Clase 13. - Instituto ICR

ASISTENTE EN JARDINES Y MATERNAL
Clase 13.
Organización de sala:
El Jardín Maternal está compuesto por niños de 45 días a 3 años y el Jardín de Infantes con salas de
4 y 5 años. A partir de los 4 años, generalmente se incluye en la organización de la institución la
materia especial: Computación. Aquí además de jugar, tienen una valiosa herramienta para producir
textos y dibujos.
En todas las secciones se debe contar con Profesores Especiales en las áreas de Música y Educación
Física. Dos veces por semana llegan al jardín, y desde la sala Maternal se trabajan contenidos
seleccionados, jerarquizados y secuenciados según las características de cada grupo.
La Educación Física se ocupa del desarrollo integral de los niños, de su formación corporal y
motriz, del gusto por la actividad física, de la experiencia placentera del juego, y les permite
iniciarse en el conocimiento de su propio cuerpo y de su movimiento. Además, los juegos motores
se utilizan como recurso para el aprendizaje de nuevos conocimientos. Forma parte de esta área el
proyecto de Vida en la Naturaleza, que incluye los campamentos secuenciados en tiempo según las
edades.
En cuanto a la Educación Musical, el Nivel Inicial es el ámbito propicio para desarrollar
actividades musicales significativas... desde la exploración de la voz, hasta el canto colectivo, desde
las primeras exploraciones sonoras de objetos hasta la ejecución instrumental conjunta, desde los
juegos musicales tempranos seguidos por las rondas hasta la audición de música de diferentes
estilos. Toda la jornada del jardín, es acompañada por música, así se sumará a los cantos que los
invitan al juego, que los tranquilizan, que los alegran.
Consideraciones Importantes Jardín Maternal: los niños aprenden a través de juegos creativos,
interacciones sociales y expresión natural. El principal fundamento de la creación de estos lugares
es una necesidad social, por lo tanto la necesidad de su existencia se torna indiscutible.
Cuando hablamos de Jardín Maternal lo relacionamos con la institucionalización del niño en forma
temprana. Es una institución de régimen abierto, de carácter educativo integral.
Los objetivos son:
1. En función del niño:
- Satisfacer los primeros estadios de socialización fuera de la familia.
- Responder tanto las necesidades psicológicas como a las necesidades físicas.
- Satisfacer los primeros estadios del desarrollo emocional.
- Fomentar los hábitos de buena salud.
- Satisfacer los intereses sensorios motores a través de la manipulación y la exploración.
2. En función de la familia:
- Brindar orientación familiar conforme a las nuevas tendencias educativas.
- Promover una constante interrelación entre padres y personal encargado de la conducción del
niño.
- Participar en actividades culturales y recreativas.
- Asesorar en la materia de educación para la salud, asistencia social y diversos oficios.
- Facilitar la independencia de la mujer, disminuyendo sus angustias y tensiones.
Casa Central: Mitre 788 1° Piso – TE.: 4492535/0297
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Algunas consideraciones:
El material didáctico debe ser de buena calidad y durable, ya que se lo maltrata
constantemente.
Distribuir el mobiliario y el material de modo que quede un amplio espacio en el centro,
cubierto por una alfombra para que los niños satisfagan el deseo de sentarse en el suelo.
Respetar los grupos por edades.
Es importante organizar la vida del niño con predominio del juego.
Tener en cuenta la fatiga y su limitada capacidad de atención.
Mantener siempre las rutinas, le dan seguridad a los niños para empezar a apropiarse del
espacio.
De acuerdo a las necesidades de sus padres algunos niños permanecerán en el jardín por
horas, por medio día o la jordana completa. Considerando que entre uno de los objetivos
arriba mencionados dice que hay que satisfacer las necesidades de los niños, no podemos
dejar pasar por alto.
LA IMPORTANCIA DE LA ALIMENTACION
Es importante conocer profundamente cuánto representa el vínculo madre-hijo para las personas
que quedan a cargo de los niños desde temprana edad. Así se puede comprender, contener y orientar
a las madres y, consecuentemente establecer y mantener con ellas mejores relaciones. Las horas que
permanece el niño en la institución o en su lugar al cuidado de un adulto que no es su mama, será el
responsable de su cuidado y de ofrecerle el vínculo afectivo que calme la separación de la madre y
el aporte el afecto que asegure su evolución, ya que es de vital importancia.
Los vínculos afectivos se consolidan con la íntima y constante asociación e interacción del bebe y
los que de él se ocupan. Hay que vigilarlos, tocarlos, acariciarlos, mecerlos, arrullarlos, hablarles,
mirarlos. Sabemos que al nacer el niño establece un sentimiento especial con su madre, un estado
armónico que se incrementa y desarrolla del comienzo, y se perfecciona con el tiempo. Esto sucede
también con el adulto a cargo. Cuando no se da ese vínculo, estamos en presencia de una relación
perturbadora y podemos notarla a partir de: problemas de desarrollo, emocionales, niños
vulnerables, síndrome del niño golpeado, accidentes.
En el desarrollo del niño la boca cumple un papel importante, allí se concentran las sensaciones de
placer y excitación. Por ella manifiesta amor, odio; aprende a conocer el mundo. Los momentos de
la comida son los más placenteros y ocasionalmente o en algunos casos los más difíciles del día.
Si no se logra estimular al niño a través del alimento, éstos reaccionan rechazándolo. En el caso que
al momento de alimentarlo el niño este gritando y/o llorando, solo percibirá el estímulo del pezón,
tetina, cuchara. Como primer paso e imprescindible hay que calmar al niño previamente a iniciar su
alimentación.
Con respecto a mantener la regularidad en los horarios de alimentación, lo primero que hay que
considerar es abordar la atención del niño, conocerlo como sujeto, comprender sus necesidades y
formas de demanda y ayudarlo a crecer.
Cómo agruparlos según las edades…
 LACTARIO 1
Existen cuatros niveles bien diferenciados:
a) De 0 a 3 meses
b) De 3 a 6 meses
c) De 6 a 9 meses
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d) De 9 a 12 meses
Hay que considerar que esta división no es rígida. Para el paso de un nivel a otro dependerá de la
maduración del niño y no de su edad cronológica.
En esta sección hay que favorecer las primeras relaciones a través de los momentos de higiene,
alimentación, sueño. Mediante un clima de íntima relación afectiva, estimulación de la percepción,
la prensión voluntaria, manipulación de objetos, manifestación vocales, comprensión del lenguaje.
En el Lactario deben distinguirse y diferenciarse cuatro momentos:
1. De sueño.
2. De actividad.
3. De amamantamiento e higiene.
4. De preparación de comidas o cocina de leche.
Lo aconsejable es tener un panorama general de las mismas y contar con la posibilidad de acceder a
un lugar exterior de manera directa.
 LACTARIO 2 (de 1 año a 18 meses)
El grupo se puede dividir en subgrupos de no más de cinco niños por adulto a cargo, quienes deben
ser fijos, a pesar que el niño se relacionará con todas. Aquí se debe fomentar durante la vigilia una
disposición activa. Iniciarlos en los hábitos básicos para que colaboren. Fomentar su capacidad de la
locomoción, desplazamientos en el espacio y su reconocimiento. Fomentar su capacidad de imitar.
Ampliar la comprensión del lenguaje unido a objetos y a acciones. Proporcionar los contactos
personales con sus compañeros y el resto del personal del jardín.
En cuanto al ambiente físico puede zonificarse según los diferentes momentos del día:
- De actividad
- De higiene.
- De descanso.
 DEAMBULADORES (DE 18 A 24 MESES)
El número de niños no puede exceder a quince y debe tener una ayudante, auxiliar. Las actividades
se organizan con todo el grupo (tomar el desayuno, lavarse las manos, compartir un momento de
encuentro “saludo”, “canciones”, “cuentos”, disfrutar del juego exterior, etc.), y se irán sucediendo
según las necesidades, intereses y demandas del grupo y sus características. Pueden ser flexibles.
Pueden establecerse dos zonas:
- De higiene y actividades.
- De juegos.
En esta etapa el niño requiere de la presencia del adulto para que vea cómo juega o bien para
demostrar su aprobación o solicitar ayuda. Pueden utilizarse consignas grupales para determinados
momentos del día. -El momento de la comida favorece la socialización.
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 SALA DE 2 AÑOS
Esta sección comienza a funcionar como un Jardín de Infantes. No debe tener más de 18 niños a
cargo de un adulto con una ayudante. Ya que el niño puede permanecer más tiempo despierto,
además puede permanecer en una misma actividad por 10 a 25 minutos. Se pueden definir
mejor las actividades, a pesar que en comienzo son cortas, el adulto deberá tratar de lograr una
mayor estabilidad en el juego. Es importante que desde su comienzo se le vayan pautando
distintos momentos del día. Un clima seguro y tranquilo se lograra si se respeta el ritmo infantil
y las necesidades del grupo. En el espacio exterior variados estímulos para la actividad al aire
libre, lugar para desplazar rodados, actividades físicas.
 SALA DE 3, 4 Y 5 AÑOS
Es primordial aclarar que cada grupo tiene que tener una sala que le pertenezca, pero es posible
que tanto niños de tres, cuatro y cinco años puedan compartir actividades. Se aconseja que
exista un docente por cada grupo. Que cada una tenga independencia de la otra, para que en
determinado momento de la jornada pueda reunirse con sus niños. Ese momento puede ser: el
ingreso, desayuno, almuerzo, merienda. Deberíamos aclarar que si existen sala divididas por
edades y que trabajan independientemente una de la otra, cada uno debería contar con distintas
áreas o rincones. En el caso que la actividad sea compartida con los otros grupos
encontraremos que en cada sala puede existir uno o dos talleres de trabajo. Dependerá del
espacio físico que se tenga para organizar la distribución del mobiliario, y si las actividades de
rutina como la alimentación se hacen en el mismo salón o se dispone de un lugar determinado.
En estas edades los niños son más independientes, pueden ir al baño solos, se aconseja un
inodoro cada diez aproximadamente. Las piletas estarán a una altura adecuada a su estatura.
Ahora bien, a que llamamos rincón: sector dentro de la sala donde el niño puede trabajar en el
área que le guste. Las ventajas son: elige lo que quiere hacer, trabaja motivado. Forman un
grupo, ya que eligen con quien jugar según lo que hacen. Además comprende solo aquello en lo
que está interesado. Son responsables, seguros, independientes.
Los rincones pueden ser: dramatizaciones, plástica, juegos tranquilos, construcciones. Lo bueno
sería ir conversando con los niños e ir armando los rincones con ellos. Conversar sobre que se
realiza en ellos, los cuidados, los peligros, sugerirles que pueden traer elementos de casa para
incorporar, etc. Si hablamos de talleres estamos hablando de integrar distintas secciones.
Recomendamos que en cada sala pueda funcionar un taller o dos. Siempre estará coordinado
por un adulto. Los niños con su maestra a cargo, durante la charla de inicio eligen que actividad
realizar. Luego se dirigen al taller de acuerdo al que optaron. Recordemos que el niño tiene gran
parte de su vida dedicada al juego. A través del cual se entretiene, descarga energía, influye y
estimula el desarrollo social.
“JUGAR ES LA ESCENCIA DE LA VIDA DE UN NIÑO, NO ES NECESARIO
ENSEÑARLE A UN NIÑO A JUGAR. EL JUEGO APARECE
ESPONTANEAMENTE. ES UN EJERCICIO NATURAL Y PLACENTERO
QUE TIENE FUERZAS DE CRECIMIENTO Y AL MISMO TIEMPO
PREPARA PARA LA MADUREZ”
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Podemos decir que El Juego es un factor de:
Desarrollo mental.
Desarrollo muscular.
Fuerza socializadora.
Liberación de emociones.
Estimulo de la imaginación.
FORMAS DE EXPRESION DEL NIÑO
Desde que el niño entra en contacto con el mundo comienza un proceso de desarrollo y actividad
que no es otra cosa que su expresión. El ser humano tiene necesidad de expresarse y la niñez lo
hace espontáneamente y en forma natural con los medios que su mundo y su naturaleza le permiten.
El niño se expresa por medio del:
- Habla (lenguaje).
- Juego (acciones imitativas o creadoras).
- Trabajo manual y la representación gráfica.
Las expresiones así expuestas, libres o espontaneas, son la manifestación sincera y real de las
actividades de pensar, sentir, percibir e intuir. -Existen tres tipos de modo de expresión:
1) Expresión espontánea.
2) Expresión intencional.
3) Expresión conformista.
Dentro de la expresión lingüística podemos mencionar, también la poesía y el canto. Todo niño es
un artista en potencia.
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