FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y
DE LA EDUCACIÓN
GRADO DE MAESTRO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Título:
Grado de Maestro en Educación Primaria
Facultad:
Ciencias Sociales y de la Educación
Departamento/Instituto:
Ciencias Sociales, Experimentales y Matemáticas
Módulo:
Didáctico y disciplinar
Denominación de la asignatura:
Didáctica de las Ciencias Sociales
Código:
42032
Curso:
4º
Semestre:
2º
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):
Obligatoria
Créditos ECTS:
4,5
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial
Lengua vehicular:
Página web: www.ucjc.edu
Castellano
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2. REQUISITOS PREVIOS
Esenciales:
Los propios de acceso al Grado.
Aconsejables:
Conocimientos de los contenidos específicos del área de ciencias sociales incluidos en el currículum
de Educación Primaria así como del desarrollo del niño en esta etapa educativa.
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS
Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
La asignatura está relacionada con las asignaturas Ciencias Sociales, Habilidades del profesor y
Sociología de la Educación e Interculturalidad.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Esta asignatura pretende que los estudiantes adquieran los conocimientos, destrezas y habilidades
necesarios para la enseñanza de las ciencias sociales en Educación Primaria, sabiendo despertar en los
alumnos el interés por la cultura y la sociedad y proporcionándoles tanto los conocimientos básicos de
estas ciencias como las herramientas adecuadas para desarrollar propuestas innovadoras y apropiadas
en el transcurso de su labor docente.
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
QUE DESARROLLA LA MATERIA
CGpr.1. Expresarse
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
RCGpr.1. Conocer y dominar
ACpr.1.1./ACpr.2.1.
oralmente y por escrito de
técnicas de expresión oral y
Realización de
manera correcta y adecuada
escrita en lengua castellana.
presentaciones orales
en lengua castellana.
RCGpr.2. Conocer y dominar
orientadas a la exposición de
CGpr.2. Comprender y
técnicas de expresión oral y
contenidos teórico-prácticos.
expresarse de forma oral y
escrita en una lengua
ACpr.1.2./ACpr.2.2.
escrita en una lengua
extranjera.
Elaboración de documentos
extranjera.
RCGpr.3. Elaborar distintos
escritos en formato texto o
CGpr.3. Planificar,
instrumentos de evaluación
mapa conceptual, que
desarrollar y evaluar el
adaptados a distintos
reflejen la capacidad de
proceso de enseñanza-
contenidos y finalidades.
expresión y de síntesis.
aprendizaje.
RCGpr.4. Seleccionar la
ACpr.3.1./ACpr.4.1.
CGpr.4. Aplicar los
metodología de enseñanza-
Planificación y desarrollo de
conocimientos dirigidos a
aprendizaje adecuada al
unidades didácticas,
promover y facilitar los
contexto y orientada al
adaptadas para todos los
aprendizajes en niños de 6 a
desarrollo global de los
alumnos de Educación
12 años desde una
alumnos de 6 a 12 años.
Primaria, que trabajen de
perspectiva globalizadora e
RCGpr.5. Implementar
forma innovadora y
integradora de las diferentes
actividades que promuevan
transversal los contenidos.
dimensiones: cognitiva,
el uso de las tecnologías de la ACpr.3.2./ACpr.4.2.
emocional, psicomotora,
información y la
Estructuración y
volitiva y social.
comunicación.
organización de actividades
CGpr.5. Incorporar y utilizar
RCGpr.6. Elaborar planes de
didácticas orientadas al
las nuevas tecnologías en el
actuación docente adaptados
desarrollo global de los
proceso de enseñanza-
a las situaciones educativas
alumnos de Educación
aprendizaje.
concretas y al contexto
Primaria.
CGpr.6. Desarrollar
social.
ACpr.5.1. Búsqueda y
habilidades propias de la
RCGpr.7. Demostrar
selección crítica de recursos
profesión docente, adaptadas
capacidad para poner en
didácticos en internet.
a las nuevas situaciones
práctica los conocimientos
ACpr.5.2. Planificación de
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
actividades didácticas que
3
educativas y cambios
adquiridos en las diferentes
supongan la utilización de las
sociales.
materias.
nuevas tecnologías en el aula
CGpr.7. Ser capaz de
RCGpr.8. Comprender las
de Educación Primaria.
desarrollar la función
características diferenciales
ACpr.6.1./ACpr.7.1.
docente a través de la
de metodologías activas
Realización de trabajos
práctica continua.
como los proyectos de
individuales orientados a
CGpr.8. Utilizar la
investigación, unidades de
demostrar la capacidad de
investigación para promover
indagación, etc.
organización docente del
la innovación educativa.
RCGpr.9. Entender la
aula de Educación Primaria
CGpr.9. Asumir la formación relevancia de la formación
en función de los diferentes
permanente como elemento
continua entre los
contextos y grupos de
indispensable para el
profesionales de la educación
alumnos.
ejercicio de la profesión
y mostrar interés hacia la
ACpr.6.2./ACpr.7.2.
docente y la calidad
mejora profesional
Realización de trabajos
educativa.
permanente.
grupales que demuestren la
CGpr.10. Considerar la ética
RCGpr.10. Entender la
capacidad estructuración de
y el compromiso social como función docente como parte
la actividad docente a través
valores esenciales de una
de la educación integral de
de la cooperación.
práctica profesional que
los alumnos de 6 a 12 años,
ACpr.8.1./ACpr.9.1.
atiende la diversidad y
dentro de un contexto diverso
Búsqueda y análisis objetivo
fomenta la igualdad de
y equitativo.
de artículos científicos que
género, equidad y respeto de
propongan prácticas docentes
los derechos humanos.
innovadoras, y elaboración
de propuestas didácticas
fundamentadas en la
investigación.
ACpr.8.2./ACpr.9.2.
Organización de debates en
los que se planteen
propuestas de innovación
educativa y se discuta sus
ventajas y desventajas.
ACpr.10.1. Presentación de
actividades que reflejen la
relevancia del respeto a las
diferencias y la atención a la
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diversidad en cualquier área
de contenido.
CEpr.5.1. Comprender los
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON
LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
RCEpr.5.1. Caracterizar los
ACEpr.5.1. Estudio de los
principios básicos de las
principios básicos y leyes de
principios que rigen las
ciencias sociales.
las ciencias sociales.
ciencias sociales.
CEpr.5.2. Conocer el
RCEpr.5.2. Valorar y
ACEpr.E.2. Análisis del
currículo escolar de las
caracterizar el currículo
currículo de Educación
ciencias sociales. Integrar el
escolar de las ciencias
Primaria en relación al
estudio histórico y
sociales.
aprendizaje de las ciencias
geográfico desde una
RCEpr.5.3. Analizar de
sociales, y elaboración de
orientación instructiva y
forma crítica los valores de la
mapas conceptuales que
cultural.
sociedad actual y su impacto
reflejen el desarrollo
CEpr.5.3. Fomentar la
en la educación.
histórico y geográfico desde
educación democrática de la
RCEpr.5.4. Valorar la
una perspectiva global.
ciudadanía y la práctica del
aportación de organismos e
ACEpr.5.3. Planificar
pensamiento social crítico.
instituciones públicas y
actividades didácticas que
CEpr.5.4. Valorar la
privadas al funcionamiento
fomenten la participación
relevancia de las
de la sociedad y la
democrática de los alumnos y
instituciones públicas y
convivencia de los pueblos.
el desarrollo del pensamiento
privadas para la convivencia
RCEpr.5.5.Valorar la
crítico.
pacífica entre los pueblos.
aportación de las religiones a
ACEpr.5.4. Búsqueda de
CEpr.5.5. Conocer el hecho
la configuración de las
información y presentación
religioso a lo largo de la
sociedades.
oral sobre el papel de las
historia y su relación con la
RCEpr.5.6. Planificar el
instituciones en relación a la
cultura.
proceso de enseñanza y
convivencia entre culturas.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
5
CEpr.5.6. Desarrollar y
aprendizaje en función de las
ACEpr.5.5. Análisis crítico
evaluar contenidos del
competencias que han de
de la evolución histórica del
currículo mediante recursos
desarrollar sus alumnos.
hecho religioso y desarrollo
didácticos apropiados y
de reflexiones escritas sobre
promover las competencias
el tema.
correspondientes en los
ACEpr.5.6. Planificación y
estudiantes.
desarrollo de unidades
didácticas que generen
interés y ampliación del
conocimiento sobre
contenidos históricos,
geográficos y políticos, y que
potencien el desarrollo de las
competencias básicas.
5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1. La Didáctica de las Ciencias Sociales y su contexto.
Unidad 2. Las Ciencias Sociales en el Currículo.
Unidad 3. La planificación didáctica y del trabajo en el aula: concepto y niveles.
Unidad 4. La enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Unidad 5. Recursos y materiales para las Ciencias Sociales. El uso de las nuevas tecnologías.
6. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
PERÍODO TEMPORAL
Unidad 1
Semanas 1-3
Unidad 2
Semanas 4-7
Unidad 3
Semanas 8-10
Unidad 4
Semanas 11-14
Unidad 5
Semana 15
Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a
las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.
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7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD
HORAS PROFESOR
HORAS
ALUMNO
11,3
-
1,4
19,6
0,8
9,5
6
-
1,5
1,5
24
-
45
36,9
67,5
Clases expositivas
Prácticas, talleres y seminarios
Proyectos y trabajos
Tutorías y seguimiento
Evaluación
Preparación asignatura
Trabajo autónomo
TOTAL
112,5 h
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Pruebas de
Grado de consecución de las
evaluación
competencias y objetivos
PONDERACIÓN
MÍNIMA
PONDERACIÓN
MÁXIMA
1.0
6.0
1.0
6.0
0.5
3.0
propuestos.
Conocimientos sobre la materia.
Talleres, seminarios,
Conocimientos sobre la materia.
informes, proyectos,
Originalidad y calidad de los
trabajos escritos,
trabajos presentados.
porfolio, prácticas.
Otros: participación,
Asistencia, participación, calidad
debates, exposiciones de las propuestas.
públicas.
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CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la
gramática y la puntuación.
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante,
de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 910 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso
indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia
por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio
de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la
asignatura.
Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión
del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.
9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
Ávila, R. M., Lopez Atxurra, R., & Fernández de Larrea, E., (2007). Las competencias
profesionales para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales ante el reto europeo
y la globalización. Bilbao: AUPDCCSS.
Cooper, H. (2002). Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria. Madrid:
MECD-Morata.
Delgado C. & Albacete García C. (2005). Conocimiento del medio social y cultural, Murcia:
ICE.
Domínguez Garrido, M. C. (coord.). (2004). Didáctica de las ciencias sociales para primaria.
Madrid: Pearson Prentice Hall.
Friera, F. & Fernández, C. (2000). Didáctica de las Ciencias Sociales, en Fundamentos
didácticos de las áreas curriculares. Madrid: Síntesis.
Hernández Cardona, F. X. (2002). Didáctica de las Ciencias Sociales, geografía e Historia.
Barcelona: Grao.
Piñeiro, R. (2000). Innovaciones didácticas para la Geografía ante los nuevos retos sociales,
en Geografía, profesorado y sociedad. Murcia: Servicio de publicaciones de la
Universidad de Murcia.
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Bibliografía complementaria
Blake, Q. (2005). Cuéntame un cuadro. Barcelona: Ed. Serres.
Calaf, R. (Coord.) (2003). Arte para todos. Miradas para enseñar y aprender el patrimonio.
Gijón: Trea.
Domínguez, C. (2001). Museo y ciudad: una propuesta didáctica sobre el conocimiento del
medio en la formación de maestros, en Estepa, C., Domínguez, C. y Cuenca, J.
M. (2001) (eds.): Museo y Patrimonio en la Didáctica de las Ciencias Sociales,
Universidad de Huelva, Servicio de Publicaciones.
Estepa, J. Friera, F., & Piñeiro, R. (2001). Identidades y Territorios. Un reto para la Didáctica
de las Ciencias Sociales. Oviedo: Asociación de Profesores de Didáctica de las
Ciencias Sociales, KRK.
Liceras Ruiz, A. (2000). Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en Ciencias Sociales.
Granada: Ed. Grupo Editorial Universitario.
Martínez García, P. (2002). La Geografía y la historia, elementos del Medio. Madrid: Ed.
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
Rico, J. C. (edit.). (2008). Cómo enseñar el objeto cultural. Madrid: Sílex.
REVISTAS
IBER. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Enseñanza de las Ciencias Sociales
CONCIENCIA SOCIAL
Infancia y Aprendizaje
Cuadernos de Pedagogía
Aula de Innovación Educativa
Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor
podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.
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