FOTOSÍNTESIS EL EFECTO DEL O2 y CO2 AL

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO.
COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.
PLANTEL ORIENTE.
ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES.
ESTRATEGÍA para: BIOLOGÍA I.
TÍTULO: FOTOSÍNTESIS EL EFECTO DEL O2 y CO2 AL INDICADOR.
BIOLOGÍA I. SEGUNDA UNIDAD.
¿CÓMO SE LLEVA A CABO LA REGULACIÓN, CONSERVACIÓN
Y REPRODUCCIÓN DE LOS SISTEMAS VIVOS?
2. Los procesos de conservación
2.1 Concepto e importancia del metabolismo: Anabolismo y catabolismo como procesos Bio
energéticos.
2.2 Fotosíntesis. Aspectos generales de la fase luminosa y la fase obscura, e importancia.
Esta actividad cubren los aprendizajes semejantes a los de otras:

Comprende la importancia de los procesos de regulación, conservación y reproducción, como parte de lo que
requiere un sistema para mantenerse vivo y perpetuarse.

Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales y experimentales que
contribuyan a la comprensión de los procesos de regulación, conservación y reproducción.

Aplica habilidades, actitudes y valores para comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las
actividades realizadas.
Esta dinámica en particular pretende:
Comprende la importancia de los procesos de regulación, conservación y reproducción,
como parte de lo que requiere un sistema para mantenerse vivo y perpetuarse.
Explica los aspectos generales de la fotosíntesis, respiración, fermentación, replicación de
ADN y síntesis de proteínas.
Trabajos y documentos aceptados de los alumnos MANDARLOS a: p r o f p s m @ h o t m a i l . c o m Con atención a Pedro Serrato Meza
UNAM, CCH.
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Área de Ciencias Experimentales.
Práctica de la 2ª unidad.
Biología I.
Temas 2.2 Título: FOTOSÍNTESIS EL EFECTO
Pág.
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DEL O2 y CO2 AL INDICADOR.
ACTIVIDADES DE APERTURA.
Responder al cuestionario de tarea; si entrega en tiempo y forma: puede hacer una investigación bibliográfica
con el tema de la práctica, que se suma al Marco Teórico; nuevamente si se entrega en tiempo y forma, lea de
la guía para exámenes extraordinarios para la asignatura de Biología I, subrayar los textos que aporten
elementos al Marco Teórico de la práctica.
Si no cumplió las tareas, lea y subraye el Marco Teórico del Instructivo que se le proporcionó,
A. Trabajo de Investigación
Investigue y resuelva los puntos siguientes de manera clara y concisa; puede basarse en la
bibliografía propuesta para este efecto.
1. Definir qué es la fotosíntesis.
R. _
2. Tipos de fotosíntesis y sus diferencias.
R. _
3. Qué factores son necesarios para que se realice la fotosíntesis.
R. _
B. Trabajo de Laboratorio o la práctica.
APRENDIZAJES:
*
Explicar los aspectos generales de la fotosíntesis, respiración fermentación y síntesis de
proteínas.
R. _
ESTRATEGIAS:
*
Realización de experiencias de laboratorio para el estudio de los procesos de regulación
celular, conservación y reproducción.
R. _
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Con atención a Pedro Serrato Meza
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I. OBJETIVOS:
Los propios de la práctica:
 Que los alumnos conozcan el papel de las plantas en la fotosíntesis y que detecten la
liberación de oxígeno tanto en el proceso de la fotosíntesis.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Tenga la mano el instructivo para la práctica, así como el MATERIAL <Traer de Casa>,

Durante el desarrollo de la práctica se revisarán los trabajos, indicando las muestras que
son candidatas viables para ser aceptadas.

Las muestras sólo serán aceptadas cuando se logre captar una interpretación de los
objetivos propuestos.

Contestar los cuestionarios incluidos en el INSTRUCTIVO.
Material: En este ciclo iniciamos un nuevo evento, “Las Fotos del Recuerdo”. De ser posible se te invita a
participar. Se aceptan fotos de cada proceso de práctica, ejercicio o clase; que sean vivénciales.
2 tubos de ensayo con tapón, del
Traer de casa:
mismo tamaño. En este caso dos más
para el profesor.
-
Una planta acuática Elodea (dos ramas).
Solución de Azul de Bromotimol, 150
-
Paño limpio y seco.
-
Papel suave para limpiar.
ml. al 10 %, para cada grupo.
Se recomienda usar la bata.
Solución de Rojo Fenol, 150 ml. al 10
%, para cada grupo.
1 vaso de precipitado de 1000 ml.
1 cubeta o cuba hidroneumática.
Puede hacer que todo el grupo trabaje con una sola preparación por indicador.
Realice los dos primeros pasos en un matraz Erlen-Meyer de a litro, coloque unos 700 ml. De
agua, más 15 ml de azul de bromotimol y continúe; Produzca el vire de coloración del indicador,
burbujeando aire.
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III. DESARROLLO DE ACTIVIDADES.
1. Observe todo tipo de cambios.
2. Prepare un tubo con agua y el
indicador, azul de bromotimol o
rojo fenol, 0.3 ml *
3. Burbujee en él hasta cambio de
color en el indicador.*
4. Coloque en el interior una rama
tan grande como sea posible de
elodea.
5.
Ponga todo el conjunto al sol.
6. Observe todo tipo de cambios.
7. Anote los cambios.
8. Comente en el grupo.
9.
En caso de que el tiempo
alcance, repita toda la operación
con el otro indicador. Comente
las diferencias entre ambos.
En caso de tener dudas, llene otro tubo de fermentación con la solución de
indicador original, esto le permitirá ver mejor los cambios.
MUESTRAS:
ACTIVIDADES DE CIERRE:
*
.- Son los pasos que se pueden omitir, para el grupo, el profesor los puede adelantar.
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Primera parte del reporte.
Incluye las ilustraciones más representativas (Máximo Cuatro).
Después elabora una UVE de lo que comprendió; con ayuda del siguiente esquema.
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Además responde a las preguntas siguientes:
Orienta el pensamiento
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A. Trabajo de Investigación
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Investigue y resuelva los puntos siguientes de manera clara y concisa; puede basarse en la
bibliografía propuesta para este efecto.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.
En las preguntas siguientes, piensa en el pH.
1. Definir qué son los indicadores para detectar la fotosíntesis.
R.-_
2. Tipos de indicadores para detectar los productos de la respiración, con sus diferencias.
R.-_
3. Qué factores son necesarios para que la función, de los indicadores que detectan la
fotosíntesis.
R.-_
4. ¿Qué tienen en común los siguientes tipos de fotosíntesis C4, C3 y CAM?
R.-_
LAS DIFERENCIAS:
5. Definir qué es la fotosíntesis C3.
R.-_
6. Definir qué es la fotosíntesis C4.
_
7. Qué factores son necesarios para que se realice la CAM.
R.-_
De acuerdo con las actividades que realizó en el laboratorio, conteste las siguientes preguntas;
complemente el reporte con dibujos, esquemas y conclusiones.
8. ¿Cuáles son las funciones del indicador?
R.-_
9. ¿Qué cambios notaste?
R.-_
10. ¿Cómo se explican esos cambios?
R.-_
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11. Prepara tus observaciones y conclusiones para exponerlas en clase.
R.-_
Autor: Grupo: Equipo:
Fecha:
Bibliografía: Orienta la Investigación.
 Alexander, Piter, Biología, Editorial, lingüística, EE.UU., 1992. QH303.2 A44
 Biggs, A.,Kapicka, C. y Lundgren.L., Biología. McGraw-Hill, 2000. Colocación: QH307.2, B544318.
 Curtis, H., Biología, México, Panamericana, Sexta Edición.
Colocación: QH 308, -C 86.
 Muñoz H., E., Velasco, S. T., Albarrachin et al. Biología. McGraw-Hill, 2000. Colocación:
QH315, -B53 Purves, et al., Biología la ciencia de la vida. 6ª edición. Editorial Médica Panamericana,
Buenos Aires. 2003.
 Solomon, P., E., Berg, R., L., y Martín, W., D., Biología. McGraw-Hill, Quinta Edición, 2001.
Colocación: QH307.2, -B544318.
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