File - Preparándonos para una emergencia

Programa Intel® Educar
Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido
Berta Alicia Hernández
Nombre de la institución educativa
C.E.B.G Clelia Figueroa de Martínez
Ubicación de la institución educativa
Penonomé, Bda 8 de diciembre, ave. Principal
Otros datos de la institución educativa
Es un centro básico general que ofrece formación académica
desde educación inicial hasta noveno grado; ubicado en el
centro de Penonomé, cuenta con una matrícula de más de 600
alumnos, un cuerpo docente conformado por 60 profesores,
6 administrativos, un director titular y un subdirector técnico
docente.
Descripción de la unidad
Título de la unidad
¡ Tiembla tierra¡
Resumen de la unidad
Esta unidad está dirigida a los alumnos de VC de la escuela Clelia F. De Martínez de la ciudad de Penonomé, prov de
Coclé, republica de Panamá. Desarrolla los contenidos relacionados con los desastres naturales, específicamente los
terremotos y las erupciones volcánicas. Presenta tres tareas puntuales: Resolver SQA, elaborar una línea de tiempo
y una dramatización, cada una de ellas presenta las actividades que el grupo debe llevar a cabo para lograr el
objetivo trazado. En la ejecución del proyecto el alumno hará uso de herramientas como power point y de
aplicaciones como a tube cátcher, song Smith. Con la inclusión de herramientas tecnológicas y el trabajo
colaborativo buscamos desarrollar las competencias que el individuo debe poseer en cuanto a desastres naturales
se refiere.
Espacio/s curricular/es o asignatura/s
Para el desarrollo de esta unidad se tomaran en cuenta y de forma correlacionada
ciencias sociales, ciencias naturales, educación física.
las asignaturas de español,
Año y nivel
Unidad desarrollada para alumnos de V grado del nivel primario
Tiempo necesario aproximado
Ejemplo: 10 periodos de clase de 40 minutos distribuidos en 3 semanas de clases
Fundamentos de la unidad
Contenidos
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Pegue aquí sus contenidos. Una vez refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los
temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente) y que usted evaluará al final de esta
unidad.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Representación de los
Valoración de las
Los terremotos y las
efectos del movimiento de
implicaciones de los
erupciones volcánicas
las placas tectónicas en la
movimientos de las
como consecuencias de
corteza terrestre.
placas tectónicas en la
los movimientos de las
vida sobre la tierra
placas tectónicas.
Objetivos del aprendizaje
Relaciona la producción de los terremotos y las erupciones volcánicas con las placas tectónicas.
INDICADORES DE LOGRO
Es capaz de relacionar los terremotos con el movimiento de las placas tectónicas.
Describe los efectos que ocurren en los bordes de las placas tectónicas debido a sus
movimientos
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
Preguntas de unidad
¿Cómo es la actuación de las personas en la sociedad?
¿Cuál es tu reacción ante un desastre natural?
¿Qué movimientos surgen producto del movimiento de las placas
tectónicas?
¿Qué repercusiones tiene sobre la superficie terrestre el movimiento
continuo de las placas tectónicas?
Preguntas de contenido
¿Cómo debemos actuar ante una situación de desastre natural?
¿Qué acciones a corto, mediano y largo plazo deben ser consideradas
ante un desastre natural?
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Plan de evaluación
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo
del proyecto
 Desarrollar un SQA sobre el tema
(diagnostica)
Durante el desarrollo del
proyecto
Una vez completado el
proyecto
Línea del tiempo sobre el tema  Culminar el SQA
estudiado (desarrollo)
 Dramatización
Resumen de evaluaciones
TECNICA
PROPOSITO
Con este instrumento buscamos
identificar conocimiento previos,
respeto hacia las opiniones de los
demás, aportes sobre el tema a
introducir, esenciales adquiridos
una vez culminado el desarrollo
del proyecto.
Línea del tiempo
Escala numérica
Buscamos apreciar el alcance que
ha obtenido el alumno en función
de los conceptos, ilación de ideas,
secuencia de los acontecimientos,
ilustraciones presentadas.
Dramatización
Lista de cotejo
Una vez desarrollado el marco
conceptual y fuera de las sesiones
contempladas en la unidad, se
llevara a cabo un simulacro sobre
la reacción ante un posible sismo.
Sé considerara para la evaluación
las primera reacción, si busca un
refugio temporal, el mecanismo de
evacuación,
el
nivel
de
organización y colaboración.
Inicio el desarrollo de este tema utilizando la técnica del SQA, con el propósito de cotejar que conocimientos
previos poseen los alumnos sobre este tema. Para su evaluación empleare una lista de cotejo.
Durante la fase del desarrollo los alumnos confeccionaran una línea del tiempo para precisar y registrar cada
uno de los eventos que van ligados con el inicio, desarrollo y desenlace de un evento natural representado en
un terremoto o erupción volcánica.
Una vez finalizado el proyecto los alumnos participarán en un simulacro donde se procederá a estimar el nivel
de alcance y reacción ante la amenaza o sucesión de un evento natural (terremoto)
SQA
INSTRUMENTO
Lista de cotejo
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Detalles de la unidad
Habilidades previas
Los alumnos deben saber usar power point, song smite, a tube cátcher, navegar en internet.
Procedimientos
Tarea no. 1 : Desarrollo del SQA

Forma grupos de dos alumnos empleado la dinámica de completar refranes.

Realiza un cuchicheo sobre lo que conoce acerca de los desastres naturales, sus causas
y consecuencias.

Desarrolle una plenaria grupal, dirigida por el docente o un interlocutor del grupo.
Intercambie y respete opiniones sobre el tema planteado.

Completa el cuadro del SQA en los espacios Que se y que quiero aprender

Modelo de una lista de cotejo
Criterios
Nombre
alumnos
de





los
Se
incorpora
al
trabajo
en equipo
desde
el
inicio
Demostró
poseer
conocimientos
previos sobre el
tema
Reflejo
respeto por
las opiniones
de sus
compañeros
Realizo
aportes
significativos
sobre el tema
si
No
si
No
si
No
si
No









































Tarea n.2 Elaboración de la línea del tiempo

Observa y comenta un video sobre los desastres naturales (terremotos y erupciones
volcánicas)

Realiza anotaciones importantes y significativas para ti sobre lo visto en el video.
Comparte y reflexiona con tus compañeros.
o En el aula de innovación indaga en los siguientes sitios:

http://www.eird.org/herramientas/esp/Juegos/Juegos.pdf

http://educarseeducarte.blogspot.com/2010/12/fenomenos-naturales.html

http://www.slideshare.net/angelicacarrillo/manejo-de-emergencias-para-ninos

http://www.slideshare.net/delurens/terremotos-presentation-579777

http://www.slideshare.net/mariabarcelo/medidas-de-seguridad-en-unterremotohttp://www.slideshare.net/patripublicaciones/folleto-de-volcanes

http://www.slideshare.net/embrujoandino/el-volcan-galeras

http://www.panamaigc-up.com/2014/03/

De acuerdo a la información consultada, 8 alumnos distribuidos en equipos de cuatro, elaboran línea
del tiempo empleando un tutorial a través de a tu Catche, considerando los siguientes aspectos:
conceptos, causas, desarrollo y medidas de seguridad ante una situación de desastre natural
(terremoto y erupciones volcánicas)

Empleando la misma técnica de línea de tiempo y la aplicación de a tube catche, elaboraran un tutorial
sobre la cantidad de emisiones sistìmicas en Panamá durante los meses transcurridos en el 2014.
Resalte el mes de mayor y menor intensidad.
Simultáneamente seis alumnos de la clase elaboraran una línea del tiempo, utilizando la aplicación de
song Smith. Sugiero que la canción a implementar tenga dos estrofas de cuatro líneas y un estribillo,
buena rima, y que se refleje el contenido revisado.

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
Se enviara invitaciones a miembros del cuerpo de bomberos, SINAPROC y cruz roja para que brinden
información y orientaciones sobre cómo actuar ante una situación de aprendizaje.
Escala numérica para evaluar línea de tiempo:

Dominio
de
conceptos
(2-5)
Nombre de los
alumnos
Ilación de
ideas
(2-5)
Criterios
Secuencia de
los
acontecimientos
presentados
(2-5)
Aportes
realizados
(2-5)
Total
Tarea no. 3: Completa el SQA y participación en el simulacro

Posteriormente y en una sesión diferente e inesperadamente, se dará una voz de alerta que simulara la
amenaza de un posible sismo o terremoto.
Los alumnos pondrán en práctica las medidas de seguridad y posterior evacuación ante la amenaza y
posible desarrollo de un desastre natural.
Realizarán una auto y heteroevaluacion utilizando la lista de cotejo sobre su desempeño en el
simulacro.
Emitirán opiniones y aportes constructivos en base a la evaluación obtenida.
Una vez realizada la tarea 2, los alumnos procederán a completar su cuadro de SQA en el espacio
“Que Aprendi”




Modelo de una lista de cotejo para evaluar la dramatización
Criterios
Nombre
alumnos





de
los
Su
primera
acción fue
buscar un
sitio
seguro
Guardo la
calma
necesaria
durante la
primera
amenaza
si





si





No





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No





Espero el
tiempo
prudente
para
moverse del
sitio hacia
un campo
abierto
si
No










La
evacuación
de la zona de
riego fue
correcta
Colaboro,
apoyo a los
compañeros
más
vulnerables.
si





si





No





No





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Curso Esencial
Estudiante con
necesidades
especiales
No hispanoparlantes
Estudiante
talentoso
Hay dos alumnos con necesidades educativas especiales. Ellos se incorporaran a las
tareas colaborativas en el desarrollo del sqa. Al elaborar la línea de tiempo y con la
ayuda de la aplicación de a tube cátcher, sugiero que ellos sean narradores en los
equipos que estén integrados. Y participaran en el simulacro. Se estiman que este
incorporados en el desarrollo del proyecto en un 70 %.
No hay estudiantes hispano parlantes en mi aula de clases.
No hay estudiantes talentosos en mi aula de clases
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara
Disco láser
VCR
Computadora(s)
Impresora
Cámara de vídeo
Cámara digital
Sistema de proyección
Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD
Escáner
Otro
Conexión a Internet
Televisor
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo
Editor de imágenes
Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones
Buscador Web
Procesador de texto
Programa de correo electrónico
Multimedia
Otro
Enciclopedia en CD-ROM
Materiales impresos
Suministros
Libro de ciencias sociales y naturales de Vº, editorial Eduvisiòn Panamá
BIBLIOGRAFÍA
Un kid de primeros auxilios, linternas, botellas de aguas.




Recursos de Internet



Otros Recursos
http://www.eird.org/herramientas/esp/Juegos/Juegos.pdf
http://educarseeducarte.blogspot.com/2010/12/fenomenosnaturales.html
http://www.slideshare.net/angelicacarrillo/manejo-de-emergenciaspara-ninos
http://www.slideshare.net/delurens/terremotos-presentation579777
http://www.slideshare.net/mariabarcelo/medidas-de-seguridad-enun-terremotohttp://www.slideshare.net/patripublicaciones/folletode-volcanes
http://www.slideshare.net/embrujoandino/el-volcan-galeras
http://www.panamaigc-up.com/2014/03/
No serán empleados otros recursos.
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