2.017 Escuela Normal Superior Nº 15 “Domingo F. Sarmiento” Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura Espacio curricular: Seminario Sujetos de la Educación Secundaria Profesora: Graciela Quintana Alumnos: Laura Ruiz- Gladys Skittberj – Yusef Rodríguez índice Página Introducción………………………………… 2 Justificación………………………………… 3 Objetivos…………………………………… 4 Marco referencial…………………………... 5 Conclusiones……………………………… Bibliografía………………………………… Anexos……………………………………... 1 Introducción En este trabajo que se enmarca en la cátedra Seminario Sujetos de la Educación Secundaria, se plantean las problemáticas vinculadas al fracaso escolar de los estudiantes adolescentes que pueden estar relacionadas con la constitución de su subjetividad. En este sentido abordar la subjetividad desde el punto de vista educativo implica pensar, cómo los factores que hacen a la constitución de la subjetividad influyen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje del sujeto de la educación secundaria. Así mismo, se plantea el lugar que ocupa la escuela como institución que forma parte del Otro que es instituyente del sujeto educativo intentando esbozar una propuesta de enseñanza y programas que permitan desarrollar en los alumnos conductas de tipo resilientes, que le posibiliten salir adelante en situaciones o problemáticas de aprendizaje que pueden estar influidas por alguno de los factores que hacen a la constitución subjetiva Es así como nos proponemos el siguiente cuestionamiento ¿Hoy, qué aspectos de la subjetividad puede fortalecer la escuela para favorecer el desarrollo de actitudes resilientes, en sujetos de la Educación Secundaria con fracaso escolar? Se propone un recorrido que invite a la reflexión como futuros profesores de la escuela secundaria. La temática se estructura en capítulos que abordan aspectos relacionados con: Capítulo 1: El sujeto y la construcción y constitución de la subjetividad. Capítulo 2: El fracaso escolar. Capítulo 3: Resiliencia Capítulo 4: Escuela y desarrollo de actitudes resilientes. Conclusión La bibliografía utilizada es la aportada por la cátedra Sujetos de la Educación Secundaria y otros aportes. 2 Justificación Consideramos importante profundizar sobre cómo favorecer el desarrollo de actitudes resilientes porque como futuros docentes estaremos frente al aula concebido como un escenario complejo (Soto y Violante), donde estableceremos relaciones intersubjetivas con sujetos educativos que provienen de contextos diversos y para los cuales seremos referentes. Los motivos que nos llevan a centrar nuestra atención en esta temática es porque creemos de vital importancia que el fracaso escolar debe ser superado por los sujetos educativos y evitar el abandono. Es aquí donde podemos realizar aportes significativos para la superación de esta dificultad. Los aportes que conformarán nuestro marco y definen nuestro posicionamiento se toman de: Palladino, Enrique: “Subjetividad”, “¿Cómo se construye la subjetividad?”. “Sujeto, Resiliencia y Educación”. Pichón Riviere: “El sujeto no es solo un sujeto relacionado, es un sujeto producido. No hay nada en él que no sea la resultante de la interacción entre individuos, grupos y clases”. Lic.Mizkyla Lego: “La familia y la escuela ocupan un lugar de excelencia como elementos subjetivantes”. Sandra Carli: “Las infancias”. Emiliano Galende: “Producción de subjetividad”. La temática abordada nos posicionará con mejores herramientas ante las problemáticas de los estudiantes y se podrán elaborar mejores o más adecuadas formas de trabajar el currículum oculto, es decir, animar, dar aliento, hacerlo ver que del error se aprende, desarrollar estrategias de afrontamiento que le permitan tener conductas adaptativas para llevar adelante situaciones de fracaso escolar (Lázaros y Folkman 2.000). 3 Objetivos Teniendo en cuenta que la problemática de este trabajo es ¿Hoy, qué aspectos de la subjetividad puede fortalecer la escuela para favorecer el desarrollo de actitudes resilientes, en sujetos de la Educación Secundaria con fracaso escolar? Nos planteamos los siguientes objetivos: Ahondar en la conceptualización de sujeto y construcción de Conceptualizar el fracaso escolar. Identificar aspectos de la subjetividad que influyen en el fracaso escolar. Caracterizar la resiliencia. Identificar las características de un sujeto resiliente. Proyectar estrategias de enseñanza de cómo abordar la problemática como futuros docentes. 4 La escuela secundaria en la que transitan hoy los estudiantes adolescentes se constituye en un espacio social donde se establece un entramado de relaciones entre sujeto, conocimiento y cultura caracterizado por sentidos subjetivos y distintos significados sociales. En ese escenario complejo1 los sujetos de la educación secundaria construye modos de sentir, pensar, actuar, ser y estar en el mundo. Yo, Tú, Él: ¿quién es el sujeto? Se preguntan Caruso y Dussel (1997), sus aportes iluminan la cuestión, según ellos habría tres concepciones de sujeto: una ingenua, el sujeto es activo, conoce, transforma. El objeto es pasivo, transformado. Una sintáctica, el sujeto es el que realiza la acción y la última sujeto sujetado, aquél que se construye a sí mismo, negando y transformando su realidad, pero dentro de ciertas estructuras (leyes, normas, valores, condiciones sociales o historia personal que lo sujetan). Sin embargo, esas estructuras no son permanentes ni definitivas, son completadas cuando toma decisiones en base a los significados que le atribuye al mundo. Es decir, el adolescente (sujeto de la educación secundaria) no llega al aula como tabula rasa2, predeterminado, sino que se constituye, se va produciendo cuando organiza sus experiencias3. Ahora bien, si se plantea como dicen Caruso y Dussel que la realidad no es algo que existe de una vez y para siempre, quiere decir entonces que puede ser reescrita. Se inscribirán en ella los significados y sentidos que el sujeto le otorgue. Es así como el sujeto tendrá un espectro de posibilidades para tomar decisiones, esto no significa que todas estén determinadas por la estructura4. No se está frente a al sujeto soberano de Descartes, dueño de la razón y con la libertad absoluta de aplicarla, sino frente a uno que no está solo en el mundo y surge condicionado por la condición social, su historia particular, su ideología. En este sentido ser libre es la posibilidad que tiene el sujeto de darse cuenta del lugar que ocupa 1 2 3 4 5
