POAT Plan de Orientación y Acción Tutorial

POAT Salesianos. San José
POAT
Plan de
Orientación
y
Acción Tutorial
ELABORADO POR:
REVISADO POR:
APROBADO POR:
DEPARTAMENTO de
ORIENTACIÓN
Fecha: septiembre´12
EQUIPO DIRECTIVO
Fecha: septiembre´14
EQUIPO DIRECTIVO
Fecha: septiembre´14
POAT Salesianos. San José
ÍNDICE
1.Introducción
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2.Estructura del Departamento de Orientación
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3.Funciones del Departamento de Orientación
5
4.Ámbitos de actuación del Plan de Orientación y Acción Tutorial
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4.1 Contextualización
5. Plan de Acción Tutorial
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5.1 Objetivos generales de la acción tutorial
5.2.Educación Infantil
5.3Educación Primaria
5.4.Educación Secundaria
5.5. CFGM y PCPI
5.6. Metodología
5.7 Evaluación
6. La Orientación Académica y Profesional.
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6.1 Objetivos de la Orientación Académica y Profesional
6.2 Actividades
6.3 Recursos
6.4 Evaluación
7. Plan de Atención a la Diversidad
7.1 Objetivos
7.2 Medidas y respuestas de Atención a la Diversidad
7.3 Unidad de Apoyo a la Integración.
ANEXO: planning sesiones tutoría
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1. INTRODUCCIÓN
La orientación educativa, entendida como un proceso de ayuda a los alumnos y
alumnas en su proceso de desarrollo académico y en su dimensión personal y vocacional,
constituye un importante factor de calidad de nuestro sistema educativo, contribuyendo a
proporcionar al alumnado una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Esta
importancia queda reconocida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que
contempla la orientación educativa y profesional como uno de los principios y fines por los
que debe regirse el Sistema Educativo Español en los próximos años.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógicodidáctico que articula, a medio y largo plazo, el conjunto de actuaciones del equipo docente
de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción tutorial
que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y enseñanzas impartidas
en el Centro en coherencia con las finalidades educativas del mismo. (Artículo 3, Orden de
27de Julio de 2006.)
1º. Tiende a ser pedagógica antes que psicológica: prefiere una intervención pedagógica de
ayuda a la maduración de la persona y a la toma responsable y consciente de decisiones.
2º. Tiende a ser preventiva antes que correctiva: una intervención preventiva, “a tiempo”,
siempre será más eficaz y educativa que una intervención correctiva-terapéutica.
3º. Procura la intervención mediada e indirecta a través de los padres, profesores o tutores,
antes que la acción directa del técnico especialista.
4º. Pretende sobre todo mejorar el clima de las relaciones educativas, que facilite la autoestima
y la integración escolar, social y familiar. “El primer regalo que San Juan Bosco hace a los
suyos es una relación humana serena y acogedora” (CG24.nº 91).
La orientación educativa que pretendemos desarrollar en nuestro Centro
Salesianos, San José de Pozoblanco debe caracterizarse por su anticipación a los
acontecimientos y situaciones problemáticas. Nuestra escuela desarrolla su labor orientadora
con el espíritu de D.Bosco caracterizado por: el criterio preventivo, el ambiente educativo, la
relación educativa personal, la presencia-asistencia, el acompañamiento, la
fe y el
compromiso cristiano.
El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) ha te contener tres elementos
generales, según el artículo 5 y siguientes de la Orden de 27 de julio de 2006 por la que se
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regulan determinados aspectos referidos al POAT en los Centros de Educación Secundaria.
Son los siguientes:
I. La Acción Tutorial.
II. La Orientación Académica y Profesional.
III. La Atención a la Diversidad.
2. ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
El Departamento de Orientación está compuesto por los profesores especialistas del
aula de apoyo a la integración y por la orientadora. Al mismo tiempo, se incorporan al
Departamento en reuniones periódicas de coordinación, los tutores y profesores de los
distintos cursos, la dirección del Centro y el coordinador de pastoral:
Director de Centro: D. Pedro García Fernández.
Coordinador de pastoral: D. Teodoro Castillejo Rubio.
Profesora UAI EP. Dª Iluminada Jurado Ruiz.
Profesora UAI EI y ESO: Dª Verónica Gil Casado.
Profesor UAI PCPI : D.Manuel Plazuelo García- Cano.
Orientadora y profesora UAI EP: Dª Laura Peralta Contreras.
Coordinadora del departamento de Orientación: Dª Laura Peralta Contreras.
Funciones del Coordinador del Equipo de Orientación. RRI. Art 73
a) Convocar, presidir y coordinar el Equipo de Orientación.
b) Impulsar y coordinar todas las funciones que corresponden al Equipo de
Orientación.
c) Formar parte de los Equipos Técnicos de Coordinación Pedagógica.
d) Convocar y dirigir las reuniones del Equipo de Orientación.
e) Asesorar a los profesores, a los órganos de gobierno y gestión y a las
estructuras organizativas del Centro en el ámbito de la función de orientación.
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f) Asesorar y coordinar la planificación y animar el desarrollo de las actividades
de orientación de la acción educativa del Centro.
g) Intervenir en los claustros cuando se aborden temas relacionados con las
funciones de la Orientación. En su caso, podrán intervenir otros orientadores,
si los hubiere.
h) Participar en las reuniones del Equipo Directivo en las que se aborden temas
relacionados con la orientación.
i) Participar en la elaboración de las concreciones curriculares.
j) Redactar, con los otros especialistas y/o seminarios y equipos implicados, los
planes de apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje, el plan de atención a
la diversidad, el plan de orientación académica y profesional, el plan de
acción tutorial, el plan de convivencia y el plan de formación continua del
profesorado.
k) Dar a los alumnos, al profesorado y a las familias la información relativa a las
actividades del Equipo de Orientación. Esta función la realizará con los otros
especialistas.
3. FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
Las funciones que aparecen a continuación están sacadas del Reglamento de Régimen
Interior del centro. Art 105
a) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades de
orientación de la acción educativa del Centro.
b) Asesorar técnicamente a los órganos del Centro en relación con las adaptaciones
curriculares, los programas de refuerzo educativo y los criterios de evaluación y
promoción de alumnos.
c) Proporcionar a los alumnos información y orientación sobre alternativas
educativas y profesionales.
d) Elaborar actividades, estrategias y programas de orientación personal, escolar,
profesional y de diversificación curricular.
e) Aplicar programas de intervención orientadora de alumnos.
f) Realizar la evaluación psicopedagógica individualizada de los alumnos y elaborar
propuestas de intervención.
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g) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte técnico a actividades de orientación, tutoría,
y de formación y perfeccionamiento del profesorado.
h) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades del aula de
convivencia (en los Centros en los que exista).
4. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y
ACCIÓN TUTORIAL.
Las áreas de intervención básicas de la Orientación Educativa que a su vez
promoverán las distintas actuaciones se desarrollarán mediante tres planes:

Plan de Acción Tutorial.

Plan de Orientación Académica y Profesional.

Plan de Atención a la diversidad.
4.1 CONTEXTUALIZACIÓN
4.1.1Descripción del Centro.
Situado en la población de Pozoblanco, núcleo de la vida comercial y estudiantil del
Valle de los Pedroches, y siendo el nuestro un centro de carácter privado concertado con la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el que se imparten las enseñanzas de
Infantil, Primaria, Secundaria y Ciclos Formativos, su alumnado presenta una enorme
diversidad en cuanto al nivel socio-cultural familiar, prevaleciendo la clase social media
baja.
Cuenta con una única línea de aulas en Educación Infantil (3 aulas), Educación
Primaria (6 unidades), dos aulas de apoyo a la integración y Educación Secundaria (4
unidades). Sobre Ciclos Formativos tenemos las especialidades de Equipos Electrónicos de
Consumo, Gestión administrativa y Electromecánica de Vehículos. También se dispone de
dos Programas de Cualificación Profesional Inicial sobre Auxiliar de Instalaciones
Electrotécnicas y de Comunicaciones, y Auxiliar de Oficina.
La organización y formación del profesorado se lleva a cabo semanalmente en las
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reuniones que a tal fin agrupan a los distintos profesores que imparten clase en cada uno de
los diferentes niveles, encabezados por el director de dicho nivel y los propios tutores.
La experiencia de acción tutorial que existe en el centro como tal se presenta desde
la instauración de la anticipación de la LOGSE en esta comarca, aunque, hay que tener en
cuenta, que el hecho de ser éste un centro salesiano implica el haber ejercido dicha acción
tutorial desde siempre debido al ideario propio del centro.
4.1.2. Características de las etapas educativas en temas de orientación.
- En E. Infantil y Primaria: se atenderá especialmente a:
- La adaptación escolar inicial,
- La inserción del niño en el grupo,
- Adquirir hábitos de higiene básicos.
- Educación en valores.
- La ayuda en el proceso de aprendizaje y en la detección temprana de dificultades.
- La vinculación con su familia.
- La coordinación con los tutores de EP en la elaboración del PAT
- En la ESO: se acentúa la importancia de:
- Orientar la elección de vías y opciones educativas
- La coordinación con los tutores en la elaboración del PAT
- Al final de la ESO y a lo largo de la E. Postobligatoria: cobra más importancia la orientación
para escoger estudios posteriores y para la transición a la vida activa. Pero esta orientación no
se limita a dar una buena información, sino que tendrá en cuenta el conocimiento de las
aptitudes, inclinaciones e intereses personales.
De acuerdo con estos criterios, la planificación de actividades por trimestres, con
carácter de continuidad y gradualidad, por ciclos y etapas, sigue el siguiente esquema:
- de acogida y adaptación al centro
- de desarrollo de la autoestima y de la vida en grupo
- de información a la familias
- relacionadas con el proceso de aprendizaje y condiciones de estudio
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- relacionadas con la evaluación y sus resultados
- relacionadas con programas de desarrollo de hábitos cognitivos y habilidades
sociales
- relacionadas con la educación en valores y desarrollo afectivo-sexual
- relacionadas con la orientación académica, vocacional y profesional
- relacionadas con programas de ayuda y acompañamiento personal
5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
En la legislación educativa actual se considera la tutoría y la orientación del alumnado
como parte de la función docente. La coordinación de las actividades que las desarrollan
corresponde a los Centros Educativos.
La tutoría aparece como una actividad integrada en el currículo. La finalidad general
de la tutoría es contribuir a la personalización de la educación y a la atención de las
diferencias individuales y ofrecer una respuesta educativa adaptada a las capacidades,
intereses y motivaciones del alumnado, y orientarles adecuadamente en relación con las
opciones académicas y profesionales.
El tutor es un agente fundamental en la educación del alumno teniendo que procurar
que ésta se desarrolle en el sentido más eficaz e integral posible.
El tutor cumple, por otra parte, la función de informador y orientador para que el
alumno realice la más adecuada elección académica, vocacional y profesional. Además de
ser el potenciador de la integración del alumno en el grupo y en la comunidad educativa es,
igualmente, potenciador de su participación.
De este modo, la Acción Tutorial intentará establecer el nexo de unión entre los
diferentes sectores de la comunidad educativa para permitir al alumno ir superar las
dificultades del proceso formativo y facilitarle las medidas necesarias para acceder etapas
sucesivas (enseñanzas superiores, ciclos formativos u otros tipos de enseñanzas) o acceder al
mercado laboral.
En la tarea a desarrollar, el tutor ha de contar con la colaboración y coordinación de los
profesores de su grupo y de los padres y madres de sus alumnos.
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5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
Favorecer la integración de los alumnos y alumnas en su grupo y en el Centro, y
perseguir un clima de convivencia, tolerancia y colaboración.
Contribuir a personalizar la relación educativa, fomentando la confianza entre
alumnos/as y profesores/as a la hora de abordar posibles dificultades, y canalizando
la adecuada atención a los intereses y sugerencias del alumnado.
Colaborar en la consecución de un mejor ambiente de trabajo, disciplina y
puntualidad en el grupo.
Ayudar y orientar al alumnado sobre su rendimiento académico, colaborando en la
enseñanza de hábitos y actitudes positivas hacia el estudio y de técnicas de trabajo
intelectual.
Contribuir a la coherencia en el desarrollo de las programaciones de los profesores y
profesoras del grupo, a través de la coordinación de los procesos de evaluación y de
la adopción de medidas educativas para dar respuesta a las necesidades detectadas.
Proporcionar a los alumnos y alumnas información y asesoramiento con respecto a
las diferentes opciones académicas y profesionales, facilitando así la toma de
decisiones respecto al futuro escolar y socio-laboral
Obtener y seleccionar datos sobre los alumnos y alumnas, individual y grupalmente,
para ponerla a disposición, por su utilidad, del resto del profesorado.
Lograr un cauce de información y comunicación con las familias.
5.2.EDUCACIÓN INFANTIL
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Objetivos:

Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza – aprendizaje,
favoreciendo su integración.

Fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de
ayudas que necesitan determinados alumnos para progresar en su desarrollo y en
su aprendizaje

Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de cada alumno

Informar a los padres que lo demanden sobre temas relacionados con la educación y
orientación de sus hijos

Mantener un clima de relaciones interpersonales fluidas
Actividades:
- Con los alumnos:
o Compartir actividades con 3º EI en el 3º trimestre.
o Realización de pruebas psicopedagógicas en 3º EI:
- Escala FOE en el 3º trimestre.
o Evaluación del proceso lector en el 3º trimestre de EI
o Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.
- Referidas a los padres:
o Reunión grupal inicio de curso en EI,
o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que
asistan a la UAI.
o Entrevistas con los padres de los alumnos que tengan bajos resultados en la
pruebas psicopedagógicas.
o Orientaciones mensuales por escrito sobre temas educativos. La tutoras
incluirán las orientaciones en las hojas informativas.
- Con las tutoras:
o Participar en la programación de ACIS y ACI del alumnado que presente necesidades
educativas especiales.
o Colaborar en la realización de las sesiones de tutoría.
o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se detecten.
5.3EDUCACIÓN PRIMARIA
Objetivos:
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o Facilitar la integración del alumnado en el grupo - clase y en la dinámica escolar
o Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza - aprendizaje.
o Iniciarles en las técnicas de trabajo y estrategias de aprendizaje.
o Fundamentar las decisiones respecto a la propuesta curricular y al tipo de ayudas
que necesitan determinados alumnos pera progresar en su desarrollo y en su
aprendizaje
o Ajustar la ayuda pedagógica a las características y necesidades de cada alumno
o Adquisición y consolidación de habilidades personales y sociales mediante las
sesiones de tutoría con el grupo clase.
o Informar a los padres que lo requieran sobre temas relacionados con la educación y
orientación de sus hijos
o Mantener un clima de relaciones interpersonales fluidas con el equipo educativo
Actividades:
- Con los alumnos:
o
Sesión de acogida. Especial atención a los alumnos que se incorporan nuevos al
centro.
o Evaluación inicial en septiembre y evaluación final en junio del proceso lector en EP.
o
Realización de pruebas psicopedagógicas:
-
Sociométricas en 2º, 4º y 6º EP en el 2º trimestre.
-
BADYG en el 2º trimestre.
-
BACEP 4º y 6º EP en el 3º trimestre.
o
Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.
o
Entrevista individual con los alumnos que lo requieran.
- Referidas a los padres:
o Reunión grupal inicio de curso.
o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que asista a la
UAI.
o
Entrevistas con los padres de los alumnos que tengan bajos resultados en la pruebas
psicopedagógicas (asistirán los alumnos).
- Con los profesores:
o Participar en la programación de ACIS y ACI del alumnado que presente necesidades
educativas especiales.
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o Colaborar en la realización de las sesiones de tutoría.
o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se detecten.
o Colaborar en las sesiones de evaluación.
5.4.EDUCACIÓN SECUNDARIA
Objetivos :
o Conocer a cada uno de los alumnos y alumnas, en particular a los que comienzan
etapa.
o Favorecer la enseñanza de hábitos de estudio y técnicas de trabajo intelectual.
Desarrollar la competencia de aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
Aprender a aprender.
o Contribuir al aprendizaje de actitudes
o proclives a la no discriminación, la tolerancia, la paz, la solidaridad y el respeto del
entorno. Competencia social y ciudadana.
o Desarrollo afectivo social: educación en valores. Competencia social y ciudadana.
o Contribuir al desarrollo de la madurez vocacional, a través de la información sobre
futuras opciones y del entrenamiento en la toma de decisiones. Competencia para la
autonomía y desarrollo personal.
o Coordinar el proceso de orientación académica y profesional conducente a la
formulación del preceptivo consejo orientador.
Actividades:
- Con los alumnos:
o Sesión de acogida. Normas de convivencia.
o Especial atención a los alumnos que se incorporan nuevos al centro.
o Programa de técnicas de estudio.
o Pruebas psicopedagógicas:
- BACEP en 3º ESO. 2º trimestre.
o Orientación académico profesional y vocacional
o Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.
o Fomento de la autoestima y habilidades sociales.
o Educación para la vida: educamos en valores.
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o Orientaciones sobre el desarrollo afectivo social.
o Entrevistas individuales con los alumnos.
- Referidas a los padres:
o Tutoría grupal al inicio del curso y cuando se estime necesario.
o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que asistan a la
UAI
o Informar a los padres sobre temas relacionados con la educación y orientación de sus
hijos.
o Presentación de la secundaria, a los padres de 1º ESO.
- Con los profesores:
o Colaborar en las sesiones de evaluación.
o Proporcionar la guía de las sesiones de tutoría.
o Entrevistas con los tutores.
o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se detecten.
5.5 CFGM y PCPI
Objetivos:
o Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza - aprendizaje.
o Favorecer los procesos de maduración vocacional, académica y profesional.
o Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas en el centro
y en su entorno sociocultural.
o Desarrollar y aplicar técnicas de búsqueda de empleo.
o Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias. Adquisición y
consolidación de habilidades personales y sociales
Actividades:
- Con los alumnos:
o Sesión de acogida.
o Realización de cuestionarios de motivación y hábitos de estudio
- En 1º CFGM y 1º PCPI en el 1º trimestre
o Orientación académica y profesional.
o Actividades para mejorar las relaciones en el grupo clase.
o Charlas sobre hábitos saludables. (Drogas)
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o Visita CAMF, Buen samaritano
o Otras actividades propuestas por pastoral o el departamento de orientación.
o Entrevista individual con los alumnos.
- Referidas a los padres:
o Entrevistas personales con cada uno de los padres de los alumnos/as que lo
soliciten.
o Informar a los padres sobre temas relacionados con la educación y orientación de
sus hijos
- Con los profesores:
o Participar en las sesiones de evaluación.
o Coordinar las posibles respuestas a las necesidades educativas que se detecten.
o Entrevistas con los tutores.
5.6. METODOLOGÍA
Aunque las estrategias y técnicas docentes en este PAT, dependen estrechamente del tipo de
actividades a realizar, con carácter general puede decirse que la estrategia a seguir es la de
actuar como facilitador: respecto a los padres/madres, facilitador de la comunicación con el
centro; respecto a los alumnos, facilitador de los procesos de aprendizaje previstos; respecto
al equipo docente, el tutor debe ser el facilitador del trabajo cooperativo entre sus grupo
aula, actuando como coordinador de grupo.
Materiales: se utilizarán
el material elaborado por el Departamento de Orientación.
Obtenido de cuadernos de acción tutorial de algunas editoriales,
de diferentes webs,
programas de TTI, de HHSS, etc . Así como el material que los tutores quieran aportar a la
tutoría para que sea más significativa para sus alumnos.
Para algunos temas de formación se recurrirá a grupos de expertos.
5.7 EVALUACIÓN
La evaluación del PAT se llevará a cabo mediante:
a) Las plantillas de seguimiento de las sesiones de tutoría aportadas por los tutores tr
b) Las reuniones de coordinación entre tutores y orientadora.
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c) Trimestralmente con el PSM y la revisión del PAC.
d) Evaluación anual en junio a final de curso.
6. LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.
La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actuaciones
realizadas con la finalidad de que cada alumno encuentre el camino mejor para su desarrollo
como persona en los ámbitos académico, vocacional y profesional.
6.1 OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
Favorecer el auto-conocimiento de los alumnos y alumnas para que reconozcan y valoren
sus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.
Facilitar las estrategias para la toma de decisiones de los alumnos y de las alumnas
respecto a su futuro profesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus
intereses, actitudes y capacidades.
Ofrecerles información sobre las distintas opciones formativas al término de la Educación
Secundaria Obligatoria y de todas las otras enseñanzas que se impartan en el Centro y/o
en el entorno al alumnado y a las familias..
Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundo del
trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, la
inserción laboral y la formación a lo largo de la vida.
6.2 ACTIVIDADES.
 Un primer grupo de actividades y programas pretende favorecer el autoconocimiento: Conocer y analizar los aspectos más relevantes de la personalidad,
motivación, expectativas, historia escolar, intereses, aptitudes,
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rendimiento... Se realizarán actuaciones mediante las sesiones de tutoría. en los cursos
de: - Realizar sesiones de tutoría para
o 6º EP: motivación, autoestima, técnicas de estudio, desarrollo de capacidades.
Ayudará a una primera toma de decisiones para la etapa de Secundaria y
posibles asignaturas optativas más indicadas.
o 2º ESO: Primera toma de contactos con los itinerarios formativos existentes. Se
realiza por el tutor en las sesiones de tutoría al respecto.
o 3º ESO: actividades relacionadas con el conocimiento de sí mismo.
o 4ª ESO: - Aproximación al autoconocimiento: actitudes, aptitudes, valores,
personalidad, intereses y preferencias, motivaciones,... Información sobre las
diferentes ofertas educativas. Actividades para guiar al alumno en la toma de
decisión. Realización del correspondiente “Consejo de Orientación” a cada
alumno/a.
o
 Otro grupo tiende a favorecer el conocimiento de los contextos productivos:
profesiones y mundo del trabajo, características y tendencias del mercado laboral. En
los Ciclos formativos mediante la asignatura de FOL.
Y
conocimientos de itinerarios educativos posibles al terminar cada ciclo o etapa.
Asesoramiento a los alumnos en la toma de decisiones ante distintas opciones educativas
y laborales.
 Un tercer grupo de programas podrán entrenarle en habilidades de búsqueda de
empleo, tales como: conocimiento de los servicios del INEM y de la legislación laboral,
tipos de contrato, presentación del currículo, entrenamiento en técnicas de entrevista y
en la resolución de pruebas psicotécnicas,...
6.3 RECURSOS
En el departamento de orientación existe un material de apoyo y una serie de recursos o
programas informáticos, que pueden facilitar la realización del plan de orientación.
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Finalidad
Recurso
Destinatarios
Detección de aptitudes intelectuales
BADYG
Primaria y Secundaria
Orientación académica e itinerarios
Programa ELIJE
Alumnos de 4ºESO y
formativos
Orientación individualizada, a
PCPI
Programa ORIENTA
partir de intereses y aptitudes
Acción tutorial
Alumnos de 4ºESO y
PCPI
Cuadernos de A. tutorial
EI, EP, ESO y PCPI
6.4 EVALUACIÓN
La evaluación de la orientación académica y vocacional se llevará a cabo mediante:
e) Las plantillas de seguimiento de las sesiones de tutoría aportadas por los tutores.
Muchas tutorías cubre este tema.
f) Las reuniones de coordinación entre tutores y orientadora.
g) Trimestralmente con el PSM y la revisión del PAC.
h) Evaluación anual en junio a final de curso.
.
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7. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Basándonos en la normativa legal la ORDEN de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la
atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica, se consideran como
elementos fundamentales los siguientes:
- El proceso de detección e identificación de necesidades, que es iniciado por el profesor/a
tutor/a.
- La valoración psicopedagógica, que debe tener un carácter funcional, consistiendo en la
identificación de las necesidades específicas en términos educativos y referidos al
curriculum escolar.
- El curriculum escolar, que es el referente básico para la identificación y valoración de
necesidades educativas especiales.
- El proceso de elaboración de adaptaciones curriculares individuales, donde se describe y
justifica la respuesta educativa.
7.1 OBJETIVOS
El objetivo principal consiste en dar a cada alumno la atención que requiere en
función de sus características personales, previo análisis de la situación de cada cual,
detectando si existen necesidades educativas especiales.
Esa atención ha de ser especialmente considerada con los alumnos diagnosticados
como de NEE. Se han de proporcionar a los tutores/as y al profesorado que los trata
orientaciones que permitan darles una respuesta educativa adecuada. Para ello, las funciones
y tareas se concretan en los siguientes objetivos específicos:
Generar en nuestro centro una respuesta educativa diversificada, partiendo de los
principios de normalización y procurando espacios escolares integradores.
Favorecer oportunidades de acceso, permanencia y promoción, para todos los
sujetos de aprendizaje, atendiendo a su individualidad.
Establecer la integración escolar como principio vertebrador de nuestra acción
educativa.
Establecer los mecanismos necesarios para que exista la coordinación necesaria
entre los tutores y especialistas que atienden la UAI (programaciones, informes,
etc.).
Mantener un trabajo en equipo, coordinado entre especialistas del aula de apoyo
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y la orientadora.
Atender a las familias.
Criterios para la atención al alumnado
Hay unos criterios de principio que deben seguirse para la atención a la diversidad de
los alumnos:
 Adecuar nuestra respuesta educativa al alumnado a través de una mayor
personalización del proceso de enseñanza, adaptándolo al alumno concreto.
 Crear cauces que prevengan los problemas de aprendizaje.
 Buscar vías complementarias para ayudar al alumno en la consecución de las
capacidades de los objetivos generales de la etapa.
 Favorecer y fomentar en el profesorado mecanismos de atención personalizada a
los alumnos y de coordinación con los demás profesionales.
 El criterio funcional primero es adecuar la respuesta educativa., atendiendo a la
normativa vigente y al mejor proceder hacia el alumno.
Todas las demandas de posible necesidad de atención específica a algún alumno
serán canalizadas a través del tutor y, si éste considera necesaria la intervención
especializada o asesoramiento, se pondrá en contacto con el Orientador.
Para la detección y el seguimiento de los alumnos con dificultades de aprendizaje y
necesidades educativas especiales (NEE) el tutor consultará con el Departamento de
OrientaciónEl tutor aportará los documentos necesarios (derivación, estilo de aprendizaje y
valoración de NCC). Luego, corresponde al Orientador la realización de la Evaluación
Psicopedagógica y la confección de un informe si lo precisa.
Si el alumno precisara atención en el Aula de Apoyo ala Integración, los profesores
responsables de la UAI responsable, en colaboración con los tutores y con la Orientadora,
confeccionará el horario y l programación con la previa autorización de los padres.
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7.2 MEDIDAS Y RESPUESTAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se indican a continuación las medidas de respuesta educativa, que han de aplicarse de
forma gradual, atendiendo a las necesidades crecientes del alumnado.
 Medidas ordinarias de refuerzo y apoyo
En la exposición de los criterios ya se indican algunas de estas medidas: cambios
metodológicos, actividades alternativas, agrupamientos flexibles los desdobles, programas de
refuerzo ...
 Adaptaciones curriculares
Son ajustes o modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la oferta educativa
común, para dar respuesta a las necesidades individuales del alumnado.
Existen distintos niveles de adaptación curricular:
•
de centro: adaptación del currículo a la realidad del centro (proyecto curricular)
•
de aula: adaptación del proyecto curricular a la realidad del grupo-clase
(programación de aula)
•
individualizada: ajuste de alguno de los elementos de la propuesta educativa, en
beneficio de un alumno determinado (ACI).
Según las modificaciones de elementos
curriculares pueden ser de dos clases:
*no significativas: cambio de alguno de los elementos de la programación común, sin
modificarla sustancialmente: ajustes en la metodología, secuencia, , evaluación ....
*significativas: consisten principalmente en la supresión de algunos objetivos generales y/o
contenidos que se pueden considerar básicos de determinadas áreas, con la consiguiente
modificación de los criterios de evaluación. En todo caso, no ha de olvidarse que permanecen
invariables las capacidades generales que se pretenden alcanzar con todo el alumnado.
 La optatividad
En la Secundaria, se ofrece al alumnado la posibilidad de elegir alguna de las áreas o materias
optativas, que responda mejor a sus necesidades, intereses o expectativas.
 Programas de cualificación profesional inicial(PCPI)
En la orden de 24 de junio de 2008 aparece como objetivos de los PCPI:
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a) Ampliar las competencias básicas del alumnado para proseguir estudios en las
diferentes enseñanzas.
b) Permitir que el alumnado alcance las competencias profesionales propias de una
cualificación de nivel uno de la estructura actual del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales creado por la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional.
c) Dotar al alumnado de posibilidades reales para una inserción sociolaboral
satisfactoria.
Destinatarios:
Jóvenes de edad comprendida entre 16 y 21 años (excepcionalmente 15), que no hayan
alcanzado el Graduado en Educación secundaria ni posean titulación alguna de formación
profesional.
Finalidad:
Facilitar a los jóvenes la reinserción en el sistema educativo o el acceso a un puesto de trabajo.
En nuestro centro
se imparten los PCPI de “auxiliar de instalaciones electrotécnicas y
comunicaciones” y “auxiliar de gestión administrativa”
7.3 UNIDAD DE APOYO A LA INTEGRACIÓN
Desde la Unidad de Apoyo a la Integración se atiende, de forma individualizada, a
alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje o necesidades educativas especiales en
las etapas de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y PCPI
Los alumnos/as son detectados y evaluados por el equipo de profesores en colaboración con
el Departamento de Orientación. Su atención se lleva a cabo mediante grupos reducidos de
igual nivel de competencia curricular.
Objetivos
Atender a las demandas de valoraciones psicopedagógicas individuales y
proponer las oportunas demandas de escolarización al EOE.
Realizar a los alumnos que lo requieran adaptaciones curriculares individuales
significativas y no significativas, poniendo en colaboración a los diferentes
profesores implicados en relación a su elaboración, aplicación y evaluación.
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POAT Salesianos. San José
Divulgar materiales e instrumentos de utilidad para la atención de las
necesidades educativas especiales.
Asesorar a familias en relación con las necesidades educativas especiales.
Establecer coordinación con otros servicios (Salud Mental, EOE, Pediatría,
Servicios Sociales) con relación a los/as alumnos/as que requieran de estos
servicios.
Profesorado especialista:
· Dña. Iluminada Jurado Ruiz (Educación Primaria).
· Dña. Verónica Gil Casado (Educación Infantil y Secundaria).
· D. Manuel Plazuelo García-Cano (PCPI).
· Dña. Laura Peralta Contreras (Educación Primaria).
ANEXO:
Planning sesiones de tutoría para el curso 13/14.
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