Educación en su contexto nacional e internacional

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y
DE LA EDUCACIÓN
GRADO DE MAESTRO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
EDUCACIÓN EN SU CONTEXTO NACIONAL E
INTERNACIONAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Título:
Grado de Maestro en Educación Primaria
Facultad:
Ciencias Sociales y de la educación
Departamento/Instituto:
Pedagogía y Tic
Módulo:
Formación básica
Denominación de la asignatura:
Educación en su contexto nacional e internacional
Código:
42007
Curso:
1º
Semestre:
2º
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):
Básica
Créditos ECTS:
6
Modalidad/es de enseñanza:
Presencial
Lengua vehicular:
Página web: www.ucjc.edu
Castellano
1
2. REQUISITOS PREVIOS
Esenciales:
Los propios de acceso al Grado
Aconsejables:
Los alumnos deben tener facilidad en el manejo de nuevas tecnologías y de bibliografía sobre la
materia.
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS
Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Ciencias humanas
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
Tiene relación con las asignaturas que incluyen contenidos de “didáctica”, en cuanto que todas ellas
hacen referencia a metodología de aula, a los fundamentos teóricos de la educación y a la legislación
referente al currículum. Igualmente, se pueden trabajar de manera conjunta contenidos comunes con
la asignatura “English I” realizando estudios comparativos de otros sistemas educativos de países de
habla inglesa con el sistema educativo español.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Esta asignatura permite situar la educación a lo largo del tiempo y en el espacio, resaltando las
aportaciones más destacadas por su interés pedagógico y adaptación al contexto nacional o
internacional.
Favorece que los alumnos perciban, en el día a día de los centros escolares, las aportaciones que se
han ido haciendo a la educación para mejorarla, por parte de los diferentes autores.
Esta asignatura permite al alumno comprender el estado de la Educación actual, en función de las
innovaciones educativas hechas a lo largo de la historia y su puesta en práctica en los distintos
contextos, adaptándolas a las peculiaridades.
Por otro lado, permite entender la legislación educativa vigente y las corrientes teóricas que
fundamentan la Educación.
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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
QUE DESARROLLA LA MATERIA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
COMPETENCIAS
RELACIONADOS CON
APRENDIZAJE
GENÉRICAS
LAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS
CGpr.1. Expresarse oralmente RCGpr.1. Conocer y dominar ACpr.1.1./ACpr.2.1.
y por escrito de manera técnicas de expresión oral y Realización de presentaciones
correcta y adecuada en lengua escrita en lengua castellana.
castellana.
CGpr.2.
orientadas
RCGpr.2. Conocer y dominar exposición
Comprender
en
una
de
a
la
contenidos
y técnicas de expresión oral y teórico-prácticos.
expresarse de forma oral y escrita
escrita
orales
en
una
lengua ACpr.1.2./ACpr.2.2.
lengua extranjera.
extranjera.
Elaboración de documentos
RCGpr.3. Elaborar distintos
escritos en formato texto o
CGpr.3. Planificar, desarrollar instrumentos de evaluación
mapa conceptual, que reflejen
y evaluar
la capacidad de expresión y
el proceso de adaptados
enseñanza-aprendizaje.
CGpr.4.
distintos
contenidos y finalidades.
Aplicar
los RCGpr.4.
conocimientos
dirigidos
promover
facilitar
y
a
Seleccionar
de síntesis.
la
a metodología de enseñanzalos aprendizaje
aprendizajes en niños de 6 a contexto
y
12 años desde una perspectiva desarrollo
al
unidades
orientada
al
adaptadas
para
todos
los
alumnos
de
Educación
global
las diferentes dimensiones: RCGpr.5.
de
los
Primaria, que trabajen de
Implementar forma
innovadora
y
uso de las tecnologías de la ACpr.3.2./ACpr.4.2.
CGpr.5. Incorporar y utilizar información
y
la Estructuración y organización
las nuevas tecnologías en el comunicación.
de
de
actividades
didácticas
enseñanza- RCGpr.6. Elaborar planes de orientadas al desarrollo global
aprendizaje.
actuación docente adaptados a de los alumnos de Educación
CGpr.6.
Desarrollar las
habilidades
didácticas,
emocional, actividades que promuevan el transversal los contenidos.
psicomotora, volitiva y social.
proceso
Planificación y desarrollo de
adecuada
globalizadora e integradora de alumnos de 6 a 12 años.
cognitiva,
ACpr.3.1./ACpr.4.1.
propias
de
situaciones
educativas Primaria.
la concretas y al contexto social.
ACpr.5.1.
Búsqueda
y
profesión docente, adaptadas
selección crítica de recursos
a
didácticos en internet.
las
nuevas
situaciones
educativas y cambios sociales.
ACpr. 5.2. Planificación de
actividades
didácticas
que
supongan la utilización de las
nuevas tecnologías en el aula
3
de Educación Primaria.
ACpr.6.1.
Realización
trabajos
de
individuales
orientados a demostrar la
capacidad
de
organización
docente del aula de Educación
Primaria en función de los
diferentes contextos y grupos
de alumnos.
ACpr.6.2.
Realización
trabajos
grupales
demuestren
la
de
que
capacidad
estructuración de la actividad
docente
a
través
de
la
cooperación.
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
CEpr.2.1.
Analizar
comprender
los
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
RELACIONADOS CON
APRENDIZAJE
LAS COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
y RCEpr.2.1. Entender las ACEpr.2.1. Análisis crítico y
procesos peculiaridades
educativos en el aula y fuera educación
de
primaria
la presentación
en
oral
de
los
el fundamentos de la Educación
de ella relativos al periodo 6- marco del sistema educativo Primaria y de los procesos de
12. Conocer los fundamentos español y en relación al aprendizaje entre los 6 y los
de la educación primaria.
CEpr.2.3.
Conocer
evolución
histórica
contexto europeo.
12 años.
la RCEpr.2.3. Profundizar en el ACEpr.2.3. Estudio de la
del conocimiento de la legislación evolución
sistema educativo en nuestro que
regula
país y los condicionantes primaria,
la
así
del
educación educativo
como
sistema
español
del elaboración
de
y
mapas
políticos y legislativos de la desarrollo histórico de esta conceptuales que reflejen las
actividad educativa.
etapa educativa.
tendencias educativas y su
relación
con
la
ideología
política predominante en cada
momento.
4
5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1: Marco teórico de la Educación.
Unidad 2: Educación y Sociedad: Ámbitos educativos y agentes de intervención.
Unidad 3: Historia de la Educación en general
Unidad 4: Contexto histórico de la Educación contemporánea en España.
Unidad 5: Política educativa europea.
6. CRONOGRAMA
Unidad 1
PERÍODO
TEMPORAL
Semanas 1-4
Unidad 2
Semanas 5-7
Unidad 3
Semanas 8-9
Unidad 4
Semanas 10-11
Unidad 5
Semanas 12-15
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS
Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a
las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.
7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
HORAS PROFESOR
METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD
HORAS
ALUMNO
Clases expositivas
15
-
Prácticas, talleres y seminarios
5
25
Proyectos y trabajos
1
14
Tutorías y seguimiento
6
-
Evaluación
1,5
1,5
Preparación asignatura
31,5
-
Trabajo autónomo
-
49,5
5
TOTAL
60
90
150 h
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE
EVALUACIÓN
Pruebas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
de Grado de consecución de las
evaluación
competencias
y
PONDERACIÓN
MÍNIMA
PONDERACIÓN
MÁXIMA
1.0
6.0
1.0
6.0
0.5
3.0
objetivos
propuestos.
Conocimientos sobre la materia.
Talleres, seminarios, Conocimientos sobre la materia.
informes, proyectos, Originalidad
trabajos
y calidad de los
escritos, trabajos presentados.
porfolio, prácticas.
Otros: participación, Asistencia, participación, calidad
debates, exposiciones de las propuestas.
públicas.
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la
gramática y la puntuación.
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante,
de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 910 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial.
Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso
indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia
por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin
perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad.
El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la
asignatura.
Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para
revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.
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9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
Bibliografía básica
Álvarez Lázaro, P. (2001) Cien años de educación en España. Madrid, MECD / FBBVA.
Capitán Díaz, A. (1990) Historia de la Educación en España. Madrid, Dykinson.
Colom, A. J., & Núñez Cubero, L. (2001) Teoría de la educación. Madrid, Síntesis.
Delors, J. (1996) La educación encierra un tesoro. Madrid, Unesco – Santillana.
García Garrido, J. L., & cols. (2005) Temas candentes de la educación en el S XXI. Madrid,
Académicas.
Hernández-Sampelayo
Matos,
M.
(2010)
Teoría
de
las
Instituciones
educativas
contemporáneas. Bubok
Martínez Usarralde, M.J. (Coord.) (2009) Educación Internacional. Valencia, Tirant lo Blanch.
Negrín, O., & Vergara, J. (2003) Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid,
Centro de estudios Ramón Areces.
Redondo García, E., & cols. (2001) Introducción a la Historia de la Educación. Barcelona,
Ariel.
Bibliografía complementaria
SELECCIÓN DE WEBS/REDES
www.mecd.gob.es/inee/portada.html
www.aulaintercultural.org
www.educacioninclusiva.com
www.educacionenvalores.org
www.escuelasinterculturales.eu
www.eurosocial.com
www.inclusioneducativa.org
www.unesco.org.uy/educacion/es/areas-de-trabajo/educacion/temas/educacion-diversidad-einclusion.html
RERCE: Red de Revistas Científicas de Educación.
REDALYC: Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
RINACE: Red Iberoamericana de Investigación sobre el Cambio y Eficacia Escolar
PORTAL DIOE: Portal del Profesorado de Didáctica y Organización Escolar
PREAL: Grupo de Trabajo sobre Profesionalización Docente
SEEC: Sociedad Española de Educación Comparada
Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor
podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.
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