experiencia vivida en el programa ¡tú decides!

Experiencia programa ¡tú decides!
Artigo de Pesquisa
Original Research
Artículo de Investigación
EXPERIENCIA VIVIDA EN EL PROGRAMA ¡TÚ DECIDES!:
ESTUDIO FENOMENOLÓGICO SOBRE EL USO DE DROGAS
EXPERIÊNCIA VIVIDA NO PROGRAMA VOCÊ DECIDE!: ESTUDO
FENOMENOLÓGICO SOBRE O USO DE DROGAS
LIVED EXPERIENCE IN THE PROGRAM YOU DECIDE!: PHENOMENOLOGICAL
STUDY ON DRUG USE
Alicia Álvarez AguirreI
María Magdalena Alonso CastilloII
Helena Maria Scherlowski Leal DavidIII
Ana Carolina Guidorizzi ZanettiIV
Bertha Alicia Alonso CastilloV
María Teresa de Jesús Alonso CastilloIV
RESUMEN: El objetivo del estudio fue comprender la experiencia vivida por medio de cartas escritas por 108 adolescentes que participaron en el programa ¡Tú decides!, desde una perspectiva fenomenológica. Los datos se colectaron de
octubre a diciembre de 2010, analizados por trayectoria fenomenológica. Los resultados mostraron seis unificaciones
ontológicas: el curso y las consecuencias de las drogas, expectativas negativas sobre el consumo de drogas, autoestima,
asertividad, autoeficacia y resiliencia. Se concluyó que la especificidad de este grupo y su rol en la familia y escuela
necesita ser llevada al campo de formulación de políticas públicas de educación en la construcción de alternativas de
enfrentamiento de la problemática de drogas.
Palabras clave: Adolescente; estilo de vida; trastornos relacionados con sustancias; asunción de riesgos.
RESUMO: Estudo fenomenológico, cujo objetivo foi o de compreender a experiência vivida e registrada em cartas escritas por
108 adolescentes mexicanos participantes do Programa Você decide! Os dados foram coletados entre outubro de dezembro de
2010, e analisados por meio de trajetória fenomenológica. Nos resultados, emergiram seis unificações ontológicas: o uso e as
consequencias das drogas; expectativas negativas sobre o consumo de drogas; autoestima; assertividade; autoeficácia; e resiliência.
Conclui-se que a especificidade do grupo adolescente, e seu papel na familia e escola deve ser valorizado no campo da
formulação de políticas públicas de educação na construção de alternativas de enfrentamento da problemática das drogas.
Palavras-chave: Adolescente; estilo de vida; transtornos relacionados ao uso de substancias; assunção de riscos.
ABSTRACT: The objective of this study was to address lived experience, from a phenomenological perspective, on the
basis of the letters by 108 Mexican teenage participants of the program You decide!. Data was collected from October to
December, 2010 and analyzed on a phenomenological trajectory. Results showed six ontological unifications: drug use and
consequences, negative expectations about drug use, self-esteem, assertiveness, self-efficacy, and resilience. Conclusions
indicate that the specificity of this group as well as its role in the family and school requires contemplation by public policies
in education to build up alternatives for coping with drug-related problems.
Keywords: Adolescent; life style; substance-related disorders; risk-taking.
INTRODUCCIÓN
El abuso en el consumo de drogas es en gran medida
un problema social y de salud de naturaleza conductual.
Desde esta perspectiva se plantean las intervenciones para
prevenir y modificar tanto la conducta de riesgo como
propiciar una conducta saludable en la vida de las personas
para disminuir las consecuencias relacionadas al consumo de drogas en el contexto de salud y social, además de
favorecer un estilo de vida saludable1,2,3.
I
Doctora en Ciencias de Enfermería. Profesora de Tiempo Completo en la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Querétaro. Santiago de Querétaro,
Querétaro, México. E-mail: [email protected]
II
Doctora en Filosofía. Profesor de Tiempo Completo en la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey, Nuevo León, México. Email: [email protected]
III
Doutor em Saúde Pública. Professor Adjunto da Faculdade de Enfermagem da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, Brasil. E-mail: [email protected]
IV
Doutor em Enfermagem. Professor Doutor do Departamento de Enfermagem Psiquiátrica e Ciências Humanas da Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto, Universidade
de São Paulo, Centro Colaborador de la Organización Mundial de la Salud para el Desarrollo de la Investigación en Enfermería. São Paulo, Brasil. E-mail:
[email protected]
V
Médico Cirujano y Partero. Profesor de Tiempo Completo en la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey, Nuevo León, México.
Email: [email protected]
IV
Maestro en Administración. Profesor de Tiempo Completo en la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Monterrey, Nuevo León,
México. Email: [email protected]
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En este sentido, el programa ¡Tú decides! es una
intervención psicoeducativa que promueve la conducta
no consumo de drogas en estudiantes de educación secundaria, desde una perspectiva de factores protectores a través de proveer información sobre el curso y las consecuencias del uso de drogas, la forma en que los medios
presentan imágenes sociales que influyen en la persona
para el uso de drogas. Además de incluir actividades orientadas a favorecer un incremento en los niveles de
autoestima, autoeficacia de resistencia, asertividad y
resiliencia.
El desarrollo del presente estudio surge de inquietudes generadas en base a la experiencia obtenida de la
primera autora y los facilitadores durante la entrega del
currículo, sumada a la oportunidad de compartir con los
profesores y los participantes en el programa ¡Tú decides! Escuchar a los facilitadores, profesores y participantes sobre sus experiencias vividas en el programa
generó cuestionamientos entre ellos ¿Cómo recibe el
participante el programa ¡Tú decides!? ¿Qué significa para
el participante el programa ¡Tú decides!?¿En su
experiencia vívida en el programa tú decides que mensaje
puede dar a otros? En este sentido, este estudio se justifica al buscar la esencia del programa ¡Tú decides!, para
dar sentido al no consumir alcohol y tabaco de los adolescentes en su propio contexto y desde su perspectiva.
El propósito del presente estudio fue comprender
la experiencia vivida por medio de cartas escritas por los
adolescentes que participaron en el programa ¡Tú decides!, desde una perspectiva fenomenológica de
investigación. Los resultados son presentados y discutidos en base a unificaciones ontológicas, que expresan
las representaciones de los participantes del programa,
y apuntan hacia ejes de planificación y acciones de
promoción y fortalecimiento de sujetos autónomos. Al
final, se destacan algunos retos y posibilidades originadas en esa experiencia educativa.
REFERENCIAL TEÓRICO-METODOLÓGICO
Estudio de naturaleza cualitativa con enfoque
fenomenológico que permite comprender la experiencia
de vida de las personas. La fenomenología se caracteriza
por centrarse en la experiencia personal4, a fin de develar
la esencia del fenómeno al respetar la relación que hace
la persona de sus propias vivencias5.
El presente estudio se realizó en siete escuelas rurales
de educación secundaria en un Municipio del Estado de
Guanajuato, México, que tiene una población de 46,137
habitantes de extracto socioeconómico bajo, distribuidos
en más de 14 localidades, con caminos de terracería. Las
actividades laborales de la población son la siembra de
lenteja, maíz y garbanzo así como la cría de ganado ovino
y caprino, donde los adolescentes apoyan a su familia por
lo que algunos de ellos deben laborar y estudiar. Para adquirir los productos, las familias deben trasladarse a la
cabecera municipal una o dos veces por mes. La
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alimentación incluye derivados de lácteos, maíz, frijoles,
lenteja, garbanzo y huevo.
La estructura familiar es extendida incluye entre seis
y ocho miembros, el adolescente convive con los abuelos y
tíos mismos que se hacen responsables de su educación
debido a que los padres han emigrado a Norte América.
El municipio tiene 19 escuelas secundarias rurales
de gobierno dando oportunidad de acceder a los adolescentes a estudios de secundaria, para algunos representa
el último grado de estudios porque la mayoría de la
población joven y adulta emigra a los Estados Unidos de
Norte América. No todos los integrantes de las familias
han tenido acceso a la educación básica, la mayoría sabe
leer y escribir, esto limita a los adolescentes cuando
necesitan el apoyo para hacer tarea en el hogar. El medio
de transporte para llegar a la escuela secundaria es
caminando hasta una hora, otros lo hacen por vehículo
público mismo que llega a la comunidad a determinada
hora, entonces el estudiante debe salir con dos horas de
anticipación de la escuela para no perder el camión.
Para llevar a cabo el presente estudio se buscó a los
adolescentes de las siete escuelas que habían participado en el programa ¡Tú decides! El tamaño final de la
muestra se determinó por la saturación teórica de la
información (108 cartas)6. La colecta de información se
llevó a cabo de octubre a diciembre de 2010.
Como criterios de selección, se consideró a los adolescentes que asistieron al programa ¡Tú decides! que se
encontraban en posibilidad de participar y que su padre
diera su consentimiento de participación en el estudio.
En la recolección de los datos participaron la autora
principal y siete asistentes previamente capacitados para
este fin. Por medio de carteles e invitación personal, salón
por salón, se convocó a los adolescentes a participar en el
estudio. Se citó a los adolescentes por grupo a una reunión
informativa y quienes se mostraron interesados permanecieron en el salón de clases. Cada participante recibió un
sobre amarillo con las instrucciones que mencionaban: La
mayoría de nosotros conocemos a una persona que consume drogas como tabaco, alcohol, marihuana, cocaína,
inhalables, anfetaminas u otra droga. Sin nombrar a la
persona, escribe una carta expresando tu experiencia en
el programa ¡Tú decides! y los sentimientos que te generó.
Se les solicitó elaborar la carta, haciendo hincapié en la
confidencialidad y en la importancia de su participación
en el estudio, al concluirla el participante depositaba el
sobre en una urna ubicada dentro del mismo salón de clases.
Para la transformación de la información, se hizo
una trascripción diaria de las cartas, en forma íntegra,
capturándolas en el procesador de textos de Microsoft
Word, fueron identificados como carta 1/ emisario (E1),
carta 2 (E2), y así sucesivamente.
Para mostrar el fenómeno se siguió la trayectoria
fenomenológica7: descripción, reducción y compresión.
El análisis partió en el momento de la transcripción de
las cartas. Después de varias lecturas buscando aprehender
el sentido del todo, se buscó delimitar unidades de sentiRev. enferm. UERJ, Rio de Janeiro, 2011 out/dez; 19(4):530-5.
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do en las descripciones realizadas por los participantes,
centrándose en el fenómeno buscado. Para ello se organizó
la información en tablas identificando el numero de carta, a quien era dirigida (amigo, familiar, otro) y el mensaje.
Posteriormente fueron separadas las cartas por género y
en cada mensaje se identificó la entrada al mensaje, el
mensaje en sí y la salida del mensaje.
En seguida se realizó un agrupamiento previo de las
unidades de sentido en base a esto surgieron seis
unificaciones ontológicas: el curso y las consecuencias de
las drogas, expectativas negativas sobre el consumo de
drogas, autoestima, asertividad, autoeficacia y resiliencia.
La presente investigación fue aprobada por el Comité de Ética de la Facultad de Enfermería de la
Universidad Autónoma de Nuevo León, el 30 de Junio
de 2010, número de registro FAEN-D-753.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Consecuencias del uso de drogas
En las narraciones que escribieron los adolescentes en sus cartas se observa que sus consejos están altamente vinculados con la enfermedad desde su perspectiva física y sus consecuencias fatales:
Te morirás, puedes enfermar, son nocivas para tu salud,
destruye la vida de tu familia. (E8)
Se observa claramente como los adolescentes
relacionan las consecuencias físicas con los familiares
denotando su preocupación por la destrucción de la
familia además de evidenciarse un concepto de
consecuencias individual bajo el modelo de salud
compartimental de física, social y mental8:
Te hace daño, daña tu salud. (E22)
Pero además su interés por lo que en esta etapa de
la adolescencia es clave para el desarrollo humano que
es la amistad y como se puede perder por causa del uso de
drogas:
Podemos perder nuestra amistad y por cosas que no
valen la pena [las drogas]. (E12)
Existe de alguna forma un reconocimiento explícito de lo que revisaron en la intervención ¡Tú decides!
dado que sus narraciones se dirigen a una de las sesiones
del currículo de la intervención: las consecuencias físicas, sociales y emocionales del uso de drogas:
Daña tu salud, a tu organismo, puedes enfermar y puedes
morir: te van dañando tu cerebro, vista, corazón, pulmones,
hasta la muerte; las consecuencias son mortales, déjalas
antes de que te arrepientas, es veneno para tu salud y te
pueden meter a la cárcel por lo que puedes hacer a otros en
accidentes, lesiones o agresiones. (E36)
Las narrativas demostraron, también, que los
jóvenes identifican consecuencias no directamente relacionadas al uso, sino a los procesos de producción y
comercialización (trafico de drogas).Sin embargo, en los
procesos educacionales es necesario problematizar la
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información acerca de los efectos dañinos de las drogas,
ya que hay una tendencia a la “demonización” exacerbada, lo que puede hacer que la información caiga en
descrédito o sea comprendida de manera superficial9.
Expectativas negativas sobre el consumo de drogas
Respecto las expectativas, estas se describen como
las creencias individuales sobre efectos positivos (expectativas positivas) o negativos (expectativas negativas) que se esperan obtener con el consumo de drogas:
Eso es muy peligroso para ti y hasta para los que te
quieren. (E31)
Las expectativas permiten asociar las experiencias
tempranas o aquellas observadas en otras personas significativas con decisiones futuras:
Ya no consuman drogas ustedes miraron como murió El
Ángel, quiero que entiendan, ya dejen eso. (E30)
Cuando el consumo de las drogas se percibe como
poco peligroso o sin riesgo se convierte en factor de
riesgo, en tanto las expectativas negativas son un factor
de protección para que no se inicie la conducta de consumo de drogas10:
Muchas personas se alejan de ti, porque sus padres les
dicen no se junten contigo porque tratan de evitar que
anden como tú. (E101)
En las cartas que estos adolescentes enviaron a
alguna persona importante para ellos, es claro que su
mensaje está influido por las expectativas negativas del
consumo de drogas:
Eso es muy peligroso para ti y hasta para los que te quieren,
yo no quiero que algún día te pase; los que se drogan son
mala influencia para su familia y amigos; te afecta mucho
a ti y a las personas que te rodean, nadie va a querer estar
contigo; las drogas causan daños al ambiente por el humo
y con el alcohol se pierde la conciencia. (E107)
Asertividad
Un tema que fue tratado en las narrativas de las
cartas de los adolescentes fue la asertividad como una
expresión directa de los propios sentimientos, deseos,
derechos legítimos y opiniones sin amenazar o castigar
a los demás y sin violar los derechos de esas personas11:
Yo no estoy de acuerdo en que consumas drogas. (E22)
En sus mensajes se observa que su repertorio de
comunicación asertiva todavía no es muy amplio ya que
le sugieren a su amigo una comunicación de evasión:
Si alguien te llegará a ofrecer alguna droga tú solamente
ignóralos o no les hagas caso. (E105)
Ser asertivo no significa querer tener siempre la
razón, sino expresar opiniones y puntos de vista, casi
siempre con la intención de hacer un bien:
Te invito a que dejes de tomar antes de que te arrepientas. (E37)
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Sin embargo, en el consejo que ofrecen no son alternativas, solo dejan la interrogante del futuro .Lo cual indica
que la asertividad como habilidad social se va construyendo
en la medida que el individuo se desarrolla, en el tiempo y
en función a sus experiencias12. Por ello, todavía, los mensajes
enviados por estos adolescentes, si bien son asertivos, ya
que dan una opinión o punto de vista las formas de
comunicación, todavía muestran la necesidad de ampliar
el repertorio de comunicación asertiva:
Yo te propongo que ya no tomes y si no tomas podrías
tener una vida mejor. (E6)
Te propongo que ya no fumes ni tomes, tú qué dices sí o
no. (E10)
Quiero pedirte que ya no fumes, tómalo como consejo. (E27)
Yo te sugiero que ya no tomes, puedes recurrir a rehabilitarte,
si conoces a alguien que tome o fume o se drogue dale este
recado, harás más amigos sanos y tú estarás feliz, espero que
hagas caso a lo que te digo. (E66)
Te invito a que salgas de ese problema que tienes con el
alcohol, pide ayuda. (E45)
Resiliencia
Se ha establecido que las personas resilientes o resistentes tienen un gran sentido del compromiso, una
fuerte sensación de control sobre los acontecimientos o
hechos y están más abiertos a los cambios en la vida,
suelen interpretar las experiencias estresantes, críticas y
dolorosas como una parte más de la existencia humana:
Los que te queremos y estimamos te vamos ayudar para
que dejes el tabaco, muchas veces las cosas parecen
difíciles pero si las trabajas se debilitan. (E95)
Así, la resiliencia refuerza los factores protectores
y reduce la vulnerabilidad frente a las situaciones
riesgosas como el consumo de drogas13-18.
En general, en las descripciones que hicieron los
adolescentes, se observan los componentes del
constructo de resiliencia que son el compromiso, el
control y el reto:
Sal de este problema que te está afectando tanto, cuentas
conmigo, con mi apoyo, yo confió en ti, pues hay una
solución al problema y tú puedes salir del alcohol. (E45)
Deja ir eso lastimado, lo que te hace daño, para que
dejes de tomar. (E99)
Porque no tomes no vas a tener amigos, sino, al contrario vas
a tener muchos porque saben que vas hacer lo correcto. (E43)
Autoeficacia
La autoeficacia se ha definido como un factor de
protección para el consumo de alcohol y drogas ilegales
como marihuana y se ha observado que individuos con alta
autoeficacia son capaces de resistir a la tentación de recaída
de consumo o de iniciar la conducta de uso de drogas, tienen
valor para alcanzar una meta y son capaces de resistir a la
presión de los pares para el consumo de drogas19,20:
Te queremos ayudar para que dejes de consumir las drogas, haz
un esfuerzo para salir adelante con tu familia y amigos. (E25)
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Se necesita valor para que ya no te metas droga, solo es
que tú te lo propongas, tú puedes. (E14)
Si los amigos te ofrecen no son amigos si te ofrecen no hagas
caso solo quieren que las compres y te hagas adicto. (E105)
En las cartas los adolescentes están compartiendo
algunas de las lecciones aprendidas respecto a los factores
que pueden aumentar su autoeficacia como el reconocer
el valor del otro, su capacidad de enfrentar retos:
Yo se que piensas el día que quiero lo puedo dejar pero si
sigues así te volverás adicta. (E20)
Tú puedes dejar de tomar o fumar, yo te invito a que lo
hagas. (E60)
Yo quisiera que tomara una decisión, que lo intentara,
deje de tomar vera que puede. (E97)
Autoestima
El autoestima es la idea que se tiene sobre la propia
valía como seres humanos y está basada en todos los
pensamientos, sentimientos, emociones y experiencias que
sobre si mismo se han ido recogiendo durante la vida:21-24
Hazte valorar por ti mismo porque eres una persona
muy importante. (E90)
En virtud de que los pensamientos, sentimientos y
comportamientos se interrelacionan, el autoestima de una
persona influye en su forma de sentir, pensar, aprender y
crear. así como en la manera en cómo se valora y se comporta en este sentido el autoestima positiva se relaciona
con comportamientos independientes, toma de decisiones
razonadas, asume compromisos, afronta retos y se siente
orgulloso de sus logros y piensa en un futuro positivo:25,26
Eres una persona que tiene un gran futuro. (E102)
En cambio, un adolescente con baja autoestima o
autoestima negativa tiende a afrontar con estrategias
muchas veces poco saludables como consumir drogas27:
Se siente menos por eso toma alcohol, dice, así se olvida
de que no es bueno en muchas cosas. (E05)
Además, es también una manera de imitar a las
personas mayores y de autoafirmarse, de una vez que
ciertas drogas, en especial el alcohol, están vinculadas a
las conductas adultas.
Por otra parte, la experiencia vivida en los adolescentes que participaron del programa ¡Tú decides! una
intervención psicoeducativa para promover la conducta
no al consumo de drogas desde una perspectiva de
factores protectores, indica que aquellos temas de mayor
significación fueron consecuencias del uso de drogas,
expectativas negativas sobre el consumo de drogas,
asertividad, resiliencia, autoeficacia, y autoestima:
Nos están hablando en la escuela de las consecuencias
de usar drogas, de intentar cambiar y tomar decisiones,
de vivir mejor, tener éxito, ahora sabemos lo que nos
afecta, están bien padres. (E13)
Se observa que en sus experiencias vividas relatadas en sus cartas reflejan la asociación de uso de drogas
con violencia de algún familiar mayor de edad:
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Tío, sí maltrata luego le va a costar que lo denuncien. (E70)
Además, refleja que han vivido episodios de violencia
o agresión por parte de sus amigos, que no recuerdan después
del hecho, como efecto de un consumo de alcohol dañino
y dependiente en sus pares o amigos cuando dicen:
Amigo, el alcohol te hace agresivo, casi no consiente lo
que haces, no te acuerdas después cuando estas bajo
efectos del alcohol. (E88)
Parece ser que, después de recibir la intervención,
los adolescentes experimentan su deseo de apoyar o
ayudar a otros, en particular a sus padres o tíos figuras
que son de autoridad para ellos y que se refleja en la
forma en que se dirigen:
Si quiere yo le puedo ayudar o hay centros de rehabilitación,
no quiero que le pase nada, sabe que yo lo quiero mucho,
siempre voy a estar con usted pero deje la droga. (E96)
Tíos métanse a un centro de rehabilitación yo les aseguro
que no se arrepentirán. (E01)
De igual forma, los adolescentes ofrecen ayuda a los
amigos en caso de uso de sustancias ilícitas cuando dicen:
Amigo, confía en mí para poderte ayudar a dejar la
mariguana. (E21)
En los relatos se observa que están viviendo en
hogares donde el padre tiene un consumo de alcohol
excesivo y que como grupo familiar están viviendo
situaciones críticas y difíciles y mediante la carta
pudieron expresar sus sentimientos y preocupaciones:
Por favor papa ya no siga tomando nos afecta a nosotros
a su familia, le suplico ya no tome. (E63)
Dado el contexto familiar mexicano existe mucha
interacción entre los miembros de la familia nuclear y
extendida por ello es que los tíos, tías y primas son familiares muy cercanos con los que se convive y las proble-
máticas abarcan a todos los integrantes, esto se observa
en los relatos cuando señalan:
Querido tío, ya no consumas eso te queremos no te
vuelvas adicto ya no haces caso a tu familia cada día se
vuelve peor todo. (C106)
En este mismo sentido de la ampliación de la red
familiar, el adolescente le escribe una carta a un tío en
los siguientes términos:
Tío, sería bueno que ya no fumes mariguana, nadie de
la familia quiere verte haciendo esto, no queremos que
te pase nada, te quiero mucho. (E77)
De la misma forma se observa en otra de las cartas
escritas por el adolescente, a un tío, cierto grado de coraje
y de exigencia ante el consumo de drogas del familiar
donde la familia se ve afectada:
Ya no siento nada por ti tío, ya deja de molestarnos,
hazte responsable de tu vida, ponte a trabajar para que
ya no estés diciendo puras tonterías y ya no tomes para
que te hagas cargo de tu hija. (E73)
A modo de hacer una reflexión final se deja claro
que en los relatos de los adolescentes la categoría central
de las narraciones es el curso y las consecuencias del uso de
drogas. Esta categoría fue la más típica en las cartas
probablemente por el impacto de estas en la salud y en la
vida personal, familiar y social. Sin embargo, se observa
que para poder disminuir el impacto de estas, se recurre a
las categorías de expectativas negativas del consumo,
autoestima, asertividad, autoeficacia y resiliencia, con lo
cual se evidencia que son utilizadas como factores que
protegen del consumo de drogas y de sus efectos. Un elemento que llama la atención es que, después de haber
completado la intervención, ellos sienten un compromiso
de ayudar o apoyar a personas significativas en su vida
para que abandonen el consumo de drogas (Figura 1).
Expectativas
negativas sobre
el consumo
de drogas
Resiliencia
Autoe stima
Consecuencias
del uso de
d ro ga s
Autoeficacia
Apoyar el no
consumo de
d ro ga s
Asertividad
FIGURA 1: Ejes para apoyar el no consumo de drogas.
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CONCLUSIONES
Los adolescentes que participaron en el programa
¡Tú decides! relataron su experiencia vivida. Comprender
las experiencias de vida permite que se incorporen las
vivencias de los participantes en el diseño de futuras
intervenciones de este fenómeno.
Es importante continuar con la búsqueda necesaria
para comprender fenómenos que se presentan en las
intervenciones dirigidas a la prevención del consumo
de drogas entre adolescentes.
La especificidad de este grupo etario y social, y su rol
en la familia y escuela necesita ser llevada al campo de
formulación de políticas públicas de educación y suporte,
considerando al adolescente como un ciudadano en
formación, capaz de contribuir positiva y efectivamente
en la construcción de alternativas de enfrentamiento de
la problemática de las drogas.
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