Estudio y comprensión de la naturaleza: cronograma anual de octavo curso

CRONOGRAMA ANUAL
SUBSECTOR:
CURSO(S):
PROFESOR(A):
ESTUDIO Y COMPRENSION DE LA NATURALEZA
OCTAVO
MODELOS ATOMICOS
Unidad 1:
Objetivos Fundamentales Verticales
N° de semanas:
8
NIVEL:
NB6
HRS. SEMANALES
4
Período:
22 / MARZO -
14 / MAYO
Comprender que el conocimiento acumulado es provisorio y que está
sujeto a cambios a partir de la obtención de nueva evidencia.
Objetivos Fundamentales Transversales
Manejar la incertidumbre y adaptarse a los cambios en el
conocimiento.
Contenidos
Descripción de la teoría atómica de Dalton y comparación de los
modelos desarrollados por Thompson, Rutherford y Bohr, que dan
cuenta de la constitución atómica de la materia.
Descripción, usando modelos atómicos, de transformaciones físicoquímicas de la materia como la formación de moléculas y
macromoléculas.
.
Explicación básica de la electrización, la conductividad eléctrica y
calórica, la emisión y absorción de luz en términos del modelo atómico.
Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño):
AE1.
Comprender la estructura interna de la materia, basándose en los modelos atómicos desarrollados por los científicos a través del tiempo
IL1.
Describe los diversos experimentos que fueron
Explica la teoría atómica de Dalton y sus consecuencias
realizados para la construcción de modelos sobre la
en el cambio de paradigma atomicista
estructura atómica de la materia
Explica la teoría atómica de Dalton y sus consecuencias
en el cambio de paradigma atomicista
AE2.
Comprender que el conocimiento acumulado por la ciencia es provisorio, y que está sujeto a cambios a partir de la obtención de nueva
evidencia.
IL1.
Explica el carácter provisorio del conocimiento
científico, ejemplificando con los sucesivos cambios
introducidos en el modelo atómico por Thompson,
Rutherford y Bohr y las evidencias en que se basaron
AE3.
Comprender la utilidad del modelo atómico y de la teoría atómica para explicar los procesos de transformación físico-química de la materia.
IL3.
Caracteriza los elementos químicos a través de su
número másico y su número atómico, apoyándose en la
tabla periódica.
de pérdida o ganancia de electrones por parte de un
átomo.
MES
(sem. del – al)
ACTIVIDADES
Distingue moléculas y macromoléculas, en términos de
la cantidad de átomos y masa molar.
-química
de la materia como procesos de transferencia de
electrones y reorganización de átomos.
MARZO
S1
01/03 – 05/03
Unidad de retroalimentación
Ciclos biogeoquímicos:
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA DE LA
UNIDAD
del carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre y el hidrológico
S2
08/03-12/03
S3
15/03 – 19/03
S4
22/03 – 26/03
S5
29/03 – 02/04
ABRIL
S6
05/04 – 09/04
Unidad de retroalimentación
Reproducción humana
Evaluación diagnóstica
Corrección
Introducción a la primera unidad
Introducción al estudio de las teorías atómicas
Concepto de teoría.
Démocrito, teoría de Dalton.
Teoría atómica de Thomson,
Experimentos de Hans Geiger y Ernest
Mariden, Teoría de Rutherford. Bohr.
Átomos, moléculas y macromoléculas.
Síntesis de contenidos tratados.
Partículas Sub – atómicas. Número A y Z.
Iones.
Cálculo de electrones, protones, neutrones, Z y A.
Síntesis de los modelos atómicos trabajados y su evolución en el paso del tiempo
Evaluación Primera Unidad
S7
12/04 – 16/04
Realizan maquetas modelos atómicos
Moléculas.
EVALUACIÓN
ESTANDARIZADA 1
S8
19/04 – 23/04
Tabla periódica de los elementos
Clasificación
Propiedades de los elementos químicos
Enlace Químico.
S9
26/04 – 30/04
Covalente, iónico.
Estructura de Lewis.
MAYO
S10
03/05 – 07/05
S11
10/05 – 14/05
Síntesis de contenidos tratados
Evaluación Escrita.
EVALUACIÓN
ESTANDARIZADA 2
CRONOGRAMA ANUAL
SUBSECTOR:
CURSO(S):
PROFESOR(A):
ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DE LA NATURALEZA
OCTAVO
ELENA PETERS ERRAZU
Unidad 2 :
FENOMENOS ELECTRICOS
Objetivos Fundamentales Verticales
Nº de semanas:
NIVEL:
NB6
HRS. SEMANALES
4.
Período:
Formular problemas y explorar diversas alternativas que permitan
encontrar soluciones y tomar las decisiones adecuadas.
Objetivos Fundamentales Transversales:
Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad.
Contenidos
Descripción del rol que desempeñan las fuerzas eléctricas tanto en la
estructura atómica y molecular como en la electrización y en el
movimiento de cargas eléctricas.
Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño):
AE4.
Explicar los fenómenos básicos de conductividad eléctrica y calórica, emisión y absorción de luz, aplicando los modelos atómicos pertinentes
IL1.
Explica en base a modelos atómicos pertinentes la
conductividad eléctrica como un flujo de electrones en
un material.
Describir en base a modelos atómicos pertinentes las
formas de absorción y emisión de luz como transiciones
de los electrones entre diferentes niveles energéticos.
Explica en base a modelos atómicos pertinentes la
conducción del calor como movimientos de los átomos y
moléculas que conforman un material.
AE5.
Describir el rol que desempeñan las fuerzas eléctricas tanto a nivel microscópico (estructura atómica y molecular) como a nivel macroscópico
(electrización y corriente eléctrica).
Explica en base a modelos atómicos pertinentes los
IL1.
diferentes métodos de electrización: frotación,
Explica a nivel elemental y en forma cualitativa el rol
inducción, contacto.
que desempeñan las fuerzas eléctricas en la estructura
Explica en términos de fuerzas eléctricas el origen de la
atómica y la unión de átomos para formar moléculas.
corriente que se establece en los conductores de los
Identifica los diferentes métodos de electrización:
circuitos eléctricos.
frotación, inducción, contacto.
AE6.
Comprender que el conocimiento acumulado sobre los fenómenos eléctricos es provisorio y que está sujeto a cambios, a partir de nueva evidencia
• Identifica la noción de fluido eléctrico como ejemplo de
un conocimiento científico que se daba por correcto y
que tuvo que ser desechado ante la evidencia de que
existen cargas eléctricas
IL1.
Obtiene información sobre el aporte de algunos
científicos relevantes para la comprensión de los
fenómenos eléctricos en estudio (por ejemplo, Franklin,
Faraday, Ampere).
.
CRONOGRAMA ANUAL
Unidad 3 :
GASES IDEALES Y EL MODELO
CINÉTICO
Nº de semanas:
Objetivos Fundamentales Verticales
Formular problemas y explorar diversas alternativas que permitan
encontrar soluciones y tomar las decisiones adecuadas.
Comprender los procesos de transformación físico-química de la
materia y saber aplicar a ellos principios de conservación
Objetivos Fundamentales Transversales:
Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad.
Contenidos
Período:
Aplicación de las leyes que explican el comportamiento de los gases
ideales para describir fenómenos atmosféricos y de la vida cotidiana,
basándose en el modelo cinético y en los conceptos de calor,
temperatura y presión.
Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño):
AE7.
Reconocer las características y propiedades de los gases y las variables que inciden en su comportamiento
• Explica por medio de esquemas, la constitución de
IL1.
Describe la presión, volumen, temperatura y
los gases y su comportamiento incorporando
cantidad de sustancia (mol), como variables que
variables de presión, volumen, temperatura y
actúan en el comportamiento de un gas.
cantidad de sustancia (mol).
• Explica, a través de ejemplos, las características de
los gases: compresibilidad, expansibilidad y difusión.
• Caracteriza los gases más comunes del entorno como el aire, gas
combustible, gases que producen el “efecto invernadero”, entre otros y
su comportamiento.
AE8.
Formular problemas relacionados con el comportamiento de los gases en diversos fenómenos del entorno y explorar alternativas de solución.
IL1.
Describe problemas relacionados con el
comportamiento de los gases que se pueden
presentar en contextos reales (por ejemplo,
Despresurización en aviones y buzos).
Identifica soluciones que se han planteado para
ellos
AE9.
Comprender las relaciones entre volumen, presión y cantidad de sustancia en el comportamiento de los gases Formular hipótesis y resolver
problemas en situaciones ideales.
• Predice la relación existente entre la presión y la
IL1.
temperatura de un gas cuando varía su
Explica el comportamiento de un gas considerando
comportamiento en un volumen fijo de este.
las leyes de los gases ideales
• Resuelve problemas sobre el comportamiento y
• Explica el volumen de un gas relacionándolo con la
fenómenos de los gases aplicando las leyes que los
presión a temperatura constante.
modelan.
• Predice la relación entre la temperatura y el
• Describe el comportamiento de los gases al variar la
volumen en el comportamiento de un gas al fijar su
temperatura, la presión y el volumen,
presión.
simultáneamente.
.
• Caracteriza los gases a través de la ecuación de
estado de gases ideales
AE10.
Comprender la utilidad del modelo cinético para explicar fenómenos relacionados con el comportamiento de gases y de líquidos
.
IL1.
Explica la teoría cinético- molecular de los gases, en
términos del comportamiento de las partículas a nivel
Explica la teoría cinético- molecular de los gases, en
microscópico y sus consecuencias a nivel
términos del comportamiento de las partículas a nivel
macroscópico.
microscópico y sus consecuencias a nivel
macroscópico.
Explica, por medio de la teoría cinético molecular, la
• Explica, por medio de la teoría cinético molecular, la
diferencia de comportamiento en el flujo entre
diferencia de comportamiento en el flujo entre
fluidos compresibles (gases) e incompresibles
fluidos compresibles (gases) e incompresibles
(líquidos).
(líquidos).
AE11.
Conduce una investigación diseñada por él o ella para comprobar o refutar hipótesis sobre el comportamiento de los gases
Ordena sus resultados y saca conclusiones.
IL1.
Plantea una hipótesis comprobable (por ejemplo, a
Elabora un informe que resume el proceso seguido.
mayor temperatura, mayor volumen si la masa y la
Muestra interés por conocer y
presión del gas no varía).
comprender la realidad a través de
• Diseña procedimientos simples de investigación
investigaciones simples.
para verificar su hipótesis.
• Ejecuta procedimientos simples de investigación
para verificar su hipótesis.
SEGUNDO SEMESTRE
Unidad 4:
DINAMISMO EN EL PLANETA TIERRA
Objetivos Fundamentales Verticales
Nº de semanas:
Período:
Reconocer la existencia de distintos tipos de rocas, el proceso
involucrado en su formación y su relación con estructuras fósiles.
Reconocer las transformaciones que ha experimentado la Tierra a través
de tiempo geológico y describir fenómenos naturales de gran escala y
sus consecuencias sobre la vida.
Objetivos Fundamentales Transversales:
Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Contenidos
Identificación de los principales tipos de rocas: ígneas, metamórficas y
sedimentarias.
Reconocimiento de evidencias de las transformaciones que han
experimentado la atmósfera, la
litosfera y la hidrosfera a través del tiempo geológico.
Descripción de cómo su formación mediante un proceso cíclico permite Explicación elemental, en términos de energía, fuerza y movimiento, de
explicar como la formación de fósiles y minerales.
fenómenos naturales que se producen en la atmósfera, hidrosfera y
litosfera como los temporales, las mareas, los sismos, las erupciones
volcánicas, y su impacto sobre la vida.
Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño):
AE1.
Reconocer que las rocas se forman en un proceso cíclico y que este proceso permite explicar la formación de fósiles y minerales. Reconocer que
las rocas se forman en un proceso cíclico y que este proceso permite explicar la formación de fósiles y minerales.
Explica la formación de fósiles y minerales en
IL1.
Da ejemplos de los principales tipos de rocas:
ígneas, metamórficas y sedimentarias.
• Identifica las principales etapas del ciclo de las
rocas.
relación del ciclo de las rocas
AE2.
Reconocer que la Tierra ha experimentado transformaciones a través del tiempo geológico, describiéndolas a partir de fuentes de información diversas.
IL1.
Describe, apoyándose en un diagrama temporal de
eras geológicas, los grandes cambios que ha
experimentado la Tierra.
• Obtiene información sobre ejemplos de evidencias
que han permitido inferir las transformaciones que
ha experimentado la Tierra en el tiempo geológico.
AE3.
Explicar en términos simples, empleando las nociones de energía, fuerza y movimiento, algún fenómeno natural que ocurre en la atmósfera, hidrosfera o litosfera, en
fuentes de información pertinentes.
Proporciona ejemplos de las consecuencias que el
IL1.
fenómeno natural en estudio tiene sobre los seres
Selecciona fuentes confiables de información.
vivos y el ambiente
Explica en forma elemental, empleando las
nociones de energía, fuerza y movimiento, las
causas y características del fenómeno en estudio
(sismos, erupciones volcánicas, nubes, viento,
precipitaciones y tormentas, olas, corrientes
marinas y mareas).
AE4.
Formula problemas relacionados con los fenómenos naturales en estudio y explora soluciones.
IL2.
Describe alternativas de solución que se han
planteado para el problema, identificando sus
ventajas y desventajas
Describe un problema real o potencial.
SEGUNDO SEMESTRE
Unidad 5:
ORIGEN Y EVOLUCION DE LA VIDA
Objetivos Fundamentales Verticales
Nº de semanas:
Comprender las principales teorías y hechos que sostienen y refutan el
origen de la vida y su impacto en la comunidad científica y la sociedad.
Describir el surgimiento progresivo de formas de vida mas complejas a
través del tiempo evolutivo.
Comprender que la célula es una unidad común a la organización,
estructura y funcionamiento de los seres vivos unicelulares y
multicelulares y portadora de la información genética.
Objetivos Fundamentales Transversales:
Período:
Fomentar la capacidad de análisis, interpretación y síntesis de
información y conocimiento.
Contenidos
Descripción de la estructura y función global de la célula, incluyendo
su función como portadora de
material genético.
Relacionar los requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de
nutrientes y aporte
energético), con parámetros fisiológicos tales como la edad, el sexo, la
actividad física.
Descripción de la función integrada de los sistemas circulatorio,
respiratorio y digestivo como proveedores de gases y nutrientes a las
células; y del sistema excretor en la eliminación de desechos
provenientes de la célula.
Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño):
AE5.
Comprender las principales
teorías y evidencias que sostienen
y refutan el origen de la vida.
IL1.
Identifica los planteamientos centrales de las principales teorías acerca
del origen de la vida: creacionismo, generación espontánea,
quimiosintética.
• Discute las teorías respecto al origen de la vida
en la Tierra, aludiendo a las evidencias que las
apoyan.
AE6.
Reconocer el surgimiento progresivo de formas de vida a través del tiempo geológico.
IL1.
Identifica en un diagrama temporal los principales grupos de seres
vivos a través del tiempo geológico, desde las primeras
manifestaciones de la vida hasta el surgimiento de la especie humana.
• Identifica a partir de la observación semejanzas
y diferencias en la morfología de especies que
han experimentado cambios a través del tiempo
geológico. Por ejemplo cambios en la pata del
caballo, en el tamaño del cráneo en los
primates.
AE7.
Comprender que el conocimiento acumulado sobre el origen y evolución de la vida es provisorio y que está sujeto a cambios, a partir de nueva
evidencia.
IL1.
Da ejemplos de cambios en las líneas evolutivas
de determinadas especies producidos por
hallazgos de nueva evidencia (por ejemplo en la
especie humana).
• Describe el surgimiento de las teorías sobre el
origen de la vida, aludiendo a su contexto
histórico.
SEGUNDO SEMESTRE
Unidad 5:
ESTRUCTURA CELULAR Y
REQUERIMIENTOS NUTICIONALES.
Objetivos Fundamentales Verticales
Nº de semanas:
Período:
Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel
celular y su relación con el funcionamiento integrado de algunos
sistemas de órganos.
Comprender los principios de la base de una alimentación equilibrada
en relación a los requerimientos nutricionales de las personas de
acuerdo a su gato energético.
Objetivos Fundamentales Transversales:
Entender el carácter sistémico de procesos y fenómenos
Contenidos
Descripción de la estructura y función global de la célula, incluyendo
su función como portadora de material genético.
Descripción de la función integrada de los sistemas circulatorio,
respiratorio y digestivo como proveedores de gases y nutrientes a las
células; y del sistema excretor en la eliminación de desechos
Relacionar los requerimientos nutricionales de los organismos (tipo de
nutrientes y aporte energético), con parámetros fisiológicos tales como
la edad, el sexo, la actividad física.
provenientes de la célula.
Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño):
AE1
Comprender que la célula es la unidad común a la organización, estructura y funcionamiento de los seres vivos unicelulares y multicelulares, y
que porta la información genética.
IL1.
Describe las principales estructuras que
constituyen una célula (membrana, núcleo,
citoplasma).
Explica las funciones de las células incluyendo
su rol como portadora de material genético
AE2
Explicar los procesos de obtención y eliminación de nutrientes a nivel celular y su relación con el funcionamiento integrado de algunos sistemas
de órganos.
IL1.
Describe el recorrido de los nutrientes desde su
Identifica que las células del organismo
incorporación al organismo hasta su ingreso a
requieren gases (O2) y nutrientes (glucosa)
la célula, aludiendo al funcionamiento
para su funcionamiento.
integrado de los sistemas digestivo y
circulatorio.
Describe el recorrido de los gases desde su
incorporación al organismo hasta su ingreso a
la célula, aludiendo al funcionamiento
Describe el proceso de excreción de la célula,
integrado de los sistemas respiratorio y
aludiendo a la Urea y el CO2 como los
circulatorio.
.
productos que se generan de este proceso y al
funcionamiento integrado de los sistemas
respiratorio y circulatorio
AE3
Formular hipótesis sobre los requerimientos celulares, reconociendo que una hipótesis no contrastable no es científica
IL1.
Formula hipótesis respecto a los requerimientos celulares de los
organismos en distintos niveles de actividad física, dando fundamentos
sobre su carácter contrastable.
Formula hipótesis relacionadas con los requerimientos celulares en
cuanto a gases y nutrientes. Por ejemplo en una célula muscular durante
una actividad física intensa
AE4
Establecer dietas de alimentación equilibrada en relación a los requerimientos nutricionales de las personas de acuerdo a su gasto energético.
IL3.
Explica cómo se equilibra la alimentación de
Identifica el aporte energético diferencial de
un individuo con las necesidades propias de
lípidos, hidratos de carbono y proteínas.
su organismo considerando edad, sexo,
actividad física.
Establece diferencias entre el aporte energético
de alimentos que contengan distinta proporción
de nutrientes, apoyándose en sus tablas de
información nutricional.
Elabora dietas equilibradas considerando
distintos parámetros fisiológicos edad, sexo,
actividad física y el aporte energético
diferencial de los nutrientes.
AE8.
IL1.
Aprendizajes Esperados (AE) - Indicadores de Logro(IL)/Competencia(s) (Nivel de desempeño):
AE9.
IL1.
AE10.