PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO:
t a r i c u i o s que integran esta coleccion
I RLncr A i o del Crlo Bisien
2- Segundo Año del C i o Bisico
3- TW Aiho del Cielo Bíiieo
4- Supl-mo
p m e l C.BiBm del Co-1
-
DN~O
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o se~undocielo del B r h a h t u
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6- Quinto A
DE ESTUDIO
DEL
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b del Segundo Ciclo del B+hd*rPt~
PRIMER ANO
7- cuarto ~ilu
del ComreLL Diurno
8- Qum
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Aao del Come~~iaI
Di9- Edonewn Física pn todm km niv*
A'dLMAS. con10 siempre.
PLANES, PROGRAMAS ANALlTlCOS Y
TEXTOS CMPLETOS para el
BACHILLERATO LIBRE PARA ADULTOS
R m l . 3052n2 y 3170n3
g
CON OBJETIVOS. ALCANCES y CONTENIDOS MINIMOS. ACTIVIDADES'SVGE.
RIDAC. INSTRUCCIONES PARA SU APLICACION. ORIENTACIONES M E T O W L a
GICAS, NORMAS PARA EVALUACION.
AMPLIACIONES Y RECOMENDACIONES
SEGUN LAS ULTIMAS DISPOSICIONES
Viador r>or Is
DIRECEION NACIONAL DE EDUCACION
G%*S
Detena 856 - Tcl362-6335
MCDIA Y SUPERIOR
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EDERAL
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MINISTERIO DE EDUCACION Y JUSTICIA OE LA NACION
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DE DO~Uni~íliTfi!:!@iii.. ,,,,,~i.~c(~,/\uib,~;
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Paraguay 1657 - ler. Piso - henos Aires - ;i~p. Argentina
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Elicioncs GOUDELIAS
Esta o b n viene a cumplimentar la Lnpostergable necesidad de contar en unlolo cuerpo con
gran cantidad de Resoluciones, Disposicionesy Cir.
cukres debidamente actuaiiuadas, que modifican el
Pian de Estudios de 1956.
El presente trabajo de recopiiación ha sido
realizado por el Dpto. Pedagógico de k Editorial.
Ediciones GOUDELIAS w d e c e la vdiosa
y gentil colaboración de las autoridades del Ministerio de Educación de la Nación que han hecho posible m a tarea, imprercindiblc en los Colegios e
Institutos, para D~ectivos.Docentes y Alumnos.
Buenos Aires. Mano de 1983.
Segunda Edicibn um modificaciones y correcciones según
Expte. 4144183 ,miyo de 1984.
PLANES Y PROGRAMAS
DE ESTUDIO
DEL
PRIMER A N O
CICLO BASICO
CON OBJETIVOS. ALCANCES y CONTENIDOS MINIMOS, ACTIVIDADES SUGERIDAS, INSTRUCCIONES PARA SU APLICACION. ORlENTACiONES METODOLG
GICAS. NORMAS PARA EVALUACION,
AMPLIACIONES Y RECOMENDACIONES
SEGUN LAS ULTIMAS DISPOSICIONES
@Todos losderecha rerrrvadosmr E~KOMGOUDELIAS.
P r o h b i a La repcduccMn pamlal o total del 1exm mdiante
N a h u k sinema
H g h o el depteito we marca la Ley 11.723.
En la !n=nte edieLn m han ubicado cidigos. cambios y omirlmm pan, Idaitlflcm po.iMe plagiot.
@ El d i d o artlnico
mBna obra
y timratba s f e n reginrador excluwsnente
Visados por la
OlRECClON NACIONAL OE EOUCACION
MEDIA Y SUPERIOR
del
MINISTERIO OE EDUCACIDN Y JUSTICIA DE LA NACION
Libro d i Edición argentina. Hecho m la Arpmtina.
Expte. 4144/83
CENTF,O
cocu~rairc,iovt
Paraguay 1651 -
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I ~ F ~ ~ J , A C ENcATIY*
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risa - Buei~usAires - AeP. ArgenPg
PLAN DE ENSENANZA MEDIA
-mande Emeñmza Media (Cido Básico). ........
.k n p a y Literatura (Cpdelhoo) .............
.hth
...............................
.w...............................
. F d ..............................
. k m...........................
.CiencPsBíol*
......................
.Ccog.fú.............................
..............................
- Eduoóóncírip.. ......................
.EduooónPlísticl .......................
. C u l h i n M u w l .........................
.-
.Actmdades Ríckicu .....................
- Eduocih Física (m folleto espeáal)
Dto. 6.680 - 13/4/56
3
5
15
17
21
CICU) BASICO
DE LA ENSERANZA SECUNDARIA
Horas semanales
Anos
1 11 111
33
41
45
51
57
59
68
77
Castellano (Lengua y Literatura). ....... 5 5 4
Idioma extranjero (francésoinglésaopción). 3 3 3
Matemática ...................... 5 5 4
Elementos de Física y Química ......... - - 2
Ciencias Biológicas. ................. 3 3 3
Geografía.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 3
Historia.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 4
Educación Cfvica
2 - 2 0 2.
EducaciÓnPlástica.
2 2 2
Cultura Musical.
2 2 2
Actividades prácticas
2 2 Actividadesprácticas(C0ntabüidad práctica). - - 2
Educación Física (en otro turno)
3 3 3
..................
.................
...................
................
........
TOTAL
34 34 34
Por ReioL Mh. 636P4 o establece que Ii asignatura Educirlon
CCvh si dlclida m do6 horuclua. c o i u e u t h u
-3-
-S.er!peuieisxa pnl!pe e l .er!leiadui! 'en!$elap!sap 'ea!leS
-oiialy 'en!le!sunua :a$ue[qeq [ap pn$!$se el ug%assauo!s
-el0 ap sasel3 'uo!3e10 nnBua1 o[ ap w!lpwalqs o!pmsz-p
.ePal!pu!
ugsaldxz-'[
euuoj 'euos~ade~aui!id ua uo!seIleN
'DJ,UJSJ
'EA!$
-e[ade 'eh!saldxa 'er!leuuoju! :a[enSual [ap sauo!sunJ se1
u@= mSua[ ap s o d g .osi?us!p [ap oT)pwaps o!pn~sz-'l
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ua s o p u e s l o s o u i ~ ! usop!uaium sol a p onouEtaa
' o ~ d o i do!qn[ [ap oppIa@
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'soso~ailo~6
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soye rol ap aun e w ua (wnwJa>!l A en6ual) me11
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ar lenJ 01eied ' m n a IM se15ap sleueuia redoq (z) sop uoo ' u ! ~
lap etueparua el e sepu!isap ueiar sew!ilg seua ap p i ! w el e m q
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-u3 ap solua!w!Jalqe)ra $01aPuoP saleua!=eN se!iei!rianiun Eapeilna
- e j o raleuo!JeN sapeP!sJaA!un uauO!Jun$ apuop sapepn!3 re1 u 3
NIlVl N03 031SVE 01313
Unidad I V
Nomioriva El punto: seguido y aparte. Oración y párrafo.
Uso de la sangría. Uso de los sirnos expresivas.
VombulMo. EFamilia de palabras. Raíz y desinencia.
Unidad 11
J.-Expresión omL Conversación.
2.- Eshdio sistemih~mdel discurso. Niveles de lenguasegón
la circunstancia hgiiistica: literaria y coloquial, general
Y regional, oral y escrita. Los niveles de lengua y el aspecto social (segiin sexo, edad, cultura, profesión).
3.-Expresión escrito. Narración en tercera persona, forma
indkesta.
4.-Estudio sutemático del discuno. La palabra, aspectos
fónicas y grátlcos.
Silaba. Silabeo: clasificación delaspalabras por la cantidad de silabas. Clasificación por silaba
tónica: agudas, graves, esdrújulas, sobresd~julas.
Normativa Uso de la tilde en las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresd~julas.
Vocabulario. Formación de palabras: prefijación. Prefijos
latinos y griegas de mayor aplicación.
Unidad 111
J.- Expresión oml. Narración.
2.-Estudio sirtemútico deldiscuno. Interrelación de tipos y
niveles de lengua.
3.-Expresión escrita. Narnción: forma indirecta y directa.
4.-Estudio sirtemítico de In leSiiaba. Fonem. Letra:
vocales y consonantes. El alfabeto. Concurrencia de vccales en la silaba: diptongos y tnptongos.
Normativo. Uso de las mayúsculas. Uso de abreviaturas y sigla. El acento en el diptongo: hiato. Acento diacrítico. Uso
de la raya en el diálogo.
VocnbulMo. Formación de palabras: sufijación. Sufijos de
mayor aplicación.
1.-Expresúín omL Nameih.
2 - f i d b dem&m del dirarno. Texto informativo: mquema de antenido.
3 . - E x P d n e m i t a Desaipción del mundo exterior. Estáti& y dinámica.
4.-Eihdw oist&tim de lo l e n p a Eptnictun de lo mcián súnole: oración unimembre y bmiembre. Oración
bimembk: sujeto y predicado. Sujeto: núcleo y d 1 cadores. Sujeto simple y compuesto.
del
sujeto: d c a d o r directo, complemento y a p i á h .
Normativa Werentes iisac de lo c m . USO de Irs wuilb.
Usodebyv.
Vocnóuhrio. FonnaB6n de pelbns: compdcióo.
~
Unidad V
1.-Erp&
oral Exposicióo.
Y
2.-fitud& &tem&m
del dkcurso. Texto iitemio.
verso. tris &netos épico, Ww y dramático: Somera a-
-
raeterización.
3.-Expren'bn escrita Esquema de contenido de textos info&ativas y iitemim.
4.-Emuiio sistemhtico de lo lengua Redicado: núileo y
modificador. Predicado s h p k y compuesto. Predieído
verbal y no verbal. Predicado verbal can verbo
vo y no wpulativo. Modificadores del prediuido verbal.
objeto diredo, objeto indirecto, prediativo y Brninr-
e-
taneiai.
Nonn&va La coma. signo de elipsis verbal. Uso de c. S y z.
Unidad Vl
1.- Ex@n
oml. Exposició~.
2.- Estudio sutemático del discwso. El $nem narrativo: mrndor y realidad representada. Cbaes de namdor. Refe-
-7-
'ap!uauo= ap s ~ m a n b
s>$01 A soi"ma A u v a so!muo!P3N sol 'eip m a ua A R O I J U ~ ( I E
w n w 1 q vpu?mom 3s w i e u l d i a i m 2 ei!suaidmo= 'm!&dxa
' m p p a m :wniml ap sod!~soiu!ir!p rol w e i ! x $ a 2s
' w x u ! r q r ? =nb u= o"r~oi!l oiua!m!aoui o erarusa 'emda
q ap saiueelal ssoisdre sol azqas A eiqo N A 10in. 13 31qOI u?!m;I
-iqv eun u03 ? l e p d m o m as rairai 601 3p o!pnira la
uepuodr=lio3 anb e o l m d (9 uqos sv!qnb
-pe snionu rq opvp~gdeemou?in= suuo] ua o"mnp la lod repez
- v ereiio A q n e 12 u= aiuamepniaiap sripeieii -2s
seun .u?!ar,!j
-31q wed sep@qase!raod s q >p sremape (roAesua 're~!i?meip reza!d
'sephO~.mulad ' e o i u a ~ )6=~31;1 A 6a-q
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z a p ap sowm ou ap eina>q q euma3au ei>p!suo~ 2s
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m&!] u p a q q repeuo!malx reiqo msey aJiu3 .puo@al einieiaig q
op olu+m!muo> p ?nnl'salogedsa A -u-auia>ueds!q
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A m!ieouojm en%u=lua aoixa? ueremniro .r
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~ 33p OlMdold 13-'I
NODVMVAJ VI M V d NOI>V.WJMO
r -bunu 1-i
ap wla'"jnp0llq oiuF&ilurn q iai,"."";
u
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m u m p pred u e i u m d a onb rauois
so m rswi mrruaidr 'o&ram> us mwnooui >r
..
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,
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.'&WI 9 'P Pq
o l u a ~ m w un
J n q n b p ~erpd so~!seq rau3mnry" m[ ap oun $9
'mqepd nq ap u?pu>qaidee( 'op(nqemh p p o!pnlsr 18
'"4ulDaA - l r
-m;
la corrección permite reelaborar expmie-.
y adecuada actividadcs.
mcdiantc
2.3. I. &ación
fiitd time como propósito la caüficición y
pmm&ón de IW alumnos.
S. h e*ahisrión de la m-ñanza y dcl aprcn&ajc c n Icngua y litet i t e a r l a tres campos cn que u CstNRura el área: exprrii&
onl y eerrita, estudio sistemático del discurso y estudio &"
&
L .1Para waluar er precwo determinar, previame;t
qo. el p l u m debe
~
alcanzar, los que re graduaran
aim d o & d
o m n l a fmmulados por el Conrep F c d c
n l & -6y d e a i a u r los imtnunentos de evaluación.
i p ~ &be
i
tyc
4.. ~e pmponen +-&y
tipm de p e b a para cada uno dc
l a c-pos.
Los D ~ p ~ l i m e mde
w Lcngu.y literatura d c t e ~ i m
M a comienzo del NM &10.tipm & prueba quc habran de
aplicarr.
.>
-.*
4.1. E=pmd¿u,
4.1.1. E x p l i m d
f
d
Laevduición &b&cnnprchdcrhi ~ i w c i o n ri in
yn p m t i n r d e l a ~ ~ h i m g n e d n r ~ o ~ ~ ~ ~
-
En primer lugu. compmbuí la ~ p a c i d a dd í t i c a d d
estudiante para dirtinsiir m ia cirrucuai del ~ U N Mt i p a y niveles
dc lengua y g h n m Mcmrim.
En m o d o lugu, pdsuila dapc&ián y aptinid dcl
alumno para captar los vilores ctror y cn&os del mcnsjc.
El Nidado dc ambos a r p c t o ~mdundará cn cl d q u e c i &nto dc la actividad m e d o n .
Sr momicndan l a Yguirntcs t i p a dc pmcba: 1)
m de datos. 2) fichar de Lncstigaci6n. S) mcsiionsr¡os. 4) pviat dc
o b u r n c i h y de anáüW. 5) m r p c n a r guiadar. 6) inhrprctacih. 7)
Ionnulaci¿o d e j u i O a críticos. 8) comcniario.
4.8. Emdio .irteinritico de b lempa
La erahiación del estudio shemático de la lengua dcbc
r e a h a n c con criterio mtegrador y funciond: u utilizarin las cxpeiicncias dc aprendizaje dc l a otros campar p a n maluar L. capandadcr c r p c i f i c b adquirida.
En manto al tipo de pmcbas. E momicndan las dc Elección de mspuena: altcmnivar conrantcs, o p c i o m múltiples,
aparcamiento y L. de C o m p l m m ~ n t o .
5. Eodum.& irtegmda
Sc m o m i e r d a r a l i r a r al conclui el dnanoUo de &
unidad una pnteba dc maluición i n t c p d a : expresión cscritq adio sistemático del discurso y de la -l
r
c
m el comporbmicnto dc l a alumnos cn los aspectos cnuncib
dos durante la cm-ción.
los diálogos y l a ejercicios dc elonicih.
a 1.2 &pe"ón
mr biskm.
.
(Dos horas semanales)
R&.
Para waluar la expresión escrita u rccomicnda c o ~ d c rar los a m e o s riguicntcs: presentación, comcción mto&fica, pmpiedad y variedad m el ua> dcl vocabulario, construcción de oraciones, -m&
y claridad en la expresión dc idear, ori*alidad.
Al formukr la escala de calificaciones u tendrá en Wta cl M i t o valor que comerponde a d a uno de l a aspmor a t a dos de a c u d o con el objetivo propuesto. Sc && WÍqu: bcL0rri
de mmor relevancia influyan deunedidameme m la valonnbn hd
Se mgierc la aplicm¡iui de los ~ i m t e s t i p a d puebai:
c
1) ordenamiento, 2) formulación de voabul$m h C 8 . s ) T e *
W guiad?. 4) elaboración de recursos e x p r c a a , 5) mdimoocs y
mmpoaiaom.
4.2. E m d i o
LATIN
-
' ' o del diwuno.
cn este campo t c ~ d Qi
d a>cqtn dos 7
tZ%ón
- 14-
Brevísima historia de la lengua latina; su difusión. las
lenguas romances. Utilidad del estudio y conocimiento del
latín.
1) Escritura y pronunciación del latín. La acentuación. Uso
exclusivo en ellas de la forma "restituta". Conocimiento de
la %mano-lihi~gicn".
2) las declinaciones, sin excepeiones ni irreguíaidades:
a) Sustantivo;
-919"~giqp1ppcn4la(r(~a3~P-
-
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' a 3 w ~ a m ~ a ~ - ~ - a p q p i 4 o l H
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S opemds lap e a g ~ l u pemvelauamou q yrpua~usmas
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'ella ua ue!eqeii anb seuwad :ularusa u7
' o p l s a ap seyaieur s q
Iap oriuap sawi!qeq sapepygav
'SouurnIe so[ A rosajord 19
'auwasua e[ ered sapuaieH .soialqo : q n u I y
'u?.sia~uo:, ap w o u OIU
-IUun e 9999 A q m n r a m b o[ apuagua ouump 19 .aluap
-umap 8110 A aluapuam uopeuolua eun ampoid A a:,ou
A seppuaide swnwnrisa sq ap o t u p la A uoweuolua
9 a q o a d .sopwos ap uopnpoid A uq!amy!iuap! q ueaq
-!m3 anb so.wuoj soloqys sol uo:, mu-j
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-01d A epenpeis e u o j ua esavv enSua1 e[ ap so:,gs!iai3ai
-.[sagsmus K crlsppwj siww ' o p ! u ~ l ~ m
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sn2ual q ap m r n m g p m 3 PimlW
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~ n a m u a d a p qw s d ua s m s Q o ~ d lap oqnarsdas .?
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.s?~qu!ap solama m1 ap lopapal!a sspqoasaid noa m
m q q p asn m q r g ap saiq!l sol ua alua!iaphard o u q u a
' m m l i r q ~ as q ua opsuaw! oo!s qoamspclms v aqap Oo 03
-!r?l 13 anb opua!pua?ua 'u%ms~anumñ wqngani OPsu!mouJP
aluauileuo!a!psq a q n i 1s 's?iilu! 3P "2,serdaid "os al nb ouil!~ap .i uq!muo?m ap m ? n d 6sl
ap u p l ? ! ~ ~ b pq
s ' q ~ a i ~ ou?!~o!?miuaid
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a r a [ u s ~ wsnBva1 sun ap a@z!poaids la anb m m m sn9 W
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-
FRANCES
SWÚn Resol. Min. Nro. 1033174 transcriota
MI74
. .DOr Circ.~~~.
~
~
de DINEMS
Ohos iterns: La hora.
Los días de la semana.
Los meses y las estaciones.
El orden y los números.
NUEVO PROGRAMA DE PRIMER ARO
Besent Rogressive.
"miaf
"- " ter. (futuro).
~j~~
~~
~
b*-y
~
a h & d e u n ~ ~ - ~
sa los expresados
~ otra
c
~
d
c
Este nuevo programa de f1ancé.q mantiene vigentes los
objetivas genedes y especifico8 de la materia que han sido
defuiidos anteriorniente. Para conseguirlos se modifican o
completan las instrucciones ya que la enseñanza del idioma
debe tener por fundamento una progresión lingüística mi
como fonbtica y desarrollarse a partir de la lengua oral sin
pen'udicar el aprendizde de la lengua escrita. A tal efecto,
se considera que el diáiogo en situación debe ser en adelante
la base de la lección y $e recomienda el uso de un medio audiovisual eficaz
~
~ y económico,
~ elfmnelbgmfo.
tiwpai~trabolegidosmhsm:
simple Present.
Numerosos "questwnanswer dnlls" y d E n
una práctica intensiva. Se emplean ejercicios dc SUStltuClOn
y transformación para aplicar en ituacionesredeslaseStNCturas aprendidas. Se presentan diálogos sencillos Y se sustituyen elementos dentro de los mismos.
Se u t i i a n en todos Los afim, e n f a t i i d o
aqueiim más simples y accesibles.
-
Objetivos Genemles de la Materia:
- Adquirir las estructuras fundamentales de la lengua extranjera como insmimento para la comu&icaci6n eficaz.
- Acea la cuitura de las pueblas de habla fnncuy y
participar de sus bienes
- Reconocer, por medio de vivencias, los valores tticas y
estbticos del pueblo frands para llegar a la comprensión
y acercamiento entre las hombres.
Objetivos Espeeificos:
-
Mantener diálogos sencülos en frances con cierta fluidez
de expresión, pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados.
- Entender a un ritmo normal de conversación a quienes
hablan francbs, inclusive aquellos que lo p o e n como
lengua materna, en situaciones s ú n ' i s a las vividas c o
mo experiencia de aprendizde.
- Leer prosa sencüla referida a temas que permitan captar
el sknificado üngiiistico de lo que se lee. Comprender lo
que se escucha, siempre que no requiera capacidad esp*
cid para su interpretación.
- Emplear comctamente por escito las estructuras y el
léxico aprendidos.
-E¿!...................................
'sal
-uepuodsauos saAg
-&?u sauuoj sal la .
i l ~ a , sanb
aslsa'nb :aluep
-uodsauo3 uogsanb.
-uodsauos uopanb .
'luas
-md ne a l 2 aqJa.4 '
Bi?OA
VN iuemurrai?a+ 1sa.3 .
m/uow
QlUOi
es/uos :spassod
sap aunlun :quttapu!
:SMJ?P sap~ire
sal
q/al
:Sluemurral?a '
(a.4919 isa Ined'xa)
'
wou + aJls aqJaA +
(puta lsa p e a 'xa)
+
(seq-n'el 'Y!) (el I S ~p e a .xa)
nag ap aqJaApe + arls aqJaA+ VN .
'lalns
1amrowa.i w o u o ~ d / w ouo!l!soddo
~
.
=!wwmiiam~~
-'=a
P e p W ep*
...................................
'sal
-uepuodsauos saA!g
- e % psauuoj sal la
'
jaslsa mb :aluep
-uodsarro3 uogsanb .
mpuiuauraldmm
seuuoa
!ow/ol 1sa.s .
FEOA
Wj q/al $y
.
eroA
qw o +
~ ~ a . 3'
evo.4
woryrd + lsa.3 ,
(za[~led/a(~ed
:adAl np) j!lerjdw.
uou / P O .
+
PePW
+
=
'=
' !u
T-
Foms
comphentarias
Unidad
. Déterminant: N-h +verbe Etre +a .question correspon+Nh (ex. La voiture est a Paul)
. C'est i+ pronoms personnels
toniques
moi / nous
toi lvous
lui / eux
eiie / eiies
. Nh verbe Etre +a N.compl. lieu
(OU: pmnom)
(ou: dan~)
(ex. Paul est a Paris)
. C'est le/k +N +de +Nh
.expression de I'heure: ü est ...h
+
+
+
. question correspondante:
o; est
Cuarta Unidad
+
+
. 11 y a Déterm. Nom
(ex. 11 y a un ehien)
. Détemi. +Nom +verbe Avoir +
Déterm. +Nom (ou:pronom)
(ex. Paul a un chien)
+Nh?
. et les fomesn6gti-
.
__--__-_---_---_-------------------
+
dante: ?íqui est
Déterm N-h?
qui est ce?
. et les formes négatives correspondantes.
ves wrrespondantes
question: quelle
heure esta?
Formas
complementarias
. questions correspondantes:
e s t e qu'ü y a +
Déterm.
N?
. est ce que phrase?
+
+
. verbe Avoir au présent.
.toutes
les formes
négatives correspondantes:
-24-
il n'y a pas de
n'avoir pas de
.Verbes impersonnels
(type: il pleut)
intranlltif
(ou:pmnom)
types:- venir / marcher
(ex. Paul vient)
- aVoU froid
(ex. Paul a froid)
. Déterminant: Ce / cette ces
.Nom +verbe
.verbes au présent
. formesnegatives
Quiata Unidad
. Nom +Verbe
+Déterni. +Nom
(ou:pronom)
(ex. Paul prend son manteau)
a
dans
sur
de
(ex. Paul entre dans ce magasin)
. Formes contractks: Au / aux
Du /des
. Stmcture de remplacement:
- emploi de Y (type: y d e r )
- emploi de chez (type: d e r chez
moi).
- Nh +Verbe +N-h + P d p +Nh
a
de
(ex. Paul donne le livre a Pierre)
.R k o t
des verbes
choi~is, toutes les
persnma.
Fomes n€gativea
correspondantes.
question correspondante: qu'
est-ce que
Ronom +V. Faire?
a
.
.
+
. Structure de remplacement dam le
m des phraSeS enchainées: emploi
(type: il part, moi aussi)
de
.Avcc / pour +Nom (ou:pronom tonique)
Sexta Unidad
Fonnas
mmpf
Nom Pronom pen. wmpi. direct. .Fomies oegatives
verbe
wmpondantes.
emploi de
me Iaous
te /vow
le /lea
la / l a
(ex.PUI] le preod)
. Stiuchire de rcmplncement: le voili
.Etude complitc des formes h&ra- .fonnesoégath
tives vehales et des sínictures de
wrrespondantes.
remplncement (type: attention! vite!)
.Nom verbe partitif Nom
du
de k
(ex. Paul mange du pain)
. Smieture de remplacement de i'expression du partitif
Emploi de: en @aul en mange)
. Si de réponse
.Etre p r é p . de iieu Nom
Emploi de: sous 1 sur
devant / derriere
puis de: a droite de, 1gauche de,
en face de
.Opposition: pourquoi? 1 p u que
~
+
+
+
+
+
+
+
. Nom +Pronom pers. indirect
+
verbe
ampi. fomes négatives
correspondantes
lui / leur
me / nous
te I vous
(ex. Paul lui parle)
. Opposition: quelqu'un/persome
( 2 types: pirsonne ne vient
je ne vois personne)
. Opposition: quelque chose/rien
( 2 types aussi: rien ne bouge
je ne vois rien)
. Verbes opérateurs
. formes négatives
Nom verbe +V. inffitif
comspmciantes.
(ex. Paul veut partir)
employer de préférence: d e r
venir
faire
vouloir
powoir
. Cas particulier des verbes opérateun: . formes oega*
expresion du futur proche.
correspondantes.
Aller +verbe a I'inffitif
(ex. Paul va partir)
. Expresion de Ibbiigation imperso- . formes négatives
meUe :
correspondantes.
il faut +infdtif
+
-------------_-----_--------------Octava Unidad
. Nom +verbe +Pronom pers. direct/idirect +V. iníinitif
(ex. Paul va le voir
Paul va lui parler)
-
Formas
Complementarias
. Formes négatives
correspondantes.
- 62 jaswqd + anb a*)sa
jpa,3 anb as-)sa.nb
jaa-)sa !nb
:j!I~oUa)u! i o u un 3aAe aa!)e'iiolialq uo!)euoiu!(l '
: p s p ~ nspun8as
)anui a np a)nq3 no u a ~ l u p w.
;eA e5 / 'ea e5 a d A l
np aa!)Pep?p ia aa!)e%oii3)u! suo!)euo)u! sap uo!)!soddo '
'owuoj o d m l [ap oui)u [a A uo!aeuo)
-ua'e[ uaau anb Se)ned se1 aiqos a)uaurieyn3!)ied ei!ts!su! a s
.mpepunua !nbe so3!1y1oj so)uawa[a sol e aseq ua uyeq as
sauo!ma[ m s ua gi!3npoi)u! iosajoid [a anb u?pe!3unuoid A
ug8Buo)ua ap sow!3ia(a so[ 'opoui o w . u las - x n anb o h q
-w ap pnum la u*
aiua!uaauo3 q w aiap!suo3 anb ea!]
el iwalqepa iosajoid Iap o'iiies e opuepanb
O*qr s p ~
s a p e p m o q m sq ap op!ua)uoa [a e)
-u- w iauai paqap &lpp m[ ap upw!soduro3 q
-
VJLL3NOrl NOISllí30Xd U
.!onbinod 'ua!quroa '~uaunuos
:slirea!ns sj!iebriaiu! slow sal 3aae aw$w ap la
'ea ?o apuewap ! n l l ~
.,¿ly-m
n o , , :aiia!d e Ined '3
-11d
no WN ? lapu-a
..9
imaa ap apueurap !nl[~
,,;su+4,
:aiia!d e Ined 'xg
I!JYLJ~! 'A ap m e ~ap-aa -.S
'm1 sade )ua!a S.! apireuap m[ 11
..i!ou anos su- nr,, :aiia!d e lned :z .xg
'al?ij uos 3aAe iua!h n,s apueurap
..¿J+UOJ
J
J su~
m,,:aua!d \e p e d : .xg
: s a n b ~ o s~auuosrad
J
sap 's~alnssuiouo~d
+ Japveuaa ..p
+ + +
+ +
s ~ ~ w saP
o ~lad sj!s=sod q!ea!pe
"P u O ! I ~ ~ ! p o umar
i asmqd + !S
-1
nu/
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g - P o d ~ ~
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-
iarerqd
+ anb =m p
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-91imp-m
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-
-04
--
iiu.mariqd+t-Qm!'A+ap=-+-
:ioaqutrrdw=F-k------
- *b-..
-*b---------
~ a n b - - - & + - ~ + ~
:sabgudmv-~
+
-
:eA!$mqxa N eAyaaIas sa ou e$?[ aiua@!s q xona ap
oun epes ua ~maredeepand anb uo!mzq!q ap opNaiuo:,
[a w m a ua opuapal ' ug!s~nu!iuos e uea!pu! as anb so1 al1
-ua E O B O so1
~ ap m a l sol mala erpod rosajord 13
se)rn~p
ap soUqnqeaoA
d seiwwisa ap osn [a opnuaur e @ y a u?p!soduro3 edn3
s m p ap opaur ~ o s0pe)uasaJd
d
v a s mural sopg
' o w q g o a ap upeiaumua eun e aslpnp
-anapand opour q8uy ap anb -02
opfi q ap m a l
ap el ~ o qraju!
d
ap sarrua3 ap u9!aou q ae1duraar as 'euav
-eur el ap sapaua8 so~!~alqo
sol ap u?!aVjap el T e a
'(en0 - m - pod) s a i n i o s u o ~ ~?OJ$
a s sap a¿iq$uaxldy .
w a m o o / guuaj o uo!i!soddo .
'apro anadoa a u q p )a a@smia n a d o ~
aun,p i u a u r a r ~ p p u a .'~
' s a n b p o ~siuaurauppua s q '
:papMi='w
.(lia~no)a anakob el ap anb!leuqsLs ak!)uaiddv '
'apzo anadoa / a@seu a n a d o ~mb!leqlsks uo!l!soddo '
(suoeg~s a F l i a a ~ n c d pod
) / j uog!soddo .
'1 ua suo-9 sap ~aflna!vedse3 .
' f / q3 uo!$!mido .
'a aui?uoqd np aZm!)ualddv .
' 2 ua suoste9 s q .
.ladde,l ap sauuoj
salual?JJ!p xne iuepuodsaJIo3 saa!leuolu! saqlno3 s q '
i !no s!ew / ~ U O Us!eu :uog!soddo
uo!i&au q ap no uo!$mje.[ ap iuaurwiojuax .
:pv- mxas
a / I\ :J. / A suo!i!~oddo
A aurauoqd np aZess!?ua~ddy.
.no / n uo!i!soddO '
'j!ieurqaxa lour 3 a ~ sa~geurelsxa
e
saseqd '
.aA!ieuoip aqrnos el ap sar?ps!ped unapA .
:P s p . i =
J
%
.
S / z uo!l!mido
aurauoqd ne uo!$e!l!q '
(auuaj) na - (?UIJaj) )? UO!i!sOddO '
.sWuia$ )a m ~ y saseiqd
q
sap aunpdx .
itsa TI O:
i p j g,nb a w a . n b
:add$
np sj!,eSo~~a$ysiour sap 3aAr a~!ie8oJlalU! uo!$moiU!.T .
:p'W"' -3
f l i a ~ n o ) - (puuaj) uo!llsoddo '
' s a p u salladoa sa?uai?JJp q .
~sa~!$erpdq
saseqd sap uo!leuolul '
.j!ieurel:,xa IOUJ sues sa~!i~umpxa
samw '
:pepy UIamJ,
(u0 - ue) sapseu sa(1adoA m e uo!ie!lgII '
' a n b ~ o q d n o a np uo!)e!3uouord ap aunl)Ag '
IV - EJERCITACION: METOü0UW;IA
Para el desarrollo de la clase a partir del diálogo en situación, se recomienda el empleo del franelógrafo y de la
metodología correspondiente, respetando los distintos momentos de la lección, es decir:
presentación;
expiicación;
repetición y memorización;
- explotación con ejercicios de sistematización,
transposición y expresión libre;
- ejercicios escritos, aprendizaje de la grafia;
- conclusión con algunos elementos de civilización
debidamente relacionados al tema de la lección.
-
i
.
_#>'
I
,.
. i.
Texto ordenado -n
V - RECOMENDACION
AL PROFESOR
Al planificar la tarea del curso lectivo, los profesores
de primer año de cada escuela respetarán la progresión lingiiistica indicada más arriba. En cuanto a la progresión fonética podrán usar la propuesta o bien otra ajustada al manual elegido para el curso. Las divisiones paralelas unificarán su actitud, los profesores seguirán la misma metodología y elegirán juntos el material de trabajo. También deberá preverse la correspondiente articulación vertical ya que
el Ministerio publicará en su momento oportuno el nuevo
programa del 2do. aiío que a partir de 1975 será la continuación del presente.
Ver Circ. 67/79 - Problemas de Interferencia que pueden presentarse
en lar estructurasestudiadasen l r o . CB y 4to. Bach.
-Ver Circ. 1EüB3. Propuestaswra la planificacibn y waluacion del
proceso enseñanz*aprendizaje m el drea de los idiomasextranjeros.
- 32 -
F..
,c. :;:*.:
;
?.I
'
i:i: i . 3 : i , ; i i i d .
~
v- 'L.
Res Min. Nro. 177-2165 - Circ. 78/66
3;
. .
:;r
Noción de conjunto y e*meato;pertencacia e i n d d b n ;
unión e intersección de conjuntos.
..
,n. .. .': ..: . i ~.. . ,. . ! ; p . . , : . c !
Números m a t e , ~ & ó n fundameatal. S&mw de
numengpn decimal y binaria N
.,~:r-.
R e p i r : !:.
s e n t a c i Ó f & á f i e , , g e o m ~y , l i t e ~ . & i o s W
r -. ~
d e s . NGmeossaturales cpnuetog.,,,:,,, , DLI; :snGi:: .¿;A-(.?: .~
,
. . ..
. .
,. , ~ .
~,
. & :; >:;,: . . 1 &sr.,¿ 1.r:,
'[
~ e l a c i o n ede:&&
~
y;depgu~~d~*-.'~lr:,,i::t~.:
.
t u d e . - Su significado Y notación. Iñtemetación aáfica
v
u
,
geométrica. caracteres de la i p d ~ $ d ~ s h transitivo
er
de
la relación de mayor, de la de meqw'n& Q e Q a n i l P h M G
combinada con la igualdad. PosMkdo
. .,
des.
.
.
. ., ., . , : .-..,..
.,.
:..
,
. .
.
,
. . . , , . <.
,
~
En cuanto al aprendizaje de la eseritura, se recuerda
que conviene empezarlo al fmal del cuarto mes de trabajo
oral para evitar lo más posible las interferencias entre la ortografía y la pronunciación.
.
MA,TE?TfQA . .
%
~
~
~~
.:
~
~
,
,
...,
~~
8
.. .
Adición de númems mtunlep.- D e f ~ i c i ó aInterpretación páfica y geométrica Propiedades de la adicióndenúmeros naturales: su inducción con ejemplos, enunciado y
expresión simbólica. Adición de números naturales concretos (homogéneos).
IV
I
Sustección ae números M
ción de posibilidad de la su
Corolanos de la deffición..
tnca. Propiedades de k s u t
CENTRO '.-' DE DOCIIMENTAG~~N E INFORMACI~N
EDUcATlVh
n
s u m m ~ & n ú m m andmalc-Dcñnrión.Re
gü p"tia para efechmia. T m q d c i ó n de téminos de
un mimbm a otro de una igualdad. Supresión o intercalaaóo de & n t & 9imi de difemucks indicadas.
d e h d ~ d e n Ú m c m s n a t u i o l e s : s u i n d r i c c i ó ow n
.
e
írmnlm.enunciado v d ó o simbóoca. Factor wmún.
~,~~
Regia pn extraed;. %ucto
de dosuctosmq
de dmdifemc i a ~y de uoi sumi por una diferencia. Multiplicacióo de
~
nímrrosuatunleu>mretapwmnÚmmnntud.
m
L h ü h & hmmanaínnk.- Defiaición de cociente
exacta. C e
exacto. Condición de posibilidad de la *ón
miariap. Interpretación geométncs. Prmje de factores y divisored de un miembro a otm de UM @midad. Ropiedades
de h M ó n exacta entre números naturales: su inducción
wn ejemplap, enunciado y expresión súnbólica. División enten: c-nte
entem y resto. Reiachm huidamentales.
División de números naturales a>neretm por un número mtural abstneto.
. ., & múmmM
Pdacrrnio
iPtin*s-Definiciones. Interp n t m ó n ~.~ d
c
l
n
i
a
d
n
d
oydeleubo.Ropiedades
.
de h potenciPcióo.Piodueto y caLnte de dap potenciar de
igual h.
Condicióa de p o s i d en este iiltimo caso.P e
teoCi.de otn poteda.
X
Radicación de números nahuales.- Definiciones y condición de posibilidad. Corolarios. Pasaje de exponentes e
índices de un miembro a otro de una igualdad. Propiedades
de la radicación de números naturales. Raíz cuadrada entera
(por defecto). Relaciones fundamentales. Meco de la
extracción de la raíz cuadrada.
XI
DivisiTdad. Mxinw m m h diviwr
y minimo común mídtiplo
Divisibilidad.- Defíciones. Propiedades de la suma y
de la diferencia de múltiples de un número. Múltiplo de un
múitiplo de un número. Criterios de divisibilidad por 10,
100,10OO,etc.;por2 yporS;por3y por9;por4ypor25;
por 8 y por 11. Números primos y compuestos. Criba de
Erastóstenes. Manera de reconocer si un número es primo.
Descomposición de un número compuesto en iais factores
primos.
Máximo común divisor y Mioimo wmún móltipb.- Divisores comunes y máximo común divisor de varios números. Miiltiplos comunes Y minimo común mUltiplo de varios
números. Obtención del máximo c o m h dmtor y del mínimo común múitiplo por cálculo mental y por dewmpo.
sición en factores primos.
W
Números enteros.- Necesidad de los números negativos.
Sucesión fundamental de números negativos. Números enteros. Interpretaciones concretas. Representación gráfica.
Relaciones de igualdad y desigualdad entre números enteros.
xm
Las cuatro operaciones fundamentales con números enteros.- Suma de números enteros de igual signo, de dos
números enteros de distinto signo y de distinto valorabsolulo, de dos números entems de distinto signo e igual valor
- 34CENTHO
i ' :-[ ';c~(:\fi;j EDUCATIVA
DE DOC(JME?;T.!:(;:G:~
Paraguay 1657 - ler. Piso - Biienos Aires - Rep. Argentina
absoluto. Regla práctica para sumar varios números enteros
positivos y negativos. D e f ~ c i ó nde resto de dos números
enteros. Transformación de la resta en suma. Desaparición
de la imposibilidad de la resta cuando el minuendo es menor que el sustraendo. Mu[tiplicoeiÓn: definición de producto de dos números enteros. Regla de los signos. División de
mimeros enteros: definición de cociente exacto. Regla de
los signos de la división exacta de números enteros. Verificación con ejemplos de las propiedades fundamentales de las
operaciones con números naturales que subsisten en el campo entero.
XIV
Necesidad de los números fracsi*
narios puros. Números racionales. Representación de los números enteros por fracciones aparentes. Igualdad y desigualdad de números racionales. Simplificación de números racionales. Reducción a común y a mínimo común denominador.
Númaos racio&.-
Operaciones con números racionales.- Defmiciones de
suma de dos números racionales de igual y de distinto denominador. Los dos procedimientos para este Últ$no caso.
Resta de números racionales. Defmiciones de producto y
cociente. Regia3 prácticas para obtenerlos. Desapdción de
la imposibilidad de la división de enteros cuando el dividendo no es múltiplo del divisor. Potenciación con exponentes
enteros. Raíz cuadrada de un númem racional. Condición
de posibilidad. Ejercicios sobre operaciones combinadas.
CALCULO PRAITICO
En las clases dedicadas a (Xiculo prktim se resolverán
ejerciciap y problemas vinculados en forma directa con los
temas contenidos en el prognma precedente. Será preciso
familiarizar a los alumnos con las normas de rapidez y de
seguridad de todas las operaciones en el cáiculo numé.nco.
Los ejen5cios que se pmpwgan guardarán eshecha d m h ción con los problemas de la vida cotidiana En tal mtido,
se trstarán Los siguientes temas: pagos, vueltos de dinero,
i~grerr>s.e m . tiempo transcumdo entre fechas dadan.
problemas de reducción de tiempo, disiancias, velocidades,
Precios, porcentajes sencillos, medidas de capacidad y de
peso, medidas anüg~ase ingdesas.
Lap ejercicios que requieren cAkuios con números d&
males, s e apoyaráo en Ice unocimientos que los pbimnar
han adquirido en ia emehma primaria
1
.
Idea de ponio. rrctr y phPo.- Plníuhdor am&nm-.
a.
Semimcta. s e p e n t o y emipim0. PonuLdo de h di+
m.
C.Dc-
si& del plnno. Iguaidad y desiguidad d e
tetes. Pastulado de las mes pus¡%-os
come-
cutiuoa.
n
Opneans~agiicntrn-Surmderegont0r.b
piedades. Resta de segmentos. Propiedades. Producto y cociente de un segmento por un númem natural
m
Angula mnvexo, ni00 y m-o.P o m h d o del regmento que apoya sus extremos en los lados de un ángulo.
Iguaidad y desigualdad de ángulos. Caracter~i.Postulados
de las tres pa~ibiüdades.Angulri consecutivas.
Rr
opeaciones m n -0s.Suma de ángulos. Propiedades. Resta de ángulos. F'mpkdades. Rodncto y cociente de
un ángulo por un númem natural. Bixctriz.
oiua.~,uqrurapa~
lap l n a l d la rrsluap onbpyans pl ap 'ssp
- @ ~aluawfiqyq
p
~. sslun3ard u02 solopqluauo ' u q i a s ~ a s q o
ap sapfq!lde sns rsnpn3e Blaqap 'o(mio[ ap q j v
s a ua papa!dold 81 BouiqUI !S 10d ua!aunua souwnp so[ anb
opualmord 'u?!a!n~y el e y q u m a l ' o ~ a n ueuiaj un m a u a
LV 'olaerwqe d p u u o j 'osuaqxa opapauiap OWN un relalp
opwq!na 'aauaasa1ope lap a!%oIoapd el ejuam-ua Brpual a ~ d
-uia!s 'ona eied 'vpemaps L alumaaqq qui aluaursqmyp!p
d aa!j!lua!a euuoj el ua walaui m ap onorrssap la srird si?
- n a u anb sapepa!dold ap uqpaans al laaalqewa iosajold p
'sand 'aquinoul 'WN lap u q u a n d a ~ del a d 8 8 ! a m p u q a
881 e opswne F a l u a un uoa o!pfqsa ns leieaua ual!uuad
anb sogdum d sapleua% sop.unua
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'rsgasua apuodsauoa anb sapepa!dard 881 aluaumpaplap
wiauinua as o~ 'walaui al ap sapluaurspunj mlua!upmo
-03 a)i.p@
p rsln3m ap ol!sgdo~d la uoa opeampa ireq
as u y w a w . q .op!a lap 8cqyuialayy ap s e u m d o ~ dm?
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'anb m u o p q q .ouaau3 iruyd - - s q & q y
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XI
ui1~vt10731373a
SVIWU30lid S 0 7 W V d SiNO133R Y W I
de la propiedad y de su demostración. Ejemplos elegidos
con niidado servirán pan inducir la ley general y una vez
¡&mulada bsta, m ca& de emprender &dernos&anon, se
lo hará por el camino didácticamente más indicado.
El rigor en las demostraciones y la precisión en el lengua
je no s i á n fruto de una imp&cii>n ridda del profesor, sino
surgirán como consecuencia natural, por gravitación de ai
pm& conveniencia e importancia, a medida que los alumnos adquieran mayor madurez y se compenetren con los
métodos de trabajo de la asignatura. Exigencias formales excesivas son mnmrpmducentes -sobre todo en los pnmeros
n i n o - y toman a la materiafasridiosa. por incomprensible.
La ejercitaaon opotiuna y el planteo y la resolución de problemas vinculados a la teoria ya expuesta, pem tomados, en
lo posible, de la vida diaria, contribuirán a hacer el estudio
más ameno: Doraue la aplicación de lo estudiado a casos
concretos, i¡uUstra-al estudiante sobre el valor de los conocimientos teóricos, cumpliéndose así un doble objetivo: enseñanza para la vida y fomento del juicio vaiorativo perse
nal.
La oailidad aue el alumno despliegue
en el planteo Y la
. solución de losproblemas, debe interpretarse como índice
ineauivoco de su dominio de la materia. Por este motivo se
dedicará preferente atención a las aplicaciones, que integran
el programa de CUculo Práctico y que para las Escuelas Nacionales de Comercio reviste imoortancia orimordial. Se
aconseja que los aiumnos Ueven ;ns carpeti en la que sc
constarán los ejercicios Y problemas resueltos personalmente en clase y c6rregidos.-~binteresa el acumular copias prolijas de problemas resueltos en el pizarrón Cuando no hubo
esfuerzo propio. Finalmente también se familwzará d
ahimno con el manejo de t a b h y en Escuelas Nacionales de
Comercio. con el de las m&uinas de calcular.
~ncaradala enseñanza con el mkodu heurisriru y complementando la teoria con la ejercitaci6n adecuada. se lograd una compenetración firme del alumno con la
~-a&nahira.
nhtenida no a hiena de repasarla u k y otra vez.sino en base a una comprensión ajustada de los temas m& imoortantes y a su aplicación consciente alosproblemasque nos ofmce la vida cotidiana.
~~
-
-~~~-~-.
CIENCIAS B I O L O G i
Programas de ContenidosMinimas. generalizados
Comercial. Resol. Minin.
Nfo. 296179. Circular NTD.40179 {DINEMS)
Primer Ana del Ciclo Básica Y
A - I N T E R A C C I O N OE L O S S E R E S V I V O S Y S U A M B I E N T E
Unidad 1 - Panorama ecológico
Subunidad 1:El ecnsistema
- Componentes abióticos: agua, suelo, aire, temperatura
y luz.
- Otros factores abióticos: soporte, abrigo y espacio.
- Componentes bióticos: vegetales, animales hombre.
- lnterrelaciones dentro del ecosistema.
- Relaciones entre el ser humano y el ambiente (fisicm
quimico, biológico, psicesociecultunl).
Subunidad 2: Comunidades
La vida en los ambientes acuáticos.
Adaptaciones morfofisiológicas.
- Comunidad terrestce. La vida en los ambientes terrestres
Adaptaciones morfofisiológicas.
- La vida en los ambientes aeroterrestres. Adaptaciones
morfofuiológicas.
- El hombre en los ambientes adversos: cápsula espacial,
profundidades marinas, alta montaña, desiertos, regiones
nolares v ecuatoriales. Ada~taciones.
- Comportamiento: tropismos en vegetales, taxismos en
animales.
Actividades sugeridas:
. Observación de la influencia del agua en la genninación
(otros factores abióticos).
. Reconocimiento de los comoonentes del suelo.
Cornrpobacibn de las propiedadesdel suelo.
. Obszrvación de la importancia d e l a para los seres vivos
. Comprobación de lainfluencia de la temperatura sobre los
- Comunidad acuática.
. Obsenación de la influencia de la luz sobre los seres vivos.
. Preparación del instmmental para el trabajo de campo.
A c h i a W e a ~ :
zona acultica y10 terrestre;ribera de arroyo, laguna o río;
temno baldío, plaza, jardin, costa marina, matorral, bosque, etc.
Recolección de animales y vegetales.
. Conservación de animales v. vegetales.
Constmcción de terrarios, acuarios, iurnbricarios, etc.
. Obsewación de ada~tacionesa h vida acultica a la vida terrestre (en ejempla;de la zona).
. Reconocimiento de adaptación al vuelo en un ave.
. Reconocimiento de adaptación de phntas y animales a la
vida en las ambientes secon y fríos
. Enunciar y analizar las condiciones creadas por el hombre
para la supervivencia en ambientes adversos
. Catalogar y analizar los distintos factores del medio que
influyen sobre la salud del hombre.
. Comprobación de tmpisrnos y taxismos.
-
. Trabajo de campo en una comunidad caracteristica de La
.
Unidad 11-CICLO DE LA MATERIA
Y FLUJO DE LA ENERGIA
Subunidad 1: Fotosíntesis y reaphcióo
- Producción de sustancias orgánicas: la fotosintesis.
- Proceso fotosintético: elementos que intervienen.
- Sustancias orgánicas. Organos de reserva en animales y
vegetales.
- Formas de energía.
- La respiración. Utilización de la sustancia orgánica.
- Relación entre fotosíntesis y respiración.
- Ciclos de la materia.
Subunidad 2: Interrelaciooe~trófms.
- Productores, consumidores y descomponedores.
Cadenas y redes alimentanas.
- Pirámides ecológicas. Flujo de energía.
-
- Dwostrsaón del iotmimbio de
con el ambiente en
ia fotasinteris y ia respmcDe
- C o m o r o W h del papel dc la lw. en ia sint&s del dmidóa.
~ b t & c i ó ode ciomfiia
- mníeccióny lepresentación decadenasyredesilimentarb%
- J d hde mkmorganismas para coaipmbar la d n de
lar deecornponedore~.
- ~nterpretaciónde m d e s ecdógicas (de la biomasa y de
h enerpia).
- Confección e interpreiación de gráficos de distintos c i c h
de h materia.
-
B LA DlNAYlCA DE LA BIOSFERI
-
~ a am
d INDMDUO
Y POBLACKIN
slbuddl:
..
- cmde apQe.ladmduoy pobhción.
-IirbiWyniehodógDo.
- Ihámkadehspobhcims:denrid+dyNLcióe
- Factores
que deteimiom h miacib: d d d . mortrh
Y
---
- m b. l. s E i á o h u m r n r ~ : ~ ~ ~ , ~ x o , a h d
- ñrmndesdepoblcan
- Caneterúkaa de la poblnoóo Argentina y
m espgíll
dehzau.
-Slkdyenfermedpd.
- Necesidadeshumma pan ia mnscrvación de ia &d.
Sabudd2:Rd
~~e
iit~10aS
- Competencia, camemalim>o,
mutuaiisnm. pedaeióo, paa
racitivllo.
A c t i v ~ ss&w&.c
Esbidia de la dcnsdd de una población en la rniazmi o
en el uL
-C~deLdmPdddcunspoMpciónc.plpOlrs~ioimih
-
-43-
- Confección e interpretación de grAficos.
- Resolución de oroblemar sobre densidad. tasa. variación.
- An& e inte&tación de pirámides de.pobLción.
- Gráficos de curvas de crecimiento (en Argentina
Y en la localidad).
- Re~resentación=Mica tendiente a demostrar el nivel de
-
salid partiendo de: Rccursos naturales - Política Sanitaria
Educación oara la salud.
Cuadros representativos de relaciones intra e ititerespecífr
cas. tomando como base las observaciones reaüzadar en el
trahjo de campo.
-
Unidad IV LA BIOSFERA
- Los biomas naturales en Argentina
-
-
-
CLimatomalnas.
Biomas &gionales: sus caracteristieas.
Influencia del hombre en el equilibrio biológico.
Conservación de los recums renovables y no renovables.
Parques y nservas naturales.
La Biásfera.
Actividades sugerída:
- Confección de climatogramas.
Describir biomas Argentinos y especiahentc de la región.
Manar
..--r -.
- llbicar geográíicamente los Parques Nacionales.
Seleccionar y comentar informaciones periodísücar relacionadas con las actividades humanas y su influencia sobre
los recursos naturales.
Señalar lar zonas de recursos naturales en un mapa de la
República Argentina.
- Indicar en un cuadro las variaciones sufridas en los recursos
renovablesy no renovables de acucrdo a datos estadísticos.
-
-
NO+^ de ia Editorid: Reeomcndamo~i los S n R o f a o ~de
. BLolcgis la lectura de los Dosurnentoe d e Aporo cminadoi por ia D.IN.
E.M>. en lu Cm.Nmr. 40178 42178 76179 16/80 136/80
-
-
i56/ao - i6z/ao isaiao - 20181
- 26/81-- i 4 6 -/ a i - z- .
-
Elementos de Geografía Astronómica y Física,
con nociones de Geología. Asia y Afnca.
Introducción. Cmgraíia Astrnoómica.- La Geogi-afía: def ~ c i ó ne importancia de su estudio. Divisiones. El Universo.
Ea sistema solar: astms que lo integran. La Luna y sus fases.
Eclipses.
Tiabajos prácticos:
1) Esquema del sistema solar.
2) Fases de la Luna.
3) Eclipses de Sql y de Luna.
Geogafía Matemática- Forma y dimensiones de k Tierra. Paralelas y meridianos. Orientación Latitud y longitud.
Husos homios. Movimientcú de rotación y traslación: consecuencias. Nociones de Cartografía. Escalas. Lectura de
mapes.
Trabajos prácticos:
1) Esquema de la órbita terrestre y las estaciones.
2) En una red de paralelos y meridianos, ubicar puntas
por su latitud y su longitud.
3) Problemas s e n d a s de escalas, gráficos y numéricos.
Geografía Física: a) GeoIogiogia.-Estnictura interna de la
Tierra. Rocas ígneas, sedimentanas y metamórficas. Síntesis
de la evolución geológica de la Tierra.
'sapd
-!auW sod!~ñ u?!a~jap : e q 3 13 .sqaqos! a seleqos! 'sew
-lalos! ap sevea se[ ap ug!aeiaiha)u[ 'sauo!ael~!aaid ñ pep
-awnH 'soxua!n ñ u?paq WNeiaduiaL 'sauo!s!Ap ñ uqa!s
a i u m :uajsquxE q - . m w o l e m ~ (p : q s jJ o ! J & ~
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ap u ~ a 'soiowaual
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' o w r q m p 'sD~N?%oJ!~~
m)uawh
-ow 'sos!y%o~osoxuaniqaou :saioua)q saxuaSe so[ ap u?!>
-av 'sa)uexvsa~seuuoj ñ a a p Iap sauopmuojsueil .ou
-ueurqns ñ pxuauquoa a a p Iap m o d . m 8 e se1 r( w a g
ap u?!anquxw -'oWwomoa3 (q A!-:
-~)yIZ!oassoq3aq so1 'errend edew la ua opue3pm o u ? m z
-!d la ua opueRqrp y n 'asep q anorresap losajold [a anb ep
-!paui v .sopFnbpe so$ua!uq3ouo3 SO[ e3!p?+aui X elejpaw
-ir! eIaueui ap I e p p u o 3 ered w.qs anb ap qj e '~osajord
rap uor3e3qdxa el ap oluawaldwo3 out03 ' m p ua aluaui
X soadolna sas!ed sapd{3*d so( u03 eqluasrv e3!lqndaa
el ap so3!w9uo3a X s a p w l n a s o ~ m u ~so1
a ymeisap as
'ug!sex)!uap; roXew ap soqlsjpelsa solep sol X so3!jylsoa%
soluawala sol aluaurs3pq opueuopuaui 'em3uas Xnw eui
-104 ua oq3aq qlas sas!ed X saluauguo3 sol ap ojpvsa 13
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-ua ap e!jei%oaf) ap seursE7ord sol ua zaa elawud 1od oprn13
- E s a o!pn)sa oXm 'se3!j@oaS sauoFa1 ap epualqxa e( ua
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)
ap sapluaurspunj solda3uo3 sol souuinp sol e mum3iodwd
y u g a p 'ogvraun,rdap eumi8ordlap semoq Wraun,rd aaanu
se1 e uapuodsauo3 anb 'prauaf) ejjeI%af) ap seuial so?
'aqsaual a138
-1adns el opua3sa ~ o uaua!]
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souawguaj sol ap ug!3e)ar&alU! el y e l m o l d anb o q 8 'soa!l
+!pepa s o p p X saluapp3e ap u?jc~erauinua a 1 d T eun ua
naqSuo3 EX yrpod ON 'pmnqm X '¿*%'¿woj p e p p i n j a l w l
- ~ o d ? eun q d w m g a p ejjeIZ!oag el ap ezuegasua e?
SFiNOI33ílX.LSNI
'soayp8orpy a so3gp2010 saluapp3e sapdra
-ir.sol rm!pm 'mu~vap osalduq ouioluoa un u a (1
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.sapepn!3 A sauo!ssnpo~d s a p d p y ~ sde I r m p y 'es!%!!
-od u?p;.!p
uos 'esuJv ap osardur! oaioiuos un u 3 (1
: o - ~ ~ lO!D<IW
d
-
tos que se esten estudiando, y los alumnos procederán a ha-
cedo en sus respectivas carpetas. Cuando se trate de trabajos prácticos en mapas, los ahimnos traerhn contornos ya
impresos, o bien se les proporcionara copias mimeografiadas.
En los programas se han indicado los trabajos prácticos que
se estiman más importantes, sin que sea obl'iatorio realizarlos en su totalidad; adembs, si el profesor lo cree convcniente. podrá realizar otros. siempre que en la ejecución de los
mismos se ajuste d a s nÓrmidad.&
No se exigirá el aprendizaje de contornos de memoria. ni
se encargará a¡ realización deexcesivos trabajos prácticken
la casa. Asimismo se prohibe la preparación de abultadas
carpetas de recortes, permitiéndose solamente la inclusión
de artículos periodisticos o fotografías que tengan relación
directa con los temas del programa.
La enseñanza de la Geografia será complementada con
el uso constante de mapas, gráficos Y todo otro material didáctico, en especial fotografías, que contribuya a facilitar a
los alumnos la interpretación de los hechos geográficosy su
localización en la superficie terrestre.
Podrán darse asimismo clases ilustradas con proyecciones luminosas, y en los a n o s de Geografia Argentina, se
realizara la lectura de mapas y cartas editadas por el Instituto Geográfico Militar y el Ministerio de Marina, a fm de familiarizar a los alumnos en la interpretación del simboliuno
cartográfico.
La enseñanza impartida en el aula podra ser completada con visitas a museos, exposiciones científicas y establecimientos industriales, y de ser posible, cobre todo en los cursos superiores, se harl alguna excunión de estudio que permita efectuar observaciones de cai-icter geográfico en forma
directa.
Además se estimulara ui los alumnos el interés por la
lectura de obras geográficas o de articulos de diarios y revútas relacionadas con el contenido de los programas respectivos. En todas las oportunidades convenientes. se mencionara el aporte de las reparticiones oficiales y de los inbestigadores argentinos al progreso de los conocunientos pcosrári-
rnSTORIA
PmgnmardeContmida Minimor. genmalizados
Primer ario del Cielo Wico y Comercial
R a o l . Minist. Nm. 254/79 - Circ. Nro. J m 9 de DINEMS
ALCANCES Y DESARROLLO TEMATICO
I
INTRODUCQON AL CONOCihlIENTO HISTORICO
- Concepto de Historia. la historia: su objeto y su méto-
do. Importancia y necesidad de su conocimiento. Testimonios y fuentes. Ciencias auxiliares. la Historia y las
Ciencias Sociales. Periodización.
- Prehistoria, protohistoria e historia. Edades históricas. El
hombre prehistórico.
- Manifestaciones culturales prehistóricas. Migraciones. El
problema del origen y antigüedad del hombre americano.
El hombre prehistórico americano.
11
EL CERCANO ORIENTE
- l a s primeras civilizaciones. Ciudadesestados e imperios:
Mesopotamia, Egipto. Fenicia, Persia. Legado cultural.
- Los hebreos. El monoteísmo. la Biblia.
- l a s civiüzaciones del Mediterráneo. Creta. Cultura
cretense.
- Los griegos. Cultura midnica. Grecia clásica. la poüs.
Atenas y Esparta. Cultura helénica. El imperio alejandnno. El helenismo.
- Los romanos. De la ciudad al imperio. Los orígenes de
-
Roma: leyenda e hhtoria. Monarquía, república, principado y autocracia. Los periodos de crisis.Cultura romana.
El cristianismo. Origen y difusión: el marco histórico.
Doctrina cristiana. Los Evangelios. Los emperadores romanos y el cristianismo. La tolerancia religiosa. El impen o cristiano. ia organización de la Iglesia.
Transmisión de la cultura antigua al mundo medieval.
Legado d t u r a l de las civilizaciones del Meditemáneo. La
crisis del imperio romano a partir del siglo 111. Situación
política, militar, económica, social y cultural. La barbanzación del imperio. Persistencia de las formas de vida
romanas. Nuevas instituciones. Religión, lengua, derecho,
ciencia, arte y letras. El papel fundamental de la Iglesia.
N
EL FIN DE LA ANTIGUEDAD Y LOS C ~ I E N Z O DE
S
LA EPOCA MEDléVAL
-
La - f d n del mundo m e d i d U
to de h iglesia. El mstabkhnbto del imperio. l
a
m
d an>bgh. El renaeimhto cultural Lao nuevas
i.msiy el desmembmmiento del ImprioCan>hgb.
- El mundo m e d i d . Feuddhlo. Fr&4@WntaciÓnpdítiCZ
Sociedad feudai. ú unidad eqkituai de b cmtiaodad.
El Papado.Refonna de h Iglesia. El monaato. I m d *
-. Remrrrción espjdlual @Tia e Impno. El SIcro
Imperio Rwnmi Cermínico. CmOiaos enire Po-do y el Impew. -0
cultunl & h Edad Media.
Teología y F h f í a . Ig IJnivmdades. La0 letrrs las
QcociaylaItécmc9.Lu~
-
n
LA W S C l O N DE Us liEWtX3 MEDIEVALES
AUa110DEIwm
1as grandes invasiones. Los germano$. Presión de los
pueblos mongoles.
División del imperio. El lmperio Romano de Occidente y
el Imperio Romano de Oriente. Caída de la dignidad irnperial en Occidente.
- Los reinos germánicos de Occidente. Cultura. Organización. Lengua. Cristianización. Los visigodos en España.
- Legado cultural de la civilización bizantina. Justiniano y
su época. La renovación del Imperio. El ordenamiento
jurídico. El Imperio Bizantino. Apogeo y decadencia.
Cultura bizantina.
- Legado cultural de la civilización islámica. Surgimiento y
expansión del Islam. Cultura islámica. Los árabes en
España.
-
v
LA EüAD MEMA MU EUROPA AL
- mu&nimto
burgucsl.
d o . El mmümimto del a>mercio.La
n restablecimientodel poder red. Ld nxcpción del dere-
cho mmroo mr &cidente. ú numaquu en Framia.
inpiltem Y
- úapertura hacia d Onmte y hsciael Atlántico. Las CN=das. Mi$iooercs y c o m e W e a Los comienvg de h
explotaci6natláob;ea. Lanuera -60
del hombre.
- Surgimiento de lar estados europeos modemar. La cfi%k
h
dclos~XIVyXV.LarammtntcoóndeFRmLLa
mnquktn españoh. El Grao C i de Ocadente. Dirailrrdeaecotiámirsyaoallea
La0 le-. Danie, Petnreq Baríccio.
Laoutes.
- -to.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
La conducción del proceso enseñanza aprendizaje de la
Historia requiere, de acuerdo con la concepción m& moderna acerca del papel que en él tiene el educando, un cambio de actitud radical del profesor que de mero expositor
deberh convertuse en el orientador, guía y colaborador de
sus ahmnos puestos en situación de clase.
Requisitos:
Para lograrlo, el docente deberi:
1ro.- Poseer un conocimiento preciso y actualizado de
la naturaleza de la disciplina, de su espíritu, es decir, de su
filosofía. sin el cual le resultad imposible seleccionar y utilizar los métodos, técnicas Y procedimientos de la enseñanza m& adecuados y eficaces;
2do.- Maneja1 todo el aprendizaje de acuerdo w n ese
conocimiento, para que el alumno llegue a comprender la
índole de la Historia como resultado de sus propias vivencias y elimine las repeticiones memorística<i;
310.-Tener muy en cuenta el espiritu que anima los fundamentos y que se concreta en la fomulaciim de los objetivos;
4to.-Considelar especialmente el desamUo que tiene la
asignatura a tnvbs de todo el Ciclo, verdadero proceso regido por los "principios de continuidad y sucesión", de
acuerdo con los mismos fundamentos, en el que se revalonzan épocas. se incluyen períodos de transición, se comlacionan hechos de las historias europea, americana y argentina y se da fundamental importancia al legado d t u r a l de
los pueblos;
Sto.-No olvidar, sobre todo en primer año, que el núcleo temático de los Contenidos Mínimos de Historia en el
Ciclo Básico, es la historia nacional con el fm de poner énfasis en aquellos aspectos de la historia univerjal que fundamentan nuestra tradición. Esta organización curricular exige
un replanteo total de la asignatura, aún cuando en aparien-
se incluyen temas que fmraban en 10s Programas que
estuvieron m vigencia.
profesor guia, orientador. colaborador; alUmn*p&icipante activo, sóio poddn lotrpMformMd0 la clase en
un verdadero laboratorio, m el que a n impmindibles el
de los -1~0s
d i d k t h s Y la adecuada phniticación co-ta
ej-ción
de actividades como las que
Actividmies:
-
~
~ de inv&igacibn,
b
~ individuales
j
o~ en equipo.
~
Redaceión de informes.
- Eshidio dirigido.
- Teniicas grupah.
- ~
~Me
~y comentario
t
de
~ fuentes
~ documentales,
~
,
tales wmo:
de H
~LOS Nueve~Libms de.Historia.
neraOto
Anriguo Tesmmento.
lo Ili& lo O d i a .
~ i t Livw.
o
Historia de ROW.
pl~tom>.Vidos Pmolehr
LOS Ey,mgeliox L<rr Epístohr
- b c m n , an6lisis y comenkuio de b i b l i o d i r
- ~
~
~ y organización
~
ü
sYrtem6tica
~
~ dei recortes
6 pe~
riodistico~, afiches, g r ~ 1 m fotogdias.
.
ih<straciones, mapas. ~ d nanáiisis,
,
daaipcibn, comentario. R e M b n
de informes
- Confeccii>n
de fichas. Confección de un fichero Por au-.--tor y por temas.
- Ejercicios de ubicación c r o n o l ~ c a de
: hechos histÓIiCOS
m ,e,
períodos, Edades, milenios, siglos, decenios,etc.,
k c ~interpretaci6n
,
y confeccibn de cuadros sinCC6nic@.
- Ejercicios de ubicaci6n geográflcr Ledura de mapas hiptbricm.
Comparación con mapas actuales. Confeccibn de
..--mapas hjst&os. EjerOcia de localización.
- Ejercicios de correlncibn históricc%w&fica para mo*
trar la relaci6n que exkte entre la vida del hombre Y el medio.
~
- 55 -
-
Proyecciones.
EDUCACION CIVlCA
- O b S e ~ a ~ i ódescripción
n,
y comentario de ilustraciones.
- Vigitas dirigidas a repositorios. Redacción de informes.
- Confección de &~ms y cuadros.
- Expoaicibn motivadora o explicativa del profesor.
- Diálogo. Intercambio de ideas.
- Elaboración de un glosario específico de la asignatura
- Ejercicios de cotrelación con otras asignaturas.
- Dramatizaciones; preparacibn de audiovhales.
Hzarrón y tiza, Libro de texto, mapas históricos y actuales,
fuentes, bibLiomaےa, diapositivas, ilustraciones, carpeta de
recortes, diccionario, y medios audiovisuales c a n o cme y
video, son los insmimentos del quehacer hist6rico en el aula
que el profesor deberá utilizar en la medida de sus paiibilidades.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
La evaluaci6n conducirá, más que a medir mnochientos,
a comprobar el logro de los objetivos de aprendizaje a travds
de d e t e d a d a s conductas de los alumnos.
Los instnimentos a utilizar coinciden, en muchos casos,
con las actividades sugeridas
Pueden
. -e.
r i.
~ -.
.
- El informe -oral o escrito- al tkmino de una investigación, visita, lectura, etc.
- La contestación a un cuestionario oral o escrito
- Las pruebas escritas -combioadas- en respuesta a planteos de situaciones concretas.
- Ejercicios cartográf~osen croquis.
- La "lección al frente" w n ayuda de una guía o sin ella.
- Lecturs, análisis y comentario de fuentes y b i b l i w i a
- La obsemación del comportamiento del aiumno en gni-
-- -Muestras de trabajos.
m.
- Confección de grgficos y cuadros.
- Ejercicios de ubicación cronoli>gica y g-áfica.
Contenidos de la Materia Según Reso1.536184
PRIMER ANO
LOS GRUPOS PRIMARIOS
a) El hombre y su dignidad humana. Relaciones morales,
culturales y reli%iosas.
b) La familia: Sociedad natural, primera y necesaria. Integrantes. Deberes. El papel de la mujer.
c) El grupo de pares: roles, relaciones autoritarias y democráticas.
LA ESCUELA
Inserción de la escuela en su comunidad. Su organización
institucional. Disciplina y autodisciplina. Autoridad y autoritarismo. Relaciones de la escuela con la comunidad y la
familia. Nuclearnientos estudiantiles y democracia. Problemas de La escuela. La Asociación Cooperadora.
LA COMUNIDAD VECINAL
Cancteristicas ediicias. La gente, susactividades. Instituciones. Carencias y soluciones posibles. Participación de los
jóvenes y los adultos. El Cooperativismo.
EL MUNICIPIO
Organización institucional. Elección y funciones de las
autoridades. Direcciones municipales y tribunales. Funcionamiento del Municipio. Sus funciones. Origen y destino de
los ingresos municipales.
caracteres sociales.. ooliticos, históricos y culturales del
Municipio. Carencias. Participación de los habitantes en su
eobiemo. Relación institucional Municipio, Provincia,
u~
Nación.
~
~
.
-
LA PROVINCIA
Organización política. Aspectos constitucionales que la
ordenan. La autonomía provincial.
Aspectos históricos, ~ográficos.sociales, & t ~ c o scultu,
rales, folklóricos, artesanales. etc. Problemas de la Provincia.
Integración de las provincias en el Estado Federal.
Relación de poderes nacional y provinciales.
fq1l1)Ux, Jean Claude, Las pequeñm Wg
U
' pOP. Univ.
Nac. del Litoral. 1962.
~orgeC., Planeamiento del aprendizaje en ia
Escuela de nueslro tiempo. Bs. AS. EStrada, 1970.
- mrn,R y W H m , R.K, Liderilzp y vida de PPO.
vac. Filosofía y Letrar UBA. Inst. de Coaología,
Cuaderno 5 .1977. - OLSEN, &h~d, La Escueia y la comunidad. Mbúco,
- HANSEN,
iParaCAL'ITAL
FEDERAL)
A)En la unidad EL MUNICIPIO,se agrega: Juntas vecúiales: objeto y organización.
B) En la unidad LA PROVINCIA se sustituye por:
LAS PROVINCIAS
Organización política. Aspectos constitucionales que las
ordenan. Integración de las provincias en el Estado Federal.
Relación de poderes nacional y provinciales.
Objetivos Generales de in Materia:
Oue el alumno
Comprenda la realidad actual de la corrunidad local, nacional y sus relaciones con Latinoamérica y el niundo.
- Tome conciencia de los valores existentes en la comunidad
lxal. nacio;ial e internacional.
Desarrolle una actitud critica y participativa ante la realidad sociopolitica y cultural.
- Respete la pluralidad ideológica.
- Desarrolle una conciencia cívico-nacional.
- Valore la democracia como estilo de vida.
- Reconozca e internalice los valores. creencias y representaciones colectivas contenidas en la Constitución Nacional.
-
Bibliografía para Rimer
- GONZALEZ, Joaquín V., Manual de la Constitución Argentina. Bs.As.,Estrada, 1959.
Objetivo
L~e dGwni:
d & p~
prmua s l ~ l a . m t o r r e ~ ~
i n ~ y sxiai
d
de la pemnahdad del educando mediante el d t k o de ia belleza
Objetivos espci6car:
~ugm
que el ahumo:
m aptiludea erdélics y M i s .
Ira.2&.- Adquiera un l
e
n
y
e ppUItLo d c a l m nivel de
madurez.
sra.- ~ ~ l . clos
i crpl-.,.t,
e-stéticos del mundo citandante.
~,~~hp~&&iaisoudeLis*~+"-
1-FORMA
p u t o . Lima. Figura Bidimensión. F i - F o n d o . F b
cimes ekmentales de vohmien.
AcWkiada:
m$-.
del empleo del punto y de la línea en diversm
- Apüeaciooes hirer que +tan
la u-60
del p~mtoy
de la línea analizando su forma, tamafio, ubicación, expresión y función mediante t6cnicas y materiales diversos.
Observación de los caracteres, expresión y funciones de la
figuia en s u dos dimensiones.
Realización de trabajos de aplicación decae conodmiento.
Análiris del problema de la figura y el fondo según valor,
color, textura.
Observación de la realidad y ejemplos en obres de arte.
Reaüzación de trabajos de aplicación de este conocimiento.
Demostración práctica de las tres dimensiones para llegar a
la noción de volumen y su representación sobre el plano.
Reaüzación de trabajos de aplicación de este conocimiento
mediante elementos sencillos.
-
Actividades:
.~ ~ ~libres ~que permitan
~
i iniciar
~ al alumno
~
~ en eli
uso de útiles y materiales.
- ~ / ~ ~de~trabajos
~ i óen nrelación con los nibros Forma Y
-
5.- REPRESENTACION OBJETIVA
-
Nociones generales sobre prcepción del co1or.h~.Espectro solar. Cromatismo. Acromatismo. Relación color-valor.
- Observación übre y dirigida sobre
Acrividades:
.Observación, disecta o mediante instrumental adecuado,
para lograr representaciones en el Campo cientlfico.
.Realización de trabajos. Interpretación persond del m u n
do circundante para expresarse en el lenguaje artistico.
- Realización de trabajos.
. Representación de diversasestmcturas mecánica~,arC!Uil~ctónicas, industriales, como medio para lograr un dibu~oIeC-
luz y color.
- C0~0CiIIIientoy aplicación dcl cmrnatismomediante eluso
del círculo cromático.
-Conocimiento del acromatismo mediante el empleo de k
escala de valores. Su aplicación.
Observación y experiencias prácticas para establecer los
caracteres del color y su empleo.
-
3.- NOCIONES FUNDAMENTALES DE COMPOSlCION
Croquis. Manchas -Bocetos.
Actividades:
.Ejeicieios de observación Y s ~ ~ D s
Actividades:
.Ejercicios de observación y síntesis que permitan representar el paisaje y la figura humana por medio de mpqW manchas v bocetos, con diversos materiales Y procedimientos.
- Ejecución libre y dirigida de trabajos según leyes de simetría, asimetría y ritmo.
4.- UlXES, MATERIALES, PROCEDIMIENTOS Y
TECMCAS
~ O n ~ ~ i m i e yn tUtilización.
O
- 60
Actividndes:
. Observación de modelos naturales o manufacturados alternada con dibujo nmemónico de los mismos.
.Eiercicios de autoexpresión que p e m t a n traducir eXPe"&cias personales.
~
s
ANALlSlS OEL PROGRAMA
8.-EXPRESION CREAWRA
T n b a j o s figurativos
y no f i r a t i v o s .
~
- Libre aplicación d e l o s conocimientos adquiridos en 10s di.
versos ~ b r o sd e l programa, estimulando
dora.
la actividad crea
9.-IMCACION EN LA HJSTDRJ.4 DEL ARTE
(Correlacionada
con Historia de ler. do.)
Actividades:
- Trabajos grupales de investigatión, análisis y recopilación.
Tranrribimor parte de la Ciic. 2/18 de DINEMS
RECOMENDACIONESSOBRE EL PROGRAMA
1.- E l ordenamiento de los contenidos y d e 14 amividades de ene
programa no impone una scuencia cronoibgica en
deuiriollo:
la planificacibn anual ior diveruir temas oe distrihiirbn de manera
ProPorcional a ni importancia e interes: .e ielacionardn entre S( y
coirelrionaiAn con lar dem6sasignaturas.
2.- El mbro "HISTORIA D E L ARTE". c~rrelacionadocon ~ i s t o r i a
del m i m o año. re referir& a lar caracteriaicas esenciales de cada esti.
lo. essuela O artista estudiado, deber& ser tratado durante todo
~i.
ClO lectivo en forma dialogsda entre el ~roferory 10s aumnos,
in.
dispenrable la vi~iali7acibndeeRa enrpnanzs.
3.- Cum~lidostados los contenidosde este programe. los profesores
Podrln introducir en su enrenanra I& experiencias que
de utilidad para la tormacibn esteti- de ~ o r s d ~ ~mivi.
~ ~ d ~ ~
dsdes re harán constar en la planifieacibn anual.
4.- se aaigiefe la conveniencia de efatuar exporicioner finales con
10s trabaios realizados por los alumnos. para alentarlos en SU tarea y
Proyectar la labor de la escuela hacia la comunaad.
5.-Serecomienda realizar. en lo posible. vicitar giiiadar a M,,*os~
exDosiclones con grupos de alumnos mwiamsnte motivados.
1.. ES* destinado a ordenar el proceso enSBnanza.aprmdizaie de la
p ~ ~en los
~ tres
i aiiosdei
~ ~ ,C.B&rico común de los establecimientos
de nivel medio, dependientes de la DINEMS.
2.. se orienta
hacia la
~ b t s ~ ~de
i blogros
n
formativos en l o afectivo.
volitk'o y cognoscitivo.
3.. procura connituir un inmumento de labor enmarcado en la* P*
sibilidades pedagbgicas actuales y que armonice y complete las estrategias, mstm y enfoques de lar otras nsignaturar
4.- ~ ~ b l ele enlace
~ e o ertiulacibn con el nivel Primario común.
cuyos contenidos mínimos en la erwciaiaad s.repietan Y continb.
a". y facilita el a c c w al tercer nivel.
5.. Comprende 9 items. iguales para los tres anos de estudio. Los
tres primeros items. re destinan en forma gradual Para que el alum.
no d e m b r a y experimente lar leyes estructurales de la configuracibn de la torma y del color. m funci4n del e w i o , con losque alaborarb su propio lenguaje plBstiC0.
6.. ymen de loselementos primarios de la PIBnice. cuya* carame
"" ,
, fk,ncinner
.~se-irán
. deduciendo d e d e la realidad y obiefivacomente, de modo natural. hasta el enunciado de air fairías y
nocimiento en lar formas culfiadas. de la obra de arte.
6.. €1 ¡tem 4 trata del conocimieoto y ura de útilesy materialesen
forma amplia
y abierta a la continua incorpcracibn de nuwos Pro< i , , c t ~de
. ex~erienciasy descubrimientos. propios o 81enos. que enriquecerán sur medios expreivos.
7.- Propone cuatro risiemas de representacibn
Representacibn objetiva:
.<,;,S.
,....-
-
~~
~
Repretentacibn objetiva:
parte del item 5. con ia representacibn objetiva que protende
de observacibn del alumno. libre oguiaacrecentar lo
wir posibilidades de elaboracibn de imagenes artisticas o
da,
Interpreracibn esqum6tica
~a inteligencia y sensible obPewaci6n ae la realidad. permite 18
acertada interpretacibn esauematica, como resumen seiectlvode
loscaracteres esenciales de l o observado. Estor pueden traducirde manera lineal. formal. cmm6tica o es~acial.
=
-
Refencibn d e imaenes.
Ejercita al alumno en ws facultades de fijación de irnbenes,
Con suficiente ~recisibnde l o obsewado. lo que enriqueced su
lenguaje plbstim.
-
Exprsibn creedora:
La ejercitacibn de los sistemas de repreontación mencionados
contribuir8n a que el alumno logre ai expreriOn cwdora, en la
realizacibn de ws trabajos.
8.- Introdurrión a la Historia del Arte:
Coordina sincrbnicarnente el mnocirniento de la ueacidn m l n i c a
con la Historia del hombrev suscultunr Sedmrroila paralelamente con los prqramas de Hinoria de cada curso. Son w5 objetivos,
hacer conocer y comprender ordenadamente los caracteres esenciales de loa estilos. ezueias o artistas m6r represmtativor de cada &oca. Para lograr una mayor capacidad valorativa de lo esthtico.
9.- La estructura del Programa exige el cumplimiento del total de los
rubras que lo conforman, puesto que unos son los fundamentosde
los otros Las actividades p: planifiwrbn teniendo en cuenta esa exigencia. el tiempo disponible y la realidad esolar.
10.- Lo5 enunciados Y teoria5 que comprenden el P r q r m e serán el
resultado de la obsewación, tanto de la realidd circundante. como
de la obra de arte.
ENFOQUE METOOOLOGICO:
1.- Crear clima adecuaia de aargla Y de canfisrvs en is rel~ci6n
profesor-alumnos
2.- Respetar las etapas wolutivas de la personalaad del educando en
manto a iu expresibn plbstiw.
3.- Comprender que su función no es formar artistas sino favorecer
los medias de expreribn creadora de los jbvenes a su carga.
4.- Concretar actividades que aseguren la panicipacibn de todo e l
curso. Para ello rPlaicionar6 contenidos que contemplen I<isdiverros
intereses de iosalumnasafindeobteneunavariadatareade conjunto
5.- Guiar a tarea sin interferir.
6.- Estimular lar capacidades individuales sin establmer cornparacio"e<
7.- Evaluar conductas y rendimientos
8.. Re1ac;anar aoexdadamen:e los dverms partas de programa
corrolacio7ar .a PIBniw con lar aemds as'gnat~rasael carr =,lo. er w i a l con .asa8 6rm exoresiva.
9.- Actualizw ai preparac'ión profesional W&iw
y artística, a
fin de poder derempaiarse con eficacia en IosdNersos niveles y modalidades de la Eduwcibn.
10.. Plantear problemas pldslicos con objetivos preciros v enuncia.
do claro de las tknicas que permitan soluciones propias y favor-.
can el delarrollo de las facultades creadoras.
,
~
~~
- 64 -
GUlA OE PLANlFlCAClON - ANACISIS:
por mOm
de e ~ i noo lo transribimos. Ver circ 2/70:
b tm?pción de a 6 m m g n s ~ l ~
N
-,,
Ii. porte:
- ~ ~ ~ l i ~ . c i b n de un trabajo, cuya dursción no ex&& de n o m t o minuta.
- El d m o podr;i e- un tema. de cuatro ~Iopuest"~
comisión examinadorn.
-por lat,-&jas
de la primen parte del examen debe* ser
un f ~ reílejo
l
de loa contenidas del Progama
.&, ten& en -ent. la posibilidad de proponer trabajos
de -tsfiim
objetiva en sus dipersas manifestacione%
la9 que el aiumno deberá r i ~ , kpmbLm88
e~
de Proporción, color, -ponció4
texiuq téminos, vohmen,etc..
,giui u ) ~ ~&uisao,
&
el exaraen p d consisar
hbiode
nero sobre k bsse de un tema
""
- - creación.
~.
pmpoego por el tribunal e&ainador.
m o , d entregar su tra&o, deberá efectuar en
.
fama od. 1.fundamentacibn c o m s p o n F t e .
~ rendir
Y
- -.Ser6
hdis~cnsable
anmbm pNeba P I ~Para
- -.
.
Q parte teórica de H&OM del Arte.
-- .,
--
2da. parte:
- Rueba teórica de Historia del Arte. cuya duración no
excederá de quince minutos.
- La comisión examinadora presentará al alunmo, Kp*
ducciones de obras de algunos eJtilos, escuelas o artistas estudiados, para su monocimiento y análisis.
Se reouetirá solamente la comprensión de lo esencial Y
n i la memorizacibn de datosLa pmeba oral será complementaria & la práctica. La
nota obtenida en la segunda parte se promedid coo la anterior y el d t a d o sed la nota defuiitiva del examen.
.
.
-
Del Documento de Apoyo Nro. 2 Clrc. 161n8
INlClAClON EN LA HISTORIA DEL ARTE
Ctmdemriacs Cnerdcs:
-
Coordinar U n a ó n i m m t c cl conocimiento dc la creación mistica CM la Historia del hombre y sus c d t u r a r Se d e w o i i a paralelamente con los pro,mamas dc Historia de cada c m o .
Son ni, obklw&, h&r c o n o c e y comprcndn ordekdamcntc los
cpractcrcs ~ S C N ~ ~dc
C los
S e.tilua. e v u c h o aniaer más mpmun.
talivm dc cada dapoca. para l o w una mayor capacidad valontiva
de lo cnitico.
- Se considera indisperilablc el cumplimiento total del progama cn
los lapsos ntablecidor.
El señor profeior tomará los ~ccaudosd o s para qoc r m m plan los distintos puntos del mismo, m cl tiempo previsto. Su dcw o i i o sc cfcctuará durante todo el c i d o Lectivo dedicando una
daae í n t c m por bimesm. debidamente ilurtradaEn h d m i L clau*. utilizar alguna9 minutos para ir pmpnrando o nmplim l a i tcmaa. r g i m L
ac a ~ .
- En la p r e u n a sintcas se mencionan h abras. e s c u e h y l u t m r
que se consideran hndamentales. No obrentc. el rfiaprofesor
puede enriquecerla con el agregado de otros ejemplos.
- la memorizaciái de dotoa no ea lo m& imponante. Intemaa más
la aprcciaciái dc los valorea eat4ticos de h obm y el c o n d e n l o dc sur caractcristiw huidimenclles.
- la visuaüzaciái n hndamenul. ya u a par medio de la proyección de diapositivas, r e p r o d u d o n o o por el conocimiento directo.
mediante visita guiadas.
INlClAClON EN LA HISTORIA DEL ARTE - ter. ARO
ICorrekioncdo con H b i o h Antlsua y Y e d i e u d )
PREHISTORIA -PINTURA RUPESTRE.
Caractcristicas: linedista - bidimcnaional.
Coloms: =m, rojo. iielpo.
ECImO
Arquitectura: Monumentalirmo - Fomas trapezoidales - Muros
espcsoa, p o c a aberturas. Capiteles lotifomies, papiriformco. Monumentos, templos y tumbas. Pirhider. m t a bar. hipogeor. Templos: Luxor, Kamak.
E d h i r a : Frontalismo. D i m e ~ i o n e scoloralcs. El retrato, l m p o ~
tancia del bajomüeve:
Pintura: Tronco de irente, cabeza y piernas de perfü. Tintas plan a . ~ p e r p o s i u ó nde € i r a s para sugerir la tercen di-
....
me"<,',"~
-.
...
~~~
Tcmaa: e r e n a familiama, vida agricola, militar, etc.
Importancia dc la decoración.
Caractcrirticaa: Arte cminentcmente funerario.
GRECIA (Sido V)
Arquitcctura: Conocimiento de los órdenes Dórico, Jónico, CoBntio. mediante la obrervaeión. N o 9e realiza& liminar.
La canitide. LI p a r t c n b . El Errctrón.
Escultura: La ertaiuar¡a. Rellcza i&d - tamaño casi natural - purrde linear.
v m n i d a d d c l a ~ a c i i ~ d c r . P o l l r l c 1Fidtas
0~
.
.-.
Raritelcs. ctc. V c n u ~dc Milo. Viciona dc Samotracia.
Pintura: Casi desaparecida
Arte decorativo: Anfonr, vasos, copas. lmpmancia dc su decoración. Motivos vegclalcs, geométricos, antnalcs,humanos.
ROMA (Siglo 1 a.c. siglo 1 de nuestra era)
Arquitectura: Caractnirticas: Bbcda, empleo & los Órdencs g i e gor. Decoración euultórica. Prineipaler monumentos.
Arco de Triunfo, Bar~licqAnfiteatro.
Importancia del retrato. Tcmar mitoliigicos. Estatua
&cultura:
ecuestre de M m o Aurtlio (Capitolio. Roma)
Pintura: Frescor de Pompcya.
ARTE BIZANTINO: Mosaicos dc Ravcnna.
ARTE ROMANICO:
Arquitectura: Derivado del arte romano. Arco de midio punto.
bóveda, paredes esperas, pocas aberturas. Arquitcctura
monástica.
Escultura: Aparición de la figura humana en los timpanos.
Ornamentación
~ométrica
Pintura: Frescas con temar religiosos.
~
ARTE COTICO:
Arquitectura: Catedraler y earlillor feudales. Bwcda de arista.
ojiva, arbotantes, techos livianos. muros de mcnm crpesor, gander vanos. Importancia del vitrail. Ej.: Chnrvci.
Parir. Strasburgo, Reimr. Sainte Chapellc de Parir.
&cultura: Importancia de la figunhumanacspiritualizada.Eaprtrividad dc los rostros. Decoración arquitectónicamcdipntc cl cmpleo dc vegetalea del lugar: irébol. cardo, b e m ,
castaño, vid, acanto, ctc.
Pintura: Temar reli@oror. El retablo. Uso de la t4mpera sobre tabla.
Artc dccoraiiro "Vilrcdui;": Vcrdadcra pintura quc reemplaza al
bcrco. O~IUC,.
Saintc Oiap.llc.
lluminacib dc manuuBtoa: hliniaturas, librmdc hora.
Objetivos Específicos
Rimer Aiio del Ciclo Básico y Comercial
CULTURA MUSICAL
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Res Min. Nro. 138 Circ. Nro. 32/78
Objetivos Generales de la Enseñaoza de la Música
en los Establecimientos de Educación Media
1) Cultivo, mediante metódicas audiciones, de la sensibilidad, del gusto Y del criterio que permitan al joven captar,
gozar Y juzgar las manifestaciones del arte musical.
2) Estimación de !os relaciones que tiene la música con las
letras y las artes plásticas, considerando, además, áreas geomáficas, históricas, civilizaciones, épocas y estilos.
3) Fuación de hhbitos, habilidades y destrezas para participar como cantor, instmmentista, lector, oyente y, eventualmente creador de música.
4) Reparación básica en vista del despertar y encauzamiento de La vocación artística y/o docente.
5) Extensión del conocimiento y valoración de la mUsica
argentina como contribución de nuestro pueblo al arte univenal.
Objetivos para el Ciclo Básico:
1) Afianzar y ampliar los conocimientos y las destrezas de
lenguaje musical, educación vocal y auditiva; tener en cuenta lo adquirido en la escuek primaria, para aplicarlo al plano de la secundaria, de acuerdo con el desarrollo físico y
mental del alumno.
2) Propiciar la participaci6n del educando en el canto (coral, conjunto o solo), en la ejecuci6n de mstmmentos accesibles por su sencillez en la improvisación y la creación musical; en la redacci6n. ensayos y monografías, en los que
expondrá sus conocimientos, preferencia e ideales.
3) Correlacionar la música, globalmente en sus elementos
constitutivos (ritmos. melodía. armonía. timbres vocales e
innnimentales, estnicturas lomiales) conla danza,lapoesia,
la arquitectura, la pintura y la escultura sin perder de nsta
otras asignaturas cumculares: las lenguas y &ciencias sociales.
Profundizar los siguientes puntos:
a) Conciencia del ritmo y entonación
b) Seguridad en el manejo de la nomenclatura musical.
c) Soltura en la lectura rítmico-melódica.
d) Educación auditiva y vocal mediante el canto coral.
e) Cultivo del sentido estético y desarrollo del buen gusto.
f) Concordancia del hecho musical con la sociedad donde
se produce, como momento histórico y estilo predominante.
AC'IíVIDADES Y CONTENIDOS
a) EDUCACION AUDiTNA Y VOCAL - CANTO:
Ejercicios de respiración, vocalización y entonación (escalas, intervalos melódicos y armónicos, acordes perfectos
mayores y menores, Sa. disminuida y 7a. de dominante, con
sus inversiones).
Cancionero didáctico.
Cánones 3 dos o más voces. Canciones a una y varias voces,
con y sin acompaffimiento instmmental. Repertorio de canciones oficiales. Cancionero universal: antiguo, moderno,
argentino, folklore nacional y ,universal.
b) LENGUAJE MUSICAL:
Serán nociones adquiridas mediante ejercitaciones vivas:
audición, ejecución de música, lectura, explicación del profesor; estos conocimientos empíricos pasarán a ser sistematizados..
La gramática musical se presentará de modo que el alumno
distinga lo relativo a ritmo, medida, tempo y compás, de lo
concerniente a sonido, altura y timbre, a las relaciones me-
ejercicios; reconocimiento de ritmos, motivos musicales,
. . ..
&crimhxión de timbres; compmbacibn de la adqwsicion
de sentido r í t m ~ m e l ó d i c omedinnte a t o c o t a entona&u de malas, intemaios o acordes y marcación de ritmos.
Estas pruebas de e v a h i d n s e h rullizads al fmd de cida
unidad o mando el pmfesor lo considere wnveniente para
determinar los d t a d o s w w e t o s que se hin alcanzado.
b) Enlunáón de b brer d o d e :
~1 personal de Inspectores de Enseñanza de D.I.N.E.M.S.
especializado en la materia, ten& a su caigo la tarea de mpey evaluar giobalmente el &do
de la t u e a do-
~
Las -tenidos
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del programa, en cada c m , se* orZpQs & el PLAN DE UNIDADES DIDACTICAS, que
serán p p r e d o s por las profesor* a s m n d o s p a los ioli.
pectorn encargados de la íupenipibn. Se c-nnenzd 0 e k
borar el p k n de cinses tomando como brse los -tenidos.
&dades
de las ahimoos y el uiendario molai,Pani estPblecet el número red de clakJ, dnnontando éest.s, días de
e x b e n e s y un porcentaje de i m p d o s ( I 5 a 20 pa&Uto) de m-n
de asegumr el aimplimiento total del progim a De los contenidos propuesdos seleccionar los temas que
se consideren m& importantes, para centrar el apren&&
de Los alumnos. La secuencia de los temas p& Jer mOdifr
cada en función de Lo antedicho. Realizada la seleccibn, distribuir los tópicos en unidades didáctica8 dentro de las horas de clares estimads. Se solicita a las pmfel~omque mten de ajustarse a laa normm establecidrs a fm de 0bteiie.I
datos comparables. No olvidar que la información y los contenidos objetivos p articulares de la unidad conispoodiente
se ppcon el uaico fm de relacionailos w n laa íctiiiid*
des de los alumnos, pero deberán ser considendos i n t d mente. En d clso que la midad resulte muy extensa o a b que distintos t ó p i i . ser4 diidida en submidades.
Se rccomicnda a los pmfcsores conriultar t a l o el Anexo de la Cim.
32/78 que hemos transcripto cn sur puntos fundamentales y los
Documentos de Apoyo que va emanando k D.I.N.E.M.S. especial
mente los sipicntes:
Circ. 143178: "Guia de repertorio conl"
Circ. 103179: ''Guías para "Canto Cord.. eL'Inicirci6n d estudiode
las formar y k apreciación muskd", de ler. Mo".
C k . 149179: "Discognfía"
Circ. 54180: Documento de Apoyo 1/80: Introducción a las fmmaí
rnuricdes. Análbis. Audición Comentada.
Circ. 80181: Daumcnto de Apoyo 3/81 '*L.
Asignatura Cultura
Musical y lar tareas en el rerpetivo dcpsrtsmcnto de Matcrisr Afines: reunionel, planeamicnto anud, mctodolw'a. modclos de pknificación de unidades didktkar para cada miso y modalidad y
deaarmllo cumcukr en los Bachicratos:'
No las transcrihimios por razones de espacio. Estos documentos POdrán icr solidbdw a k Editorid. Scran remitidar fotocopiar por
conmrreoabolso.
CANCIONERO ESCOLAR - PRIMER ANO. Circ. 143178 DlNEMS
1.- InMNOS, MARCHAS y CkV70S PATU<TiICOS OFICIALES;
CANCIONES ESCOLARES.
-- (Abrev.: muy fM,ff - W. d
m& diñnilW, mf d i f í a d >
BLAS PARERA-VICENTE LOPEZ Y P W E S : Himno Nuionil
AiBmtino (veidb. de Juin P. m.&.).
C.A.SILVA - C.J.BBNIELL1 : Son Lereluo (muchi)
L. CORRBTJER - h l v d o e la Bioden m
i
n
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J. IMEROIEI - J. CHA88AING -MIBind- (-)
I% PANIZZA Aun>n ( C m d t m a Y Bmdq).
L. CORRBTJER: HLmoo iS e t o .
A L U Z Z A W I - S.AROARARAZ : H h o iI Lm-r
G.nsnl8.m
Mut1.t.
C. GUASTAVINO E.C GALSANO - F.QARCII GIMBNBZ: C.nd b n del E d u d l . n i .
ESTEBAN DE LUCA (Attibuldi a) C m d 6 n P i a M l m de 1810.
ANONLMO (Recodd. por Iimul Gu-m
Umem Y iimonludi
por J-6
T. W i n a ) : L.A m h h B . a d m del Pht.
JOSETIERI- CARLOSOBLIGADO: Mprcb. d e lu Milvlnia
CELIA TORRA: Himno de Y R a u (d) Ed. RLecordL
d. SERPENTINI: M r m o i
&bol (d).
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2 0 8 R A S DE REPERTORIO COWAL, A UNA Y MAS VOCSS,
CON Y SIN ACOk(PN?AMIENTO PIANISTICO:
Goinro-Gmetzer:Cuitm. aeñorei cantor" (volumen 1 prtiñar;
11 P P adolarentn)
~
160 ted d eaneioncro trPdiood
-ff, f Y mi- Riesmdi Canten. d o m f u i t o m de Amcacs:l W tcny.kz&dododmdc19~.<.4mm¡-o<-mf
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C o t e O.:
~ 60 elnoU. f. m. RkeordL
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h o l n AE. : o b r u eo-:
1 a d.
volumen 1. i ulu voz; 2, a dos v a - :
dal Ade No& 16 i m p d o n u 4.
t d r d Ricmdl
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Canilonam Popvlm Amertcano: 16 te-
de 21 RepúbUeaa 1 a d .
OEA.
canelonei pom to jvuentvd d e ~ m d h VOL
: 1. 1 8 t d OEA.
Gmu E.: 80 unelodel C.ndonem &piaol;md Y d-Rkoidl.
c.lnz.
v.: 7 0 elnonen de aquí Y de 8lU; fl. f. mt. RlcordL
pahkn R. ~ o d o as cantar. vol. 1: 1 a d.- RiceordL
vallodores L.: R e e o p W b n de unciones a d e a del Norte: 5 ml.
~ n d r Jea é : R o n d u populamen:fl.t.mf. Ed. L.a u e n r
Cmciolnhntiles: m1 y d -FA. G u d n s
LY canelones de NeUeh.; mf y d Ed. G u h .
Copes G.P.A.: Introdueelbn al canto coral; 1.mtd.- Ed. Guidalupr.
EUemtein S.: 11 Cantos de la Argentina: m1 Y d Rlccoidl.
viellea C ~ O N O M
e t Ronde. Fmneoúiei; m1 Y de -FA.Schott
BwtamonteBemnyl-Riuem: CBnones rítmicos Y mdbüieos: f l , f 8 f .
Dilim.
Bmndn Carrono - R u e m : Canelones p a n eunpimentor: 11.181. Id.
D h .
Bnch J.S: c o n l e s m i Y d.
Aretz 1.: Canciones y dan- tmdklonaled amenttnis: m1 Y d.
G u < u i t m i i C.:
~ l b canelones erolue-%m1 Y d. Ed. m o r
4 undone. amentom& del lolblon: d. Riciordi
c o p e s - ~ l b o n o :EIeom acolar. 16 t e m u a z y 3 vofss:mf Y d. Rlc.
Beethouan: 20 Uedei a 1 voz con p I n o : d . RieCOidl.
Sehubert: 11 Licdei a 1 voz con *no: d Rlceordi
Alins Antlgumi, mleeelbn de Pullotti; d RleeOrdi.
Banillea O.: El eom de mi -eLa
(3 volúmenea):d R k e d
Dublnnc E.: Pdaiín eamlntem, op 47: 10 dlamka 3 v. :d Ric.
Sos A,: 14 cantos Lnd-pe~ano. a 1.2 Y 3 v. - d Rkeo*
-Lombonil
E.: Canciones del h o g ~ r :20 t e m u a 1 v. f 8 1 Ed.
Pdte.
J~~~~
C.: cmeionao
( ~ g ~ t i gale-.
n ~ . erpMolu Y norte-erica-)
1.2.3, 4 v.- mt y d. Ed. Randol~b.
Gomez Cmrillo M.: Para el d i i de La wr m t Riccordi.
Yerba buena ( i ~ m b i ) mL Rieeordi.
~ iJosé:
l
~ a k j ef m I o t t r r m o s r .
~ i l a n i C.:
i
oyer rito M o mt. Ed. Musicales Argentiasa.
Cu<uiiauino C:~ ~ ~ t i t ~ d ( Pmpórdto
~f.)
(mf)- A m y i t o %errano (m
fb pueblito. mi pueblo (d) Rieeordi
M a s a ~ . b: Vidrlita
.
mf Rieeordi.
schiumo A. : m b e h mL
~ i l i b J.~ de
~ D.
t ~- Cnminito (mi) CLavel del aUe (mf). ~~~~0.
~ g ~J . : i ELrzorzal
~ ~op. 54 (mf) Serenata campera. op. 42 (d)
Triste Nro. 4 (una o doi veces) mf Riceordi
Dabini L.9.. AlPLata: 1 6 3 v. (d) Ed. del Autor.
A Minud Belgrano -1.2 ó 3 v. (d.) Ed. Angelieum.
a c o b i a E.: Suspiritm. zamba (d).
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Jurnlsky A: 5 Canciones InfantUeS (m!)
6 Yneiones Inlaotilee (mi)
Valle Areenlino: 5 canciones indigena. (m1 y d) Lagos.
Estampa. upenlinsa 6 pieza estilo sueno (d) Kam.
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La pampita milonga (mf) Kom.
Dublnne E. Pdarillo del querer (d) L o t t e m o a r .
Gn><uiteroA: Caneibn del &-bol del olvldo (d) Rieeaidl.
Lóper Buehonio C. :Canei6n del c u r t t c m (d) Vidala (d) Ric.
Lothnnzer E.: Vidita. a 1 6 2 v. (d) R i c c o d i
Uzorte F. Cabillito erioUo; (d). I o t t e m o r i .
Wilkes J.T. Cielito Federal: BailEcito de Camival;Siento e n e l h a ;
Estudipnüna; (mf Y d ) Pmp. del autor.
Puceini G. - C a m a beca e e m & de "Mid. Butterflv". mf. R i i i o r d i
Verdi J : "Va. penrdero" de s s N a b u ~ ~
(d)
~ ' 'f i ~ ~ r d i i
Palmo A : T e m a del Folklore: V i d i l i Y Zimsifurfs; (d) Neumaon.
Malztezui 1.: Himno al Ilbio (md) Ed.1-t. Lussbelü-Bansdeo.
Brnndo Comano M.T.: Rn euicionni Irlicei (ml) l a g o s
Boem F.: La Medh Cnñs ( m 0
Porte V.: 7amba de V-i
(vasidn de ) (f) Lott-oser.
Wilkes J.T.: El sombrerito (veribn de) (O Rop. del autor.
Gilonii G. : Vidala ( a 1 6 2 voces) (d)
Willinm8 A. :W t e (Decimade Wv6n) (d) Videllta (versibn de) (mo.
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ACTIVIDADES PRACTICAS
Observaciones Generales:
Al trazar el plan de las actividades prácticas para los cursos del Iro. y 2do. anos del Ciclo Básico, el profesor procederá con criterio objetivo a fm de adaptado a las condiciones de vida del lugar donde está ubicado el establecimiento
y a las exigencias del momento actual.
Recordará que la escuela debe interesar al alumno para
que en su hogar, sepa arreglar un banquito, una silla, encuadernar un libro, confeccionar una caja, etc. Apenas habrá
un día que no necesite echar mano de estas actividades manuales. Capacitándolo para realizarlas, la escuela habrá cumplido con un fin primordial creando hábitos formativos de
indudable influencia beneficiosa para el alumno y su medio
familiar.
La enseñanza de actividades manuales para niiias debe tener como fm la adquisición de hábitos de trabajo iniciándolas en las tareas femeninas del hogar. Las disciplinas adquiridas, de inmediata aplicación, no sólo permitirán utilizar mejor 10s elementos que se tienen a mano, sino, que también,
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servirán para promover su patticipación activa, ordenada,
previsora y hábil en los menesteres domésticos donde la colaboración de toda la familia se hace imprescindible para
asegurar el bienestar físico, económico y social. La enseflanza práctica que se propicia es de aplicación para todo el país
adecuándola en cada caso a las necesidades loules.
Las prácticas de jardinería y horticultura tenderán a des.
pertar en el alumno el amor al trabajo de la tierra y a inculcarle que, cultivándola con perseverancia y sistemas y tecnicas racionales, ella nos suministra generosamente tanto los
productos que colman nuestro espíritu de emoción estetica
como la flor o el árbol, como así también aquellos que resultan una valiosa contribución para la cocina familiar.
Para afianzar los principios básicos formativos, se aconseja en todas estas prácticas, el trabajo por grupos o equipos.
El trabajo manual se presta a la colaboración, a la ayuda
mutua, a la suma de esfuerzos individuales para una acción
común. Las alumnos podrán trabajar en equipos con un objetivo concreto: la reaüzación del trabajo elegido. Este sistema contribuye a superar las dificultades originadas por la
escasez de elementos.
TRABAJOS EN MADERA (Varones)
Para colegios y escuelas con taller
Actividades fundamentales: aserrar, cepillar, medir, escuadrar, clavar, pulimentar, ensamblar, agujerear, lustrar, etc.
Actividades complementarias: reconocimiento y distribución de maderas nacionales y origen de las mismas.
Nota: Antes de trabajar con k madera, el durnno dibujará el pkno
de lo que piensa realizar, en escala conveniente.
Trabajos que pueden realizarse a elección del profesor:
Rimer año:
1) Regla escuadra.
2) Rqilla para baño.
3) Tabla para picar carne.
4) Bandeja.
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5) Repisa para l i b m o soJporte para h i m c m comdcm.
6) Soporto para fuente. Espátula.
MzIerMI: Tablas de cajón, vrmrios en desuso, mesu viejas
u otms muebles, listones y m e s obtenidos en los aserraderos y fábricas de muebleq etc.
~ABORESFÉMENINAS(N~AU)
1) thhm: como meda necesario y de esonomía.
Disenos puntos y aplicación adecurda Empleo de la má-
.
quina de caeer y su cuidado y comerración. Conocimiento
de las telas de m a y a aplicación en el haga y más mmunes
en el comercin y su oporiuno empleo para dktintasprendas.
Disenos tipos de fibras.
hkfs,: uüüzación de restos de &em combinando materiaiea y colores.
Apkmibn: Cubrepies. caqxias, carpetitrs individuales, cubretetens,cueIlos, @cs. bo& cinturones, etc. Los restos
de o t n s telas para trapos de ümpiezg repasadoles, etc. Empleo de restos de kna: h e d o r e s .
2) Reamdkbnamienio y d p f a c i ó n de: sábanas,
manteles, fundas y toalks desgastada T d o m c i ó n de
prendas usadas: f a l d q camisas de hombre (dar vuelta cueIloJ y puaoJ), etc.
3) Los oaiarios en el -0:
botones, brocheg cierres, cintumnq pimüh, cordones, tren*
ojales, elástico% etc.
hkficc exacta colocación y ajuste de botones, broches y
c i m e . Reparación y ajuste de eimtumnes. P u n ü b s su adecuado uso y f o m W c a de colocarlas Coaido de trenciüa (en trajR para niiias) y la colocación del elástico previendo su sustitución.
N m : p d r lo.
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e m a t a qwc k m
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ap oa!p?d l a l a p a la @luaWp
-uy sg .alq@np d u r a n @ ug~aelpa!a q Opua!anpal '0!3
-lauro3 ap 8 q a m 8q ap smm~%idm1 aP sa@iuaWrmJ
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as :m~.1iloo)m
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(P
'ala 'de3 'SOtSa3 '6Íuoln)UF : p U
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-wa!s ap seuuod 'so%!a?uqe ua erqura!s A u?!aeredaq .uo!~er
-OU A erqura!s ap semd? :(euoz q ered sa1ua!ua~uo3 seur se1
aluauqepadsa rea!p!)
u~pre!ap seiueld ap EU!U?N (E
'soueld ap o!nq!a .qriaw!s:soralue3 sol ap se3
-u]guroa%seuuoJ selu!ls!p :Fpre! lap uope3rewaa (Z
.o.~w
ap saw? A seluaweriaH 'uo!aeredard ns : o r a ~ p r e [ap so!
-eqW sol w d wa!l e[ raual aqap anb sauop!puo3 (1
'uo@a~
el e sope!dorde saIe1saroJ
ap m e v a red uo!aanpordar A OIaA!A ap so!eqe11 S O ~
soUd@?!pepe as 'u!Prel la ua se3!13?rd s q u03 aluaureau
- e l ~ n F ps e q as eualeui elsa ap e3uoai ezueuasua
er
' e m y p e l :oge i a q
(SEENA sauore~)
~
U
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'opeqaueld A opeael o!Aald 'osnsap ua sop!lsaa ap orauaa
red upzqduraar as reuiapen3ua ap sera] s q masea uora
-eauqej ap u?ias d a d ered seqrelsns serlo n sopnaua s 4
'ourrju! o l s d :saroToa ap i
uyuroa '..93@,, o opeu!les laded la ru~nbpeoumaaau ?ras
'ala 'uovea ap selea ap se3uqe) 'seluardy 'sepua!~se[ ua
ueiqos anb serwloaua A se!ea se[ ap pepg3eJ u03 uaua!lqo
as SOIS3 'uolrea 'sarolo3 ap laded 'u?uroa [aded : ? r a g l n
as :up!muapmwua 'd uojror, 7 a d d ua so!oqarj a r d IquajoW
'(oiarnlsoa) edel uoa eaupu!p o ee!g?wsud ele3 ( 5
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