El conductismo en educación

Concepto de aprendizaje
Gran parte de la conducta de los seres humanos es aprendida como
producto de las contingencias ambientales
El aprendizaje es entendido como un "cambio estable en la conducta" o
como "un cambio en la probabilidad de la respuesta" (Skinner, 1976)
Para lograr que un alumno adquiera o incremente (aprenda) un repertorio
conductual, es
necesario
utilizar
una serie de principios y/o
procedimientos dentro de los cuales el más importante es el refuerzo
Cualquier conducta puede ser aprendida ya que considera que la influencia
del nivel de desarrollo psicológico y de las diferencias individuales es
mínima (Pozo, 1989). Por tanto, lo verdaderamente necesario es identificar
adecuadamente los determinantes de las conductas que se desean
enseñar, el uso eficaz de técnicas o procedimientos conductuales y la
programación de situaciones que conduzcan al objetivo final (la conducta
terminal)
Metas y objetivos de la educación
La educación es uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar
la conducta humana
La escuela como tal tiene dos funciones esenciales: transmitir los valores
y patrones culturales e innovar los mismos (Carlos, Hernández y García,
1991)
Las metas y los objetivos no deben ser enunciados en forma vaga y
deben ser reducidos a formas más operables para alcanzarlos
Los criterios para elaborar los objetivos conductuales son tres:
₋ Mencionar la conducta observable que se pretende que logre el
alumno
₋ Señalar los criterios de ejecución de las mismas
₋ Mencionar las condiciones en que debe ser realizada la conducta
observable
La enunciación conductual de los objetivos tiene varias ventajas:
₋ Permiten claridad al docente y al alumno sobre las actividades de
enseñanza y de aprendizaje respectivamente
₋ Dan lugar a una planificación adecuada
₋ Permiten obviar las formas de evaluación
Los objetivos son elementos esenciales de todo proceso de aprendizaje
Concepción del alumno
El alumno es considerado como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser preparados desde el exterior siempre y cuando se
realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios
El alumno lleva a cabo las actividades propuestas por el profesor y es
receptor de la información transmitida por el docente. Depende, pues, del
docente para aprender
Es un ente dócil y, por ende, más bien pasivo
Concepción del profesor
El docente transmite información al estudiante y es el encargado de
programar la instrucción
Es un “ingeniero educacional” (keller, 1978) administrador de contingencias
de refuerzo para enseñar
Debe
manejar
hábilmente
los
recursos
tecnológicos
conductuales (principios, procedimientos, programas conductuales)
Dentro de los principios, debe manejar especialmente los referidos al
refuerzo positivo y evitar en la medida de lo posible los basados en el
castigo (Skinner, 1970)
Es el encargado de dirigir el proceso de aprendizaje
Concepto de evaluación
El objeto de la evaluación son las conductas de los alumnos y evaluar
consiste en medir tales conductas que se expresan en comportamientos
observables.
La tendencia de la evaluación en el modelo conductista es el control
periódico de los cambios de conducta especificados en los objetivos
mediante la aplicación de pruebas objetivas. El dominio de estas conductas
por parte de los estudiantes determina su promoción al aprendizaje de una
nueva conducta. En este sentido, el desarrollo del sujeto de la educación es
entendido como la acumulación de saberes o conocimientos que deben ser
periódicamente controlados con el fin de aprobarlos o reprobarlos
Prefiere la evaluación referida a criterios y no a normas porque lo que
importa es medir el grado de la ejecución de los conocimientos y
habilidades en términos de niveles absolutos de destreza (Carlos,
Hernández y García, 1991).
http://miguelvaldivia.obolog.com/caracterizacion-paradigma-conductista530519
http://www.dipromepg.efemerides.ec/evaluacion/1_8.htm