El lugar de la infancia en la sociedad

Clase 2: El lugar de la infancia en nuestra sociedad
Hoy nos proponemos pensar acerca de la infancia. Las transformaciones sociales y
culturales actuales han abierto, entre teóricos de diferentes disciplinas, el debate acerca del
fin de la infancia Es una evidencia que hoy encontramos niños con apariencia, gestos y
actitudes adultas, niños que desafían cualquier autoridad, niños que acceden a la misma
información en imágenes y lecturas que los adultos, niños que trabajan junto a sus padres,
niños que ponen en cuestión, frente a la mirada adulta, su propia condición de niños y, al
mismo tiempo, la condición de adulto. No es raro encontrar en el seno de las familias
actuales, niños que cumplen la función de los adultos, no solo trabajando o criando
hermanos sino también tomando decisiones que por su edad no deberían tomar.
En ese sentido se vislumbra una suerte de borramiento de las fronteras que los separa de los
adultos, un cierto desdibujamiento de las asimetrías entre los niños y los adultos.
Pensar al niño como un sujeto
A continuación, planteamos algunas reflexiones que permiten pensar al niño como sujeto y
sobre su constitución en la relación con los adultos.
¿Qué significa hablar del niño como sujeto desde esta perspectiva? Significa pensar en
una subjetividad en vías de constitución, que no está dada desde el vamos. Significa
pensar en una subjetividad que se constituye en el discurso de los adultos. Significa
pensar en una subjetividad que requiere de alguien que le acerque al niño la lengua y la
cultura, y le ofrezca espacios de protección que le posibiliten aprehenderla Sandra
Carli).
Si bien podemos encontrar que estos procesos de constitución adoptan características
particulares en esta edad de la vida a la que llamamos infancia, sostenemos que esos
procesos no se ajustan a un programa cronológico y evolutivo. Factores sociales,
históricos, culturales, familiares y personales darán color propio a la constitución de
los niños como sujetos.
De este modo, se amplía nuestra mirada sobre los niños que habitan hoy las escuelas, lo que
nos lleva a pensar variaciones en sus relaciones con el lenguaje, la cultura y las figuras de
su transmisión —los adultos— que posibilitan la constitución de su subjetividad.
¿Por qué reflexionar sobre el niño como sujeto? Porque a la hora de pensar e intervenir en
los procesos pedagógicos que se desarrollan en el ámbito de la escuela, resulta relevante
una perspectiva atenta a la posición del adulto, que en la escuela es el docente, y a la
heterogeneidad de recorridos posibles en términos de construcción de subjetividades por
parte de los niños, que en la escuela son nuestros alumnos.
Les propongo que vean una película “Pequeña Miss Sunshine” (La película queda en la
dirección a su disposición) y les pido que reflexiones sobre las dos ideas que se enuncian a
continuación, a partir del argumento de la misma y el documento “La construcción de la
subjetividad. El impacto de las políticas sociales” de Nora Briouli (digitalizado en la página
del Instituto)
Las ideas son:
- El borramiento de las fronteras que separan a adultos y niños
- Nuestra responsabilidad frente a los niños como adultos responsables.
¿Cuál es el lugar que ocupa el adulto en cada una de esas situaciones de las películas?
Piensen en alguna situación familiar o escolar en la que las fronteras estén alteradas y
reflexionen acerca de las características que asume la relación entre el niño y el adulto en
ese caso.
Los trabajos los pueden enviar a la siguiente dirección [email protected] hasta
próximo aviso.
Y los días jueves a partir de las 19 hs, los viernes de 18 a 20 hs y los sábados de 7 a 14 hs
estoy en el Instituto por cualquier consulta. Estoy a su disposición no duden en
consultarme!!
Profesora Mónica Beatriz López