cabe señalar que, los materiales se encuentran en
un proceso permanente de revisión y actualización por parte de los diferentes equipos docentes
así como del equipo editorial. Las guías se pueden consultar en la página Web del CBBC:
www.cobachbc.edu.mx en la sección alumnos / material didáctico.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta
de trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo
un trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material
audiovisual, páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su
formación y aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN
EL PERFIL DEL EGRESADO
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la
capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local,
regional, nacional o internacional e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar
aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social,
profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos, teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y
el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE
CIENCIAS EXPERIMENTALES
1.
Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
2.
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3.
Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4.
Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5.
Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
6.
Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
7.
Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
8.
Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9.
Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
10.
Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
11.
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los
sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la
realización de actividades de su vida cotidiana.
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
BLOQUE I
IDENTIFICAS LOS TIPOS
DE REPRODUCCIÓN
CELULAR Y DE LOS
ORGANISMOS, Y SU
RELACIÓN CON EL
AVANCE CIENTÍFICO
1
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Bloque
I
IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIÓN CELULAR Y
DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIÓN CON EL AVANCE
CIENTÍFICO.
Al conocer los tipos de reproducción de los organismos podrás comprender la forma en que se
perpetúan las especies, así como la manera en que la ciencia utiliza estos conocimientos para
diferentes fines que podrás ver en este bloque.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
-Reconoce la reproducción de los organismos como un mecanismo mediante el cual se
perpetúan los seres vivos.
Lee lo siguiente:
Existen numerosos problemas que están dañando a nuestro planeta y atentando contra la
biodiversidad, los cuales están estrechamente relacionados con problemas económicos y
sociales, como: cambio climático, contaminación, adelgazamiento de la capa de ozono,
enfermedades que ocasionan la muerte de muchas especies, destrucción de ecosistemas entre
muchos otros que estudiaste en el último bloque de Biología I. Los diferentes tipos de
reproducción celular: sexual y asexual, y los procesos de meiosis y mitosis permiten que se den
los mecanismos para perpetuar la especie así como ser utilizados para el avance científico en
beneficio de la sociedad.
Observa las siguientes imágenes:
Imágenes tomadas de: http://gnosisafta.files.wordpress.com,http://geoplanet.files.wordpress.com,http://4.bp.blogspot.com
http://fuentesdeciencia.files.wordpress.com,
http://2.bp.blogspot.com,
http://ultimatumalatierra.files.wordpress.com,http://www.radiosantafe.com
2
http://www.contexto.com.ar
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Te has preguntado:
¡Con todas estas amenazas!, ¿cómo te explicas que siga existiendo la
biodiversidad? ¿Qué mecanismos tiene la naturaleza para la preservación
de las especies?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Actividad 1
Evaluación diagnóstica. Activo mi conocimiento previo.
Organizados en equipos heterogéneos, realicen la siguiente lectura, definan y expliquen los
términos que están en color azul y subrayados, atendiendo a las preguntas planteadas en el
cuadro siguiente. Al finalizar la actividad, comenten en plenaria sus conceptos. Al terminar el
bloque corrijan o confirmen sus respuestas.
El domingo, la familia de Julissa, Roberto y la pequeña Marianela
estaban mirando un documental sobre vida animal, en el que aparecían
algunos felinos como: leones, pumas, tigres y gatos monteses. Julissa le
pregunta a su padre:
- ¿Por qué tienen parecido entre sí estos animales, a pesar de que son
de especies diferentes?
Su padre le contesta que porque son parientes cercanos y María pregunta:
- ¿Qué es lo que determina que tengan características comunes? Roberto responde:
- Lo acabo de estudiar en Biología, y su parecido está relacionado con el ADN que es material
de la herencia.
- También en el documental se habló de las aves: loros, cacatúas, palomas y pavorreales,
entre otros. Se observó a una pareja que estaba en un nido empollando. Marianela pregunta:
- ¿Por qué hay huevos en el nido?
Su madre le responde que las aves por medio de huevos, se reproducen, pero que no todos los
animales se reproducen por huevos, ya que existen diferentes tipos de reproducción.
Luego observaron una gran jirafa está al lado de su cría. Marianela pregunta:
- ¿En cuánto tiempo la jirafita será del tamaño de su mamá?
Su padre le contesta que la pequeña jirafa aumentará de tamaño al llevar a cabo un proceso
de crecimiento y requiere de varios años para llegar al tamaño de su madre.
3
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Qué es el ADN?
¿Qué es la reproducción?
¿Cuáles son los tipos de reproducción?
¿En qué consiste el proceso de crecimiento?
OBJETO DE APRENDIZAJE
Tipos de reproducción en los seres vivos.
¿Todos los seres vivos se
reproducen de igual forma?
Actividad 2
a) Divídanse por equipos bajo la coordinación del profesor, escriban el nombre del tipo de
reproducción y cómo se lleva a cabo, consultando la lectura de apoyo No. 1. Al finalizar
comenten su respuesta ante el grupo, tomando turnos y escuchando con atención las
respuestas de los demás, ya que completarás tu ejercicio tomando notas de las explicaciones
de los otros equipos.
Tipo de reproducción asexual de las abejas:
¿Cómo se lleva a cabo?
.
.
.
.
Tipo de reproducción asexual de la estrella de mar:
¿Cómo se lleva a cabo?
.
.
.
.
4
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Tipo de reproducción asexual de la ameba:
¿Cómo se lleva a cabo?
.
.
.
.
Tipo de reproducción asexual de la levadura:
a)
b)
¿Cómo
se lleva a cabo?
c)
.
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
n)
o)
p)
q)
r)
s)
.
.
.
Tipo de reproducción asexual de los hongos:
¿Cómo se lleva a cabo?
.
.
.
.
Tipo de reproducción asexual de las estrellas y las
hidras:
¿Cómo se lleva a cabo?
______________________________________
.
______________________________________
.
5
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Tipo de reproducción de los pericos y los
humanos:
¿Cómo se lleva a cabo?
______________________________________
.
______________________________________
.
Lectura de apoyo No.1
Reproducción asexual
Reproducción: Es la capacidad de los seres vivos para formar nuevos organismos con la
finalidad de perpetuar la especie. Es decir, al originar nuevos seres iguales a ellos sustituyen a
los que se mueren. Existen dos tipos de reproducción: la reproducción asexuada, por división
de una célula preexistente en dos células hijas y la reproducción sexuada, por la fusión de dos
células preexistentes.
Reproducción asexual: Es aquella en la que un solo organismo se divide y forma dos o más
organismos idénticos a su progenitor, no existen células especializadas o gametos sexuales.
Es muy rápida y produce gran cantidad de descendientes idénticos y su información genética
es igual a la célula de la cual se originan. Ejemplos: bacterias, algunos peces, hongos,
clonación, estrellas de mar.
Tipos de reproducción asexual:
Organismos unicelulares
Bipartición
Gemación
Esporulación
Organismos pluricelulares
Gemación
Regeneración
Esporulación
Reproducción vegetativa
Fragmentación
Partenogénesis
6
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico

La célula se divide en dos partes y cada una da un individuo.
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg

En el organismo se produce una yema (conjunto de células) que crecen y se
pueden desprender del organismo que lo produce y originar un individuo
independiente.
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
7
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico

La célula se divide varias veces y forman esporas todas iguales.
http://almez.pntic.mec.es/~jrem0000/dpbg/4eso/tema5-6/c6-tipos%20rep%20asexual.jpg
http://oronjaverde.blogspot.es/img/CicloHongo.gif
8
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
4. División múltiple o fragmentación: Se presenta en organismos pluricelulares que crecen
de nuevo a partir de una porción de su cuerpo que haya sido arrancada o perdida. Ejemplos:
Las plantas pueden reestructurar los tallos, las hojas y las flores, siempre que sus raíces no
hayan resultado destruidas. Los cangrejos pueden reemplazar sus patas rotas. Si una estrella
de mar es rota a la mitad o fragmentada en cada uno de sus brazos, a partir de cada fragmento
se forma una nueva estrella, lo mismo ocurre con los platelmintos, la lombriz de tierra.
La reproducción vegetativa es similar, ya que es característica de las plantas, en las que
la parte regenerada constituye otro individuo completo y semejante. Muchas especies de
plantas, además de reproducirse sexualmente, pueden realizar este tipo de reproducción por
medio de fragmentación, división, órganos o partes vegetativas como yemas, bulbillos,
tubérculos, estolones, rizomas, etc.
Es decir, nuevos individuos se forman a partir de trozos de organismos que ya existían.
Funciona también como la regeneración en la cual el trozo que se desprende del organismo
original lo hace de forma accidental (esquejes) y a partir de ahí se pueden formar nuevos seres
vivos.
http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema11/index.htm
5. Partenogénesis: Se caracteriza por la formación de un nuevo organismo a partir del
desarrollo de un óvulo no fecundado. Ejemplo: las abejas durante el vuelo nupcial, un macho
deposita sus espermatozoides en la reina que posee cientos de óvulos, algunos de éstos
resultan fecundados y producen las abejas hembras, otros no son fecundados y sin embargo,
producen los machos o zánganos, por tanto los zánganos constituyen la generación
partenogenética. Otros organismos que se reproducen de esta manera son algunos
gasterópodos, rotíferos, avispas, hormigas, varios reptiles y la pulga de agua.
6. Hermafroditismo: Es cuando un animal posee los aparatos reproductores masculino y
femenino a la vez. Estos animales pueden autofecundarse, pero esto no sucede con
9
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
frecuencia. El caracol y la babosa son algunas de las especies animales que presentan
hermafroditismo.
Reproducción sexual en animales
Requiere de dos progenitores, y siempre se producen dos hechos importantes:
a. Fecundación: proceso en el que se unen las dotaciones genéticas de los padres (singamia
de los núcleos), produciendo una nueva combinación genética, se forma un cigoto diploide.
b. Meiosis: división celular en la cual una célula diploide (2n) forma cuatro células haploides (n)
equilibrando la duplicación cromosómica producida por la singamia. Este mecanismo provee de
nuevas combinaciones genéticas por medio de:
- Entrecruzamiento (crossing over) con el intercambio de porciones de ADN de
cromosomas homólogos.
- Segregación al azar de los cromosomas.
En la reproducción sexual existe fusión de gametos de diferente sexo óvulos (femeninos) y los
espermatozoides (masculinos) que suelen formarse en individuos diferentes (machos y
hembras) aunque existen animales que pueden producir los dos tipos de gametos
(hermafroditas). Al unirse los gametos se origina un cigoto.
Los animales se reproducen sexualmente. Para ello cuentan con:
1º.
Células sexuales o gametos que se producen en las gónadas. Estas células son los
óvulos (femeninos) y los espermatozoides (masculinos).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_barcojo/trabajos_alumnado/reproduccion/imagenes_la_repro
duccion/rep01.jpg
Suelen formarse en individuos diferentes (machos y hembras) aunque existen animales
que pueden producir los dos tipos de gametos (hermafroditas).
10
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
2º.
La fecundación de los gametos produce una célula huevo o cigoto. La fecundación es
la unión del óvulo con el espermatozoide. Esta fecundación puede darse dentro de la madre
(interna) o en el exterior (externa).
Fecundación interna: En los animales terrestres,
la fecundación se realiza en el interior del cuerpo
de la hembra. El macho deposita los
espermatozoides dentro del cuerpo de la hembra y
allí se unen con los óvulos. El resultado de la
fecundación es la formación de una célula llama
huevo o cigoto. La fecundación interna es típica en
las hembras ovíparas de las aves y los reptiles y
en las hembras vivíparas de los mamíferos.
Fecundación externa: En los animales acuáticos
como los peces, crustáceos, anfibios, la
fecundación se realiza en el agua. Tanto el macho
como la hembra, liberan sus gametos en el agua,
es decir la hembra pone sus huevos en el fondo
del agua y el macho emite esperma sobre ellos
quedando así fertilizados, y la fecundación se
realiza fuera del cuerpo de la madre. El embrión se
desarrolla progresivamente, nutriéndose a partir de las reservas de un saco vitelino que
posteriormente es reabsorbido por el cuerpo del pez.
11
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
3º.
El desarrollo del cigoto se pude dar en el interior de la madre (vivíparos) o en el interior
de un huevo (ovíparos).
4º.
El desarrollo del embrión puede ser:
Directo: Del embrión sale un individuo similar a sus padres como en mamíferos, aves y
reptiles.
http://www.kalipedia.com/kalipediamedia/cienciasnaturales/media/200704/18/ecologia/20070418klpcnaecl_101.Ees.SCO.pn
g
http://www.enlineadirecta.info/fotos/feto.jpg
http://www.peatom.info/images/2009/04/19/feto1.galeria.jpg
http://img215.imageshack.us/img215/2951/saliendodelhuevoclubxg1.jpg
12
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Indirecto: Del cigoto sale una larva que tras una metamorfosis llegará a ser adulto (anfibios o
mariposas).
5º. Los individuos resultantes no son idénticos a sus padres puesto que tienen los caracteres
mezclados entre ambos.
¿Cómo se pueden llevar a cabo? ¿Qué estructuras realizan esta función?
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Identifica la reproducción celular asexual como la base para la conservación de las
características del organismo, y a la reproducción celular sexual como la base para la
conjugación de las características de la especie.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Estructuras químicas y biológicas
involucradas en la reproducción celular
13
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Actividad 3. Lee el siguiente texto y contesta los ejercicios que se te piden:
ADN
La estructura de doble hélice del ADN, que los investigadores James Watson y Francis Crick
propusieran en 1953 proporcionó respuestas a muchas preguntas que se tenían sobre la
herencia. Predijo la autorreplicación del material genético y la idea de que la información
genética estaba contenida en la secuencia de las bases que conforman el ADN. Más aún, con
el correr de los años y de las investigaciones, se pudo determinar que todos los seres vivos
contienen un ADN similar, formado a partir de las mismas unidades: los nucleótidos. Un error
típico que se puede encontrar en los medios, incluso en los autocalificados como serios, es el
de llamar código.
Función del ADN
El ADN tiene la función de "guardar información". Es decir, contiene las instrucciones que
determinan la forma y características de un organismo y sus funciones. Además, a través del
ADN se transmiten esas características a los descendientes durante la reproducción, tanto
sexual como asexual. Todas las células, procariotas y eucariotas, contienen ADN en sus
células. En las células eucariotas el ADN está contenido dentro del núcleo celular, mientras que
en las células procariotas, que no tienen un núcleo definido, el material genético está disperso
en el citoplasma celular.
El ADN se compone de dos cadenas, cada una formada por nucleótidos. Cada nucleótido, a su
vez, está compuesto por un azúcar (desoxirribosa), un grupo fosfato y una base nitrogenada.
Las bases nitrogenadas son cuatro: adenina (A), timina
(T), citosina (C), y guanina (G), y siempre una A se une
a una T y una C se enfrenta a una G en la doble
cadena. Las bases unidas se dice que son
complementarias. El ADN adopta una forma de doble
hélice, como una escalera caracol donde los lados son
cadenas de azúcares y fosfatos conectadas por
"escalones", que son las bases nitrogenadas.
La doble hélice de ADN con las bases nitrogenadas
complementarias que se ubican hacia dentro y
establecen uniones no covalentes (o fuerzas de
atracción) entre sí que mantienen la estructura de la
molécula. Las desoxirribosas (azúcares) y los grupos
fosfato constituyen las columnas de la molécula.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
La molécula de ADN se asocia a proteínas, llamadas histonas, y se encuentra muy enrollada y
compactada para formar el cromosoma. Esta asociación de ADN y proteínas se conoce como
cromatina. La cromatina puede estar enrollada en mayor o menor grado, dependiendo de la
etapa en que se encuentra la célula; por ejemplo, cuando el ADN se ha duplicado antes de que
la célula se divida, la cromatina se compacta en su mayor grado, y como resultado se pueden
visualizar los cromosomas duplicados al microscopio como corpúsculos con forma de X.
El ADN está organizado en cromosomas. En las células eucariotas los cromosomas son
lineales, mientras que los organismos procariotas, como las bacterias, presentan cromosoma
circular. Para cada especie, el número de cromosomas es fijo. Por ejemplo, los seres humanos
tienen 46 cromosomas en cada célula somática (no sexual), agrupados en 23 pares, de los
cuales 22 son autosomas y un par es sexual. Una mujer tendrá un par de cromosomas
sexuales XX y un varón tendrá un par XY.
http://adnestructurayfunciones.files.wordpress.com/2009/09/enlaces_hidrogeno.jpg
http://profejeremias.jimdo.com/lyc%C3%A9e-jean-d-alembert/1-re-s/
¿Cómo se interpretan las instrucciones escritas en el ADN?
La información está guardada en el ADN en el código de secuencia de bases A, T, C y G que
se combinan para originar "palabras" denominadas genes. Los genes son fragmentos de ADN
cuya secuencia de nucleótidos codifica para una proteína. Es decir que a partir de la
información "escrita" en ese fragmento de ADN se fabrica (sintetiza) un tipo particular de
proteína. Aunque, en realidad, los genes también llevan la información necesaria para fabricar
moléculas de ARN (ribosómico y de transferencia) que intervienen en el proceso de síntesis de
proteínas. El ARN (ácido ribonucleico) es una molécula con una estructura similar al ADN.
Un gen no es una estructura que se vea sino que se define a nivel funcional. Es una secuencia
que va a empezar en algún lugar del ADN y va a terminar en otro. Para conocer un gen se
secuencia, se determina la cantidad de los nucleótidos que lo forman y el orden en que se
ubican.
15
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Todas las células de un organismo tienen el mismo genoma, o conjunto de genes. Pero, en
cada célula se expresan los genes que se usan. Por ejemplo, aunque una célula de la piel tiene
toda la información genética al igual que la célula del hígado, en la piel sólo se expresarán
aquellos genes que den características de piel, mientras que los genes que dan características
de hígado, estarán allí "apagados". Por el contrario, los genes que dan rasgos de "hígado"
estarán activos en el hígado e inactivos en la piel. Lo que no se usa se encuentra mayormente
compactado. Este empaquetamiento puede ser temporal o definitivo.
Tomado de:
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_03.asp?cuaderno=3
a) Escribe el nombre de los componentes de la molécula de ADN:
1
2
3
4
5
6
Imágenes tomadas de: http://www.ecogenesis.com.ar/imagenes/ADN2.jpg
b) Basándote en la lectura contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Cuál es la función del ADN?
¿Qué forma presenta el ADN?
¿Qué es un nucleótido de ADN?
¿Cuáles son las bases nitrogenadas del ADN y cómo se unen entre las dos?
¿Cómo se llaman las proteínas que se encuentran en el ADN?
¿Qué es la cromatina?
¿Cómo son los cromosomas de las células procariotas?
¿Cómo son los cromosomas de las células Eucariota?
El material del que están formados los organismos
¿Por qué los hijos se parecen a sus padres y, sin embargo, son
diferentes? ¿Cuál es la razón por la que podemos reconocer a las
diferentes especies y variedades de animales y plantas?
16
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
c) Une los puntos que aparecen a continuación y señala sus componentes, consultando la
lectura de apoyo No. 2.
¿Conoces la estructura que se formó?
_______________________________________________
¿Cuál es su nombre? _______________________________
¿Qué sucedería si no se diera el proceso de reproducción,
existiría vida en el planeta?
___________________________________________________
___________________________________________________
d) Reflexiona y contesta de manera individual las siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene la reproducción?
___________________________________________________
____________________________________________________________________________
Al terminar comenta tus respuestas con el resto del grupo, tomando turnos con la
coordinación y apoyo del profesor. Escucha con respeto y atención a tus compañeros.
Lectura de apoyo No.2
Estructura del cromosoma
Las características de forma, función y comportamiento de los organismos se transmiten de
generación en generación a través de la información genética. La información sobre el tamaño,
el color, el número de flores, de frutos, el funcionamiento de los sentidos y hasta la conducta de
los organismos se encuentra depositada en el código genético. Al conjunto de caracteres
transmisibles se conoce como genotipo y su manifestación (anatomía, fisiología y conducta) se
conoce como fenotipo.
Dentro del núcleo de las células de los seres vivos (con excepción de Arquea y Bacteria) se
encuentran organelos con forma de bastones conocidos con el nombre de cromosomas (del
griego cromo, color y soma cuerpo). Su nombre proviene de sus propiedades de tinción. Cada
especie tiene un número característico de cromosomas. Algunas especies tienen pocos
cromosomas mientras que otras tienen muchos; el maíz tiene 10 pares, algunas mariposas
tienen más de 200 pares y los seres humanos tenemos 23 pares.
Los cromosomas están formados por largas cadenas de moléculas de ácido
desoxirribonucleico (ADN o DNA por sus siglas en inglés). Estas cadenas se dividen en
segmentos funcionales con información particular conocidos como genes. El gen es la unidad
de almacenamiento y transmisión de información de la herencia de las especies.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Imágenes tomadas de:
http://1.bp.blogspot.com/_Z8TFfYVS3WM/SKJDl4xdprI/AAAAAA
AAAHU/ygqIwGiY5vY/s320/cromosomac.gif
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenieria/2001832/leccion
es/estructura_genoma.htm
OBJETO DE APRENDIZAJE
Ciclo celular
¿En qué consiste un ciclo celular?
Actividad 4
Todos los seres vivos se reproducen, para generar descendientes y perpetuar las especies.
¿Pero qué sucede con las células del cuerpo, también se reproducen?
Lee con atención el siguiente texto y contesta lo que se te pide.
En la naturaleza los procesos son cíclicos: los organismos nacen, crecen se reproducen y
mueren y este ciclo se repite una y otra vez. Cada uno de estos procesos tiene una serie de
particularidades, por ejemplo para nacer se requiere que existan progenitores, dos progenitores
si el organismo es resultado de una reproducción sexual, o un progenitor si es resultado de una
reproducción asexual, otra particularidad es que los progenitores no pueden reproducirse
inmediatamente después de nacer, requieren primero crecer y madurar para poder
reproducirse.
Planteamiento del problema: Los seres humanos se reproducen sexualmente.
¿Cómo se reproducen las células de nuestro cuerpo? ¿Cómo se preparan estas células
para su reproducción?
Redacta tu hipótesis la cual confirmarás o reestructurarás al terminar de estudiar el
ciclo celular:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
La reproducción es una función básica de los seres vivos, es un proceso que les permite
a las especies la continuidad de la vida tanto en el tiempo porque las perpetua, como en el
espacio porque sustituye a los organismos que mueren y se mantiene el número de individuos.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
La reproducción tiene una íntima relación con la transmisión de caracteres hereditarios y la
evolución de las especies.
En los organismos pluricelulares el proceso de división celular por el cual una célula da
origen a dos células idénticas con igual dotación de cromosomas, se denomina mitosis. En el
caso de las células somáticas humanas cada célula que se divide da lugar a dos células hijas
con 46 cromosomas.
Cuando no se manifiestan los fenómenos de la división, se dice que la célula está en el
período de interfase, en el cual el ADN no está compactado y forma una fina red dentro del
núcleo. La mayoría de las células del organismo se divide periódicamente (mitosis o meiosis),
siendo notables excepciones las neuronas y las células musculares. Para lograr esta división,
ocurren transformaciones y fenómenos que se suceden de manera cíclica, constituyendo lo que
se denomina el ciclo celular.
Ciclo celular
Las células de los distintos organismos pasan durante su vida por distintos períodos, cada uno
de ellos característico y claramente diferenciado.
Cada tipo celular cumple con sus funciones específicas durante la mayor parte de su vida,
creciendo gracias a la asimilación de materiales provenientes de su ambiente y con ellos
sintetiza nuevas moléculas por medio de complejos procesos regulados por su material
genético. Cuando una célula aumenta hasta llegar a un determinado tamaño, su eficiencia
metabólica se torna crítica, entonces se divide. Las nuevas células originadas en esta división
poseen una estructura y función similares a las células progenitoras, o bien derivadas de ellas.
En parte son similares porque cada célula nueva, recibe aproximadamente la mitad de
organelos y citoplasma de la célula madre, pero en términos de capacidades estructurales y
funcionales lo importante es que cada célula hija, reciba una réplica exacta del material
genético de la célula madre.
A esta secuencia de fases se la denomina ciclo celular y en general consta de un periodo
donde ocurre un importante crecimiento y aumento de la cantidad de organelos (interfase) y un
periodo de división celular (mitosis o meiosis).
19
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
La interfase
Durante ella, se producen también fenómenos a nivel nuclear imprescindibles para la división
posterior. Cronológicamente podemos dividir la interfase en tres etapas G1, S y G2.
El estado G1 quiere decir "GAP 1" (Intervalo 1). El estado S representa "Síntesis". Este es el
estado cuando ocurre la replicación del ADN. El estado G2 representa "GAP 2 "(Intervalo 2). El
estado M representa “mitosis” o “meiosis”. Es necesario señalar que existen excepciones a este
ciclo, ya que no en todas las células los periodos tienen la misma duración. Incluso si
consideramos una población celular homogénea (células del mismo tipo), existen variaciones
particulares. Siempre que se habla de tiempos determinados, se hace considerando los
promedios de cada tipo celular.
En cierto momento del ciclo celular, la célula “decide” si va a dividirse o no. Cuando las células
normales cesan su crecimiento por diversos factores, se detienen en un punto tardío de la fase
G1, –el punto R ("restricción"), primer punto de control del ciclo celular –. En algunos casos,
antes de alcanzar el punto R, las células pasan de la fase G1 a un estado especial de reposo,
llamado G0, en el cual pueden permanecer durante días, semanas o años.
La fase S, comienza la síntesis de DNA y de histonas. Existe otro mecanismo de control
durante el proceso mismo de duplicación del material genético, en la fase S, que asegura que
la duplicación ocurra sólo una vez por ciclo.
En G2, existe otro punto de control en el cual la célula “evalúa” si está preparada para entrar en
M (mitosis o meiosis). Este control actúa como un mecanismo de seguridad que garantiza que
solamente entren en mitosis aquellas células que hayan completado la duplicación de su
material genético. El pasaje de la célula a través del punto R depende de la integración del
conjunto de señales externas e internas que recibe.
Regulación del ciclo celular
¿Cómo se controla la división celular (y de esta manera el crecimiento celular)?, es muy
complejo. Los siguientes términos corresponden a algunos rasgos que son importantes en la
regulación y lugares donde los errores pueden conducir al cáncer. El cáncer es una
enfermedad dónde la regulación del ciclo celular sale mal y el crecimiento normal y
comportamiento de la célula se pierden.
KdC: (kinase dependiente de ciclinas, agrega fosfato a una proteína), junto con ciclinas son
las mayores llaves de control para el ciclo celular, causando que la célula se mueva de G1 a
S o G2 a M.
FPM (Factor Promotor de la Maduración): incluye la KdC y ciclinas que desencadenan la
progresión del ciclo celular.
p53: Es una proteína que funciona bloqueando el ciclo celular si el ADN está dañado. Si el
daño es severo esta proteína puede causar apoptosis (muerte celular). Los niveles de p53
están incrementados en células dañadas. Esto otorga tiempo para reparar el ADN por
bloqueo del ciclo celular. Una mutación de la p53 es la mutación más frecuente que conduce
al cáncer. Un caso extremo de esto es el síndrome de Li Fraumeni donde un defecto
genético en la p53 conduce a una alta frecuencia de cáncer en los individuos afectados.
20
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
p27: Es una proteína que se une a ciclinas y KdC bloqueando la entrada en fase S.
Investigaciones recientes (Nat. Med.3, 152 (97)) la prognosis del cáncer en el seno está
determinado por los niveles de p27. Reducidos niveles de p27 predicen un mal resultado
para los pacientes de cáncer en el seno.
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia12a.htm
http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/mitosis/cells2.html
http://www.fisicanet.com.ar/biologia/informacion_genetica/ap1/ciclo_celular03.jpg
Lectura complementaria
Ciclo celular http://sciencestage.com/uploads/text/4HJWihRS3BvCBlnnmQe1.pdf
Video Ciclo celular:
http://www.youtube.com/watch?v=AcKYqRJ8VF8
http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=_LRxFc21oXk
a) Escribe tu conclusión respecto a la importancia del ciclo celular:
d) En las líneas del esquema coloca el número 1 al o los sucesos de la interfase y el 2 a lo
que corresponda a la mitosis.
21
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
e) Se enlistan a continuación una serie de eventos del ciclo celular, requieres darles la
secuencia correcta, colocando números del 1 en adelante. Al terminar la actividad a
nivel grupal se verificarán las respuestas, para ello, intercambia tu ejercicio con uno de
tus compañeros (coevaluación). Una vez que tu compañero evaluó tu ejercicio, si es
necesario, realiza las correcciones.
(
(
)
)
(
)
(
(
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
)
)
La fase G0 es una fase de reposo
Es la segunda restricción que asegura que los cromosomas se dupliquen solamente
una vez en el ciclo celular
Está constituida por G2 y célula crece, aumentan el número de organelos y se prepara
la división.
Inicio del ciclo celular
Es la primera restricción.
Se lleva a cabo la duplicación del ADN y la síntesis de histonas, en S
Es la tercera restricción que evalúa si la célula ya está preparada para la división.
Está constituida G1
Inicia la meiosis o mitosis.
Los cromosomas se condensan.
Mitosis: ¿cuál es su función?
Lee lo siguiente y comenta tus dudas al respecto:
Proceso de mitosis
Durante la interfase, el núcleo eucariótico aparece encerrado dentro de la membrana nuclear,
con el nucléolo perfectamente diferenciado y con una fibra de cromatina, fácilmente observable
por su facilidad para teñirse. La fibra de cromatina contiene el ADN y las proteínas asociadas al
mismo, su aspecto es similar al de una madeja de hilo o lana, totalmente indiferenciado. Es una
fibra muy larga y fina, aunque al microscopio óptico es imposible diferenciarlo, realmente esta
fibra está organizada en unas estructuras individuales que son los cromosomas, lo que ocurre
es que al estar desespiralizados y descondensados dentro del núcleo, parece como si todo
fuera una estructura única. Cromatina y cromosoma son genéticamente lo mismo, material
hereditario, ADN unido a proteínas, sin embargo: los cromosomas sólo se organizan si la célula
realiza la mitosis.
Aunque la mitosis es un proceso continuo se acostumbra a dividirlo, para su estudio y
reconocimiento, en cuatro fases distintas llamadas: profase, metafase, anafase y telofase.
SIGNIFICADO BIOLÓGICO DE LA MITOSIS
- A nivel genético representa un sistema de reparto equitativo e idéntico de la información
genética. Ambas células hijas tendrán la misma información genética.
- A nivel celular la mitosis permite la perpetuación de una estirpe celular y la formación de
colonias de células (clones celulares).
22
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
- A nivel orgánico.- Mediante el proceso de la mitosis se lleva a cabo la reparación y
regeneración tejidos, como son los casos de cicatrización y regeneración de la piel. La mitosis
permite que todas las células de un organismo pluricelular, a excepción de las células sexuales,
dispongan de idéntica información genética.
La mitosis permite el crecimiento de los organismos pluricelulares por aumento del número de
células que conforman su masa corporal constituida por los tejidos y los órganos que forman a
los aparatos y sistemas.
Tomado:
http://www.iespando.com/web/departamentos/biogeo/web/departamento/2BCH/PDFs/18Mitosis.pdf
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
Actividad 5
a) En forma individual, realiza una investigación documental sobre las etapas de la mitosis,
detallando los sucesos que se llevan a cabo en cada una de ellas. Utiliza los esquemas
del Apoyo No. 3. Consulta en textos de la biblioteca, o las páginas y videos que se
recomiendan. Escribe los sucesos celulares de cada una de las etapas en los cuadros
correspondientes y posteriormente discute la información recabada, escuchando con
atención a tus compañeros y profesor.
Páginas Web sobre Mitosis:
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=38bd3b06-b982-47d8-8aa4c573a5c6a444&ID=136100&PT=1
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/mitosis.htm
Videos de Mitosis:
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/2008/04/29/las-etapas-de-la-mitosis/
http://www.youtube.com/watch?v=VlN7K1-9QB0
http://www.youtube.com/watch?v=m73i1Zk8EA0&feature=player_embedded (mitosis en tiempo real)
http://www.youtube.com/watch?v=5uPC-HMFNMo&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=3KmzhpxIvZ8
http://www.youtube.com/watch?v=w4hey-7-sTg
http://www.youtube.com/watch?v=6oAyXeQa1EU&feature=related
b) Sintetiza la información y escríbela en los siguientes cuadros para cada etapa.
PROFASE
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
METAFASE
ANAFASE
TELOFASE
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Esquemas de apoyo No. 3. Mitosis.
http://normaverobiologia.webs.com/apps/blog/?view_type=0
c) De manera individual encuentra en la siguiente sopa de letras los conceptos
característicos del proceso de mitosis. Elabora un glosario, agregando la definición de
todos los conceptos claves en el proceso de la definición te ayude a comprender mejor
el proceso.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Puedes verificar tus conocimientos, realizando los ejercicios interactivos sobre mitosis de las
siguientes páginas Web:
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Media/JuegosBID/Ahorcado120/index.html
http://www.educa.madrid.org/web/cc.nsdelasabiduria.madrid/Ejercicios/Tema4_1b/mitosis3.htm
http://www.iesjovellanos.com/departamentos/cienciasnaturales/1bach/activbioygeo1.htm#
En los organismos pluricelulares
¿Qué importancia tiene el ciclo celular?
Procesos de crecimiento, reparación y renovación celular
¿Cómo beneficia a mi organismo y al de otros seres vivos, el que se lleve a cabo el
ciclo celular? Seguramente alguna vez te has encontrado o has visto alguno de los
casos que aparecen en las fotografías.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
¿Te has preguntado, cómo sanan las heridas?
Actividad 6. Lee el siguiente texto y explica alguna situación en la que después de haberte
herido hayas sanado gracias al proceso de mitosis.
Desde un punto de vista evolutivo un organismo unicelular es simplemente una estructura
dentro de la cual se realizan las funciones vitales básicas de nutrición y reproducción. En los
organismos pluricelulares los tejidos, órganos y sistemas se especializan en una función
determinada y cada célula diferenciada se especializa para realizar una actividad concreta.
Para un organismo pluricelular, la división celular es un mecanismo cíclico que ocasiona el
aumento del número de células y con ello el crecimiento del individuo, además, las nuevas
células lograrán una especialización y una funcionalidad concreta.
Heridas y cicatrización
El proceso de cicatrización se realiza regenerando la herida ya sea formando tejido igual al que
fue dañado o tejido cicatricial. En el proceso de cicatrización primero se forma un coágulo, más
adelante las células adyacentes inician la mitosis para generar nuevas células. La herida se
contrae y, paulatinamente se va reduciendo la presencia vascular y de agua en el tejido
granular, que gana en consistencia y se transforma finalmente en el tejido cicatricial.
La epitelización cierra el proceso de curación de la herida. Este proceso incluye la
reconstitución de las células epidérmicas a través de la mitosis y la migración celular,
principalmente desde los bordes de la herida.
Tomado de:
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Escribe tu anécdota y el proceso que se llevó a cabo para que sanaras.
Una vez resulté herido con…
¿Qué tipo de reproducción celular se llevó a cabo para que sanara tu herida?
Comenta con el grupo tu anécdota y conclusiones, participando propositivamente y escuchando
con respeto y atención.
Actividad 7. Realiza una práctica experimental.
LABORATORIO DE BIOLOGÍA I
MITOSIS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
- Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentación para producir conclusiones y
formular nuevas preguntas.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Propósito:
Diferenciar las etapas de la mitosis, mediante una actividad experimental.
Materiales









Puntas de raíces de cebolla
Microscopio
Pinzas de disección
Vidrio de reloj
Portaobjetos.
Cubreobjetos.
Navajas o bisturí
Mechero
Papel absorbente
Sustancias
 Agua
 Alcohol ácido (3ml de HCl
y 97 ml de etanol 95%)
 Solución de aceto-orceína
 Aceite de inmersión
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Nota: Si el laboratorio del plantel cuenta con preparaciones permanentes de meristemo de
raíces de cebolla, no será necesario la actividad extraclase de esta práctica, ni la preparación
de preparaciones temporales. En la preparación permanente se identificarán las fases de la
mitosis.
Planteamiento del problema:
Todos los organismos pluricelulares: plantas y animales tienen la
capacidad de crecer. ¿Mediante qué proceso lo llevan a cabo?
¿Cuál es tu hipótesis al respecto, donde anticipes los resultados esperados en el
desarrollo experimental?
______________________________________________________________________.
Procedimiento:
Actividad extraclase:
-
Diez días antes de la práctica requieres preparar el material biológico (cebolla) que
utilizarás en la práctica:
Puedes trabajar con cebolla de bulbo pequeño o grande. Si la cebolla tiene raíces,
quítalas.
Colocar tres palillos de dientes a manera de tripié y colocar la cebolla dentro de un
recipiente con agua. Cuidar que el agua toque la base de la cebolla, pero el resto de
la cebolla no debe estar sumergido en el agua, ya que se pudriría. Dejar la cebolla
en agua para que crezcan las raíces que se utilizarán en la práctica.
http:// www.ucol.mx/acerca/coordinaciones/cgd/.../mbiologia1.doc
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
http://comps.fotosearch.com/comp/UNN/UNN583/microscopio-industria-silla_~u13544540.jpg
29
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
En el laboratorio:
-
Con una navaja corta tres o cuatro raíces de la cebolla. Con las pinzas toma dos
raíces (siempre por el extremo cortado y no por la punta). Colócalas en un vidrio de
reloj que contenga alcohol ácido (aproximadamente 0.5 ml) y déjalas de 10 a 20
minutos, evita que la preparación se evapore.
-
Seca las raíces con un trozo papel filtro y colócalas en un portaobjetos.
-
Con una navaja corta las puntas de la raíces de la cebolla en unos 2 mm y desecha
los sobrantes. Agrega una gota de aceto-orceína.
-
Coloca una de las puntas de la raíz sobre un portaobjetos, la otra punta de la raíz
déjala para hacer otra preparación por si en la primera no salen los resultados
esperados.
-
Coloca sobre el portaobjetos otro portaobjetos y con el pulgar presiona sobre el
portaobjeto con la raíz. Con el papel absorbente, retira el exceso de colorante.
Levanta cuidadosamente el portaobjetos superior y agrega otra gota de colorante.
Coloca encima un cubreobjetos.
-
Pon la preparación cerca del calor de la lámpara y déjalo reposar por 5 minutos.
-
Observa al microscopio con el objetivo de 10X y busca células en mitosis. Con el
objetivo de 40X identifica algunas fases de la mitosis. Agrega una gota de aceite de
inmersión y posteriormente con el objetivo 100X identifica al menos dos fases de la
mitosis, utiliza las microfotografías que se presentan en esta práctica.
Elabora un esquema de cada una.
-
http://labbio.bligoo.com/tag/celula
-
Dibuja en tu cuaderno las observaciones realizadas en los objetivos de 10X, 40X y
100X.
-
http://www.vcbio.sci.kun.nl/eng/virtuallessons/mitostage/
30
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
¿La interfase es una de las etapas de la mitosis?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Determina las características que te permitieron identificar cada fase y descríbelas en tu
cuaderno.
Principales características:
Profase
Metafase
Anafase
Telofase
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1.- ¿Qué tipo de reproducción realizan las células del pelo, de las uñas y de la piel?
2.- ¿En qué etapa del ciclo celular ocurre fase (s)? ¿En qué etapa del ciclo celular ocurre la
mitosis?
Más información sobre mitosis: http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mitosis/mitosis.htm
Práctica alternativa de mitosis: http://www.youtube.com/watch?v=Qx3WfD6UrTM
Elabora un reporte si el profesor te lo solicita donde expliques el desarrollo de la
práctica, incluyendo tus conclusiones al respecto.
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Lista de cotejo para actividades experimentales
Actividad Experimental No.
Bloque: I
Integrantes del equipo:
Nombre de la actividad:
Mitosis
Fecha:
Grupo:
Equipo No.
Aspectos a evaluar
Sí No
Observaciones
1. Se integran con facilidad en el equipo de
trabajo del laboratorio y colaboran en la
realización de la práctica.
2. Aplican las reglas de seguridad del laboratorio,
utilizando con cuidado el material del
laboratorio
3. Redactan
una
hipótesis
que
pueden
comprobar, utilizando un criterio científico con
respecto al proceso de mitosis.
4. Identifica y describe las etapas de la mitosis al
observar al microscopio células vegetales o
animales en división.
5. Los resultados, observaciones y conclusiones
son claros y explican lo ocurrido y comprobado
en el laboratorio. Contestan correctamente el
cuestionario.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Meiosis
¿Qué células llevan a cabo la meiosis?
Reproducción sexual
Proceso que origina nuevos individuos a partir de dos células reproductoras o gametos
provenientes de dos progenitores de diferente sexo. La condición primordial para que se lleve a
cabo esta reproducción es que se unan dos células especializadas y distintas llamadas células
reproductoras o gametos, una proveniente de organismo macho y la otra de una hembra. La
unión de los gametos da lugar a la formación de una nueva célula, cuyo desarrollo conduce a la
formación de un nuevo individuo de la especie. En la reproducción sexual participan individuos
de distinto sexo.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
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BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
¿Cuáles son las características de la reproducción sexual?
A nivel de cromosomas, ¿qué diferencia existe entre una célula somática y una célula sexual?
¿Por qué es necesaria la meiosis?
Actividad 8. Define los siguientes conceptos en tu cuaderno, consultando la lectura que
aparece a continuación, al terminar comenta con tus compañeros las definiciones y confirma o
corrige tus respuestas al escuchar la retroalimentación del profesor:
Número cromosómico, diploide, haploide, cromátida, homólogos, entrecruzamiento
Meiosis
Uno de los objetivos de la meiosis es la reducción cromosómica. Las células diploides se
convierten en haploides. Otro de sus objetivos es establecer reestructuraciones en los
cromosomas homólogos mediante intercambios de material genético. Por lo tanto, la meiosis
no es una simple división celular. La meiosis está directamente relacionada con la sexualidad y
tiene un profundo sentido para la supervivencia y evolución de las especies. A nivel genético, la
meiosis es una de las fuentes de variabilidad de la información. La meiosis es un mecanismo
indispensable para asegurar la constancia del número específico de cromosomas en los
organismos sexuados. La meiosis a diferencia de la mitosis requiere de dos divisiones celulares
para que se realice la reducción cromosómica, se le conocen como 1ª. división meiótica o
meiosis I y 2ª. división meiótica o meiosis II. Cada división meiótica, consta de las etapas de la
mitosis, pero en la 1ª división meiótica, existen diferencias.
Primera división meiótica (Meiosis I)
Profase I
Los cromosomas homólogos se aparean (formando
tétradas, ya que cada cromosoma tiene dos
cromátidas), a este proceso se le llama sinapsis.
Los cromosomas apareados forman quiasmas que
son los puntos para intercambiar genes entre las
cromátidas de cromosomas homólogos, proceso
que se conoce como entrecruzamiento o
crossing-over; el entrecruzamiento da por
resultado la recombinación de genes. La envoltura
nuclear se desintegra y se forman las fibrillas del
huso acromático.
33
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
.
Imagen tomada de: http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Metafase I
Los cromosomas homólogos apareados (tétradas) se
alinean en el ecuador de la célula y cada pareja de
homólogos se fija por su centriolo a una fibra del huso
acromático. Los cromosomas del par de homólogos, se
acomodan “mirando” hacia polos opuestos de la célula.
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/meiosis.htm
Anafase I
Los cromosomas homólogos se separa y un miembro de
cada par se dirige hacia cada uno de los polos de la célula.
Las cromátidas hermanas no se separan.
Telofase I
Desaparecen las fibras del huso acromático. Se forman
dos conjuntos de cromosomas en los polos de la célula,
cada conjunto tien un miembro de cada par de homólogos.
Los núcleos resultantes son haploides ya que contienen la
mitad del número cromosómico, pero cada cromosoma
tiene dos cromatidas. La citocinesis ocurre en esta etapa.
Puede no existir interfase entre la meiosis I y la meiosis II,
o bien, ser muy corta, pero en este periodo no se realiza
duplicación del ADN.
34
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Segunda división meiótica (Meiosis II)
1) Profase II
Si los cromosomas se desintegraron después de la telofase I, se condensan de nuevo. Las
fibras del huso acromático se forman nuevamente y se desintegra la membrana nuclear.
2) Metafase II
Los cromosomas (con dos cromátidas) se alínean en el centro de la célula, se fija un
cromosoma en cada fibra del huso acromático.
3) Anafase II
Las cromátidas de cada cromosoma se separan emigrando a polos opuestos.
4) Telofase II
Se forman nuevamente membrana nuclear alrededor de cada grupo de cromosomas. Cada
cromosoma estará formado por una sola cromátida. Existe citosinesis. Al final de la meiosis se
obtienen 4 células haploides (células sexuales o gametos).
35
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Audersirk, T., et al. Biología, La vida en la tierra. Pearson Educación de México, 2008 p. 210-211
Ya se ha visto que las dos divisiones meióticas reducen la cantidad de cromosomas del número
diploide (2n) (dos juegos de cromosomas) al haploide (n) (un juego de cromosomas), lo que
posibilita la unión de dos tipos diferentes de gametos para originar un cigoto diploide (con los
dos juegos de cromosomas). Si la producción de gametos se hiciera por mitosis, la fusión de
ellos duplicaría el número cromosómico del cigoto. Así, en la especie humana con 46
cromosomas por célula, la unión del óvulo y el espermatozoide daría lugar a un huevo con 92
cromosomas. Además de garantizar la permanencia del número específico de cromosomas, la
meiosis es muy importante porque provee la continuidad del material hereditario de una
generación a la siguiente y, a la vez, contribuye a crear variabilidad en la descendencia.
El "entrecruzamiento" de los cromosomas paternos y maternos durante la profase I y la
"combinación al azar" de esos mismos cromosomas en la metafase I, determinan la producción
de una gran variedad de gametos por cada progenitor. Como los gametos masculino y
femenino también se unen al azar para formar un cigoto, se puede afirmar que este proceso de
fusión y la meiosis que le precede, son importantes fuentes de variabilidad dentro de las
especies que presentan reproducción sexual. La variación en la descendencia constituye la
base de los cambios evolutivos que ocurren con el tiempo. Los individuos que, por sus
características hereditarias, pueden adaptarse mejor a las condiciones ambientales tienen
mayores oportunidades de sobrevivir y dejar más descendientes que los individuos con rasgos
hereditarios menos favorables.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/CelulaDivision.htm
Meiosis y variabilidad genética
36
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
La reproducción sexual introduce una importante proporción de variaciones genéticas. La
variabilidad genética es una medida de la tendencia de los genotipos (conjunto de genes de
un organismo) de una población a diferenciarse.
Cuanto mayor sea la diversidad de gametos formadas en cada progenitor, mayor será la
probabilidad de originar combinaciones diferentes por fecundación, y mayor será la diversidad de
los descendientes. Una célula diploide, con 2 pares de cromosomas homólogos, originará por
meiosis 4 gametos haploides (uno de la madre y otro del padre). En la Metafase I se va a
determinar en qué sentido migrarán en la Anafase I. Existen dos opciones:
a. Puede ocurrir que los 2 cromosomas paternos migren juntos a un polo y los dos maternos
al opuesto.
b. Puede ocurrir que migren al mismo polo el cromosoma materno del par homólogo y el
paterno del par homólogo. Los otros cromosomas, migran al polo opuesto.
Todo sucede porque en la meiosis que experimenta
cromosomas unos grupos denominados tetradas
entrecruzamientos o intercambios entre las cromátidas
los quiasmas se rompen (o separan) cada cromatida
distinta a la de la célula madre.
una célula madre se produce en sus
lo que trae como consecuencia
que se denominan quiasmas. Cuando
tiene una riqueza genética cualitativa
La meiosis es importante para la variabilidad genética, ya que gracias a ella existen diferencias
de rasgos con respecto al padre y a la madre, permite una mezcla. Además la variabilidad
permite la evolución de los organismos.
Por tanto, las células generadas por meiosis imprescindiblemente deben combinarse con otra,
lo cual siempre crea una mezcla de material genético nueva y única, que no existía en ninguna
de las células originarias, incrementando la variabilidad genética
Consecuencias genéticas de la Meiosis:
1. Reducción del número de cromosomas a la mitad: de una célula diploide (ej: 46
cromosomas en el ser humano) se forman células haploides (23 cromosomas). Esta reducción
a la mitad es la que permite que el fenómeno siguiente de la fecundación mantenga el número
de cromosomas de la especie.
2. Recombinación de información genética heredada del padre y la madre: el
apareamiento de los homólogos y el consecuente entrecruzamiento permite que se intercambie
la información. La consecuencia de este fenómeno es que ningún hijo heredará un cromosoma
íntegro de uno de sus abuelos.
3. Segregación al azar de cromosomas maternos y paternos: la separación de los
cromosomas paternos y maternos recombinados, durante la anafase I y II, se realiza
completamente al azar, por lo que contribuyen al aumento de la diversidad genética.
Tomando como ejemplo la especie humana podemos ver las consecuencias genéticas de la
meiosis:
Cada persona tiene dos juegos completos de 23 cromosomas, un juego que recibió de su
madre y otro que recibió de su padre. Como los cromosomas de los dos juegos son distintos, y
en la meiosis se reparten al azar, una persona puede dar lugar a 223 gametos diferentes (más
de ocho millones). Además, su pareja también puede formar el mismo número de gametos
37
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
diferentes. Por tanto, la posibilidad de que de una pareja nazcan dos hijos iguales es
prácticamente nula (1/246). Además, durante la profase I, los cromosomas de cada pareja de
homólogos intercambian fragmentos entre sí, de modo que el número de posibles
combinaciones de cromosomas es infinito.
En conclusión:
En este caso la variabilidad genética se produce cuando los cromosomas paternos y maternos
se cruzan por el llamado entrecruzamiento o crossing over de genes. Este proceso permite que
no haya dos personas idénticas (salvo que sean gemelas). Por este proceso todos los
espermatozoides y todos los óvulos llevan diferente información.
La variabilidad genética permite la evolución de las especies, ya que en cada generación
solamente una fracción de la población sobrevive y se reproduce transmitiendo características
particulares a su progenie.
Más información en:
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
Ejemplos de variedad genética frutos y hortalizas:
Videos recomendados:
Meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=jtWctNQ_Vho&NR=1
Fases de la meiosis http://www.youtube.com/watch?v=uIS6OxfLFSg&feature=related
Recombinación genética http://www.youtube.com/watch?v=wpMMP24cJlA&feature=related
Mitosis y meiosis http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Actividad interactiva
http://www.actiweb.es/consultorio/imagen23.jpg
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2002/santiago_del_estero/adn/grfact4.htm
38
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
COMPETENCIA A DESARROLLAR:
-Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Actividad 9. Con lo que has aprendido hasta el momento, elabora un mapa conceptual en tu
cuaderno con las siguientes palabras.
Puedes consultar la siguiente página para saber más sobre: Reproducción asexual y sexual:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quincena10/pdf/pdf_q10.pdf
Actividad 10
a) Consulta las lecturas de apoyo No. 4 y No. 5 e indica las diferencias entre mitosis y
meiosis, elaborando el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Aspecto
Mitosis
Meiosis
1. Tipos de células de un
organismo en las que
ocurren estos procesos
2. Diferencias entre las
células hijas y las células
madre en uno y otro caso
3. Significado de mitosis y
meiosis en la gametogénesis
El siguiente esquema representa una célula que iniciará la división, contesta las siguientes
preguntas al respecto anotándolas en tu cuaderno.
¿Cuál es su número diploide?
¿Cuántos pares de homólogos tiene?
¿Cuántas cromátidas tiene?
¿Atravesó la fase S de la interfase?
Explica por qué:
¿Por qué en la ovogenesis solamente se obtiene una célula sexual
a diferencia de la espermatogénesis en la que se obtienen 4
gametos?
39
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
b) Organícense en equipos para investigar el proceso de la meiosis en sus variantes
gametogénesis y espermatogénesis y elaboren un cuadro comparativo al respecto.
Coméntenlo con el grupo y realicen una autoevaluación con ayuda y retroalimentación del
profesor.
Tabla de apoyo No. 4 Diferencias entre mitosis y meiosis
Tabla comparativa: Mitosis – meiosis
1
2
3
MITOSIS
La MITOSIS o cariocinesis se produce en
células somáticas o formadoras del cuerpo.
MEIOSIS
La MEIOSIS se produce en células sexuales,
germinales o gametas (espermatozoide y óvulo).
En la MITOSIS, por cada célula madre
diploide (2n) se originan 2 células hijas
diploides (2n) con la misma cantidad o juego
cromosómico que la célula madre, así las
células hijas tienen la misma información
genética y el mismo número de cromosomas
que la célula madre.
Las células hijas son idénticas entre sí.
La MEIOSIS por cada célula madre diploide se
originan 4 células hijas haploides (n) con la mitad
del juego cromosómico que la célula progenitora.
Es decir, las células hijas son genéticamente
distintas a la célula madre y además tienen la
mitad de cromosomas que ella.
4
La MITOSIS es un proceso de división celular
corto (dura horas). Es un proceso continuo.
Las células hijas son genéticamente distintas entre
sí, con genes maternos y paternos mezclados al
azar.
La MEIOSIS es un proceso largo, puede llevar
días, meses o años.
5
En la MITOSIS cada ciclo de duplicación del
ADN es seguido por uno de división, las
células hijas tienen un número diploide de
cromosomas y la misma cantidad de ADN que
la célula madre.
En la MITOSIS la síntesis del ADN se produce
en el período S (síntesis) que es seguido por
G2 (gaps) antes de la división.
La MEIOSIS cada ciclo de duplicación del ADN es
seguido por 2 divisiones (meiosis I o reduccional y
meiosis II o ecuacional), y las 4 células hijas
haploides resultantes contienen la mitad de la
cantidad de ADN.
En la MEIOSIS hay una síntesis premiótica de
ADN que es mucho más larga que en la mitosis, la
fase G2 es corta o falta.
7
En la MITOSIS cada cromosoma se comporta
en forma independiente.
En la MEIOSIS los cromosomas homólogos se
entrecruzan en la profase I.
8
En la MITOSIS el material cromosómico
permanece constante salvo que existen
mutaciones o aberraciones cromosómicas.
(No crea variabilidad genética).
En la MEIOSIS ocurre variabilidad genética por la
mezcla de genes y la distribución al azar de las
cromátidas de los cromosomas homólogos.
Debido a ello cada gameto porta información con
variabilidad respecto a los otros gametos.
9
En la MITOSIS, los cromosomas de las
células obtenidas tienen información de un
solo progenitor.
Los cromosomas de las células obtenidos por
MEIOSIS
tienen
información
de
ambos
progenitores.
10
En la MITOSIS no hay entrecruzamiento.
11
La MITOSIS puede
haploides o diploides.
En la MEIOSIS hay entrecruzamiento entre
cromátidas no hermanas de cromosomas
homólogos.
MEIOSIS ocurre solamente en células con un
número diploide de cromosomas (para producir
células haploides).
6
ocurrir
en
células
Video recomendado: Comparación entre meiosis y mitosis.
http://www.youtube.com/watch?v=N4fcgu2nAyk
40
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Lectura de apoyo No.5. Gametogénesis.
Gametogénesis: Es el proceso de formación de células gaméticas, gametos o células
sexuales, el cual se realiza en las gónadas. Consiste en dos divisiones meióticas y al final se
obtienen cuatro células haploides, que contienen la mitad del número de cromosomas de la
especie.
En la gametogénesis se forman de gametos (por definición haploides, n) a partir de la células
haploides de la línea germinal. Dependiendo del tipo de gametos que se formen, puede ser
ovogénesis o espermatogénesis.
La espermatogénesis es el proceso de formación de espermatozoides por meiosis en las
gónadas (órganos especializados conocidos que en los machos se denominan testículos). Al
término de la meiosis, las células se diferencian transformándose en espermatozoides.
La ovogénesis es el proceso de formación de un óvulo por meiosis en las gónadas femeninas
u ovarios.
Diferencias entre espermatogénesis y ovogénesis.
Debe destacarse que si bien en la espermatogénesis las cuatro células derivadas de la
meiosis se diferencian en espermatozoides, durante la ovogénesis el citoplasma y organelos
van a una a una célula más grande: el óvulo y las otras tres (llamadas glóbulos polares) no
desarrollan. En humanos, en el caso de las gónadas masculinas se producen cerca de
200,000,000 espermatozoides por día, mientras que las femeninas producen generalmente un
óvulo mensual durante el ciclo menstrual.
41
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones
que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Enfermedades relacionadas con el desorden
del ciclo celular
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
-Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
¿La reproducción celular siempre beneficia a nuestro organismo?
La leucemia es la principal causa de muerte por cáncer en niños entre 1 y 14 años de edad. La
presencia de cáncer en un niño o en un adulto, conlleva una serie de efectos en la familia, en el
círculo social en el que se desenvuelve, y aún en el sector salud que se encarga de buscar las
soluciones médicas para tratar los problemas del paciente.
Quieres saber más, consulta la siguiente página:
http://www.amanc.org/
http://www.youtube.com/watch?v=0X31_qnoqQ4&feature=related
Pero, ¿qué es el cáncer?
Cáncer: es una enfermedad en la que el organismo produce un exceso de células
malignas y éstas producen rasgos de un crecimiento incontrolado (crecimiento y división más
allá de los límites, invasión y a veces metástasis) cuando se esparce por todo el cuerpo vía
linfática o sanguínea. Estas tres propiedades diferencian a los tumores malignos de los
benignos, los cuales son limitados, no invaden o producen metástasis. La mayoría de
cánceres forman tumores, pero algunos como la leucemia no lo hacen.
http://www.diariodeciencias.com.ar/imagenes/celulaCancerosa.jpg
La palabra CÁNCER es de origen latín y significa CANGREJO. Se dice que las formas
corrientes de cáncer que se extirpaban desde los tiempos primitivos adoptaban una forma con
ramificaciones, que se adhiere a todo lo que invade, con la obstinación y en forma similar a la
de un cangrejo. Se observó que los tumores tenían un patrón de invasión y adhesión firme a los
tejidos y se les asoció a las patas de los cangrejos que pueden agarrar firmemente a sus
presas.
42
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Actividad 11
a) Realiza en forma individual la lectura de apoyo No. 6 acerca del origen
celular del cáncer. Forma equipos para responder las siguientes
preguntas en tu cuaderno y coméntalas en clase, escuchando con
respeto y atención los comentarios de tus compañeros y profesor:
¿Qué relación tiene el cáncer con la mitosis?
¿Cómo se genera el cáncer a nivel celular?
¿Qué factores desencadenan el crecimiento de células cancerosas?
Lectura de apoyo No. 6. Cáncer.
Uno de los componentes más importantes del desarrollo, es el crecimiento celular, el hombre
puede llegar a tener 1015 células aproximadamente a partir de las sucesivas divisiones que
tienen lugar en un simple huevo fertilizado. Mientras es joven, la multiplicación celular
predomina sobre la muerte celular, lo cual se traduce en un aumento de tamaño. En el adulto,
el proceso de división celular y el de muerte celular se encuentran en equilibrio dando lugar a
un estado estacionario, donde el número de células permanece relativamente constante.
El cáncer es un grupo de más de 100 enfermedades diferentes. El cáncer ocurre cuando las
células llegar a ser anormales y permanecen dividiéndose y creando más células sin control u
orden. Todos los órganos del cuerpo están hechos de células. Normalmente, las células se
dividen para producir más células, solamente cuando el cuerpo los necesita. Este proceso
ordenado ayuda a mantener un cuerpo sano.
Si las células siguen dividiéndose cuando las nuevas células no son necesarias, una masa de
tejido se forma. Esta masa de tejido extra, llamada un crecimiento o tumor, puede ser benigna
o maligna.


Los tumores benignos no son cáncer. Ellos comúnmente se pueden eliminar y, en la
mayoría de los casos, ellos no vuelven. Y más importante, las células de los tumores
benignos no se esparcen a otras partes del cuerpo. Los tumores benignos son rara vez
una amenaza para la vida.
Los tumores malignos son el cáncer. Las células de cáncer pueden invadir y dañar
órganos y tejidos cercanos. También, las células de cáncer ir lejos de un tumor maligno
y entrar en la corriente sanguínea o el sistema linfático. Así es como el cáncer se
esparce desde el tumor original (primario) para formar nuevos tumores en otras partes
del cuerpo. La diseminación del cáncer se llama metástasis.
Cáncer a nivel celular
Un cáncer es una proliferación descontrolada de células. En algunos casos es rápida, en otros,
lenta, pero en todos los cánceres las células no dejan de dividirse. Esto distingue a los
cánceres -tumores malignos- de crecimientos benignos como los lunares, donde las células
eventualmente paran de dividirse.

Los cánceres son clones. No importa cuántos miles de trillones de células estén
presentes en el cáncer, todas ellas descienden de la célula ancestral.
43
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico


Los cánceres empiezan como un tumor primario. En ciertos puntos sin embargo, las
células se separan del tumor primario y, viajando por la sangre y el linfa, establecen la
metástasis en otros lugares del cuerpo. La metástasis es lo que usualmente mata al
paciente.
Las células cancerosas son normalmente menos diferenciadas que las células de los
tejidos de donde se originan. Mucha gente siente que esto refleja un proceso de
desdiferenciación (vuelta de las células a una condición general o primitiva), pero es
dudoso. Más bien, los cánceres se originan en las células precursoras del tejido; son las
células que normalmente están en período de rápida mitosis y por lo tanto no están
enteramente diferenciadas.
Las células cancerosas contienen varios genes mutados. Las mutaciones se encuentran en
genes que están involucrados en la mitosis; esto es, en genes que controlan el ciclo celular.
Estos genes son proto-oncogenes o genes supresores de tumores.
Lo que probablemente sucede es:







Una sola célula en un tejido sufre una mutación (línea roja) en un gene del ciclo celular.
Esto da como resultado una leve ventaja para crecer sobre las demás células del tejido.
Dicha célula se desarrolla en un clon, algunos de sus descendientes sufren una
segunda mutación (línea roja) a un proto-oncogene o gene supresor de tumores.
Esto favorece la pérdida de regularidad del ciclo celular de esa célula y sus
descendientes.
Como la proporción de mitosis en ese clon aumenta, las oportunidades de fomentar
daño en el ADN se eleva.
Eventualmente, muchas (quizá seis u ocho) mutaciones ocurrieron, haciendo que el
crecimiento del clon sea completamente no regulado.
El resultado: explosión de cáncer.
La mayoría de los cánceres son nombrados por el tipo de célula o el órgano en el cual
empiezan. Cuando el cáncer se disemina, el nuevo tumor tiene la misma clase de células
anormales y el mismo nombre que el tumor primario. Por ejemplo, si el cáncer de pulmón se
disemina al hígado, las células del hígado son células cancerosas del pulmón. Esta
enfermedad es llamada cáncer metastático del pulmón (no es cáncer del hígado).
El cáncer puede presentarse en personas de todas las edades, pero es más común en
personas mayores de 60 años de edad. Una de cada tres personas padecerá cáncer en algún
momento de su vida. Dado que las personas viven más años, el riesgo de contraer esta
enfermedad se encuentra en aumento.
La aparición del cáncer es un proceso prolongado que generalmente comienza con cambios
genéticos en las células y continúa en el crecimiento de estas células con el transcurso del
tiempo. El tiempo desde el cambio genético hasta la presentación del cáncer se llama el
período de latencia. Dicho periodo puede prolongarse durante 30 años o más. Esto significa
que algunos cánceres diagnosticados en la actualidad pueden ser el resultado de cambios
genéticos que ocurrieron en las células hace mucho tiempo.
En teoría, el cuerpo presenta células cancerosas todo el tiempo, pero el sistema inmune las
reconoce como células extrañas y las destruye. La capacidad del cuerpo para protegerse del
cáncer puede verse perjudicada por algunos medicamentos e infecciones virales.
44
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Tomado de:
http://topnews.in/health/files/cancer-discovered.jpg
http://www.maph49.galeon.com/cancer/Cancer.html
Imagen tomada de:
http://www.cancer.gov/espanol/cancer/entendiendo/genomica/
Slide50
b) En
equipos
realicen
una
investigación
documental acerca de los efectos psicosociales
en un individuo que provoca la presencia de
cáncer.
c) Cada equipo elabore un tríptico con la
información obtenida, pueden apoyarse con las siguientes lecturas y videos.
Lecturas recomendadas
Generalidades del cáncer:
http://www.taringa.net/posts/salud-bienestar/3074194/_Equot%3BCancer_Equot%3B--todo-lo-quedebes-saber-deel.html
http://fundacionannavazquez.wordpress.com/el-cancer-preguntas-y-respuestas/
Efectos psicosociales del cáncer:
http://www.mayoressincancer.org/doc.php?op=aspectos
http://www.seom.org/seomcms/images/stories/recursos/infopublico/publicaciones/revista_contigo/n_11/ps
icooncologia_11.pdf
http://www.seom.org/seomcms/images/stories/recursos/infopublico/publicaciones/revista_contigo/n_
6/psicooncologia.pdf
Videos sobre cáncer:
http://www.youtube.com/watch?v=QKdpr5Edpes
http://www.dailymotion.com/video/xcdkx4_school?start=176
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
-Reconoce los avances científico-tecnológicos que han permitido mejorar la calidad de
vida.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Avances científico-tecnológicos en el campo de la
reproducción celular y sus implicaciones en la sociedad.
45
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
¿Qué beneficios tienen los avances en el campo de reproducción celular en la vida
cotidiana? ¿Cómo impactan a nuestra sociedad?
Actividad 12. De manera individual realiza una consulta documental sobre los avances e
implicaciones del conocimiento sobre reproducción celular y sus aplicaciones. Elabora un
organizador gráfico de información en tu cuaderno u hojas blancas, en el que se integren los
puntos relevantes que sustentan los tipos de reproducción celular y de los organismos, así
como los avances y las implicaciones de la ciencia y la tecnología en tu comunidad, estado o
país, incluyendo el impacto social.
Comenta con tus compañeros tu reflexión al respecto, escuchando con respeto y atención los
comentarios de los demás y la retroalimentación del profesor.
Puedes realizar la consulta en libros o artículos recomendados por tu profesor o en páginas
Web como las siguientes:
Células madre: Entre la esperanza y la controversia:
http://www.sindioses.org/sociedad/stemcell.html
Consiguen simular la división celular con el superordenador del Virginia Tech:
http://www.tendencias21.net/Consiguen-simular-la-division-celular-con-el-superordenador-delVirginia-Tech_a1378.html
Material genético y reproducción celular:
http://biologiasegungolgix.blogspot.com/2008/01/material-genetico-y-reproduccin-celular.html
Grupo de Investigación Control de la División Celular:
http://www.guiadeprensa.com/directorio/zindexs3empresa.php?id=3100
"Un gen inhibe la reproducción celular que al fallar da lugar al cáncer":
http://ciberapitbiomedical.blogspot.com/2008/06/un-gen-inhibe-la-reproduccin-celular.html
46
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
PARÁMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE I
PRODUCTO
MUY BIEN
10
BIEN
9-8
Cuestionario
diagnóstico
Contestas explicando amplia
y correctamente las 4
preguntas planteadas en el
diagnóstico.
Contestas correctamente 3
preguntas y parcialmente
una.
Ejercicios de
tipos
de
reproducción
Te organizas en equipo,
escriben correctamente el
nombre
del
tipo
de
reproducción y cómo se lleva
a cabo.
Participan
activamente
comentando y explicando su
respuesta ante el grupo,
tomando
turnos
y
escuchando con atención las
respuestas de los demás,
contestan correctamente el
resto de los ejercicios.
Escriben correctamente el
nombre
del
tipo
de
reproducción y cómo se
lleva a cabo.
Comentan su respuesta
ante el grupo, tomando
turnos y escuchando con
atención las respuestas de
los
demás,
contestan
correctamente el resto de
los ejercicios.
Escribes correctamente el
nombre
de
los
5
componentes
del
ADN,
contestas correctamente las
8 preguntas
Ejercicios
sobre ADN
Conclusión
del
ciclo
celular
Ejercicios de
ciclo celular
Cuadro
etapas
mitosis
de
de
Realizas la lectura que se
presenta y
consultas la
complementaria. Observas
los
videos
propuestos.
Redactas tu conclusión de
manera detallada respecto a
la importancia del ciclo
celular de manera, lógica
clara y coherente.
-Numeras correctamente el
esquema
referente
a
interfase y mitosis.
-Numeras correctamente los
eventos del ciclo celular
propuestos en el ejercicio.
-Verificas las respuestas a
nivel
grupal participando
activamente en la solución.
Realizas de forma individual
la investigación documental
sobre las etapas de la
mitosis, detallas los sucesos
que se llevan a cabo en
cada una de ellas. Utilizas
los esquemas del Apoyo y
consultas en textos de la
biblioteca, o las páginas y
videos que se recomiendan.
Escribes
los
sucesos
celulares de cada una de las
etapas en los cuadros
correspondientes. Discutes
la información recabada,
escuchando con atención a
Escribes correctamente los
nombres de la mayoría de
los componentes del ADN
presentados, contestando
a su vez la mayoría de las
preguntas.
Realizas la lectura que se
presenta. Redactas tu
conclusión respecto a la
importancia
del
ciclo
celular de manera lógica,
clara y coherente.
-Numeras correctamente el
esquema
referente
a
interfase y mitosis.
-Numeras correctamente
los eventos del ciclo
celular propuestos en el
ejercicio.
Escribes correctamente los
sucesos celulares de cada
una de las etapas de la
mitosis en los cuadros
correspondientes. Discutes
la información recabada,
escuchando con atención
a tus compañeros y
profesor.
47
REGULAR
7-6
Contestas
correctamente 2 de
las
preguntas
planteadas
y
parcialmente
sin
explicar ampliamente
el resto.
Escriben
correctamente
el
nombre del tipo de
reproducción y cómo
se lleva a cabo.
INSUFICIENTE 5-0
Contestas
incorrectamente 2 de
las
preguntas
planteadas.
Escriben
incorrectamente
nombre del tipo
reproducción.
el
de
Escribes
correctamente sólo 3
de los nombres de los
componentes
del
ADN
presentados,
contestas solo 5 de
las
preguntas
planteadas.
Escribes correctamente
solo 2 o menos de los
componentes del ADN y
solo
contestas
correctamente
4
preguntas.
Redactas
una
conclusión
lógica
sobre la importancia
del ciclo celular.
La
conclusión
que
redactas es parcial y
faltante de información,
no es lógica o le falta
claridad.
-Cometes dos errores
al
numerar
el
esquema referente a
interfase y mitosis.
-Numeras
incorrectamente 2 de
los eventos del ciclo
celular propuestos en
el ejercicio.
-Cometes tres errores
o más al numerar el
esquema referente a
interfase y mitosis.
-Numeras
incorrectamente 3 o
más de los eventos del
ciclo celular propuestos
en el ejercicio.
Escribes
correctamente 3 de
los sucesos celulares
de cada una de las
etapas de la mitosis
en
los
cuadros
correspondientes.
Escribes correctamente
solo 2 o menos de los
sucesos celulares de
cada una de las etapas
de la mitosis en los
cuadros
correspondientes.
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
tus compañeros y profesor.
Glosario
Reporte
de
actividad
experimental
y desempeño
Cuadro
de
conceptos de
meiosis
Mapa
conceptual
de tipos de
reproducción
Ejercicios
comparativos
entre mitosis
y meiosis
Encuentras
de
manera
individual los conceptos
característicos del proceso
de mitosis en la sopa de
letras. Elaboras el glosario
agregando la definición de
todos los conceptos claves
que intervienen.
Desarrollas todos los pasos
del
método
científico,
redactas una hipótesis que
puedes comprobar sobre el
proceso
de
mitosis,
interpretas los resultados y
elabora
su
conclusión.
Participas activamente en el
equipo
de
trabajo
relacionándose
efectivamente
con
sus
compañeros en equipos
heterogéneos.
Muestras
interés en la sesión de
laboratorio y actividades en
el aula, participando con
responsabilidad. Aplicas las
reglas de seguridad.
Defines correctamente todos
los conceptos, consultando
la lectura que se presenta.
Participas
activamente
comentando las definiciones.
Escuchas
de
manera
respetuosa
la
retroalimentación
de
tu
profesor.
Elaboras
el
mapa
conceptual, realizando la
lectura de los materiales de
apoyo.
Escribes
correctamente todos los
conceptos
involucrados,
manteniendo
relaciones
claras y coherentes entre
ellas.
Realizas la lectura de los
apoyos
recomendados.
Indicas las diferencias entre
mitosis y meiosis con
relación a los siguientes
aspectos:
1. Tipos de células de un
organismo en las que
ocurren estos procesos.
2. Diferencias entre las
células hijas y las células
madre en uno y otro caso.
3. Significado de mitosis y
meiosis
en
la
gametogénesis.
Elaboras
el
glosario
agregando la definición de
todos los conceptos claves
que intervienen en la
mitosis.
Elaboras el glosario
omitiendo
la
definición de algunos
de los conceptos
claves
que
intervienen
en
la
mitosis.
Elaboras el glosario de
manera
parcial
omitiendo muchos de
los conceptos claves
que intervienen en el
proceso de la mitosis.
Desarrollas los pasos del
método
científico,
interpretas los resultados y
elabora su conclusión.
Participas en el equipo de
trabajo relacionándose con
sus compañeros. Muestras
interés en la sesión de
laboratorio y actividades
en el aula. Aplicas las
reglas de seguridad.
Desarrollas algunos
pasos del método
científico, y elaboras
parcialmente
su
conclusión. Participas
en el equipo de
trabajo. Acudes a la
sesión de laboratorio.
Aplicas las reglas de
seguridad.
No
desarrollas
los
pasos
del
método
científico. No participas
en el equipo de trabajo.
Defines
correctamente
mayoría de
conceptos.
Defines
incorrectamente
mayoría
de
conceptos.
Defines
correctamente
todos
los conceptos,
consultando la lectura que
se presenta. Escuchas de
manera respetuosa la
retroalimentación de tu
profesor.
Elaboras
el
mapa
conceptual
escribiendo
correctamente todos los
conceptos
involucrados,
manteniendo
relaciones
claras y coherentes entre
ellas.
Realizas la lectura de los
apoyos
recomendados.
Indicas las diferencias
entre mitosis y meiosis con
relación a los siguientes
aspectos:
1. Tipos de células de un
organismo en las que
ocurren estos procesos.
2. Diferencias entre las
células hijas y las células
madre en uno y otro caso.
3. Significado de mitosis y
meiosis
en
la
gametogénesis.
48
la
los
Elaboras el mapa
conceptual,
escribiendo
incorrectamente
algunos de
los
conceptos
involucrados.
Indicas las diferencias
entre
mitosis
y
meiosis, contestando
incorrectamente
alguno
de
los
aspectos señalados.
la
los
Elaboras
el
mapa
conceptual, escribiendo
incorrectamente
la
mayoria
de
los
conceptos involucrados.
Contestas
incorrectamente 2 o
más de los aspectos
señalados sobre las
diferencias de mitosis y
meiosis.
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
Cuadro
comparativo
Investigación
documental
sobre cáncer
Organizador
gráfico
Te organizas en equipos de
trabajo
colaborativo.
Investigas el proceso de la
meiosis en sus variantes
gametogénesis
y
espermatogénesis
y
elaboran
el
cuadro
comparativo correctamente
con
orden, claridad
y
limpieza.
Participan
activamente comentando la
información del cuadro con
el grupo Escuchan con
respeto y atención los
comentarios
de
sus
compañeros
y
retroalimentación
del
profesor.
Te integras en equipos
colaborativos de trabajo.
Realizan la investigación
documental acerca de los
efectos psicosociales en un
individuo que provoca la
presencia de cáncer.
Elaboran un tríptico con la
información obtenida. Se
apoyan con las lecturas y
videos
recomendados,
buscan información adicional
respecto al tema.
Realizas
de
manera
individual
una
consulta
documental en libros o
artículos recomendados por
tu profesor o en páginas
Web, sobre los avances e
implicaciones
del
conocimiento
sobre
reproducción celular y sus
aplicaciones. Elaboras el
organizador
gráfico
que
integre los puntos relevantes
que sustentan los tipos de
reproducción celular y de los
organismos, así como los
avances y las implicaciones
de la ciencia y la tecnología
en tu comunidad, estado o
país, incluyendo el impacto
social.
Comenta
con
tus
compañeros tu reflexión al
respecto escuchando con
respeto y atención los
comentarios de los demás y
la retroalimentación de tu
profesor.
Elaboran
el
cuadro
comparativo
correctamente. Escuchan
con respeto y atención los
comentarios
de
sus
compañeros
y
retroalimentación
del
profesor.
Elaboran el cuadro
comparativo
con
algunos errores.
Realizan la investigación
documental acerca de los
efectos psicosociales en
un individuo que provoca
la presencia de cáncer.
Elaboran un tríptico con la
información obtenida.
Realizan
la
investigación
documental acerca de
los
efectos
psicosociales en un
individuo que provoca
la
presencia
de
cáncer.
Elaboras el organizador
gráfico que integre los
puntos relevantes que
sustentan los tipos de
reproducción celular y de
los organismos, así como
los
avances
y
las
implicaciones de la ciencia
y la tecnología en tu
comunidad, estado o país,
incluyendo
el
impacto
social.
Elaboras
el
organizador
gráfico
con la mayoría de los
puntos relevantes que
sustentan los tipos de
reproducción celular y
de los organismos, no
incluyes los avances
y las implicaciones de
la
ciencia
y
la
tecnología
en
tu
comunidad, estado o
país, ni el impacto
social.
Elaboran el cuadro
comparativo
totalmente de de
manera incorrecta.
No
realizan
la
investigación ni el
tríptico de manera
correcta.
Elaboras
el
organizador gráfico
de manera parcial,
no incluyes todos los
puntos relevantes que
sustentan los tipos de
reproducción celular y
de los organismos, ni
los avances y las
implicaciones de la
ciencia y la tecnología.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluación. Los productos utilizados para la acreditación tendrán
como valor máximo el indicado en el Plan de evaluación-acreditación.
49
BIOLOGÍA II
Bloque I. Identificas los tipos de reproducción celular de los organismos, y su relación con el avance científico
INSTRUMENTOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Autoevaluación
Bloque I: Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos y su relación con el avance científico
Instrucciones: Contesta honestamente sí o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
¿Qué debo
Sí No
mejorar?
Indicador de desempeño:
Asumí comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propósitos del bloque,
comprendiendo la importancia del estudio de los diferentes tipos de reproducción para la perpetuación
de las especies.
Adquirí conocimientos sobre tipos de reproducción sexual y asexual y los mecanismos que permiten la
perpetuación de las especies mediante división celular la mitosis y meiosis, su función e importancia.
Expresé mis ideas en plenaria respecto a la importancia de la reproducción y temas relacionados como
el cáncer y sus efectos, sustentando una postura personal, haciéndome entender en un diálogo
respetuoso con mis compañeros y profesor.
Utilicé las tecnologías de la información y comunicación en los trabajos que lo requerían para indagar
sobre el cáncer y su relación con el ciclo celular, así como tipos y efectos.
Mostré interés en las temáticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de mi vida.
Consulté información sobre los tipos de reproducción y cáncer en fuentes documentales, electrónicas
confiables, y seleccione la más adecuadas para realizar un análisis y comprensión de las temáticas.
Me integré con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respeté las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros y profesor.
Coevaluación
Bloque I: Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos y su relación con el avance científico
Instrucciones: Contesta honestamente sí o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos, respecto al compañero a
evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
¿Qué debe
Sí
No
mejorar?
Indicador de desempeño:
Asumió comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propósitos del bloque,
comprendiendo la importancia del estudio de los diferentes tipos de reproducción para la perpetuación
de las especies.
Adquirió conocimientos sobre tipos de reproducción sexual y asexual y los mecanismos que permiten
la perpetuación de las especies mediante división celular la mitosis y meiosis, su función e
importancia.
Expresó sus ideas en plenaria respecto a la importancia de la reproducción y temas relacionados
como el cáncer y sus efectos, sustentando una postura personal, haciéndose entender en un diálogo
respetuoso con sus compañeros y profesor.
Utilizó las tecnologías de la información y comunicación en los trabajos que lo requerían para indagar
sobre el cáncer y su relación con el ciclo celular, así como tipos y efectos.
Mostró interés en las temáticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia
del aprendizaje a lo largo de su vida.
Consultó información sobre los tipos de reproducción y cáncer en fuentes documentales, electrónicas
confiables, y selecciono la más adecuadas para realizar un análisis y comprensión de las temáticas.
Se integró con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respetó las opiniones, creencias e ideas de sus compañeros y profesor.
50
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
BLOQUE Il
RECONOCES Y APLICAS
LOS PRINCIPIOS DE LA
HERENCIA
51
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Bloque
II
RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE
LA HERENCIA
En este bloque comprenderás los principios fundamentales de la herencia, aplicando las leyes
de Mendel a las características hereditarias de los organismos, así como las posibles
desviaciones que pueden presentarse ocasionando problemas de salud.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relación entre los genes y las
características de los individuos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Concepto de ADN, gen y cromosoma
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Mira a tu alrededor.
Imágenes tomadas de: http://www.las-terrenas-live.com,http://ecobuceo.wordpress.com,http://www.bayercropscience.
http://quejalada.files.wordpress.com,http://media.parabebes.com,http://365plantas.blogspot.com, http://rienzie.com,
http://www.lasballenas.info/la-ballena.jpg,http://la-adopcion.com/wp-content/uploads/2009/10/padres.jpg,
http://bichos2000.blogspot.com,
http://www2.uah.es,http://www.entrepadres.com, http://blogs.monografias.com, http://www2.uah.es
52
cl,
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
¿Encuentras parecido entre los miembros de tu familia?
¿Por qué los hijos se parecen a sus padres y sin embargo son diferentes?
¿Cuál es la razón por la que podemos reconocer a las diferentes especies y variedades
de animales y plantas?
Observa el siguiente ejemplo de árbol genealógico.
Actividad 1. Elabora tu propio árbol genealógico en una cartulina o papel rotafolio, en el que
consideres a tus abuelos paternos y maternos, padres, hermanos, tíos y primos. Muéstralo a
tus compañeros y participa en una lluvia de ideas para contestar las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
1. ¿Encuentras parecido entre los miembros de tu familia?
2. ¿Por qué algunos miembros de tu familia tienen parecido entre sí y otros son diferentes?
3. A nivel celular, ¿quién se encarga de definir las características?
4. A nivel molecular, ¿qué determina que las características entre los individuos sean iguales o
diferentes?
53
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica de los
seres vivos.
Lee la siguiente información:
Formación y diferenciación
El ciclo vital de la célula se diferencia en un periodo de estabilidad denominado interfase y uno
de división o mitosis. En la interfase, las moléculas de ADN, asociadas a algunas proteínas y a
las de ácido ribonucleico (ARN), aparecen como una masa de estructura indefinida,
denominada cromatina. Cuando la división va a comenzar, la cromatina se hace compacta. Ello
es debido a que el ADN duplica su conformación molecular y adopta una configuración en
espiral en dos secuencias sucesivas. El resultado final son los cromosomas, con forma de
bastoncillos que poseen una constricción denominada centrómero, en posición central, que los
divide en dos brazos. Cada cromosoma está compuesto de dos fibras longitudinales unidas
por el centrómero. Las unidas aisladas se llaman cromátidas y representan dos hebras
idénticas de ADN duplicado.
Las cromátidas: Son estructuras idénticas en morfología e información ya que contienen cada
una molécula de ADN. Las cromátidas están unidas por el centrómero. Morfológicamente se
puede decir que el cromosoma bivalente es el conjunto de dos cromátidas y genéticamente
cada cromátida tiene el valor de un cromosoma. Estructuralmente, cada cromátida está
constituida por un esqueleto muy compactado el ADN y las proteínas que forman el
cromosoma.
El centrómero: Es la región que se fija al huso acromático durante la mitosis. Se encuentra en
un estrechamiento llamada constricción primaria, que divide a cada cromátida del cromosoma
en dos brazos que pueden ser de igual tamaño o variar en tamaño. En el centrómero se
encuentran los cinetócoros: zonas discoidales situadas a ambos lados del centrómero que
durante la división celular tienen como función hacer que los microtúbulos del huso se unan a
los cromosomas. Los cinetócoros son también centros organizadores de microtúbulos, igual
que los centriolos o el centrosoma de las células vegetales.
Los telómeros: Se denomina así, al extremo de cada brazo del cromosoma. El
telómeros no se transcribe y en cada proceso de división celular se acorta.
telómeros desaparecen el cromosoma sigue acortándose y la célula pierde
genética útil y degenera. Los telómeros serían, por lo tanto, una suerte de "reloj
determinaría el número de ciclos celulares que puede tener una célula.
ADN de los
Cuando los
información
celular" que
En las células cancerosas, una enzima, la telomerasa, regenera los telómeros; esta es la razón,
al parecer, de que estas células puedan dividirse indefinidamente.
El organizador nucleolar (NOR): En algunos cromosomas se encuentra la región del
organizador nucleolar. En ella se sitúan los genes que se transcriben como ARNr, con lo que se
54
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
promueve la formación del nucléolo y de los ribosomas. Esta zona no se espiraliza tanto y por
eso se ve más clara.
El satélite (SAT): Es el segmento del cromosoma entre el organizador nucleolar y el telómero
correspondiente. Sólo poseen satélite aquellos cromosomas que tienen NOR.
El cromosoma contiene
el ácido nucleico (ADN),
que
se
divide
en
pequeñas
unidades
llamadas
genes que
(1) Cromátida, cada una de las partes
determinan
las
idénticas de un cromosoma luego de
características
la duplicación del ADN.
(2) Centrómero, el lugar del cromosoma
hereditarias de la célula u
en el cual ambas cromátidas se tocan.
organismo. Las células
(3) Brazo corto.
de los individuos de una
(4) Brazo largo.
especie
determinada
suelen tener un número
fijo de cromosomas, que en las plantas y animales superiores se presentan por pares. A esta
duplicación, que aparece con la forma de una X, se llama cromosoma a esta cadena duplicada
de ADN, que aparece constituida por dos partes idénticas, denominadas cromátidas, que se
unen a través de una zona de menor densidad, y un centro llamado centrómero. Los
elementos separados por el centrómero hacia arriba y hacia abajo de cada cromátida reciben el
nombre de brazos (corresponden a la mitad de una cromátida).
Diagrama de un cromosoma eucariótico
duplicado y condensado (en metafase
mitótica).
Clasificación
El tamaño de los cromosomas es variable y su forma es
diversa. Sin embargo, estos filamentos presentan un punto de
constricción llamado centrómero, que divide el cromosoma en
dos brazos de igual o distinta longitud. De acuerdo a la
posición del centrómero se los clasifica como:
a) Cromosomas metacéntricos: El centrómero es central y los brazos son iguales.
b) Cromosomas submetacéntricos o acrocéntricos: El centrómero no es central y los
brazos son desiguales.
c) Cromosoma submetacéntrico con zona de satélite.
d) Cromosoma acrocéntrico.
e) Cromosomas telocéntricos: El centrómero ocupa uno de los extremos y sólo hay un brazo.
Normalmente existen 46 cromosomas en cada célula humana. Cada cromosoma contiene
miles de segmentos de información o instrucciones. Estas instrucciones son llamadas "genes".
Por lo tanto, los cromosomas son paquetes de genes los cuales dirigen el desarrollo del
cuerpo. Por ejemplo, existen genes que dicen si una persona va a tener ojos azules o cafés,
cabello café o rubio. Un gen también codifica o lleva la información de un producto específico,
como por ejemplo, una proteína.
Dicha proteína estará involucrada en algún proceso específico que determinará un rasgo o
característica particular.
55
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Toda la información que el cuerpo necesita para trabajar proviene de los cromosomas. Los
cromosomas contienen los planos para el crecimiento y el desarrollo. Dispersos entre los 23
pares de cromosomas existen cerca de 30.000 genes. Incluso una parte muy pequeña de un
cromosoma puede contener diferentes genes. La ubicación exacta o aun el número exacto de
todos los genes es todavía desconocida. Los estudios de cromosomas no incluyen una
evaluación detallada de cada gene.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/cromosomas.htm
¿A quién me parezco y por qué?
Actividad 2
a) Observa las ilustraciones que aparecen a continuación y de manera individual analiza la
relación que existe entre gen-ADN-cromosoma. Comenta tus respuestas con tus
compañeros y mencionen la importancia de esta relación en el mecanismo de la
herencia y cómo contribuyen los genes a las características de los individuos.
Redacta tus conclusiones en tu cuaderno. Opcionalmente previo a la clase, si te lo indica tu
profesor, diseña un modelo tridimensional que represente la cadena del ADN y sus
componentes, muéstralo al resto del grupo al momento de la explicación, mostrando respeto y
atención en cada participación.
Imágenes tomadas de:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/genetica1/imagenes/cromosoma.gif
http://www.nia.nih.gov/NR/rdonlyres/45996FC4-F6DE-4D75-A661-6941BB809219/2505/dna1.jpg
http://gneticahumana.blogspot.com
Redacta las siguientes conclusiones en tu cuaderno:
56
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Relación gen-ADN-cromosoma:
Importancia de esta relación para los procesos de la herencia:
b) Sé autodidacta, completa el texto, utilizando las palabras que están al inicio del texto,
los términos se pueden repetir. Autoevalúate al escuchar la explicación del profesor.
HERENCIA GENES CÉLULAS ÁCIDO DESOXIRRIBONUCLEICO 23 PARES HIJOS OVÚLO
ESPERMATOZOIDE MEZCLAN CARACTERÍSTICAS SEXUAL CROMOSOMAS
Todos los seres vivos tienen
; por ejemplo: las plantas y los animales y tú también.
Los
.de las plantas son los que dicen qué forma tendrán sus hojas; en los de los
perros está la información sobre cuál será el color de su pelo. Tus genes nos dicen cómo es el
color de tu cabello o tu piel.
Los genes son las unidades de la
y se trasmiten de padres a
. Son
como un “libro” donde están escritos los rasgos o características de cada uno de nosotros.
Estos se encuentran en los
y se colocan en línea a lo largo de cada uno de
ellos. Cada cromosoma contiene miles de genes, ocupando una posición definida dentro de él.
Los cromosomas están dentro del núcleo de las
y son estructuras formadas por
___________________________________ y proteínas. Los cromosomas se agrupan en
parejas; en el ser humano hay 46 cromosomas que se estructuran en
.
La
la componen todas las características que heredas de tus padres. Los genes
son los responsables de que te parezcas a tus padres, a tus hermanos o a tus primos.
La transmisión de las características hereditarias cuando se crea un nuevo ser, un bebé, es
consecuencia de la unión de una célula del padre, el
, con una célula de la
madre, el ____________________. Las cuáles son las únicas del organismo que sólo tienen la
mitad de cromosomas.
En él
están las características o rasgos del padre. En él
están las
características o rasgos de la madre. Cuando estas células se unen, también se unen sus
cromosomas; los genes se mezclan, y se forma un nuevo “libro”, donde estarán escritas las
____________________ del futuro bebé. Por tanto, todos los seres vivos con reproducción ___
somos una mezcla de los genes de nuestros padres. La mitad de la información
genética que contienen tus células viene de tu padre, y la otra mitad, de tu madre.
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Diferencia las características genotípicas de las fenotípicas que pueden presentar los
seres vivos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Características genéticas (Fenotipo, Genotipo, Homocigoto,
Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus)
¿Has notado que todas nuestras características fueron heredadas por
nuestros padres?
?
57
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Por ejemplo si el color de ojos del padre es café oscuro y el de
la madre castaño claro, entonces cuando tienen un hijo uno de
los 2 colores será el que domine y el que define el color de
ojos, si en este caso el dominante es el color café oscuro, el
otro color no es "eliminado", queda codificado en el ADN del
hijo y puede suceder que alguno de sus descendientes, tenga
el color de ojos castaño claro. Por eso dicen que los nietos
"abuelean" o que los rasgos hereditarios se saltan una o más
generaciones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
Actividad 3. En forma individual, elabora un glosario en tu cuaderno u hojas blancas sobre:
Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus, y
Variaciones cromosómicas. Consulta en textos de la biblioteca o en las siguientes páginas
Web:
http://biologia.uab.es/base/base.asp?sitio=cursogenetica&anar=concep&item=genfen
http://eniah.galeon.com/enlaces840731.html
http://www.institutoroche.es/Recursos_glosario/Vh.html
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Herencia_y_genetica.html
http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html
http://morfologiaunefa.blogspot.com/2007/09/variaciones-cromosomicas.html
¿Quién estudió las características hereditarias?
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
Describe las leyes que rigen la herencia de las características biológicas de los seres
vivos.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Las leyes de Mendel
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
58
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Lee lo siguiente: Simbología mendeliana
Gregorio Mendel, monje agustino, inició a mediados del siglo XIX experimentos de
cruzamientos con guisantes efectuados en el jardín del monasterio lo que le permitió descubrir
las tres leyes de la herencia o leyes de Mendel, gracias a las cuales es posible describir los
mecanismos de la herencia.
Mendel ideó una simbología que le permitió representar y entender los mecanismos que hacen
posible la transmisión de las características hereditarias. Los rasgos estudiados por Mendel
tenían siempre dos posibles expresiones fácilmente distinguibles, por ejemplo: el tamaño de la
planta: alto o bajo, la textura de las semillas: lisa o rugosa, además observó que una de las
alternativas de expresión podía dominar a la otra (dominante y recesivo respectivamente).
Usaba dos letras para representar los "factores" que controla cada característica estudiada,
para el tamaño de la planta, "A" representa el gen para tallo alto y "a" el gen para tallo corto. La
característica dominante se denota siempre con letra mayúscula y la recesiva con la misma
letra pero minúscula. La genética actual, a partir del trabajo de Mendel, ha desarrollado algunos
conceptos que son clave para entender los mecanismos de la herencia: Fenotipo, genes alelos
y genotipo, entre otros.
Tomado de: http://www.madrimasd.org/blogs/universo/wp- content/blogs.dir/42/files/405/o_mendel.gif
Videos recomendados para reforzar el tema:
http://www.youtube.com/watch?v=3lJ4BL4W7jM&feature=related (1/3)
http://www.youtube.com/watch?v=a7Ihc45yER0&feature=related (2/3)
http://www.youtube.com/watch?v=tY8-8_rgFl4&feature=related
(3/3)
Definiciones de Mendel
Fenotipo: Son las características que se expresan en un organismo, todo lo que
podemos observar. El fenotipo es la expresión de la información genética, como
son el color de cabello, de la piel, la estatura, la complexión, el color de las flores, la
forma de las hojas entre otras.
Genotipo: Es la constitución genética de un ser vivo que determina su fenotipo. Está
constituido por el conjunto de caracteres que están codificados en los cromosomas de un
individuo. El genotipo no es observable directamente, aunque sí se puede inferir a partir del
análisis de las proporciones fenotípicas.
Genes: Son segmentos específicos del ADN que determinan una característica hereditaria. Un
gen está constituido por un conjunto de nucleótidos.
Cromosomas homólogos: Par de cromosomas que tienen el mismo tamaño, la misma
estructura y que contienen genes para los mismos caracteres acomodados en la misma
secuencia. Un cromosoma del par es de procedencia paterna y el otro es de procedencia
materna.
Alelos: Genes que codifican el mismo carácter y que están localizados la misma posición en el
par de cromosomas homólogos. Por ejemplo, el gene para el color de pelo se encuentra en
cada uno de los cromosomas homólogos. En los estudios de Mendel los factores "A" y "a" son
alelos porque ambos codifican para la misma característica (color de ojos), aunque con
expresiones distintas: café y verde respectivamente.
59
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Locus: Es el lugar que ocupa un gene en el cromosoma. Los alelos ocupan la misma posición
en el par de homólogos.
Homocigoto: Alelos idénticos para un carácter. Los alelos homocigotos para el color de ojos
tienen codificado el mismo color, por ejemplo en los dos genes está codificado el color verde.
Existen dos tipos de homocigotos: dominantes (AA) y recesivos (aa). Cuando el individuo porta
genes alelos distintos (Aa), se dice que su genotipo es heterocigoto.
Heterocigoto: Alelos para el mismo carácter que difieren. Por ejemplo los alelos para el color
de ojos codifican colores diferentes (Aa) A= café, a= verde y este caso indica que el color café
es dominante y el verde recesivo.
Se recomienda ver el video de leyes de Mendel: http://www.youtube.com/watch?v=OWTdgGOD0XQ
Actividad 4. Apóyate en las definiciones de Mendel para resolver el siguiente crucigrama y
confirma tus respuestas, realizando una autoevaluación comentándolas en clase y compáralas
con las definiciones que aparecen a continuación.
60
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
De manera grupal y con la coordinación de tu profesor lean la siguiente información:
Primera Ley de Mendel o Ley de la Segregación.
En sus trabajos, Mendel centró su atención en un solo rasgo cada vez, y no en todas las
características de la planta. Seleccionó caracteres de la planta de chícharo que se distinguían
fácilmente. Utilizó líneas puras (homocigotas) para cada carácter que quería estudiar. Cruzó
dos variedades puras de chícharo para la característica elegida, plantas con flores rojas (RR)
que solo podrán formar gametos (R) y plantas con flores blancas (rr) que solo formarán
gametos (r), a la descendencia de esta cruza se la llamó primera generación filial o F1. Los
individuos de la F1 son híbridos porque son producto del cruzamiento de dos líneas puras y
contienen en su genotipo los dos colores.
Mendel observó que en la primera generación los híbridos presentaban siempre solo
una de las características (en este caso rojo). Al carácter (color) que se expresaba en la F1
Mendel lo llamó carácter dominante (rojo) y al carácter que no se expresó en la F1 lo llamó
recesivo (blanco). En esta generación se dice que el fenotipo es rojo y el genotipo es
heterocigoto (Rr).
Las plantas de la F1 pueden formar 2 tipos de gametos (R) y (r) y al permitir que se
autofecundarán, Mendel obtuvo la descendencia de la segunda generación filial o F2 con los
resultados siguientes: 75% de los descendientes presentaron fenotipo dominante (rojo) y 25%,
fenotipo recesivo (blanco), que indica una relación de 3:1 en el fenotipo (3 para el carácter
dominante y 1 para el recesivo). Sin embargo, la relación del genotipo es de 1:2:1, ya que un
descendiente es RR (homocigoto para el rojo), dos son Rr (heterocigotos) y uno es rr
(homocigoto para el blanco).
61
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Actividad 5
a) Con la información anterior y con la lectura de apoyo No. 1, elabora en tu cuaderno u
hojas blancas un esquema de los resultados de la F1 y F2 si se cruzan organismos
homocigotos para el color de la piel: blanca y morena, siendo la piel morena el carácter
dominante.
Lectura de apoyo No. 1. Ejemplos prácticos donde se observan las leyes de Mendel.
Las Leyes de Mendel son un conjunto de reglas básicas sobre la transmisión por
herencia de las características de los organismos padres a sus hijos. Estas reglas básicas de
herencia constituyen el fundamento de la genética.
Dos conceptos de vital importancia a comprender son:
Genotipo: es el genoma específico de una especie, contiene el código genético.
Fenotipo: es la expresión del genotipo combinada con otras modificaciones generalmente
debido a factores del medio en el que vive, comprende las características visibles y no visibles
de un ser vivo.
Ambiente + Genotipo = Fenotipo
Primera Ley: Ley de la segregación
Esta ley establece que durante la formación de los gametos cada alelo de un par se
separa del otro miembro para determinar la constitución genética del gameto filial.
Si se cruzan dos razas que tienen determinado carácter en común, y son puros (ejemplo: dos
blancos puros, es decir que sus progenitores fueron todos blancos), los descendientes tendrán
el mismo genotipo y el mismo fenotipo entre sí (serán todos blancos) y serán iguales en
fenotipo a alguno de sus progenitores (por ejemplo un hijo igual a su madre). Esto último se
refiere a que serán igual en fenotipo SOLO A UNO DE SUS PROGENITORES, ya que por
ejemplo si se cruzan dos razas puras, una madre de raza blanca pura y el padre de raza negra
pura, sus hijos serán todos negros (ya que el negro puro predomina ante el blanco puro, no hay
posibilidad de que el hijo sea blanco, pero “OJO” los hijos serán negros, pero no negros puros,
ya que también contienen genes de blanco, aunque éstos no se manifiesten por ser recesivos),
y que cada hijo será igual solo a uno de sus progenitores (en este caso el padre),
FENOTÍPICAMENTE, ya que todos serán negros, pero no GENOTÍPICAMENTE ya que en sus
genes son distintos al padre, porque el padre es negro puro, pero sus hijos serán negros
heterogénicos (ya que contienen genes de blanco).
62
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Ejercicio de albinismo
El albinismo se presenta
cuando el cuerpo es
incapaz de producir o
distribuir un pigmento,
llamado melanina, debido a
uno de varios defectos
genéticos posibles. Este
defecto es la causa de una
ausencia parcial o total de
la pigmentación de la piel,
el cabello y los ojos.
El albinismo oculocutáneo, las personas
afectadas
aparecen
con cabello, piel y color
del iris blanco o
rosado, al igual que
defectos en la visión.
Este tipo de albinismo
se hereda a través de
un proceso recesivo
autosómico.
El albinismo ocular y
puede ser heredado o
ligado al cromo-soma X
o un proceso recesivo
autosómico. En esta
forma, el color de la piel
es usualmente normal y
el color del ojo puede
estar en el rango normal;
sin embargo, el examen
del ojo muestra que no
hay pigmento en la
retina.
63
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Segunda Ley: ley de la segregación de caracteres independientes:
Cuando dos o más pares de genes son heredados unos de otros y no existe relación
entre ellos, entonces el patrón de herencia de un rasgo no afectará al patrón de herencia
de otro.
Establece que un gen está formado por 2 alelos, cuando dos razas se cruzan, la célula
divide por meiosis (dando origen a gametos, en el caso de los humanos un óvulo o
espermatozoide) y cada gameto posee genes con UN SOLO ALELO, esto da la posibilidad
que al combinarse con el gameto proveniente del otro sexo, los alelos se junten y formen
gen con 2 alelos. Es decir para cada gen, un alelo proviene del padre y el otro de la madre.
se
un
de
un
Por ejemplo, si se combinan una flor lila con una blanca:
M = gen dominante que da el color lila
m = gen recesivo que da el color blanco
Una flor lila heterocigótica: es decir
Una flor blanca homocigótica: es decir
Mm
mm
La flor lila pone un alelo y la blanca el otro, es decir las posibles cruzas son:
Mm
Mm
mm
mm




Flor lila heterocigótica
Flor lila heterocigótica
Flor blanca homocigótica
Flor blanca homocigótica
De esta forma hay 50% de que la flor hija sea lila y 50% de que sea blanca.
Esta ley postula que al combinarse los alelos materno y paterno en los descendientes se
asegura la variación en la especie.
.
Lo anterior no se aplica a la reproducción asexual. Una bacteria al dividirse da lugar a dos
bacterias hijas, las cuales serán una copia de la bacteria madre. En las especies sexuales
como el caso del humano al aportar información el padre y la madre, los hijos siempre irán
variando y no son genotípicamente iguales que a ninguno de sus progenitores.
b) Utilizando la información de la Ley de la Codominancia y ayudándote con el esquema,
resuelve el cuadro anexo sobre la identificación del fenotipo y genotipo.
¿Se cumplirá siempre en la naturaleza la dominancia de la primera ley de Mendel?
64
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Escribe el genotipo de los gametos de los
padres (flor) color rojo __________ y la de
color blanco __________
Determina el fenotipo de los descendientes
de la F1
__________________________
¿Por qué hay codominancia?
_________________
Determina la proporción del fenotipo de de la
F2
______________________________________
Determina la proporción del genotipo de de
la F2
______________________________________
___
¿Por qué sucede así?
Lee lo siguiente:
Variación de la primera Ley de Mendel: Ley de la Codominancia
En la primera ley de Mendel al cruzar organismos homocigotos para un carácter, el
carácter dominante se expresa tanto en los homocigotos como en los heterocigotos. Sin
embargo puede existir una variación a esta ley, esto sucede cuando no existe una relación de
dominancia y recesividad, lo que indica que las dos variedades para el carácter tienen la misma
oportunidad para expresarse en los organismos heterocigotos y se dice que existe
codominancia. En el ejemplo utilizado en la primera ley de Mendel, flores homocigotas para el
color blanco y para el rojo, el color rojo actúa como dominante, pero en el caso que exista
codominancia entre los colores de las flores, el color rojo y el blanco tienen la misma
oportunidad para expresarse dando por resultado en la generación F1 la combinación de los
dos colores es decir, flores heterocigotas (RB) de color rosa. En la ley de la codominancia al
cruzar flores rosas heterocigotas de la F1 se obtienen los resultados que se muestran en el
esquema superior.
65
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
La primera Ley de Mendel se considera solamente la trasmisión de un carácter.
¿Se cumplirá la primera ley de Mendel si se considerará la trasmisión de 2 caracteres?
c) Utilizando la información para la Segunda Ley de Medel, ayudándote con el siguiente
esquema y la lectura de apoyo No. 1, resuelve el ejercicio anexo en tu cuaderno,
comenta tus respuestas en clase escuchando con respecto y atención los comentarios
de tus compañeros y profesor.
Resuelve en tu cuaderno lo siguiente:
Determina la proporción del fenotipo de la F2
¿Qué porcentaje hay de cada fenotipo?
Determina la proporción del genotipo de la F2
Segunda Ley de Mendel o Ley de la Segregación o Distribución Independiente
En las dos variantes de la primera ley, Mendel consideró la trasmisión de un carácter. Al
seguir realizando estudios Mendel buscaba determinar qué sucedía si consideraba la
trasmisión de dos caracteres, si estos caracteres interferían entre sí en su trasmisión o no lo
hacían. Para su investigación, Mendel consideró dos caracteres: el color y la textura de las
semillas del chícharo. Obtuvo líneas puras (homocigotas) para semillas con los caracteres:
amarillo y liso (AABB) y verde y rugoso (aabb), las primera producían gametos AB y las
segundas, gametos ab. Cruzó estas plantas y en la primera generación F1 obtuvo semillas
heterocigotas amarillas y lisas (AaBb).
Las plantas de la F1 pueden formar cuatro tipos de gametos: AB, Ab, aB y ab. Al cruzar
entre sí a las plantas de la F1, en la segunda generación (F2) obtuvo 4 diferentes fenotipos:
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BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
amarillo y liso, amarillo y rugoso, verde liso y verde rugoso. A partir de estos resultados, Mendel
demostró que los dos caracteres (color y textura) se trasmiten en forma independiente.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Variaciones genéticas (Dominancia
incompleta, Codominancia, Alelos múltiples)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
- Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
- Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Herencia no mendeliana
No todas las características se heredan de una manera tan simple como el color de las semillas
y su textura. En realidad hemos analizado que la herencia simple, en la que solamente
interviene un par de genes, es la excepción y no la regla. Cabe preguntarnos: ¿Mendel se
equivocó? No fue así. El material que Mendel seleccionó para trabajar arrojó resultados que
concordaban con lo que sus hipótesis le hacían esperar. Pero con otros materiales no se puede
llegar a los mismos resultados. Hoy, entonces, se considera que existen genes que se
comportan respondiendo a la herencia mendeliana, mientras que otros no se
comportan de esa forma, como es el caso de: dominancia incompleta, alelos
múltiples y codominancia.
Actividad 6
Individualmente, investiga las características de las variaciones genéticas y
elabora un resumen, resaltando los conceptos de dominancia incompleta, la codominancia y
los alelos múltiples.
Páginas Web recomendadas:
http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/genet2.htm
http://www.genomasur.com/lecturas/Guia13.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mendelismo/Mendelismo%20complejo%202.htm
http://www.elergonomista.com/biologia/genetica.htm
http://genmolecular.wordpress.com/mecanismos-de-interaccion-genica/
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
- Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregación y la ley de
la distribución, independiente de los caracteres hereditarios.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
67
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
¿Qué probabilidad existe que hubieras tenido alguna característica diferente a las que
posees, y tus hermanos?
¿Cómo puedes calcular estas probabilidades?
Puedes consultar el procedimiento para elaborar cuadros de Punnet que se encuentra en la
siguiente página: http://arango-vogel.blogspot.com/
O puedes generar cuadros de Punnet de manera interactiva: http://www.changbioscience.com/
genetics/punnett.html
Imagina lo que sucedería si se cruzaran perros de raza similar y diferente, ¿cómo serían los cachorros?
Actividad 7
De manera individual extraclase, resuelve los ejercicios de cruzas en tu cuaderno u hojas
blancas, en los que se verán involucrados uno o dos caracteres. La lectura de apoyo No. 2 te
indica la forma de realizar las cruzas por medio de cuadros de Punnett. En cada caso
determina el tipo de gametos de los progenitores, el genotipo y fenotipo de la F1, la relación del
genotipo y fenotipo de la F1 y si se te indica que obtengas resultados de la F2 determinarás los
gametos de los progenitores, también, el genotipo y fenotipo de la F2, así como la relación de
cada uno, al terminar tus ejercicios, elaboren una conclusión grupal acerca de la distribución de
caracteres hereditarios, así como la impacto de la condición homocigótica y la heterocigótica.
Puedes ver ejemplos de cruzas en la siguiente página:
http://sites.google.com/site/estrategiagenetica/modelosencruzasmendelianas
Lectura de apoyo No.2
Ejemplo de cuadro de Punnet
68
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
El cuadro de Punnett es un diagrama utilizado para resolver problemas de cruzas, está
constituido por columnas y filas, en la primera fila se colocan el o los alelos por estudiar de uno
de los progenitores, en la primer fila se colocan el o los alelos del otro progenitor. El cuadro de
Punnettt permite realizar las combinaciones posibles y sus resultados. En las leyes estudiadas
anteriormente, se utilizaron cuadros de Punnett.
Toma en consideración lo siguiente:
Por definición, el carácter dominante se manifiesta tanto en los homocigotos como en los
heterocigotos. Los individuos que manifiestan un carácter recesivo han de ser necesariamente
homocigotos.
Ejemplo:
Si el color de ojos de tu mamá es verde y el de tu papá café.
Se pueden presentar 3 condiciones:
1.
Si suponemos que tu mamá es homocigota recesiva, ya que la gente de ojos claros es
minoría en comparación de la gente con ojos cafés, entonces tenemos que su genotipo
es: cc. Si tu padre es homocigoto dominante entonces asumiremos que presenta un
solo tipo de gametos que son C,C, para el cuadro quedaría de la siguiente manera:
C
C
c
Cc
Cc
c
Cc
Cc
La descendencia es 100% heterocigota, con ojos cafés todos.
2.
Ahora bien, si tu padre es heterocigoto de este tipo Cc y, tu mamá homocigota, produce
un solo tipo de gametos que son c,c:
c
c
C
Cc
Cc
c
cc
cc
En este caso la mitad de sus hijos tendrían los ojos verdes y la otra mitad cafés. La
mitad será hetercigota y la otra mitad será homocigota recesiva.
3.
Por último, si los dos fueran heterocigotos entonces presentaran dos tipos de gametos
que serán: C, c.
C
c
C
CC
Cc
c
Cc
cc
69
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Solo la cuarta parte tendrá los ojos verdes y las otras tres cuartas partes tendrán los
ojos cafés. Ahora bien 25% será homocigoto dominante, 50% heterocigoto y 25%
homocigoto recesivo, ya de esos porcentajes son las probabilidades.
Dominante letra mayúscula, en este ejemplo: C
Recesiva letra minúscula, en este caso: c
Es decir:
CC=
Cc =
cc =
Ojos cafés (homocigótica = con el mismo carácter)
Café (heterocigótico) (con caracteres diferentes, los ojos serían cafés porque el
café domina sobre el verde)
ojos verdes (homociótica)
PROBLEMARIO
Problema 1: En cierta especie de plantas el color azul de la flor (A), domina sobre el color
blanco (a). ¿Cómo podrán ser los descendientes del cruce de plantas de flores azules con
plantas de flores blancas, ambas homocigóticas? Haz un esquema de cruzamiento o un cuadro
de Punnet al respecto, y da tu conclusión.
Problema 2: Ciertos tipos de miopía en la especie humana dependen de un gen dominante
(A); el gen para la vista normal es recesivo (a). ¿Cómo podrán ser los hijos de un varón normal
y de una mujer miope, heterocigótica? Haz un esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y
escribe la conclusión.
Problema 3: En la especie humana el pelo en pico depende de un gen dominante (P); el gen
que determina el pelo recto es recesivo (p). ¿Cómo podrán ser los hijos de un varón de pelo en
pico, homocigótico, y de una mujer de pelo recto, homocigótica? Haz un esquema de
cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusión.
Problema 4: En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen dominante
(L); el gen que determina no poder hacerlo (lengua recta) es recesivo (l). Sabiendo que Juan
puede plegar la lengua, Ana no puede hacerlo y el padre de Juan tampoco ¿Qué
probabilidades tienen Juan y Ana de tener un hijo que pueda plegar la lengua? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusión.
Problema 5: En los guisantes, el gen para el color de la piel tiene dos alelos: amarillo (A) y
verde (a). El gen que determina la textura de la piel tiene otros dos: piel lisa (B) y rugosa (b). Se
cruzan plantas de guisantes amarillos-lisos (AA, BB) con plantas de guisantes verdes-rugosos
(aa, bb). De estos cruces se obtienen 1000 guisantes. ¿Qué resultados son previsibles? Haz un
esquema de cruzamiento, cuadro de Punnet y escribe la conclusión.
Problema 6: Cobayas negras heterocigotas (Bb) se aparearon con cobayas blancas recesivas
homocigotas (bb). Indicar las proporciones genotípicas y fenotípicas esperadas del
retrocruzamiento de un descendiente de la F1 de color negro con:
-El parental negro: Bb x Bb
-El parental blanco Bb x bb
70
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Problema 7: Dos plantas de dondiego (Mirabilis jalapa) son homocigotas para el color de las
flores. Una de ellas produce flores de color blanco marfil y la otra, flores rojas. Señala los
genotipos y fenotipos de la descendencia al cruzar ambas plantas que B es el gen responsable
del color marfil, R es el gen que condiciona el color rojo y que los genes R y B son equipotentes
(herencia intermedia o codominante).
Problema 8: Dos condiciones anormales en el hombre, las cataratas y la fragilidad de huesos,
son debidas a alelos dominantes. Un hombre con cataratas y huesos normales cuyo padre
tenía ojos normales, se casó con una mujer sin cataratas pero con huesos frágiles, cuyo padre
tenía huesos normales. Indicar la probabilidad de tener:
-Un descendiente normal
-Un descendiente con cataratas y huesos normales
-Un descendiente con ojos normales y huesos frágiles
-Un descendiente que padezca ambas enfermedades
Problema 9: El color de ojos castaño es un alelo dominante respecto a los ojos azules. Una
mujer de ojos castaños cuyo padre tenía ojos azules se casa con un hombre de ojos azules.
Halla los posibles colores de ojos de su hijo y las probabilidades de cada caso.
Problema 10: En el tomate el color púrpura del tallo está determinado por un alelo autosómico
dominante A. El alelo recesivo a determina tallo de color verde. Otro gen autosómico
independiente controla la forma de la hoja: el alelo dominante C determina hoja con borde
recortado mientras que el alelo recesivo c determina hoja con borde entero. Elabora el
esquema de entrecruzamiento y el cuadro de Punnet para el cruce de las plantas: AaCc x AaCc
e indica las proporciones del fenotipo.
Te puedes apoyar en la siguiente página para la resolución de los problemas:
http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1LHPY5R8L-CZ5LV4-XH0/4%20Leyes%20de%20Mendel.cmap
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/4quincena6_contenidos_4b.ht
m
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/ventanas/leyes_mendel.htm
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
- Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales
como la hemofilia, albinismo.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Teoría de Sutton y Morgan.
Lee lo siguiente:
Cuando Mendel realizó sus experimentos, no se conocía la existencia de la molécula de ADN ni
que ésta se encontrara en los cromosomas. Investigadores a principios del siglo XX elaboraron
la teoría cromosómica de la herencia mendeliana, según la cual los genes residen en los
cromosomas.
En 1902, Walter Sutton, en EE.UU., y Theodor Boveri, en Alemania, observaron que había un
paralelismo entre la herencia de los factores hereditarios y el comportamiento de los
71
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
cromosomas durante la meiosis y la fecundación, por lo que dedujeron que los factores
hereditarios residían en los cromosomas. Esta afirmación sirvió de base para la formulación de
la teoría cromosómica de la herencia unos años más tarde.
En 1909, Wilhelm Johannsen designó “el factor hereditario” de Mendel con el término gen.
En 1910,Thomas Hunt Morgan, observó en sus experimentos con la mosca del vinagre que los
machos de esta especie tenían tres pares de cromosomas homólogos, llamados autosomas, y
un par de cromosomas parecidos, pero no idénticos, a los que designó con las letras X e Y y
denominó heterocromosomas o cromosomas sexuales, ya que son los responsables del sexo.
Más tarde, Morgan descubrió que muchos caracteres hereditarios se transmiten juntos, como
por ejemplo, el color del cuerpo de la mosca, el color de los ojos, el tamaño de las alas, etc.
Después de efectuar numerosos cruces comprobó que había cuatro grupos de genes que se
heredaban ligados. Se llegó a la conclusión de que los genes estaban en los cromosomas y
que estos se encontraban en el mismo cromosoma tendían a heredarse juntos, por los que se
les denominó genes ligados. Posteriormente, Morgan determinó que los genes se localizan
sobre los cromosomas de forma lineal y que el intercambio de fragmentos de cromosomas se
corresponde con el fenómeno de la recombinación. También afirmó que los cromosomas
conservan la información genética y la transmiten de generación mediante la mitosis.
Todas estas observaciones permitieron a Morgan elaborar la teoría cromosómica de la
herencia. En la actualidad sabemos muchas cosas que desconocían los genetistas de principio
de siglo sobre todo que los genes son porciones concretas de ADN. Por ello, hoy nos parece
evidente que los genes estén en los cromosomas, ordenados linealmente.
Tomado de:
http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/6.htm
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Actividad 8
a) Explica qué adelantos tiene la teoría cromosómica en relación a las Leyes de Mendel y
representa la teoría cromosómica de Sutton, Boveri y Morgan, comenta al grupo la
importancia de esta teoría, mostrando una actitud positiva de colaboración y respeto.
Escribe tus conclusiones en el cuaderno respecto a:
-
Adelantos en relación a Mendel
Importancia
72
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
OBJETO DE APRENDIZAJE
Anomalías humanas ligadas a los
cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo,
daltonismo, entre otras)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
¿Sabes cómo se determina el sexo de los bebés?
¿A qué se asocia la determinación del sexo?
Determinación del sexo:
Los seres vivos tienen un número de cromosomas que es fijo para cada especie, cada
célula de los organismos durante la mitosis constituye el número de cromosomas de su
especie. En el caso de la especie humana el número cromosómico es 46, esto es para cada
una de sus células: del pelo, piel, sangre, hígado, pulmón, etc. En los organismos que
provienen de procesos de reproducción sexual, el número cromosómico se constituye por la
dotación de cromosomas heredados por los gametos del padre y de la madre. Los gametos por
ser resultado de la meiosis, contienen sólo la mitad del número cromosómico: 23 a lo que se le
conoce como número haploide (n), en tanto que la dotación de 46 cromosomas, se le
denomina número diploide (2n) formado por 23 pares de cromosomas, cada par constituido
por cromosomas homólogos.
73
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
De los 46 cromosomas 44 (22 pares) son autosomas o cromosomas somático, y 2
cromosomas (un par) son cromosomas sexuales o heterocromosomas. A diferencia de
otros caracteres, la determinación del sexo no está dada por alelos, sino por el par de
cromosomas sexuales, así la fórmula cromosómica del hombre es 44 XY y la fórmula
cromosómica de la mujer es 44XX, la diferencia está dada por que los cromosomas XX de la
mujer son idénticos, es decir son homólogos, en tanto que los cromosomas sexuales del
hombre son XY que indica que en este par los cromosomas no son homólogos, ya que el
cromosoma Y es más pequeño que el cromosoma X.
Las células antecesoras de los gametos son diploides (2n) y durante el proceso de la
gametogénesis reducen su número cromosómico mediante la meiosis, dando por resultados
gametos haploides (n). Así, la fórmula cromosómica de las células antecesoras de los
espermatozoides es 44XY y durante la espermatogénesis (en la que existe meiosis) reducen a
la mitad su número cromosómico dando por resultado dos tipos de espermatozoides: 22X y
22Y. La fórmula cromosómica de las células antecesoras de los óvulos es 44XX y durante la
ovogénesis (que se efectúa por meiosis) reducen a la mitad su número cromosómico, dando
por resultado un sólo tipo de óvulos: 22X.
Ya que la mujer solo produce un tipo de gameto (22X).
¿Qué determinará que el descendiente sea niño o niña?
Escribe tu respuesta en el cuaderno.
Observa los esquemas que están a continuación y autoevalúa tu respuesta. Si es necesario
corrígela.
74
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Lee lo siguiente:
En algunas familias existen padecimientos que se van heredando de generación en generación
o que existe la posibilidad de que si alguno de los padres lo tiene se lo herede generalmente a
los hijos varones. En la naturaleza existen anomalías que son padecidas por el hombre, sin
embargo es la mujer quien la trasmite, aunque no la padece.
¿Cuál será la causa?
Plantea tu hipótesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad 9.
Valida tu hipótesis después de revisar la siguiente información, lee de manera individual y
subraya las ideas principales, posteriormente de manera grupal bajo la coordinación de tu
profesor validen la hipótesis.
Herencia ligada al sexo:
Las enfermedades hereditarias autosómicas se heredan a través de los cromosomas no
sexuales (autosomas), son los pares 1 al 22. Esas enfermedades se heredan a través de uno de
los cromosomas sexuales X o Y (heterocromosomas). La herencia ligada al sexo y ha sido
estudiada ampliamente en varios organismos como la mosca del vinagre (Drosophila
melanogaster), y el hombre.
Puedes encontrar más información para reforzar el tema en la siguiente página:
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/4ESO/genetica1/contenidos11.htm
Herencia ligada al sexo en Drosophila melanogaster:
El descubrimiento de los genes ligados al sexo en Drosophila melanogaster fue hecho por T. H.
Morgan y Sutton, en 1910. La metodología experimental utilizada por este biólogo revela la
rigurosidad científica y la capacidad interpretación de los resultados obtenidos que debe poseer
un investigador. Durante sus investigaciones seleccionó y crió moscas de ojos rojos. Dentro de
esta cepa encontró una variedad de moscas con ojos blancos, las que aisló y crió hasta
obtener una cepa pura para el color de ojos blancos, es decir, una cepa donde solo existen
genes para este color de ojos. La forma clásica ante investigar cómo se hereda una
característica, en este caso el color de ojos de las moscas, es hacer cruzamientos dirigidos y
analizar el número y tipo de descendientes.
En sus trabajos, realizaron cruzamientos entre machos ojos blancos con hembras de ojos rojos.
En la primera generación filial o F1, todos los individuos de ambos sexos tenían ojos rojos.
Cuando las moscas de F1 de ojos rojos se cruzan entre sí, 25% de los descendientes de la
generación filial o F2 presenta ojos blancos y 75% restante ojos rojos. Estos resultados
75
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
permiten inferir que la característica color de ojos está controlada por dos genes (alelos), en
donde el gen que determina el color rojo es dominante sobre el gen para el color blanco. Si se
analiza el sexo y color de ojos de los individuos de la F2, se puede comprobar que todas las
hembras son de ojos con coloración roja, en tanto que los machos, sólo la mitad es de ojos
color rojo y la otra mitad, de color blanco.
Herencia ligada a los cromosomas sexuales en el hombre
Le herencia ligada al sexo se debe a que los genes para ciertos caracteres, se ubican
en cualquiera de los dos cromosomas sexuales: X o Y. En el hombre se distinguen rasgos
hereditarios ligados al cromosoma X y rasgos ligados al cromosoma Y. Las proporciones
obtenidas en la descendencia variarán si el gen en cuestión se ubica en uno o en otro
cromosoma sexual.
Herencia de genes ligados al cromosoma X
En el hombre se han definido más de doscientos rasgos cuyos genes se ubican en el
cromosoma X. Algunos ejemplos de anomalías hereditarias son: atrofia óptica o degeneración
del nervio óptico, glaucoma juvenil, estenosis mitral del corazón, daltonismo, hemofilia y
algunas formas de retardo mental.
Actividad 10
En las siguientes actividades aparece la información relacionada a algunas anomalías
hereditarias. En extraclase, de manera individual lee la información correspondiente a la
anomalía que: padezca alguna persona que conoces, la que más te haya llamado la atención o
la que te haya asignado el profesor, según el caso. Puedes además leer la lectura de apoyo
No. 3. Subraya las ideas principales de tu lectura, puedes hacer un esquema para ayudarte a
organizar la información y comprenderla mejor, así como seguir las instrucciones y actividades
que se sugieren para el caso que te tocó.
Con la coordinación del profesor programen una sesión de clase para agruparse en equipos
según la anomalía que hayan analizado, compartan opiniones, realizando sus comentarios al
respecto e intercambiando información y elaborando la actividad que se señale para la
anomalía analizada, así como contestando las respectivas preguntas, realicen en plenaria de
grupo los cometarios generales escuchando con atención a los demás o puede también cada
equipo explicar al resto del grupo lo analizado y sus conclusiones.
Lectura de apoyo No. 3. Mutaciones como fuentes de variación genética
A partir del descubrimiento del ADN y de su estructura, se aceleraron los avances en
genética. Al mismo tiempo que se relacionó al ADN con la trasmisión de los caracteres
hereditarios, se le asoció también con los cambios que se presentan en los descendientes,
sean éstos benéficos o perjudiciales.
Inicialmente se denomina mutación a los cambios en el ADN.
Más adelante se descubrió que existen varios factores que causan mutaciones:
76
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Mutación génica o molecular: Existe cambio en la secuencia de nucleótidos en las
bases de ADN, lo que afecta la información del gen.
http://sedin-notas.blogspot.com/2009_04_01_archive.html
Mutación en el número de cromosomas. El número cromosómico tiene errores
debido a la mala distribución de los cromosomas durante el proceso de mitosis de
las células del cuerpo del individuo, o bien al error de distribución de los
cromosomas durante la formación de gametos.
http://1.bp.blogspot.com/_NpyhZqDaUUE/SSduLFwHOzI/AAAAAAAAAB8/DpzGCG6fuq0/s400/2-Cariotipo-humanoXX.bmp
77
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2bch/B4_INFORMACION/T411_MUTACIONES/diapositivas/Diapositi
va41.JPG
Mutación en la estructura del cromosoma. Existen cambios en la estructura de uno
o más cromosomas por diferentes causas:
Mutación en la estructura del cromosoma
Causa
Explicación
Delección
Pérdida de un fragmento del cromosoma
Un fragmento del cromosoma rota 1800, si sucede en fragmentos que están a
Inversión
los lados del centrómero se le llama inversión pericéntrica y si sucede alejada
del centrómero inversión paracéntrica
Duplicación
Se repite un fragmento del cromosoma
Un fragmento del cromosoma cambia de posición a su cromosoma homólogo
Translocación
o a otro que no sea su homólogo (heterólogo)
Imagen tomada de: http://www.hiru.com/biologia/las-mutaciones
78
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Las mutaciones pueden ser: espontáneas o inducida.


Las mutaciones espontáneas suceden al azar por error, ya sea durante la duplicación
del ADN, o en la repartición de los cromosomas en la anafase.
Las mutaciones inducidas se deben a organismos o células expuestas a agentes
mutágenos.
a) Consulta la página electrónica que aparece al pie de las siguientes imágenes, observa
detenidamente las imágenes y determina el número qué observas dentro de cada
círculo.
Comenta las siguientes preguntas en clase:
¿Puedes distinguirlo? ¿Padeces daltonismo?¿Alguien en tu familia lo padece?¿Alguno de tus
compañeros es daltónico?
Imagen tomada de:
http://1.bp.blogspot.com/_6WtoCBcTwbQ/R7yeO7VrGpI/AAAAAAAABJc/J1E72wLX9Wk/s400/daltonismo92.jpg
¿Qué es daltonismo?
Es una alteración en la percepción de los colores que consiste en la incapacidad de distinguir el
rojo del verde. La percepción de los colores está a cargo de un grupo de células nerviosas, ubicadas en
la retina, llamadas conos. Existen tres clases de conos que contienen distintos pigmentos, de origen
proteico, los que absorben la luz de distinto color unos absorben la luz azul, otros la roja y otros la verde.
Los genes para los pigmentos que absorben la luz roja y verde se encuentran en el cromosoma X, por lo
que su herencia está ligada al sexo del individuo. Los genes de los pigmentos que absorben la luz azul
se encuentran en el cromosoma número siete, por lo que su herencia es autosómica o no-ligada al sexo.
Un hombre incapaz de distinguir el rojo del verde, porta un gen recesivo alterado en el
cromosoma X que transmitirá a sus hijas. Debido a que el gen es recesivo, las mujeres que llevan un
cromosoma X con el gen alterado no presentan daltonismo pero son portadoras. Ellas lo transmitirán a la
mitad de sus hijas que serán portadoras y a la mitad de sus hijos que serán daltónicos.
79
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
b) Recuerda alguna ocasión en que te hayas cortado, comenta las siguientes preguntas:
¿Sangraste mucho?
¿O coaguló rápidamente?
¿Conoces a alguien que tenga hemorragias frecuentes porque su sangre no coagula
bien?
¿A qué se debe esto?
Hemofilia:
En algunos miembros de la realeza europea se propagó esta enfermedad, un caso es el de
la familia del último zar de Rusia Nicolás II Romanov. Su esposa Alix de Hesse-Darmstad princesa
alemana, al casarse, cambió su nombre por Alejandra Fiodorovna Romanov. Alejandra nieta de
la Reina Victoria, al igual que su abuela, era portadora de la hemofilia, enfermedad que se
caracteriza por la incapacidad de la persona para coagular la sangre, lo que causa hemorragias
frecuentes frente a cualquier herida. El único hijo varón (Alexis Nikolayevich Románov) del último
zar de Rusia padecía hemofilia.
La hemofilia se manifiesta en forma
de hemorragias, que pueden ser
espontáneas o producidas por algún
golpe o trauma. Las hemorragias
internas que pueden empezar de
forma
espontánea
sin
causa
aparente, si tardan en controlarse
pueden dañar las articulaciones y los
músculos. Este tipo de hemorragia
puede ser incluso más grave que las
hemorragias que afloran al exterior,
aunque éstas sean más llamativas.
A nivel molecular, la hemofilia es una alteración
de las reacciones que conducen a formación de fibrina
que, junto a los elementos figurados en la sangre, forma
un "tapón" en la herida. Durante estas reacciones
interviene en factores proteicos que participan en la
transformación de un precursor en otro. Los hemofílicos
no fabrican el factor VIII y IX de la coagulación, con lo
que la serie de reacciones no se completa ni sintetiza
fibrina. Dependiendo del factor proteico que le falta, la
hemofilia puede ser tipo A (deficiencia del factor VIII) o
B (deficiencia del factor IX). La ausencia de estos
factores se debe a la acción de un gen recesivo ligado
80
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
al cromosoma X. La hemofilia "A" es la más frecuente, representa en general 85 % de los
pacientes, la hemofilia B se presenta en 15%.
En la mayoría de los casos, hay antecedentes hereditarios conocidos en la familia, y los
varones heredan la hemofilia de sus madres, aunque ellas generalmente ni la padecen, ni
saben en muchos casos que son portadoras de la hemofilia. Las personas con hemofilia
transmiten la enfermedad a sus hijas exclusivamente, las cuales no la padecen, pero al ser
portadoras la pueden transmitir a 50% de sus descendientes.
Imágenes tomadas de:
http://www.umm.edu/esp_ency/article/002051.htm
http://www.monografias.com/trabajos/geneticacym/geneticacym.shtml
http://hemofilia2.blogspot.com/
¿Por qué son tan blancos?
Observa las siguientes fotografías:
Imágenes tomadas de:
http://80.34.38.142:8080/cronicadecantabria/noticias/fotos/20091120120410.jpg,http://farm4.static.flickr.com
http://media.eresmas.com, http://lh6.ggpht.com,http://www.marulo.com/,http://img5.xooimage.com
c) Analiza el problema que se dio de ejemplo anteriormente sobre albinismo y revisa, la
información que lo acompaña, cométalo en clase con tus compañeros.
¿Qué es el albinismo?
81
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
d) En la mayoría de los casos de enfermedades ligadas al sexo, la mujer es portadora y el
hombre es quien padece la enfermedad. Explica cuándo una mujer además de ser portadora,
puede padecer la enfermedad. Utiliza el siguiente esquema para encontrar la respuesta.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
.
http://hemofilia2.blogspot.com/
e) Complementaria opcional. Existe otra enfermedad ligada al sexo, la distrofia muscular.
Investiga cuáles son sus síntomas, coméntalo con tus compañeros.
Lecturas recomendadas:
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/enfermedades/muscular_dystrophy_esp.htmlhttp://kidshealth.org/te
en/en_espanol/enfermedades/muscular_dystrophy_esp.html
http://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/distrofia_muscular.htm
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
- Reconoce agentes mutágenos más comunes en nuestro ambiente, sus efectos y
prevención.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
82
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
http://www.vopus.org/es/images/articles/Diccionario/razas_humanas.jpg
En esta la ilustración de la raza humana tienes una prueba de la variación genética, y si nos
afocamos a una sola raza como la endémica de América.
¿Existen diferencias entre los integrantes de sus diversas comunidades?
83
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
http://www.maximsnews.com/107mnun155246.jpg
http://webspace.webring.com/people/hh/hjpena.geo/mayas.jpg
http://farm4.static.flickr.com/3634/3477027370_acb5619bb4.jpg
http://www.taringa.net/posts/noticias/2184206/Lo-que-se-devoraron.html
Aún entre los miembros de una familia existe variación entre los hermanos. Reflexiona las
siguientes preguntas: ¿Cuántos hermanos tienes? ¿Existen características comunes entre
ustedes?
Escribe en tu cuaderno las características que consideras te hacen diferentes a tus hermanos y
después a nivel grupal con la guía de tu maestro, discutan sus respuestas y determinen cuál es
la respuesta que brinda mayor información.
¿Por qué suceden las mutaciones?
¿Realmente son errores de la naturaleza? ¿Cuáles benefician y cuáles son
perjudiciales? ¿Si no se dieran las mutaciones, ¿existiría la diversidad de
especies y cambios en las poblaciones de nuestro planeta?
Imágenes tomadas de:
http://www.depediatria-sanfelipe.org,https://0nwvpw.bay.livefilestore.com ,http://3.bp.blogspot.com/ http://2.bp.blogspot.com.jpg\
http://www.elblogdegatos.com/,http://www.accomf.org/ http://img22.xooimage.com,http://4.bp.blogspot.com/, http://www.emisterios.com/
http://www.kan-naim.co.il,http://www.terra.com.,http://fahyser.files.wordpress.com/
Muchas veces has visto en los medios de comunicación, noticias sobre niños peces, sin
cerebro, bicéfalos, o con padecimientos como la espina dorsal bífida, así también encontramos
84
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
cerca a nuestros hogares familias donde los niños nacen con deficiencia mental, con el
síndrome de Down, o enfermedades extrañas, algunas causan la muerte, otras le permiten vivir
con capacidades diferentes. “¿Por qué sucede todo esto?” se pregunta la gente que ignora
sobre genética, y atribuyen las causas a fenómenos sobrenaturales o “castigos divinos”: sin
embargo todas tienen su explicación.
http://www.borealidad.com.ar/wp-content/uploads/2008/02/n_ojosazules.jpg
https://ekf5lw.bay.livefilestore.com
http://www.ciencia-activa.org/Imagenes/TriticumPloidy.jpg
No todas las mutaciones ocasionan problemas, algunas son deseables e incluso provocadas
intencionalmente por el hombre en distintas especies de animales y plantas.
Observa las fotografías, dos de ellas son organismos que han mutado.
¿Cuáles son las fotos de los organismos mutantes?
Imágenes tomadas de: http://mujer-bonita.net, http://www.razasdeperrosygatos.com, http://www.stammer.nl/,
http://farm1.static.flickr.com, http://www.bedri.es/
85
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Lectura de apoyo No. 4. Origen de las mutaciones.
A lo largo de la historia de la humanidad, el hombre ha ido sufriendo mutaciones en sus
genes, en sus cromosomas, ha perdido parte de ellos, se trastoca la información llevándose los
genes tan importantes para la vida, se invierte la información etc. Hay genes que mutan y se
convierten en no deseables, tanto a nivel humano como de otros animales y existen hasta
aquellos que se conocen como letales, que no permiten ni que el animalito, ni el niño lleguen a
nacer. ¿Cómo ocurrieron estas mutaciones? Son muchas las causas que debieron intervenir. Y
aún hoy día sabemos que uno de los factores es la contaminación ambiental.
Las mutaciones son cambios que tiene el material hereditario, pueden ser: a nivel de
ADN por cambio en la secuencia de los nucleótidos, o bien, a nivel de los cromosomas.



Las mutaciones a nivel de cromosomas pueden ser a su vez: estructurales o de
número.
Las mutaciones estructurales cambian, se pierde o duplica una parte de un cromosoma
y pueden ser por: translocación, inversión, duplicación, delección.
En las mutaciones cromosómicas por número lo que cambia es el número de
cromosomas de la especie, ya sea que aumente o disminuyan uno, dos o tres
cromosomas, o bien que se sume al número diploide uno o más paquetes haploides, es
decir el organismo resulta triploide, tetraploide en lugar de diploide.
Las causas de las mutaciones pueden ser:


Mutaciones naturales o espontáneas: Son las que se producen en condiciones
normales de crecimiento y del ambiente. Representan la base de la evolución
biológica.
Mutaciones inducidas: Son las mutaciones provocadas artificialmente por algún
agente exógeno generalmente conocido llamado agente mutágeno.
Los agentes mutágenos son de tres tipos:



Agentes físicos: Radiaciones ionizantes: rayos ultravioleta, los rayos X, partículas
alfa, beta y gama de fuentes radiactivas como el radio, uranio, cobalto y rayos
cósmicos. Choque térmico. Ultrasonidos de altísima energía.
Agentes químicos: Análogos de bases de ácidos nucléicos como la 5-bromouracilo.
Alcaloides como la cafeína. Agentes que atacan al ADN (formalina), ácido nitroso.
Agentes alquilantes como el gas mostaza. Colorantes de acridina (proflavina,
acridina). Carcinógenos (benzopireno), sulfato de cobre, ácido bórico, ácido fórmico,
colchicina, uretano, Drogas como el LSD, nicotina y otros químicos.
Agentes biológicos: Virus y bacterias.
Ninguno de los agentes mutágenos produce mutaciones específicas. Entre los efectos
de las mutaciones encontramos:

Efectos nocivos: Son especialmente peligrosas en los gametos, cigotos o células de
un embrión del que pueden surgir individuos u órganos anómalos. Si afecta a células
en continua división puede surgir un cáncer, al alterar los oncogenes o los genes
supresores. La mayoría de las mutaciones son letales, pero también pueden
producir numerosas enfermedades hereditarias, congénitas y enfermedades
86
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
crónicas en el adulto. Muchos de los contaminantes ambientales son agentes
mutagénicos que no sólo afectan al ser humano sino también a los componentes
biológicos de los ecosistemas, provocando en muchos casos severos desequilibrios
y daños permanentes.

Efectos beneficiosos: Las mutaciones pueden inducir cambios que adaptan los seres
vivos al medio ambiente. Una sustitución de un nucleótido en la secuencia del ADN
puede pasar desapercibida, pero también puede producir alteraciones importantes
en la función biológica de una proteína.
http://enciclopedia.us.es/index.php/Mutaci%C3%B3n
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus
procesos vitales y el entorno al que pertenece.
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Actividad 12
Completa el siguiente esquema, anotando las causas o agentes que provocan mutaciones
genéticas; guíate con la lectura de apoyo No.4, o en la bibliografía recomendada por tu
profesor, comenta tu información con tus compañeros, confirma o corrige tu esquema,
escuchando con respeto y atención la retroalimentación de tu profesor.
87
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Imágenes tomadas de:
http://agaudi.files.wordpress.com/2007/08/limon.jpg
http://www.onda92.com/ tomategigante.jpg
http://www.educared.org.ar/comunidades/tamtam/mmages/mutatois.jpg
http://fotos.infojardin.com/subida-imagen/images/bfi1243378753h.JPG
http://www.agroterra.com/foro/foros/imagenes_publicadas/20080513_111313_zanahorias.jpg
http://bligoo.com/media/users/1/81104/images/Nueva%20imagen.JPGhttp://img97.imageshack.us/i/dsc005084lp.jpg/
Mutaciones causadas por agentes físicos y químicos
DESEMPEÑO A DEMOSTRAR:
- Reconoce que las mutaciones genéticas pueden provocar cambios adaptativos en una
población.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Padecimientos comunes relacionados al número anormal de cromosomas (aneuploidía y
poliploidía) en cromosomas sexuales y autosomas.
¡Cuándo las amenazas se convierten en lo cotidiano!
Hiroshima borrada hace 65 años, EE.UU. lanzó sobre la
ciudad japonesa la primera bomba atómica, matando a más de 140
mil personas.
El dolor sigue vivo. Las consecuencias de la explosión de
la bomba atómica en Hiroshima todavía se sienten 65 años
después, porque los sobrevivientes y las nuevas generaciones
presentan variaciones y mutaciones genéticas debido a la radiación
a la cual estuvieron expuestos. Según un estudio a cargo de la
Fundación para la Investigación de Efectos de la Radiación en
Hiroshima, las bombas atómicas alteraron los cromosomas de
algunos sobrevivientes, quienes desarrollaron cáncer de la tiroides.
El principal autor de esta investigación, Kiyohiro Hamatani afirma
que el cáncer de la tiroides está vinculado con la exposición interna
y externa a la radiación y que ese efecto ha quedado demostrado
con otras explosiones, como la de la planta nuclear de Chernobil en
1986. La principal conclusión del mencionado estudio es el vínculo
entre la edad y el cáncer, porque mientras más joven era la persona
que estuvo en contacto directo con las bombas tuvo más
probabilidades de que se le declarara cáncer de tiroides en la
adultez. http://www.talcualdigital.com/Especiales/Viewer.aspx?id=38791
88
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
¿Cuáles son los agentes que pueden alterar la información genética? ¿Qué efectos
pueden causar en los organismos?
Plantea una hipótesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Las radiaciones son solo una de las causas de agentes que pueden provocar
mutaciones.
El proceso de la reproducción permite a los seres vivos perpetuarse y las especies
conservan sus características de generación en generación debido a la replicación del ADN, ya
sea en forma espontáneo o inducida por diversos agentes, la secuencia de las bases del ADN,
la estructura de los cromosomas y aún el número cromosómico pueden sufrir
variaciones y ocasionar alteraciones en la información.
Actividad 13. A continuación tienes una serie de artículos acerca de este tema,
puedes basarte en ellos o buscar información en otras citas. El profesor, te
indicará si se selecciona un solo agente causante de mutaciones para ser
estudiado por el grupo, o si se consideran varios agentes para ser repartidos
entre equipos que deberán ser los agentes mutágenos más comunes en nuestro ambiente y
sus efectos, es decir la relación entre las mutaciones y los cambios que ha presentado el ser
humano. Elaboren extraclase un periódico mural o cómic con la información que deberá incluir
una reflexión, sobre cómo puedes prevenir la producción de agentes mutagénicos como
resultado de actividades humanas, siendo integrante de la comunidad, también incluyan la
contraparte presentada por la necesidad de las mutaciones como parte del proceso de
diversidad y sobrevivencia de las especies, de ser posible exhiban su periódico mural en
lugares donde la población escolar pueda tener acceso a él.
Efectos tóxicos a largo plazo de los plaguicidas.
http://tramites.semarnat.gob.mx/Doctos/DGGIMAR/Guia/07-015AD/efectos.pdf
Neoplasias causadas por el tabaco
http://www.euskonews.com/0124zbk/gaia12402es.html
Lesiones causadas por radiación
https://www.msdsalud.es/manual-merck-hogar/seccion-2/lesiones-causadas-radiacion.html
La guerra química en Vietnam
http://marcelob.galeon.com/guerraquimica.htm
Lecturas de apoyo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Mut%C3%A1geno
http://www.educa.madrid.org/web/ies.sanisidro.madrid/Cienciasnaturales/2BIO/2bio_pdf/2bio_pdf16/muta
ciones.pdf
89
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos
naturales a partir de evidencias científicas.
- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar ideas.
- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Lee lo siguiente:
De acuerdo a las leyes de la herencia la trasmisión de las características hereditarias siguen un
patrón, sin embargo las mutaciones tanto de número de cromosomas, como de su estructura,
se reflejan en los descendientes. Observa las fotos y describe qué diferencias observas.
¿Cuál será la causa? Plantea tu hipótesis:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
http://viviendoconlarealidad.blogspot.com/2010/03/hoy-es-el-dia-internacional-del.html
http://www.movildelujo.com/2008/09/11/el-43-de-los-ninos-entre-6-y-11-anos-tienen-un-movil/
http://4.bp.blogspot.com/_jHiPGQxAOKA/SwVXAY-DM2I/AAAAAAAAEZg/WMNli8gAamM/s1600/sindrome.jpg
http://www.portaldefotos.com/yZFkyNxiYJwot/Sindrome-de-patau---Pataus-syndrome-trisomy-13/
http://www.livingwithtrisomy13.org/images/Trisomy13-Natalia-Kinder.jpg
¿Sabías que? Los cambios en el número de cromosomas: pueden ser por aneuplodia o
euploidía (poliploidias).
90
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Actividad 14
Lee la información correspondiente a aneuploidía y sus respectivos síndromes, llena los
siguientes cuadros retomando los datos requeridos. En actividad grupal, coordinada por el
profesor, revisarán los resultados. Si es necesario corrige tus respuestas.
Síndrome
Aneuploidías en los autosomas
Mutación
Características fenotípicas más
significativas
Trisomía en el
cromosoma 21
Síndrome de Edwards
Trisomía en el
cromosoma 18
Boca y nariz pequeñas, deficiencia mental, lesiones
cardíacas, membrana interdigital. Poca viabilidad.
.
Síndrome de Patau
Síndrome
Aneuploidías en los cromosomas sexuales
Mutación
Características fenotípicas
Síndrome de
Klinefelter
Síndrome de Turner
Monosomía del
cromosoma X
Dos cromosomas Y
(XYY)
Varones de estatura elevada, se relaciona con una
mayor agresividad. Bajo coeficiente mental.
Síndrome de la
supermujer
Aneuploidía
Son cambios en el número de cromosomas, que pueden dar lugar a alteraciones genéticas,
pueden darse tanto en los autosomas, como en los heterocromosomas.
Las causas que dan lugar a la aneuploidía son:
- Un retraso en la meiosis de un cromosoma, que conlleva una pérdida de dicho
cromosoma en la anafase.
- Una no disyunción ocurre en la primera o segunda división meiótica cuando los
cromosomas homólogos no se separan.
En este caso podemos tener en la meiosis, machos con gametos XX o gametos sin
cromosomas (00).
En el humano las aneuploidías pueden ser:
- Nulisomía, en la que falta un par de cromosomas homólogos (0 0)
- Monosomía en la que falta un cromosoma de la pareja de homólogos (X 0), ejemplo
síndrome de Turner.
91
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
-
Trisomías: se tienen una copia extra para un determinado par de homólogos, es
decir, hay tres cromosomas homólogos (X X X), ejemplo síndrome de super mujer (X X
Y) ejemplo de síndrome de Klinefelter.
En el humano las aneuploidías causan síndromes (conjunto de caracteristicas que
causan condiciones patológicas, con un cuadro clínico específico). Estas anomalías pueden ser
observables en un cariotipo (organización de los cromosomas por sus características. Entre las
aneuploidías de los autosomas están:
Síndrome de Down:
Ocurre por un error de la naturaleza, el óvulo o el espermatozoide aporta 24
cromosomas en lugar de 23 que, unidos a los 23 de la otra célula germinal, suman 47. Y ese
cromosoma de más (extra) pertenece a la pareja nº 21 de los cromosomas autosómicos. De
esta manera, el padre o la madre aportan 2 cromosomas 21 que, sumados al cromosoma 21
del cónyuge, resultan 3 cromosomas del par 21. Por eso, esta situación anómala se denomina
trisomía 21, término que se utiliza también para denominar al síndrome de Down.
Los síntomas del síndrome de Down varían de una persona a otra y pueden ir de leves
a severos. Sin embargo, tienen una apariencia ampliamente reconocida. La cabeza puede ser
más pequeña de lo normal y anormalmente formada. Los signos físicos comunes son: Retraso
en el desarrollo mental, disminución
del tono muscular, exceso de piel en
la nuca, nariz achatada, orejas
pequeñas, ojos inclinados hacia
arriba, manos cortas y anchas con
dedos cortos pliegue único en la
palma de la mano, el desarrollo físico
es a menudo más lento de lo normal
y la mayoría no alcanzan su estatura
adulta promedio.
Cariotipo donde se observa la trisomía 21 que ocasiona el síndrome de Down.
Imágenes tomadas de:
http://3.bp.blogspot.com/_W3QQ-I5EL54/SrIHEktMdaI/AAAAAAAADLc/r2yoGYYH5fY/s400/trisomia21.jpg
http://www.laopinon.cl/admin/render/noticia/10923
http://pfizer.adam.com/content.aspx?productId=102&pid=6&gid=17226
92
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Síndrome de Patau:
Es una enfermedad congénita originada por un cromosoma
13 suplementario, es decir, tres cromosomas. Pocos niños llegan a
cumplir el año de vida pues las malformaciones son variadas
combinadas con un retraso psicomotor severo. La edad de
concepción es superior a los treinta años, es fundamental la
realización del cariotipo y se dará un consejo genético para evitarlo
en futuros embarazos.
Entre las anormalidades que se presentan están: retraso mental, ojos pequeños
(microftalmia), defectos del cuero cabelludo, defectos del iris, mano con pliegue simiano,
alargamiento de extremidades, dilatación de la bifurcación ventricular, presentan un retraso
psicomotor muy agudo, cociente intelectual bajo y a medida que crecen disminuye cada vez
más aunque en algunos casos logran aprender algunas capacidades mencionadas. El bebé
puede presentar una arteria umbilical única y existen enfermedades congénitas cardiacas
como: defecto del tabique ventricular, defecto del tabique auricular, ubicación anormal del
corazón y conducto arterioso persistente, irregularidades gastrointestinales y hemisferios
cerebrales fusionados.
Imágenes tomadas de:
http://blogpeques.com/el-sindrome-de-patau/
http://www.livingwithtrisomy13.org/MemoriesofSebastian.htm
http://www.ghente.org/ciencia/genetica/trissomia13.htm
93
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Entre las aneuploidías de los heterocromosomas están:
Síndrome de Klinefelter:
El
síndrome
de
Klinefelter ocurre sólo en los
hombres y se caracteriza por
tener al menos un cromosoma
X extra. Por lo general, esto se
presenta
debido
a
un
cromosoma X adicional (escrito
como XXY), sin embargo se
pueden
presentar
dos
cromosomas X adicionales
(XXXY). El síndrome de
Klinefelter es considerado la
causa más frecuente de
hipogonadismo. Es un trastorno
endocrinológico caracterizado
por: la presencia de unos testículos muy pequeños y consistencia firme, ginecomastia o
aumento de los pechos en los varones, hipogonadismo o escaso desarrollo de los caracteres
sexuales secundarios, concentraciones sanguíneas elevadas de la hormona folículo
estimulante (FSH), esterilidad debido a que no se producen espermatozoides o se producen en
concentraciones extremadamente bajas. Discapacidad para el aprendizaje, pliegue simiesco
(un solo pliegue en la palma de la mano), vello púbico, axilar y facial disminuido. Estatura alta, y
proporción corporal anormal (piernas largas, tronco corto).
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000382.htm
http://sindromeklinefelter.blogspot.com/2008/11/que-es-el-sindrome-de-klinefelter.html
http://sindromeklinefelter.blogspot.com/2008/11/que-es-el-sindrome-de-klinefelter.html
Síndrome de Turner
En el síndrome de Turner, el cual solo ocurre
en las mujeres, a las células les falta todo o parte de
un cromosoma X. Lo más común es que la paciente
femenina tenga solo un cromosoma X; mientras que
otras pueden tener dos cromosomas X, pero uno de
ellos está incompleto. Algunas veces, una mujer
tiene algunas células con los dos cromosomas X,
pero otras células tienen solo uno.
Los posibles síntomas en los
pequeños abarcan: manos y pies hinchados.
bebés
En las niñas mayores, se puede observar una
combinación de baja estatura, párpados caídos, ojos
resecos, cuello ancho y unido por membranas, baja
implantación del cabello y orejas, tórax plano y
ancho en forma de escudo, codos deformados,
94
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
desarrollo retrasado o incompleto de la pubertad, incluye mamas pequeñas y escaso vello
púbico, carencia de la humedad normal en la vagina; relaciones sexuales dolorosas.
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000379.htm
Imágenes tomadas de:
http://adolfoneda.com/wp-content/uploads/2009/06/Image1413.jpg
http://www.kscience.co.uk/as/module2/dna_structure/DNA_files/History%20of%20DNA%20research_files/turners.gif
Síndrome XXX o síndrome de la superhembra:
Las niñas y mujeres que tienen el síndrome 47 XXX, tienen tres cromosomas X en
lugar de dos. El cromosoma X extra se obtuvo durante la formación del esperma o del óvulo
que más tarde se unieron para formar el feto, o
durante el desarrollo temprano del feto poco después
de la concepción. Este cromosoma extra no puede
ser removido nunca. El síndrome 47 XXX ocurre al
azar.
No hay fenotipo típico pero las niñas tienden a
ser más altas que el promedio. Muchas mujeres son
asintomáticas y a menudo son diagnosticadas
incidentalmente al ser investigadas por otras causas.
Las mujeres con este síndrome que presentan
síntomas son afectadas por retraso cognitivo y motor,
así como problemas psicológicos como depresión. El
CI puede ser 10 a 15 puntos más bajo que los
hermanos. La adaptación adulta tiende a ser normal con vida independiente.
http://biogenetica-imaroca.blogspot.com/2009/12/sindrome-triple-x.html
http://www.prematuro.cl/genetica/trisomiaXGenetica.htm
95
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Puedes investigar más sobre otros síndromes relacionados con alteraciones del número
cromosómico, como son el síndrome de Edwards y el síndrome YY.
Actividad 15
Lee la información que aparece a continuación, subrayando las ideas principales y en equipo
realicen la técnica del cadáver exquisito para recopilar las palabras claves que definan lo que
es la poliploidía.
Los humanos, al igual que muchos otros organismos, tenemos una dotación haploide de
los cromosomas de cromosomas en los gametos, es decir tenemos un cromosoma del par
homólogo en cada una de las series, pero los organismos poliploides tienen más dos o más en
cada una de sus series. Pueden ser tetraploides (4n), hexaploides (6n), octaploides (8n), etc.
La forma más común son los 4n, pero en plantas pueden existir especies con números impares
de conjuntos cromosómicos; las cuales son estériles, pero pueden vivir por reproducción
asexual, frecuentemente con la ayuda del hombre (por ejemplo, el plátano que es triploide). En
el caso de los humanos, la poliploidía es incompatible con la vida, así como en otros animales,
aunque pueden existir fetos poliploides, su desarrollo no avanza ya que los fetos son
abortados.
Aproximadamente 47% angiospermas
(plantas con flores) y 95% de los
helechos son poliploides. Muchas de las
plantas cultivadas por el hombre también
lo son: plátano (3n), papa (4n), trigo (6n).
Por el contrario esta alteración es rara
entre las gimnospermas, pinos, abetos y
cedros, aunque la sequoia, es poliploide.
Frecuentemente se observa que las
plantas poliploides son más grandes y
vigorosas, debido a que sus células son
más grandes, se dividen más lentamente
y sus niveles de constituyentes
bioquímicos son generalmente más altos.
Quizás sean capaces de colonizar
ambientes más hostiles y esto explique
su abundancia y diversidad.
La
poliploidía
es
un
fenómeno
relativamente raro en animales porque
rompe el equilibrio entre los cromosomas
sexuales y los autosomas; que es
http://www.uc.cl/sw_educ/biologia/bio100/imágenes/7db3dc34b4df esencial en la determinación del sexo.
ilenameD1314typeimagejpeg.jpg
Pero hay algunos animales naturalmente
poliploides, tales como los hermafroditas
(lombriz de tierra, planaria) y las especies que tienen hembras partenogenéticas (algunos
escarabajos, polillas, cochinillas, gambas, carpín dorado, camarones, salamandras).
La poliploidía, con frecuencia, tiene su origen en organismos diploides, a partir de errores en la
primera etapa de la meiosis (fallas de disyunción) dando lugar a la formación de gametos 2n. Si
una planta con tales gametos diploides se puede autofecundar dará origen a organismos 4n.
Estos organismos por autofecundación o por cruzas entre hermanos pueden dejar establecida
96
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
una población tetraploide. La poliploidía ha sido utilizada por el hombre induciéndola de manera
artificial. De esta forma se ha conseguido plantas más grandes, con su correspondiente
beneficio agronómico, o también para conseguir híbridos que reúnan características de varias
especies. En animales, también se ha logrado inducir la poliploidía, sobre todo en piscifactorías
y con animales que soporten medianamente bien, bajos niveles de poliploidía (ejemplo: en las
piscifactorías de trucha se suele inducir la triploidía, los animales son más grandes y no tienen
desarreglos fisiológicos incompatibles con la vida).
http://docencia.udea.edu.co/cen/mecanismos-evolucion/origen_var11a.htm
http://www.ucm.es/info/genetica/grupod/mutacionescro/mutacionescrosomicas.htm#poliploidia
Coloca en los primeros 3 espacios del primer círculo palabras que describan la
poliploidía, posteriormente en los últimos espacios del círculo escribe otras 3 palabras que
describan las anteriores. Al final elabora una definición de poliploidía. Léela a tus compañeros y
discutan en clase su importancia, mencionando ejemplos relacionados a su vida cotidiana.
Definición de poliploidía:
97
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
- Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
- Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Actividad 16. Realiza en equipos un simposio o una representación teatral de los términos
abordados en este bloque: ADN, gen, herencia, características genéticas, dominancia
incompleta, codominancia, alelos múltiples (que presentan algunas características
hereditarias), mutaciones, alteraciones genéticas, padecimientos en la alteración de los
cromosomas, relacionándolos con el contexto en el que vives. Realicen una coevaluación de su
trabajo, siguiendo los criterios establecidos en la escala de valor.
PARÁMETROS PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DEL BLOQUE II
PRODUCTO
Árbol
genealógico
Texto
para
completar
sobre herencia
y genes
Glosario
MUY BIEN
10
-Lo elaboras de manera
individual utilizas cartulina o
papel rotafolio, cumples con
los siguiente aspectos:
-Consideras
tus abuelos
paternos
y
maternos,
padres, hermanos, tíos y
primos.
-Lo
elaboras
con
creatividad,
orden
y
limpieza.
-Lo
muestras
a
tus
compañeros, explicándolo
brevemente.
-Participas activamente en
la lluvia de ideas al
respecto.
-Contestas
todas
las
preguntas que se plantean.
-Elaboras
el
ejercicio,
escribiendo en los 15
espacios correspondientes
las palabras que completen
correctamente el texto.
-Lo elaboras en forma
individual,
incluyes
los
siguientes
términos:
fenotipo,
genotipo,
homocigoto,
heterocigoto, dominante,
recesivo, alelo,
locus,
y
variaciones
cromosómicas.
-Consultas en textos de la
biblioteca o en páginas Web
confiables.
-Lo realizas con orden y
limpieza.
BIEN
9-8
REGULAR
7-6
INSUFICIENTE 5-0
-Lo elaboras de manera
individual utilizas cartulina
o papel rotafolio, cumples
con
los
siguiente
aspectos:
-Consideras tus abuelos
paternos
y
maternos,
padres, hermanos, tíos y
primos.
-Lo
elaboras
con
creatividad,
orden
y
limpieza.
-Lo muestras
a tus
compañeros, explicándolo
brevemente.
-Contestas
todas
las
preguntas
que
se
plantean.
-Elaboras el árbol
genealógico,
cumpliendo
parcialmente con dos
de
los
criterios
solicitados.
-Elaboras
el
genealógico
incompleto.
-Elaboras
el
ejercicio
presentando entre 14 y
12 aciertos.
-Elaboras el ejercicio
presentando
entre
11 y 10 aciertos.
-Elaboras el ejercicio
presentando 9 o menos
aciertos.
-Elaboras el glosario
con solo 7 términos
de los solicitados o
defines de manera
parcial algunos de
ellos.
-Elaboras el glosario
con solo 5 términos de
los solicitados o defines
de
manera
parcial
varios de ellos.
-Lo elaboras en forma
individual, incluyes los
siguientes
términos:
fenotipo,
genotipo,
homocigoto,
heterocigoto, dominante,
recesivo, alelo,
locus, y
variaciones
cromosómicas.
-Lo realizas con orden y
limpieza.
98
árbol
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Crucigrama
Ejercicios
leyes
Mendel
de
de
Resumen
y
Cuadro
de
grupos
sanguíneos
Problemas
Esquema
de
causas
y
agentes
de
mutaciones
Periódico
mural o cómic
sobre
mutaciones
-Lo elaboras, apóyandote en
las definiciones de Mendel.
-Escribes correctamente las
8 respuestas.
-Participas
activamente
comentando tus respuestas
con el resto del grupo.
-Escuchas con respeto y
atención las respuestas de
tus compañeros.
-Lo elaboras apóyandote
en
las definiciones de
Mendel.
-Escribes correctamente
las 8 respuestas.
Realizas
correctamente
todos
los
ejercicios
propuestos de las leyes de
Mendel.
- Individualmente, investigas
las características de las
variaciones genéticas.
-Elaboras
un
resumen
resaltando los conceptos de
dominancia incompleta, la
codominancia y los alelos
múltiples. Investigas en qué
consiste la diferencia de los
grupos sanguíneos.
Llenas
el
cuadro
correctamente.
-Participas activamente en
la plenaria discutiendo tu
información.
-Escuchas con respeto las
opiniones
de
los
compañeros de grupo.
Resuelves
de
manera
correcta los 10 problemas
propuestos desarrollando el
procedimiento requerido.
-De
manera
individual,
consultas el material de
apoyo
y
bibliografía
confiable.
-Anotas correctamente en el
esquema las causas o
agentes
que
provocan
mutaciones genéticas.
-Participas
activamente
comentando tu información
con tus compañeros.
-Escuchas con respeto y
atención la retroalimentación
de tu profesor.
Realizas el periódico mural,
cumpliendo los siguientes
criterios:
-Te organizas en equipos de
trabajo colaborativo.
-Establecen en el trabajo
claramente la relación entre
las
mutaciones
y
los
cambios que ha presentado
el ser humano.
-Explican al grupo su trabajo
de manera clara, coherente.
-Escribes
correctamente entre
7 y 5 respuestas.
-Escribes
correctamente solo 4
respuestas.
-Realizas correctamente la
mayoría de los ejercicios
propuestos de las leyes de
Mendel.
-Comentes
varios
errores al contestar
las preguntas en
relación
a
los
ejercicios de Mendel.
-Más de la mitad de tus
respuestas sobre los
ejercicios de Mendel
son erróneas.
-Individualmente,
investigas
las
características
de
las
variaciones genéticas.
-Elaboras un resumen,
resaltando los conceptos
de dominancia incompleta,
la codominancia
y los
alelos múltiples. Investigas
en
qué
consiste
la
diferencia de los grupos
sanguíneos.
Llenas
el
cuadro
correctamente.
Elaboras
parcialmente
el
resumen. Llenas el
cuadro presentando
algunos errores.
Resuelves de manera
correcta entre
9 y 8
problemas
propuestos
desarrollando
el
procedimiento requerido.
Resuelves
de
manera
correcta
entre
7 y 6
problemas
propuestos
desarrollando
el
procedimiento
requerido.
Resuelves de manera
correcta 5 o menos de
los
problemas
propuestos.
De manera individual,
consultas solamente el
material de apoyo, anotas
en el esquema las causas
o agentes que provocan
mutaciones genéticas.
Anotas
en
el
esquema las causas
o
agentes
que
provocan mutaciones
genéticas, omitiendo
alguna de ellas.
Omites en el esquema
2 o más de las causas
o
agentes
que
provocan mutaciones
genéticas.
Realizas
el
periódico
mural
cumpliendo
los
siguientes criterios:
-Te organizas en equipos
de trabajo colaborativo.
-Establecen en el trabajo
la relación entre las
mutaciones y los cambios
que ha presentado el ser
humano.
-Explican al grupo su
trabajo de manera clara,
-Realizan el periódico
mural relacionando
los cambios que ha
presentado el ser
humano debido a las
mutaciones pero no
lo explican.
-El trabajo no presenta
una clara relación de
los cambios que ha
presentado
el
ser
humano
y
las
mutaciones.
No
lo
explican.
99
El resumen carece de
la información básica y
la mayoría de la
información presentada
en
el
cuadro
es
errónea.
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Simposium o
representación
teatral
-Enfocan sus comentarios a
las acciones requeridas para
promover el cuidado de la
salud y evitar mutaciones.
-Escuchan con respeto y
atención las opiniones de
sus
compañeros
y
retroalimentación
del
profesor.
Lo realizas, cumpliendo los
siguientes criterios:
-Te organizas en equipos
heterogéneos de trabajo.
-Utilizan
los
términos
abordados en el bloque:
ADN,
gen,
herencia,
características
genéticas,
dominancia
incompleta,
codominancia,
alelos
múltiples (que presentan
algunas
características
hereditarias),
mutaciones,
alteraciones
genéticas,
padecimientos
en
la
alteración
de
los
cromosomas.
-Relacionan los términos
con el contexto en que
viven.
-Su presentación es clara y
coherente.
coherente.
-Se
organizan
en
equipos de trabajo, su
presentación es clara
pero omiten mencionar
1 o 2 de los términos
señalados.
-Se organizan en
equipos de trabajo,
al
realizar
su
presentación
omiten mencionar
3 o 4 de los
términos
señalados.
-En su presentación
se
observa
desorganización
y
omiten mencionar 5
o
más
de
los
términos señalados.
Nota: La escala de valores es con fines de autoevaluación. Los productos utilizados para la acreditación tendrán
como valor máximo el indicado en el Plan de evaluación-acreditación
100
BIOLOGÍA II
Bloque II. Reconoces y aplicas los principios de la herencia
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Autoevaluación
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Instrucciones: Contesta honestamente sí o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
Indicador de desempeño:
Sí
No
¿Qué debo
mejorar?
Asumí comportamientos y decisiones que me ayudaron a lograr los propósitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicación de las leyes de Mendel así como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquirí conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptación de los organismos así como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Exprese mis ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, haciéndome entender en un dialogo
respetuoso con mis compañeros y profesor.
Utilicé las tecnologías de la información y comunicación en los trabajos que lo requerían para indagar
sobre las mutaciones y los agentes físicos y químicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
Mostré interés en las temáticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de mi vida, para mantenerme informado.
Consulte información sobre los tipos de mutaciones, síndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrónicas confiables, seleccionando las más adecuadas para realizar un análisis y
comprensión de las temáticas.
Me integré con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respete las opiniones, creencias e ideas de mis compañeros y profesor.
Coevaluación
Bloque II: Reconoces y aplicas los principios de la herencia
Instrucciones: Contesta honestamente sí o no, marcando con una a los siguientes cuestionamientos respecto al compañero a
evaluar.
Nombre del alumno:
Semestre:
Grupo:
¿Qué debe
Sí No
Indicador de desempeño:
mejorar?
Asumió comportamientos y decisiones que le ayudaron a lograr los propósitos del bloque
comprendiendo los mecanismos de la herencia, la aplicación de las leyes de Mendel así como las
estructuras involucradas en ellos.
Adquirió conocimientos sobre leyes de Mendel, la importancia en las mutaciones como para la
adaptación de los organismos así como sus aspectos negativos y las principales causas que las
generan.
Expreso sus ideas en plenaria respecto a los impactos positivos y negativos de las mutaciones en el ser
humano y otros organismos, sustentando una postura personal, haciéndose entender en un diálogo
respetuoso con sus compañeros y profesor.
Utilizó las tecnologías de la información y comunicación en los trabajos que lo requerían para indagar
sobre las mutaciones y los agentes físicos y químicos que las pueden provocar, reflexionando sobre el
papel del ser humano como causante de dichas alteraciones.
Mostró interés en las temáticas desarrolladas durante el bloque siendo consciente de la importancia del
aprendizaje a lo largo de su vida, para mantenerse informado.
Consultó información sobre los tipos de mutaciones, síndromes, herencia ligada al sexo, en fuentes
documentales y electrónicas confiables, seleccionando las más adecuadas para realizar un análisis y
comprensión de las temáticas.
Se integró con facilidad a un equipo para el trabajo colaborativo.
Respetó las opiniones, creencias e ideas de sus compañeros y profesor.
101