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El movimiento en el desarrollo de
habilidades y destrezas; y estimulo del
aprendizaje motor
Lic. Carlos Anicama Aguilar
Tecnologo medico en Terapia fisica y rehabilitación.
Diplomado en psicmotricidad
Tecnico deportivo en deportes especiales.
Psicomotricidad
La psicomotricidad es una disciplina que,
basándose en una concepción integral del sujeto,
se ocupa de la interacción que se establece entre
el conocimiento, la emoción, el cuerpo y el
movimiento y de su importancia para el
desarrollo de la persona, así como de su
capacidad para expresarse y relacionarse en el
mundo que lo envuelve.
 La Psicomotricidad debe brindarle al niño el placer
de la motricidad, el placer de la expresión y el
placer de la creación.
 La psicomotricidad es uno de los medios para llegar
a una evolución armónica del niño.
Aspectos Conceptuales II
Tono
Postura
Movimiento
Equilibrio
Coordinación
DIMENSION
MOTRIZ
DIMENSION
COGNITIVA
DIMENSION
AFECTIVOEMOCIONAL
Aspectos Conceptuales III
INDICADORES












Control tónico-postural.
Equilibrio (propioceptivo-vestibular)
Coordinación dinámica (expresión/control motricidad voluntaria)
Coordinación visomotríz.
Disociación motríz.
Lateralidad.
Estructuración espacio-temporal.
Esquema/imagen corporal.
Ejecución motríz (praxias).
Grafomotricidad.
Relación con los objetos y Comunicación (tónico-postural/gestual/verbal)
Control emocional.
CAMPO DE ACCION
Intervención Psicomotriz
 Ámbito pedagógico: Actividad educativa/reeducativa.
 Ámbito preventivo : Screening/despistaje/diagnóstico.
 Ámbito clínico : Actividad rehabilitadora/terapéutica.
DESARROLLO NEUROEVOLUTIVO
Reacciones Posturales
 Reacciones de enderezamiento
(Rodamiento segmentario)
 Reacciones de equilibrio
 Reacciones de defensa
ELEMENTOS BASICOS DE LA
FUNCION MOTORA
Movilidad
Perfomance
Física
Fuerza
Resistencia
Recursos físicos y ergonómicos
ELEMENTOS BASICOS DE LA PERFOMANCE
Fuerza
Velocidad
Resistencia
Perfomance
Física
Movilidad
Coordinación
Importancia del desarrollo de la
psicomotricidad
 Adquisición de Conocimientos,
◦ Atención
◦ Memoria
 Integración Social.
 Evolución del Pensamiento,
 Capacidad de Comunicación
EN LA PEDAGOGIA TRADICIONAL HA RECORTADO AL NIÑO Y
AL JOVEN, PRIVILIEGIANDO UN SUPUESTO DESARROLLO
INTELECTUAL CON UN INERCAMBIO EXCLUSIVAMENTE
VERBAL, INCLUSIVE BIPERSONAL ENTRE DOCENTE Y
ALUMNO. PRUEBA DE ESO SON LAS CARPETAS.
ESTAS DONDE EL CUERPO QUEDA APRISIONADO DURANTE
HORAS, INHIBIENDO EL MOVIMIENTO, LA GESTICULACON, EL
INTERCAMBIO Y EL APRENDIZAJE GRUPAL, PROHIBIENDO
HABLAR CON EL COMPAÑERO O DARCE VUELTAS. EL
DOCENTE ES LA UNICA FORMA DE INFORMACION, UNICO
MODELO VALIDO, QUE EL ALUMNO DEBE IMITAR PARA SER
PREMIADO.
LA EDUCACION PSICOMOTRIZ
En el ámbito educativo se ha desarrollado una
concepción de la psicomotricidad como vía de
estimulación del proceso evolutivo normal del
individuo en sus primeros años (normalmente desde el
nacimiento hasta los 8 años) Esta psicomotricidad
educativa se dirige, como es habitual en la escuela a un
grupo amplio y responde a un planteamiento clásico
educativo.
OBJETIVOS
 La etapa preescolar es efectivamente, la edad de las primeras
adquisiciones, que le permitirán salir poco a poco de la “dependencia”
con la madre para adquirir una relativa independencia de pensamiento
y de acción, merced a la autonomía de movimientos.
 A partir de la acción el niño pasa a la representación mental, al
simbolismo, a la figuración y a la operación.
 La actividad corporal y las actividades sensoriales contribuyen de
manera fundamental al desarrollo temprano de su inteligencia.
 Uno de los objetivos principales del trabajo de los psicomotricistas
consiste en la construcción de la identidad propia del niño a través de la
vivencia y exploración del espacio, tiempo, objetos y los otros.
una planificación de actividades, no solo estamos
educando habilidades neuromotrices necesarios para
el normal desenvolvimiento del niño y de sus
aprendizajes, sino que simultáneamente estamos
poniendo en funcionamiento el sistema cerebral y
psicología (sensación, percepción, representación,
memoria, atención, lenguaje, funciones simbólicas,
etc) que constituyen la base de lo que entendemos por
inteligencia.
Educar la capacidad sensitiva (sensoriomotricidad).
Educar la capacidad perceptiva (perceptomotricidad).
Educar la capacidad simbólica y representativa
(ideomotricidad).
 La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera
cotidiana, los niños la aplican al correr, saltar o al jugar con
la pelota. Mediante estos juegos los niños desarrollan
habilidades correspondientes a las diferentes áreas, por ese
motivo ofrece muchos beneficios a los niños.
 Los propósitos de la educación psicomotriz en la educación
preescolar (Costa & Mir, como se cita en Carretero, 1999:
169) deberán de atender: a la relación de su propio cuerpo,
a la relación con los objetos, en relación a la socialización,
en relación al espacio-tiempo y en relación al tiempo.
El niño con dificultades en los movimientos – el niño
dispraxico – presenta casi siempre problemas de
aprendizaje. En el niño dispraxico las relaciones entre
la motricidad y la organización psicológica no son
armoniosas y sistemáticamente, el papel de la
motricidad esta presente en la preparación del terreno
a las funciones del pensamiento y de la cognición.
En perspectiva, es hablar no de niños con déficits
mentales sino de niños que presentan ritmos de
desarrollo atípico, niños con inteligencia normal,
visión y audición adecuada, motricidad funcional y
comportamiento socio-emocional ajustado. La
característica que los diferencia, es que son niños con
buen potencial, pero con dificultes d aprendizaje, esto
es, presentan una discrepancia entre su potencial y su
nivel de realización escolar.
La función de la motricidad es el medio a través del
cual se edifica y se organiza la inteligencia y es el
medio a través del cual se manifiesta la inteligencia.
ALTERACONES DE
LA ORGANIZACIÓN
Y ESTRUCTURACION
ESPACIOTEMPORAL
Alteraciones de la lateralidad.
Una lateralidad no bien
definida y la cruzada traen
como consecuencia un déficit
en las tareas que exige un tipo
de componente espaciotemporal (lectura escritura)
ALTERACONES EN
EL PROCESO DE
ATENCIÓN.
La falta de control de la
respiración y la tensión muscular
trae dificultades en la atención.
Por ello presentan dificultad en la
lectura, escritura y calculo. de
componente espacio-temporal
(lectura escritura)
.
A.- Evolución:
Maduración Uniforme – Gradual – Armónico
sincronización del desarrollo del niño normal.
grados – uniforme - unica
MOTOR
GRUESO
MOTOR
FINO
COGNITIVO
AUTO
AYUDA
LENGUAJE
SUBSTRATO
PSICOLÓGICO
SUBSTRATO
NEUROLÓGICO
AMBIENTE
Alteracion en el Sustrato Neurológico:
Produce alteraciones variables en los sistemas funcionales,
llegando a una desincronización del desarrollo.
MOTOR
FINO
MOTORA
GRUESA
AUTO
AYUDA
LENGUAJE
COGNITIVA
SUBSTRATO
PSICOLÓGICO
SUBSTRATO
NEUROLÓGICO
AMBIENTE
Aplicaciones de la Psicomotricidad
 Diagnóstico psicomotor.
 Observación psicomotríz.
 Estimulación temprana.
 Estimulación psicomotríz.
 Reeducación psicomotríz.
 Terapia psicomotríz.
 Relajación.
 Grafomotricidad.
 Juego.
 Gerontomotricidad.
EJEMPLOS DE ALGUNAS AREAS
DE TRABAJO
 ESQUEMA CORPORAL
OBJETIVO GENERAL: REFORZAR LA PROPIA IMAGEN
CORPORAL
 OBJETIVOS:
 Controlar los movimientos y acciones de las distintas partes del





cuerpo.
Interiorizar las partes y detalles más importantes del cuerpo.
Localizar las partes y detalles simétricos que existen en nuestro
cuerpo
Diferenciar y reconocer que nuestro cuerpo tiene derecha e
izquierda frente a un eje de simetría central
Reconocer que el cuerpo del otro es distinto del propio.
 EQUILIBRIO ESTATICO Y CONTROL
POSTURAL
OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LAS
CONDUCTAS MOTRICES QUE TIENEN COMO
BASE EL EQUILIBRIO.
 OBJETIVOS:
 Cambiar de posturas y posiciones en respuesta a la orden
verbal del profesor o ante otro estimulo auditivo.
 Imitar posiciones y posturas tanto ordinarias como no
habituales
 Reconocer los sentimientos que a través de los gestos
quiere expresar el profesor o un compañero.
 Expresar sentimientos mediantes gestos
 COORDINACIÓN DINÁMICA MANUAL
OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA ADECUACIÓN
DE LAS CONDUCTAS MOTORAS PARA MEJORAR LA
COORDINACIÓN MANOS-BRAZOS-DEDOS
 OBJETIVOS:
 Lograr mayor independencia motora del brazo
respecto al resto de los elementos corporales.
 Disociar los movimientos de cada uno de los dedos
de la mano
 Coordinar los movimientos ojos-manos
 Coordinar los movimientos de las manos con otros
elementos corporales.
 REFUERZO DE LA RESPIRACIÓN
OBJETIVO GENERAL: MEJORAR EL
CONTROL RESPIRATORIO
 OBJETIVOS:
 Concientizar los movimientos respiratorios.
 Regular el ritmo respiratorio
 Adecuar la secuencia respiratoria a las actividades
cotidianas.
 DISOCIACIÓN DE MOVIMIENTOS
OBJETIVO GENERAL: PERFECCIONAR EL
CONTROL, CONCIENCIA E INDEPENDENCIA
DE LAS CONDUCTAS MOTRICES
 OBJETIVOS:
 Localizar el elemento corporal que se encuentra en
estado de concentración o distensión.
 Adoptar posturas y posiciones adecuadas a mandatos
verbales
 Combinar la concentración-distensión tónico
muscular de más de un elemento corporal
 RELAJACIÓN
OBJETIVO GENERAL: FAVORECER EL DESARROLLO
TÓNICO-MUSCULAR
 OBJETIVOS:
 Contraer-distender voluntariamente los miembros
superiores e inferiores, músculos del tronco, del
cuello y de la nuca.
 Adoptar posturas y posiciones de reposo-distensión
de masas de músculos de forma voluntaria.
 Describir las sensaciones percibidas.
 COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
OBJETIVO GENERAL: MEJORAR LA
COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
 OBJETIVOS:
 Ejecutar movimientos libres con los distintos elementos




corporales
Imitar movimientos gruesos y coordinados
Mantener el equilibrio mientras se realiza distintos
movimientos.
Control del ritmo para guiar la ejecución de los diferentes
movimientos
Control de atención, freno inhibitorio y equilibrio ante un
estímulo rítmico.
! Muchas Gracias por su Atención !