Una línea de investigación puede ser definida como

CENTROS, NUCLEOS Y LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN QUE SUSTENTAN AL PROGRAMA:
Una línea de investigación puede ser definida como un eje temático interdisciplinario o
multidisciplinario en el que confluyen actividades de investigación realizadas por uno o más
grupos que integran las unidades de investigación en los Institutos Pedagógicos (Núcleos,
Centros, Institutos), que tengan resultados visibles en su producción académica y en la
formación de recursos humanos mediante el desarrollo de trabajos de grado o tesis
doctorales. En el caso particular de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, las
líneas de investigación constituyen la unidad básica de la organización de la investigación,
docencia, extensión y producción intelectual del Doctorado en Educación.
Dentro de este contexto, en la UPEL se considera para la administración de los postgrados el
apoyo de las líneas de investigación y de los docentes ordinarios de la universidad iniciándose
en la red académica investigativa (en anexo 6 documento de “Las Redes AcadémicoInvestigativas UPEL: Infraestructura de Apoyo para la Investigación en los Programas de
Formación la UPEL”) en la que se encuentra el programa y luego de las otras redes; en el caso
del Núcleo Académico Zulia, ubicado en la Región Occidental, cuenta con los profesores en el
área que se desempeñan en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto (Red Occidental) y de los
profesores adscritos al mismo IMPM en las regiones cercanas del país (movilidad de los
docentes para el desarrollo de actividades académicas y de investigación).
En consecuencia, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador con su política de
movilización de sus profesores hacia la sede en la que se requiera su labor como docente e
investigador fortalece a las unidades de investigación que albergan las líneas, en cada Instituto
Pedagógico donde se desarrolla el Doctorado en Educación, ya que asume como universidad la
responsabilidad de planificar y coordinar las actividades académicas que contribuyen con la
formación integral del participante como un investigador profesional en el campo de la
educación.
Mediante estás líneas de investigación se intenta dar respuestas a necesidades nacionales,
regionales, sociales e institucionales previamente identificadas por los equipos humanos que
las integran. Por lo tanto, varían de un Instituto Pedagógico a otro, de acuerdo con las
particularidades de cada entorno sociocultural, socioeconómico y geográfico donde están
ubicados.
En el aspecto macro, o sea a nivel nacional el doctorado contará con las líneas de investigación
de la UPEL en general y del IMPM en particular se presenta a continuación algunas de las
líneas de investigación que están cerca de la región zuliana:
En la Sede Central del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio se presentan las
siguientes líneas de investigación:
La Orientación fundamentos y praxis: se fundamenta en la generación de investigaciones que
permitan promover la orientación en el sistema educativo venezolano en espacios
convencionales y no convencionales de acuerdo a las pautas del Sistema Nacional de
Orientación emanada del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria en
concordancia con la experiencia de la UPEL en esta materia. Tiene como objetivo Generar
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espacios de discusión y gestión e investigación en torno a la orientación que impacten
positivamente los niveles del Sistema Educativo Venezolano.
Gerencia Educacional: es concebida como un factor estratégico de desarrollo que fortalece
competencias investigativas bajo un enfoque de calidad competitiva de sus egresados. Su
objetivo central es potenciar el talento pedagógico tanto de estudiantes como de colegas para
lograr un desempeño óptimo y satisfactorio del recurso humano en los diferentes niveles del
sistema educativo, en los cuales le corresponda ejercer el egresado de Postgrado de la UPEL –
IMPM.
Liderazgo Social: actuará como un instrumento pedagógico para impulsar la generación de
experiencias de aprendizajes, que coadyuven a consolidar destrezas en el manejo de
estrategias aplicadas en el ejercicio del liderazgo, así como resolver situaciones problemáticas
presentadas en su intensión de producir cambios en su comunidad local y regional. Su objetivo
se centra en lograr el dominio de las competencias básicas necesarias para el ejercicio del
liderazgo social, aplicando instrumentos de investigación confiables, en la determinación de
soluciones reales a problemas que se presentan en las relaciones líder-comunidad.
Educación a Distancia: responde a los retos que supone un cambio de época de orden mundial
que implica, una ruptura con esquemas tradicionales, creándose nuevos entornos de
enseñanza y aprendizaje donde se les exigen nuevos roles a los docentes, a los estudiantes,
cambios en las formas organizativas de la clase y cambios en las modalidades de tutorización.
Como objetivo tiene el promover, desarrollar y evaluar proyectos que estén orientados a la
educación a distancia.
El Núcleo de Investigación Educativa “Acarigua” (NIEA) está adscrito a la Extensión Académica
Acarigua de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento
Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM). Fue creado mediante Resolución del Consejo
Universitario Nº 2012-380-924 de fecha 27 de enero de 2012.
Desde su creación el NIEA orientó su trabajo a desarrollar tres ejes:
(a) Desarrollo de proyectos de investigación: se promueve la inscripción de trabajos vinculados
con el desempeño académico de los profesores adscritos, de esa manera, dentro del NIEA se
incluyen trabajos de ascenso y trabajos de grado; también se alienta el desarrollo de proyectos
libres (no orientados a la obtención de un grado académico o para cambios en el escalafón). En
los casos en que resulta aplicable se busca el financiamiento de los proyectos a través de
FONDEIN.
(b) Comunicación del conocimiento: en esta área se desarrollan varias actividades, entre las
que se encuentran las publicaciones, tanto de artículos en revistas arbitradas e indexadas
como de libros. También para la comunicación del conocimiento los investigadores del Centro
asisten a eventos nacionales e internacionales en los que presentan (a través de ponencias) los
resultados de su trabajo; de la misma manera se organizan eventos para propiciar el debate
continuo y la confrontación de ideas.
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(c) Formación de investigadores: Esta área se atiende de forma prioritaria a través del proceso
de mediación tutorial para los estudiantes de pregrado y postgrado que desarrollan trabajos
de investigación, específicamente en el ámbito del postgrado.
La línea tiene como intención implícita la sistematización de las deliberaciones resultantes de
la acción investigativa y generación de conocimientos de los participantes de la Extensión
Académica Acarigua, tanto en pregrado, postgrado y extensión. Por otra parte, esta Línea de
Investigación se apoya en tres de los objetivos de la Agenda de Investigación y Docencia de
Postgrado del IMPM, como lo son: a) Integrar el capital intelectual de la UPEL al desarrollo de
la investigación y el postgrado; b) Promover la vinculación de docentes/investigadores,
comunidades y organizaciones locales y regionales en respuesta a las demandas de la
sociedad venezolana y c) Consolidar la cultura investigativa en la UPEL.
Para cumplir con estos propósitos el NIEA organiza sus actividades a través de dos
líneas de investigación (a) formación docente y (b) investigación pedagógica.
La línea Formación Docente tiene como intención implícita la sistematización de las
deliberaciones resultantes de la acción investigativa y generación de conocimientos de los
participantes de la Extensión Académica Acarigua, tanto en pregrado, postgrado y extensión.
Por otra parte, esta Línea de Investigación se apoya en tres de los objetivos de la Agenda de
Investigación y Docencia de Postgrado del IMPM, como lo son: a) Integrar el capital intelectual
de la UPEL al desarrollo de la investigación y el postgrado; b) Promover la vinculación de
docentes/investigadores, comunidades y organizaciones locales y regionales en respuesta a
las demandas de la sociedad venezolana y c) Consolidar la cultura investigativa en la UPEL
En la línea Formación Docente se definen las siguientes áreas de investigación:
1.
Aspectos filosóficos, históricos, políticos, sociales y culturales. Investigaciones
orientadas a examinar cómo estos aspectos explican la formación docente.
2.
Aspectos institucionales y organizacionales. Investigaciones a partir de los factores
asociados con las instituciones rectoras de la formación docente.
3.
Aspectos curriculares. Investigaciones dirigidas hacia las concepciones que subyacen
en los diseños curriculares epistemológicos, filosóficos, culturales y sociales.
4
Aspectos profesionales. Investigaciones dirigidas
académicos de los docentes y su identidad profesional.
a
estudiar
los
progresos
5.
El saber pedagógico y la práctica pedagógica como entidades reveladoras de la
formación docente.
Por su parte en la línea Recreación y Educación Ambiental: hacia la búsqueda del
Desarrollo Sustentable, entre uno de sus propósitos se menciona el promover la construcción,
validación y reproducción de investigaciones referidas a la recreación y el medio ambiente en
el marco de un desarrollo sustentable, las áreas de trabajo se orientan en función de los
siguientes objetivos:
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1. Procesos Educativos:
Fomentar el intercambio de información científica entre los investigadores a través de la
difusión de resultados de las diferentes investigaciones en el campo de la recreación, la
educación ambiental y el desarrollo sustentable.
Fortalecer la línea de investigación Recreación y Educación Ambiental: hacia la búsqueda del
Desarrollo Sustentable, la cual se encuentra incluida en una de las áreas de la Agenda de
Investigación y Postgrado de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, con la
finalidad de aplicar teorías, métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos estandarizados,
así como también, un cúmulo de conocimientos que permitan impulsar propuestas en el
ámbito educativo con la finalidad de optimizar los procesos.
Diseñar y difundir documentos de orientación para la enseñanza y aprendizaje de la
recreación y la preservación del medio ambiente a nivel regional, nacional e internacional.
2. Desarrollo Social:
Organizar un ambiente de compañerismo, solidaridad y cooperación que acceda a la
conformación de un equipo proactivo, capaz de liderar e impulsar estudios investigativos que
evalúen las necesidades educativas y de la comunidad.
Caracterizar los procesos que se desarrollan para la consolidación de una cultura de
prevención y cuidado del ecosistema, utilizando las nuevas concepciones del pensamiento, la
globalización y el entorno educativo a través de la recreación.
Desarrollar Proyectos de Investigación que permitan la aplicación de propuestas de
solución a problemas ambientales que contribuyan a satisfacer necesidades recreativas
En el Núcleo Académico Barinas con la Línea de Investigación: Educación, Desarrollo y Gestión
Comunitaria, coordinada por el Dr. Enríquez Álvarez, constituye un dispositivo que orienta la
acción investigativa a ser desarrollada por los investigadores que se adscriban a la misma para
realizar sus estudios sobre los problemas que inciden en el desarrollo académico de los centros
educativos y de la comunidad local y regional. En lo específico orienta el estudio del
perfeccionamiento formativo de los alumnos de las instituciones educativas, el avance del
desarrollo la comunidad local y la gestión emprendida desde la Universidad referida a estos
procesos, enmarcados claro está en sus áreas estructurantes: educación, cultura, salud,
ambiente, desarrollo comunitario, desarrollo institucional, desarrollo social y desarrollo
humano.
Se pretende además con la activación de la línea, fomentar la cultura investigativa de
docentes, estudiantes, investigadores principiantes y consolidados del Núcleo Académico
Barinas y de investigadores invitados; a través la realización de estudios y la aplicación de
intervenciones sociales, que aborden los problemas y necesidades de las instituciones
educativas y comunidad local, referidos a los aspectos: educativo, ambiental y de desarrollo
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sostenible, como parte de la labor investigativa emprendida desde: los cursos de las
diferentes especialidades de pregrado administradas en el Núcleo Académico Barinas, de los
trabajos de grado, ascenso o investigaciones libres emprendidas por sus autores.
La acción de investigación que abre la línea articula las políticas de investigación de la UPELIMPM, con las políticas educativas y de investigación de los gobiernos nacional, estadal,
municipal y de instituciones de la comunidad organizada que promueven el desarrollo del
estado Barinas, que demanda la participación investigativa de la universidad venezolana y en
específico de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador como institución académica
asentada en la región.
Objetivo de la Línea
Promover la realización de proyectos de investigación y programas de intervención que
aborden la educación, el desarrollo y la gestión comunitaria.
El Núcleo de Investigación Educativa Mérida (NIEME) adscrito a la Núcleo
Académico Mérida de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador – Instituto de
Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM). Esta línea está vinculada con la
formación de una actitud científica orientada hacia la gerencia como elemento dinámico de
una organización. Sin su orientación los recursos empleados los procesos siguen siendo
recursos y no se convierten en producción. La tarea de la Gerencia Educacional es
precisamente diseñar organizaciones para alcanzar los propósitos formulados por las políticas
de Estado, los planes de desarrollo leyes y otros; resolviendo los problemas que plantean las
organizaciones.
De aquí que el objetivo de la presente línea sea apoyar y desarrollar la
capacidad investigativa en los distintos actores que intervienen en el proceso educativo con
investigaciones vinculadas a la gerencia en las organizaciones educativas, y donde interviene
diferentes factores organizacionales con resultados de pertinencia institucional.
Esta línea de investigación abarca las siguientes temáticas:
-
Procesos Gerenciales (planificación, organización, dirección, control y evaluación.
-
Clima Organizacional de las organizaciones educativas
-
Toma de decisiones
-
Liderazgo de los gerentes en las organizaciones educativas
-
Liderazgo del gerente de aula
-
Participación gerencial en las relaciones interpersonales
-
Injerencia gerencial en las comunidades educativas
-
Relación entre motivación y acción de los gerentes educativos
-
Procesos gerenciales y administrativos
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Enfoques y fundamentos teóricos de la gerencia y su aplicación en el área
administrativa
-
Nuevas tendencias en el campo de la gerencia educacional
Gestión: Gerencia de aula, recursos humanos, técnicas presupuestarias, productividad,
evaluaciones de organizaciones educativas y del rendimiento escolar, acompañamiento en el
desempeño docente, control, supervisión y evaluación.
Gerencia educacional y su vinculación con la comunidad educativa.
El Centro de Atención Zea del Núcleo Académico Mérida de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL –
IMPM) cuenta con la Línea de Investigación: Praxis, Pensamiento e Innovaciones Educativas
permite un cambio profundo en los procedimientos y métodos, que permitan producir
aprendizajes significativos en los estudiantes a quienes es aplicable, además de garantizar la
efectividad en las prácticas pedagógicas. De acuerdo con lo expresado, Marín y Rivas (1997),
señalan que “la innovación educativa significa la acción deliberadamente realizada con el fin
de producir un cambio cuyo término representa un mejoramiento del sistema educativo,
dirigido al logro de los objetivos específicos del proceso de enseñanza” (p.23). Es planear un
medio nuevo, que a través de un proceso se pueda alcanzar la meta y los objetivos de
aprendizaje, implica desde la selección del problema surgido en un contexto educativo
particular, el posible tratamiento hasta la presentación del informe y los resultados, que
deberían ser evaluados por un grupo de validadores que den certeza de este cambio
innovador, por ende emitir, si se corresponde a un medio que permita imbricar acciones para
las mejoras de la realidad educativa.
El Centro de Investigación Educativa Georgina Calderón (CIEGC) es una Unidad de
Investigación adscrita al Núcleo Académico Táchira de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador – Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (UPEL – IMPM). Fue creado
mediante Resolución del Consejo Universitario Nº 2009-320-110 de fecha 27 de enero de 2009
(como evolución del Núcleo de Investigación Educativa homónimo).
Desde su creación el CIEGC orientó su trabajo a desarrollar tres ejes:
(a) Desarrollo de proyectos de investigación: se promueve la inscripción de trabajos vinculados
con el desempeño académico de los profesores adscritos, de esa manera, dentro del CIEGC se
incluyen trabajos de ascenso y tesis de grado; también se alienta el desarrollo de proyectos
libres (no orientados a la obtención de un grado académico o para cambios en el escalafón). En
los casos en que resulta aplicable se busca el financiamiento de los proyectos a través de
FONDEIN.
(b) Comunicación del conocimiento: en esta área se desarrollan varias actividades, entre las
que se encuentran las publicaciones, tanto de artículos en revistas arbitradas e indexadas
como de libros. También para la comunicación del conocimiento los investigadores del Centro
asisten a eventos nacionales e internacionales en los que presentan (a través de ponencias) los
resultados de su trabajo; de la misma manera se organizan eventos dentro de nuestra propia
institución para asegurar el debate continuo y la confrontación de ideas. También se asume
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que la docencia es un espacio ideal para que el docente investigador presente a sus propios
estudiantes el desarrollo de su trabajo, razón por la cual los investigadores del CIEGC asumen
la administración de los cursos de postgrado que se administran en el Núcleo Académico
Táchira y en otras instituciones.
(c) Formación de investigadores: Esta área se atiende de forma prioritaria a través del proceso
de mediación tutorial para los estudiantes de pregrado y postgrado que desarrollan trabajos
de investigación, específicamente en el ámbito del postgrado tradicionalmente para ser tutor
de los estudiantes que realizan sus estudios en el Núcleo Académico Táchira es indispensable
estar adscrito al CIEGC.
De esa manera a lo largo de su trayectoria el CIEGC se convirtió en una referencia
importante de la actividad de investigar dentro de la UPEL – IMPM y paulatinamente se logran
los objetivos previstos desde su fundación:
Promover el desarrollo de una cultura investigativa.
Estudiar y presentar soluciones en relación con los problemas educativos de la comunidad, la
región y el país.
Contribuir con la formación de investigadores en la universidad.
Para cumplir con estos propósitos el CIEGC organiza sus actividades a través de dos líneas de
investigación (a) formación docente; (b) investigación pedagógica.
La línea Formación Docente define como sus áreas de trabajo:
1.
Aspectos filosóficos, históricos, políticos, sociales y culturales. Investigaciones
orientadas a examinar cómo estos aspectos explican la formación docente.
2.
Aspectos institucionales y organizacionales. Investigaciones a partir de los factores
asociados con las instituciones rectoras de la formación docente.
3.
Aspectos curriculares. Investigaciones dirigidas hacia las concepciones que subyacen
en los diseños curriculares epistemológicos, filosóficos, culturales y sociales.
4.
Aspectos profesionales. Investigaciones dirigidas
académicos de los docentes y su identidad profesional.
a
estudiar
los
progresos
5.
El saber pedagógico y la práctica pedagógica como entidades reveladoras de la
formación docente.
Por su parte en la línea Investigación Pedagógica se definen las siguientes áreas de trabajo:
1.
Procesos curriculares (contenidos, métodos, procesos).
2.
Evaluación del desarrollo y de los procesos.
3.
Producción de conocimientos en el aula.
4.
Problemas asociados con el saber pedagógico.
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5.
Formación de valores.
6.
Educación y desarrollo científico y tecnológico.
7.
Educación y medio ambiente.
8.
Medios de comunicación y escuela.
9.
Relaciones entre educación, escuela y comunidad.
Cada una de las líneas desarrolla sus actividades de manera independiente dentro del
CIEGC, eligen su propio coordinador y normas de funcionamiento de esa manera se respeta el
dinamismo de cada una de ellas y de los investigadores que allí se agrupan. Producto de esta
forma de trabajo nuestro Centro de Investigación presenta una fortaleza en materia de
productividad investigativa, tal como se puede evidenciar por los indicadores de las diversas
actividades realizadas durante el último bienio.
Núcleo de Investigación “Ramón David Sánchez Palomares”
Línea de Investigación: Universidad y Sector Público
El Núcleo de Investigación “Ramón David Sánchez Palomares” presenta la Línea de
Investigación Universidad y Sector Público, instrumento de apoyo investigativo para estudiar y
proponer, como instancia universitaria, insumos científicos que, desde el ámbito de la
academia, contribuyan al desarrollo de las entidades territoriales en Venezuela.
Vale decir, que la línea de investigación Universidad y Sector Público es permeable a las
necesidades de todo el territorio nacional. Se concibió de esta manera, debido a la distribución
territorial del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, tomando en consideración
la búsqueda de una figura que permitiera articular la investigación como insumo técnico
científico para la propuesta de ideas cónsonas con el desarrollo de las regiones y por ende, la
mejora en la calidad de vida del ciudadano.
También es importante señalar, que la Línea de Investigación Universidad y Sector Público,
implica, en su dinámica de acción, las tres áreas medulares del sector universitario:
Pregrado o Docencia, pues desde el momento en el que el participante recibe
inducción en las asignaturas del componente de Investigación, hasta la Fase de Ejecución, se
pueden encausar los aportes de investigación procurando la relación Universidad y Sector
Público.
Postgrado, logrando intervenciones de mejora a través de la productividad
investigativa, mediante la conjugación de la investigación con la sociedad civil y gobierno en
general.
Extensión, mediante el enlace a través de vínculos estratégicos con los diversos actores
del entorno.
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Además de todo esto, con esta línea de investigación se contribuye a la generación de
propuestas para los diversos segmentos del sector público, entendiendo por estos, gobierno,
sociedad civil y sector empresarial.
La Línea de Investigación Universidad y Sector Público, está compuesta por tres áreas, a saber:
Políticas Públicas e Innovación: relacionada con todo lo atinente a configurar
intervenciones de la realidad para lograr mejoras. Se trata de diseñar, planificar, organizar y
ejecutar instrumentos de intervención que produzcan resultados concretos en la realidad.
Desarrollo Regional: en esta área se estudia todo lo relacionado con el estudio de lo local para
enfocar problemáticas y visualizar estrategias de desarrollo, partiendo desde lo endógeno
hacia la configuración de escenarios posibles.
Gestión Comunitaria: su objeto principal se centra en canalizar, en forma sistemática, los
insumos de trabajo obtenidos del servicio comunitario, con miras a evaluar en un determinado
período, los avances en dicha área.
La Línea Desarrollo Sustentable, Cultura e Innovación Educativa de la Ext. Académica Boconó
del Núcleo de Investigación Educativa “Ramón Palomares”-Trujillo.
Justificación
Se requiere una racionalidad ambiental que contribuya a solventar los graves problemas
ambientales que aquejan a la humanidad, por lo tanto la educación ambiental se convierte en
el camino que contrarresta la falta de sustentabilidad que actualmente se manifiestan en las
actividades económicas, empresariales, políticas, entre otros; y los cuales no miden las
consecuencias irreparables en muchos casos que deterioran el desarrollo humano. Asimismo,
es importante reafirmar los valores propios de nuestra identidad aprovechando la cultura y sus
manifestaciones como elemento común que permite la articulación del entorno con el sistema
educativo y por ende la integralidad en la formación del estudiante. Enseñar al educando a
conocer sus raíces, es formar en valores culturales, en identidad. Es concienciar para preservar
el Patrimonio Cultural Local, Regional y Nacional, es formar al ciudadano desde la escuela
como gestora de conocimientos y valores. Todo lo planteado aunado a las innovaciones
educativas coadyuvan a la práctica educativa a través de métodos, técnicas, procedimientos y
recursos didácticos que permiten ejercitar la creatividad en el logro de los fines académicos.
Las transformaciones que se suscitan impactan en las actitudes, valores y creencias de las
personas involucradas, lo que conduce a procesos de mejora en la enseñanza y el aprendizaje;
vinculado a la realidad que se pretende transformar. Las investigaciones u aportes que se
realicen a través de la línea de investigación Desarrollo sustentable, Cultura e Innovación
Educativa no solamente servirán para la transmisión de conocimientos, sino para que
contribuyan al reconocimiento de la identidad nacional, a reflexionar sobre los problemas
sociales, entre otros aspectos de relevancia para el quehacer educativo.
Objetivo de la Línea
Organizar eventos científicos y tecnológicos en áreas vitales para la sociedad, dirigidos a
estudiantes, profesionales y personas interesadas en participar como productores de
9
conocimientos en forma institucional y difundir el producto intelectual generado por quienes
conforman la presente línea.
En el Núcleo Académico Portuguesa con la Línea de Investigación: Gerencia Educativa,
Investigación y Procesos Socioeducativos. Coordinador: Dr. Carlos González
Esta línea de investigación parte de la concepción de que la UPEL-IMPM, como casa
de estudios superiores consciente de su rol social y humano intenta a través de esta línea de
investigación soportada por proyectos y adscritas al Núcleo de Investigación Educativa
“Portuguesa”, profundizar su pertinencia con la realidad educativa y con el hecho social,
entendido éste como una dinámica de diversas dimensiones que tienen lugar
simultáneamente, a saber, la relación o conjunción de lo social, educativo, cultural, filosófico,
político institucional y comunitario de bases organizadas.
En este sentido se aspira mediante diversos proyectos de investigación que abordan la
realidad, su contexto e implicaciones, producir el mayor números de estudios posibles
conducentes a la solución de problemas cognitivos o intelectuales y los materiales de la
cotidianidad colectiva, cuyo aporte de la comunidad universitaria deben dirigirse a sectores,
localidades o instituciones que demandan conocimientos empíricos y sistematizados para la
resolución de problemáticas específicas.
Objetivos de la Línea:
Precisar el enfoque que definen la Gerencia Educacional de acuerdo al contexto social, político
y económico para incrementar el conocimiento científico en este contexto temático.
Formar investigadores capaces de formular teorías, conceptos y políticas que cubran las
exigencias de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo venezolano.
Diseñar nuevas estrategias gerenciales para los institutos educativos de la región.
En el Núcleo Académico Yaracuy el Programa de postgrado cuenta con el Núcleo de
Investigación Educativa Yaracuy “Orangel Loyo Colmenáres” (NIEYOLC); mediante la Línea de
Investigación Educativa Gerencia Educacional, coordinada por el Profesor Ángel Mujica, en la
cual se propone contribuir en la formación de profesionales especializados con capacidad para
investigar, diseñar y orientar el desarrollo de proyectos, planificar, ejecutar y evaluar el
proceso administrativo en Instituciones públicas y privadas, con especial énfasis en la
planificación, dirección, organización, supervisión y en Consultorías de la Educación. Sus áreas
se indican a continuación:
1.
Gestión Tecnológica Educativa.
2.
Gestión Administrativa Institucional.
3.
Gestión Social y Desarrollo del Talento Humano.
4.
Gestión de la Evaluación, Supervisión, Planificación Currículo y Docente.
Objetivos:
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1. Gestión Tecnológica Educativa
Aplicar los procesos gerenciales de: planificación, organización, dirección y control en
referencia al manejo del uso de herramientas informáticas en el campo de la educación.
Desarrollar la línea de investigación con la finalidad de impulsar teorías, métodos,
técnicas, procedimientos, instrumentos estandarizados, así como un cúmulo de conocimientos
que permitan el avance de la ciencia, la gestión y la tecnología aplicada al proceso educativo.
2. Gestión Social y Desarrollo del Talento Humano
Capacitar a los profesionales de la educación en el diseño, desarrollo, implantación y
evaluación de modelos y procesos de gestión de talento humano basado en competencias con
el fin de asegurar la misión, visión y valores de la educación venezolana.
Adquirir el conocimiento y la habilidad necesaria para diseñar modelos de
competencias en organizaciones educativas con el fin de mejorar los procesos de gestión del
talento humano.
Identificar y elaborar las competencias requeridas a todos los niveles de la
organización.
Comprender y aplicar los diferentes enfoques y metodologías para elaborar modelos
gerenciales educativos de acuerdo con los requerimientos de la organización.
Adoptar un enfoque integral, desde las dimensiones humana y organizacional, de
acuerdo con la estrategia de la organización para asegurar la efectividad de los modelos de
gestión.
Determinar cuáles son las tendencias actuales administradas de conductores y
beneficiarios de la Gerencia utilizadas en el proceso educativo.
Caracterizar los procesos inherentes al desarrollo y aplicación de las nuevas
concepciones del pensamiento en cuanto al uso, creación y perspectivas de la Gerencia desde
el punto de vista de la globalización, haciendo énfasis en la realidad circundante del sistema
educativo.
Crear una base datos de las teorías, métodos, estrategias e instrumentos que
contribuyan al fortalecimiento del área con implicaciones tanto en la universidad así como en
su entorno.
Diseñar proyectos de investigación en campos de investigadores para crear sinergias
que permitan preservar los resultados y satisfacer necesidades organizacionales de la
universidad.
Desarrollar proyectos de investigación en el área de la gerencia educacional que
permitan resolver situaciones problemáticas en las organizaciones educativas y satisfacer las
necesidades organizacionales de la universidad y su entorno.
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3.
Gestión Administrativa Institucional
Capacidad para formular y desarrollar proyectos de investigación educativos y
culturales, en ambientes educacionales que posibiliten la transformación de la identidad del
docente, del administrador y del supervisor educativo en la sociedad.
Capacidad para desarrollar investigación aplicada sobre la relación entre los factores
culturales, psicológicos y sociales relacionados con la administración del aprendizaje y la tarea
de educador en los diversos ambientes (locales, regionales y nacionales) que constituyen su
contexto laboral.
Proporcionar a los supervisores y administradores de los centros educativos,
estrategias y recursos metodológicos para desempeñar una gestión más eficaz, y desarrollar
una adecuada tarea dc orientación y supervisión educativa.
Mejorar la práctica educativa, a través del estudio de casos, para el desarrollo de
nuevas formas de intervención pedagógica.
Presentar referentes teóricos actualizados que permitan interpretar y comprender la
compleja dinámica de la planificación y gestión educativa.
-
Favorecer el desarrollo de la investigación en gestión educativa institucional.
4.
Gestión Docente y de la Planificación, Organización, Supervisión, Evaluación y Currículo
Generar un proceso de conocimiento teórico-metodológico sobre gestión de los
procesos educativos, para los profesionales de la educación, con el fin de profundizar sobre el
tema según su propia disciplina, partiendo de una visión integral del desarrollo humano y sus
nuevas posibilidades en el contexto socio – laboral.
Desarrollar un espíritu investigativo que facilite la comprensión de la problemática
social y educativa de la realidad venezolana y por ende facilite al profesional.
-
Gestar procesos orientados a proyectar los talentos humanos en educación.
-
Buscar nuevas alternativas de acción e intervención educativa en el entorno social.
Analizar y diseñar proyectos educativos de teorías y praxis que mejoren el campo de la
educación en la región y el país.
-
Construir nuevas concepciones en las relaciones laborales educativas.
-
Gestar una nueva concepción de valores en el ámbito laboral.
5.
Gestión Educativa
Proporcionar a los supervisores y administradores metodologías y estrategias para
desempeñar una gestión más eficaz y desarrollar una adecuada tarea.
Mejorar la práctica educativa, a través del estudio de casos para el desarrollo de
intervención pedagógica.
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-
Interpretar teorías que permitan comprender la dinámica de la gestión educativa.
Favorecer el desarrollo de la investigación en las áreas de conocimientos relacionadas
con la gestión educativa.
Brindar estrategias y herramientas gerenciales para el diseño, implantación y
evaluación de proyectos institucionales y de aula.
En el escenario local (Núcleo Académico Zulia), la sede cuenta con el Núcleo de investigación
que lleva por nombre “Dr. Fernando Ferrer” al cual están adscritas y consolidadas las líneas de
investigación: Capacidad innovadora en educación. Coordinada por la Doctora Yury Torres y la
línea Generación del conocimiento desde la extensión universitaria, coordinada por la Doctora
Blanca Chacín.
Actualmente se están conformando en este Núcleo dos nuevas líneas de investigación que se
espera consoliden y fortalezcan el Programa Doctoral.
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DEL NÚCLEO ACADÉMICO ZULIA Y SU RELACIÓN CON LAS
UNIDADES CURRICULARES DE LIBRE ELECCIÓN.
Es importante destacar que localmente y a través de las dos líneas que comprenden el Núcleo
de investigación Dr. Fernando Ferrer, existe una grado de relación entre las áreas y temáticas
de las mismas con unidades curriculares que soportan el doctorado. En tal sentido, se
presenta un apartado donde se evidencia dicha relación en cada una de las líneas de
investigación:
Capacidad Innovadora en Educación: Perteneciente al Núcleo de Investigación Dr. Fernando
Ferrer posicionada en el Núcleo Académico Zulia y cuyos objetivo es desarrollar la capacidad
innovadora en los distintos actores que intervienen en el proceso educativo, en tanto
presenten resultados con pertinencia y donde la complementariedad de los factores generales,
Factores organizacionales condicionantes y los Factores interactivos de innovación se
conjuguen para alcanzar el éxito. Por ello se desarrolla a través de los siguientes objetivos:
Analizar el estado del arte de las innovaciones en las organizaciones educativas venezolanas.
Identificar los factores críticos de apoyo a la capacidad innovadora en las instituciones
educativas.
Desarrollar programas para incentivar la capacidad innovadora institucional.
Establecer mecanismos de vinculación entre el sector educativo y el sector productivo, como
generadores de cambio para la innovación.
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Áreas Temáticas que inciden en la administración de las unidades curriculares de libre elección
del Doctorado
La gestión universitaria y sus implicaciones en el proceso innovador.
Unidad curricular de libre elección: Administración de la Educación, clima organizacional
La gerencia estratégica como herramienta de apoyo institucional para la innovación
académica.
Unidad curricular de libre elección: Aprendizaje Estratégico, Gerencia Educacional, Teorías de
Liderazgo, Desarrollo Organizacional
Los índices de gestión como medidas gerenciales para la evaluación del desempeño
organizacional enfocado en la innovación educativa
Unidad curricular de libre elección: Evaluación institucional, Evaluación del Currículo
El Benchmarking: Herramienta para la innovación en las organizaciones educativas.
Unidad curricular de libre elección: Educación Comparada
La innovación un proceso interactivo generador de cambios.
Unidad curricular de libre elección: La didáctica de procesos en el aula, Innovación Educativa,
enseñanza situada
La innovación y la educación superior para una economía competitiva.
Unidad curricular de libre elección: Teoría de la planificación. Economía de la Educación.
Papel estratégico de la investigación: Estructura para la innovación en las universidades
nacionales.
Unidad curricular de libre elección: Enfoque multimétodo en la investigación social,
Investigación sobre la praxis educativa, Investigación social por encuesta, Desarrollo de
Proyectos Educativos.
La gestión tecnológica: su aplicabilidad en las actividades de docencia, investigación y
extensión enfocadas al desarrollo de la capacidad innovadora
Unidad curricular de libre elección: Educación en entornos virtuales, Creatividad y educación.
Generación del conocimiento desde la extensión universitaria: Perteneciente al Núcleo de
Investigación Dr. Fernando Ferrer posicionada en el Núcleo Académico Zulia cuyo propósito es:
Generar conocimiento teórico-práctico que contribuya a la transformación social, académico y
cultural de la universidad a través de la articulación de extensión con docencia e investigación.
Por ello se desarrolla a través de los siguientes objetivos:
Sistematizar los hallazgos y vincularlo con docencia e investigación promoviendo la
articulación.
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Promover el trabajo interdisciplinario para los grupos en comunidades de aprendizaje.
Promover el análisis de los conocimientos generados dándole un sentido de practicidad.
Sistematizar los hallazgos para difundirlos en diferentes escenarios.
Diseñar soluciones prácticas a problemáticas específicas partiendo del producto en
conocimiento generado
Áreas Temáticas que inciden en la administración de las electivas del Doctorado
Estructura científica y tecnológica para transferir conocimiento desde extensión.
Enfoca los factores que determinan la pertinencia del proceso de gerencia estratégica como
plataforma de las actividades de docencia, investigación y extensión
Unidad curricular de libre elección: Enseñanza Situada, Desarrollo de proyectos educativos,
Gerencia Educacional
La generación del conocimiento como proceso innovador.
La producción científica requiere de Factores condicionantes organizacionales para el
desarrollo de la capacidad innovativa
Unidad curricular de libre elección: Innovación educativa
Los proyectos educativos como alternativa para el apoyo de las escuelas.
La cultura investigativa que se promueve desde el aula de clase se fortalece desde los
proyectos educativos
Unidad curricular de libre elección: Teoría y práctica del curriculum, Teorías de planificación.
La generación del conocimiento como proceso generador de cambios en los entornos sociales
y culturales
Se develan los factores a abordar para producir cambios y generar conocimiento utilizando
como vía los entornos sociales y culturales
Unidad curricular de libre elección: Enfoque sociocultural de la educación, Creatividad y
Educación
La Gestión del conocimiento y su impacto en las organizaciones.
Se determinan los indicadores de gestión que revelen el desempeño organizacional enfocado
en las innovaciones educativas
Unidad curricular de libre elección: Aprendizaje estratégico, Investigación sobre la praxis
educativa
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La Sistematización: Herramienta estratégica-metodológica para generar conocimiento
Determinar la articulación entre la teoría y la práctica y sus implicaciones en la producción de
nuevos conocimientos
Unidad curricular de libre elección: Diseño de la instrucción
La gerencia como estrategia para mejorar los procesos de las organizaciones educativas.
Se devela el papel protagónico del gerente educativo en la consolidación de la dinámica
escolar.
Unidad curricular de libre elección: Administración de la educación, Clima Organizacional,
teoría de liderazgo, desarrollo Organizacional.
Las Investigaciones cualitativas como herramientas para la gestión de proyectos de acción
hacia el entorno social.
Caracterizar Los enfoques metodológicos que consolidan la investigación con el impacto social.
Unidad curricular de libre elección: Enfoque multimétodo en la investigación social,
Investigación Social por encuesta.
La educación a distancia y los entornos virtuales como escenarios para la generación del
conocimiento.
La educación a distancia y los entornos virtuales de aprendizajes son espacios propicios para la
gestión e innovación del conocimiento.
Unidad curricular de libre elección: Educación en entornos virtuales.
Estrategias didácticas para la transformación de la práctica pedagógica como abordaje para
generar conocimiento.
A la luz de teorías y estrategias innovadoras es posible transformar la práctica pedagógica
Unidad curricular de libre elección: La didáctica de procesos en el aula, teoría crítica de la
enseñanza.
Las redes académicas investigativas como ámbito de la generación del conocimiento
Los espacios de aprendizaje colaborativos y cooperativos servirán de estructura de apoyo para
potenciar la generación de conocimientos en las organizaciones educativas
Trabajo en Red:
El doctorado en educación cuenta con el respaldo de las líneas de investigación del Instituto
Pedagógico Gervasio Rubio, Instituto Pedagógico de Caracas, Instituto Pedagógico de Maracay
y el Instituto pedagógico de Barquisimeto, los cuales fueron pioneros en manejo del doctorado
a nivel nacional. Los mismos se soportan en unidades de investigación, apoyados por
diferentes líneas de investigación, las cuales fortalecen la formación de investigadores en la
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universidad a la vez que fomentan la indagación en los diversos campos educativos como
espacios para la generación de conocimientos significativos, relevantes y pertinentes su
formación continua.
Por otra parte, en la UPEL con el fin de integrar esfuerzos y aprovechar las oportunidades del
recurso humano y las infraestructuras investigativas con las que cuenta la universidad a nivel
nacional se han creado las redes académico investigativas de estudio y de trabajo, creando
siete redes en toda la geografía nacional, las cuales pretenden mediante su organización
potenciar el trabajo investigativo de cada uno de sus institutos en particular y de la UPEL en
general.
A continuación se señala según el documento base (2009) los principios, funciones y la
conformación de dichas redes.
Los principios de estas redes son la cooperación, la solidaridad, la ayuda mutua, el trabajo
compartido y la socialización de los conocimientos obtenidos.
Las funciones primordiales de estas redes son:
Establecer, organizar y ejecutar los vínculos entre los diversos programas y las unidades de
investigación que la integran, para potenciar los procesos que ellos se desarrolla.
Racionalizar los recursos humanos, económicos y financieros de los cuales dispongan, de tal
forma de hacerlos más eficientes y eficaces.
Consolidar espacios para generar el trabajo multi, inter y transdiciplinarios entre los
integrantes de las redes.
Garantizar ofertas académicas de calidad con pertinencia social en función de la zona de
influencia de la red, dándole respuesta a las necesidades de socio-educativas de la misma.
Aumentar la sinergia entre todos los integrantes de la UPEL, para sumar fuerzas en aras de
consolidar la investigación como función indeclinable de la universidad.
En el siguiente cuadro se puede apreciar la distribución de las redes por regiones,
estados y sedes de la UPEL.
Cuadro 5: Distribución de las redes por regiones, estados y sedes donde tiene presencia la
UPEL
REGIÓN VENEZOLANA
PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES
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REGIÓN VENEZOLANA
PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES
Sede Rectoral: Parroquia Sucre, Parque del Oeste, Caracas.
IPC: (Instituto): Caracas, El Paraíso,
IPMJMSM (Instituto): Dtto. Cap., La Urbina.
IMPM (1 Sede Central, 1 Extensión, 2 Centros de Atención)
CAPITAL
Sede Central: Dtto. Cap., Los Dos Caminos
(Dtto. Capital, Vargas)
Extensión:
Vargas: Macuto
Centros de Atención:
Caracas: Dtto. Cap., Los Dos Caminos.
La Guaira: Dtto. Cap., La Guaira.
IMPM (2 Núcleos, 3 Extensiones)
Núcleos:
Miranda: Los Teques.
Carabobo: Valencia.
Extensiones:
Higuerote: Miranda, Higuerote.
CENTRAL
Ocumare del Tuy: Miranda, Ocumare del Tuy.
(Miranda, Aragua, Carabobo
Cojedes: San Carlos.
y Cojedes)
IPMJMSM (2 Extensiones):
Extensiones:
Nueva Cúa: Miranda, Colonia Mendoza.
Río Chico: Miranda, San José de Río Chico.
IPMAR (Instituto): Aragua, Maracay.
IPREM (Instituto, Sede central): Aragua, Turmero.
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REGIÓN VENEZOLANA
PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES
IPM Maturín (1 Instituto, 1 Extensión)
Instituto: Monagas, Maturín.
Extensión:
Monagas: San Antonio de Capayacuar.
IMPM (2 Núcleos, 3 Extensiones)
ORIENTAL
Núcleos:
(Anzoátegui, Monagas, Sucre,
Anzoátegui: Barcelona.
Nueva Esparta)
Sucre: Cumaná.
Extensiones:
Carúpano: Sucre, Carúpano.
El Tigre: Anzoátegui, El Tigre.
Nueva Esparta: La Asunción.
IPRM (1 Extensión, 4 Centros de Atención)
Extensión
Apure: San Fernando de Apure
Centros de Atención:
Camaguán: Apure.
San Juan de los Morros: Guárico.
LOS LLANOS
(Guárico, Apure,
Portuguesa)
Altagracia de Orituco: Guárico.
Barinas,
Valle de la Pascua: Guárico.
IMPM (2 Núcleos, 3 Extensiones, 7 Centros de Atención)
Núcleos:
Barinas: Barinas.
Portuguesa: Guanare.
Extensiones:
Acarigua: Portuguesa, Guanare.
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REGIÓN VENEZOLANA
PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES
Barinas: Barinas.
Apure: San Fernando de Apure.
Centros de Atención:
Bruzual: Apure.
Elorza: Apure.
El Nula: Apure.
Guasdualito: Apure.
Mantecal: Apure.
Achaguas: Apure.
Biscucuy: Portuguesa.
IPB (1 Instituto, 5 Centros de Atención)
Instituto: Lara, Barquisimeto Oeste.
Centros de Atención:
Santa Inés: Lara, Municipio Urdaneta.
El Tocuyo: Lara, Municipio Morán.
Duaca: Lara, Municipio Crespo.
Sanare: Lara, Municipio Andrés Eloy Blanco.
OCCIDENTAL
Urachiche: Yaracuy, Municipio Urachiche.
(Falcón, Lara Yaracuy y Zulia) IMPM (3 Núcleos, 1 Extensión, 2 Centros de Atención)
Núcleos:
Falcón: Coro
Yaracuy: San Felipe.
Zulia: Maracaibo
Extensiones:
Paraguaná: Falcón.
Centros de Atención:
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REGIÓN VENEZOLANA
PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES
Cumarebo: Falcón.
Santa Cruz de Bucaral: Falcón.
IPRM (1 Extensión, 3 Centros de Atención)
Extensión:
Maracaibo: Zulia: Sector Indio Mara, Maracaibo
Centros de Atención:
Dabajuro: Falcón.
Pueblo Nuevo de la Sierra: Falcón.
Yaracal: Falcón.
La Cruz de Taratara: Falcón.
IPRGR (1 Centro de Atención)
Encontrados: Zulia, Municipio Catatumbo.
IPRGR (1 Instituto, 1 Centro de Atención)
Instituto: Municipio Junín, Rubio
Centro de Atención:
Sabana de Mendoza: Trujillo, Municipio Sucre, Sabana de Mendoza.
IMPM (3 Núcleos, 1 Extensión, 2 Centro de Atención)
Núcleos:
LOS ANDES
Mérida: Mérida (capital).
(Mérida, Táchira y Trujillo)
Táchira: San Cristóbal, La Concordia.
Trujillo: Valera.
Extensiones:
Boconó: Trujillo, Boconó.
Centros de Atención:
El Vigía: Mérida, El Vigía.
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REGIÓN VENEZOLANA
PRESENCIA UPEL SEGÚN SEDES
Zea: Mérida,
IMPM (1 Núcleo, 2 Extensiones; 3 Centros de Atención)
Núcleo:
Bolívar: Ciudad Bolívar
Extensiones:
Amazonas: Puerto Ayacucho.
Tucupita: Delta Amacuro.
Centros de Atención:
SUR FRONTERIZA
Piar: Bolívar.
(Delta Amacuro, Bolívar y
San Fernando de Atabapo: Amazonas .
Amazonas)
Piacoa: Amazonas.
IPREM (2 Extensiones, 1 Centro de Atención)
Extensiones:
Amazonas: Puerto Ayacucho.
Santa Elena de Uairen: Bolívar.
Centro de Atención
San Francisco de Los Guayos: Delta Amacuro.
Fuentes: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2009) Somos UPEL, Caracas:
FEDEUPEL. Universidad Pedagógica Experimental Libertador- Instituto de Mejoramiento
Profesional del Magisterio. (2009). Directorio UPEL-IMPM 2009. Caracas: Autor.
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