Prevenir conductas inadecuadas desde los primeros grados

Prevenir conductas inadecuadas desde los primeros grados: una tarea de
la escuela primaria.
Resumen.
En el presente trabajo se realiza un análisis de como en
las condiciones
actuales, la escuela primaria es eslabón fundamental en la prevención de las
alteraciones de la conducta de los escolares desde el primer grado, donde se
establece la relación de intercambio entre el maestro y el alumno con el fin de
lograr la formación integral de la personalidad del escolar desde edades
tempranas.
Por lo que0 realizar una valoración de cómo se comporta la prevención de las
inadecuaciones del comportamiento e la actualidad constituye un aspecto a
tener en cuenta para el buen funcionamiento de la escuela primaria en el
cumplimiento de sus funciones.
La propuesta contiene un sistema de acciones para la prevención de la
aparición de problemas en el comportamiento desde la escuela primaria.
Introducción
Las manifestaciones más comunes en escolares con desajuste en al área
afectivo volitiva son: hiperactividad, agresividad y timidez constituyendo una
importante preocupación para el maestro la identificación de las causas, e
intervenir en ellas previendo los trastornos conductuales. Por lo que nos
proponemos como objetivo el edstablecimiento de una estrategia educativa
para las alteraciones de la conductas desde el primer grado de la escuela
primaria.
El aspecto relacionado con el tema ha sido abordado por varios investigadores
entre ellos el Dr. Duvalón Jorge en un articulo de la revista "Desafio Escolar" en
el ano 1998, haciendo referencia a El trabajo correctivo compensatorio y sus
opciones teóricas metodológicas en el tratamiento a los trastornos de
la
conducta, en el ano 1996 en la Quinta Conferencia Internacional este mismo
autor abordo el tratamiento correctivo a los trastornos de la conducta en niños o
niñas, por otro lado la investigación realizada por la Dra. Venet Regina en su
tesis de grado aborda la prevención a partir del trabajo comunitario de la en la
formación ciudadana del escolar desde esta perspectiva, la investigación mas
reciente que aborda el tema es una tesis de doctorado realizada por la doctora
Dra. Hodelin en el ano
Múltiples han sido las investigaciones realizadas por diferentes pedagogos,
científicos y otros especialistas sobre la temática con el propósito de corregir,
compensar e incluso prevenir trastornos conductuales en escolares de la
enseñanza primaria, sin embargo nuestra investigación se ocupará de prevenir
alteraciones de la conducta en los escolares más pequeños de nuestra
sociedad bajo la dirección y conducción del maestro y su interacción con los
miembros de la comunidad que contribuyen a la formación de la personalidad
del niño.
Desarrollo.
La escuela cubana tiene como propósito esencial la formación integral de los
escolares, la teoría pedagógica y las investigaciones que se realizan en los
diferentes territorios y a nivel nacional legitiman en el mismo, sin embargo aún
aparecen con demasiadas frecuencias determinadas manifestaciones estas
son comunes. Dentro de estas son comunes las mencionadas anterior mente
evidenciadas en las relaciones que establecen con sus coetáneos, de manera
general devienen marcadas alteraciones conductuales que de no recibir un
tratamiento pedagógico adecuado por parte del se convertirían en trastornos de
la conducta en la personalidad del individuo.
El modelo de la escuela primaria se constituye como base para la realización
de la labor preventiva de las alteraciones de la conducta desde el primer grado,
el mismo también es apropiado para el buen funcionamiento de las escuelas
especiales, las cuales están destinadas a brindar atención a niños con
necesidades educativas especiales.
La Pedagogía Especial tiene como objetivo esencial la educación y la
reeducación de menores con trastornos de la conducta se sustenta en
principios pedagógicos, psicológicos y sociológicos que están íntimamente
relacionados de acuerdo a nuestro marco histórico teórico.
En el mundo actual es cada vez más preocupante el destino de los niños que
presentan alguna discapacidad, lo que nos ocupa son específicamente las
manifestaciones de la conducta, tiene una atención prioritaria ya que es un
problema que no sólo afecta al niño de manera individual, sino también a la
familia y en general a la sociedad.
Nuestro país mantiene a pesar de las dificultades y carencias, la prevención y
el tratamiento a estos problemas demostrado en la red de instituciones
existentes encargadas de atender a aquellos casos que realmente lo necesiten
por su complejidad individual y social, un tratamiento especializado. Además,
como planteara el Ministro de Educación en la Conferencia especial en el
Segundo Congreso Iberoamericano de Educación Especial: "La solución a
estos problemas no la vemos nosotros en penalizar, sino en educar y en casos
más difíciles reeducar... esa es nuestra experiencia, el papel de la educación y
la reeducación frente a un mundo muchas veces indiferente a las causas
sociales, humanas, de estos problemas donde crecen, también por indiferencia
y falta de atención oportunas, los índice de violación, prostitución y
drogadicción".
Es necesario perfeccionar el proceso docente educativo con los menores que
presentan inadecuación del comportamiento desde la orientación educativa a
sus familiares y en las comunidades donde estos se insertan,
para lograr
hacerlo miembros positivos de esta sociedad, partiendo fundamentalmente de
la necesidad de ayuda de esto escolares en la conformación de sus sistemas
valorativo y estilos de relación, ha de proporcionarse la seguuridad necesaria
para organizar su mundo interior y a su vez que el propio niño desarrolle su
identidad en la interrelación con los otros que conviven con él, a los que toma
como modelo, identificándose con rasgos y modos de comportamiento que irá
construyendo su personalidad.
En este orden es necesario:
Promover la participación de alumnos y familiares en la organización de las
actividades del centro.
Potenciar la colaboración en las distintas tareas en correspondencia con su
capacidad y posibilidad, que compruebe su responsabilidad ante los demás o
ante determinada tarea o compromiso.
Promover el intercambio de distintas responsabilidades.
Intercambiar roles y función que garanticen un clima tolerante que favorezca el
descubrimiento de aspectos positivos de su propia personalidad.
El trabajo preventivo a las manifestaciones de la conducta se sustenta en las
siguientes regularidades metodológicas:
La primera, parte de considerar al niño como un protagonista activo dentro del
proceso enseñanza aprendizaje desarrollado. La interacción participación va
dirigida a transformar el mundo interno del alumno, al cambio de la función
dañada, sobre la base de las actividades que conjuntamente se elaboren con
él y aquellas que él proponga. En este aspecto la actividad es la experiencia
interpersonal, la vivencia del niño y el otro es el educador u otro niño o adultos.
Nos referimos fundamentalmente a otras actividades donde el niño organiza,
estructura, propone, actúa, ejecuta dentro de la dinámica del proceso. El
maestro no interviene, sino que interactúa en la comunicación, proponiendo
nuevas inquietudes, haciendo que el alumno sienta nuevas necesidades.
La segunda, regularidad metodológica
se refiere a la necesidad del grupo
escolar en cambiar su nivel de educación
sobre la base de propiciar
la
cooperación, el intercambio de saberes, formas y maneras de comportamiento
social.
La propuesta que consiste en un programa para la prevención de alteraciones
de la conducta en escolares de la escuela primaria desde el primer grado.
Constituye un objetivo esencial del sistema educacional la prevención y
corrección de los trastornos de la conducta en nuestros niños, para evitar y
corregir las dificultades que presentan en la formación de su personalidad.
Perfeccionar la prevención de los escolares desde la interrelación con sus
coetáneos y la influencia del colectivo de pedagogos profesionales.
La aplicación de este programa constituye una vía para el establecimiento de la
metodología para la prevención
de las alteraciones de la conducta en los
escolares desde el primer grado, la que permite promover una preparación más
profunda al maestro de la escuela primaria para evitar convertir determinadas
alteraciones conductuales en trastornos, con la implementación de un método
socio pedagógico, y una concepción multidisciplinaria del tratamiento.
Es necesario precisar que la concepción se ha conformado teniendo en cuenta
que el proceso de formación de los escolares.
El programa tiene un carácter interdisciplinario, insertándose las áreas
correspondiente al proceso de formación de escolares con alteraciones de la
conducta: la terapéutica, la docente y la educativa, así como todos los procesos
en que el niño esta inmerso.
Desde estas perspectivas se realiza el trabajo integrado por todo el personal
pedagógico de la institución, cuyo desempeño se materializa en cada una de
estas áreas en particular, siendo necesaria la completa integración del personal
en el diseño y dinámica de las influencias que se realizan.
Se convierte en una peculiaridad del programa que posibilita la creatividad de
los especialista y que posee un carácter flexible y abierto y no cuenta con
orden lógico.
El objetivo general es prevenir las alteraciones de la conducta en lo escolares
desde primer grado de la escuela primaria.
Entre los objetivos específicos tenemos:
Fomentar la necesidad de transformación de cada uno de los miembros del
grupo para la prevención de determinadas alteraciones conductuales.
Propiciar un clima socio comunicacional favorable
que contribuya a la
efectividad del proceso aprendizaje desarrollador. Apoyando el proceso de
prevención y corrección que se establece en el centro.
Para el desarrollo del programa es necesario
la utilización de técnicas
participativas como recursos que son utilizados dentro de la metodología
didáctica, permite la amplia intervención de los participantes, provocando la
reflexión y el análisis, constituye un elemento que provoca la generación de
conocimientos, hechos, situaciones, contenidos que se expresan en la realidad
en sus diversos aspectos y las interpretaciones que sobre ellas se tiene.
Contienen elementos que comunican al grupo, la formación de códigos
estimuladores del análisis y de interpretación, son usadas para animar, abrir al
análisis y hacer sencilla la comprensión de un contenido.
En cuanto al juego permitió en el caso de los escolares con alteraciones de la
conducta establecer formas de aprendizaje y de desarrollo no sólo de
conocimientos sino también de profundizar en el aprendizaje social, cognitivo,
Y experencial, al promover nuevos conocimiento desde la realización de una
de las actividades que promueven las actividades del escolar primario,
atendiendo a su edad.
El juego fue utilizado en variadas formas, como es el caso de juegos pasivos,
activos, jugos de mesa, competencias etc.
Para la realización de los juegos fue necesario la preparación del personal para
asumir la transformación de los escolares desde las actividades lúdricas. Esto
se realizo desde el desarrollo de talleres que desde la propia experiencia de
jugar el personal se prepara para enseñar a los escolares a jugar y desde esta
situación poder:
Aceptar al otro.
Respetar normas
Aceptarse a sí mismo.
Establecer estilos de relación cooperativo.
Aceptar la crítica
Admitir perder.
Conclusiones
El análisis de la situación social de los escolares con desajuste en la conducta
y su necesidad de transformación permitió La experiencia demostró que con
este
sistema
de
actividades
los
escolares
con
inadecuaciones
del
comportamiento mejoraban notablemente su integración al grupo, demostraban
mayor motivación para la realización de las actividades se insertan con
facilidad al sistema de actividades y como resultado se previene la aparición de
trastornos en la conducta.
El personal desde la interacción con el grupo se preparaba y quedó en mejores
condiciones para el desempeño de su función preventiva en el proceso docente
educativo.
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